当换了一个新环境后，我们总归要向他人介绍自己，自我介绍可以给陌生人留下一个好的印象。你所见过的自我介绍是什么样的呢？的小编精心为您带来了英语老师面试（精选2篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
关键词：英语；高考改革；英语教育学；探析；
高考一直被视为是人生中重要的分水岭，高考改革方案也在历年提出，但做出的改变都是微乎其微，这一次高考的改革，引发众多教育界人士的探讨，英语高考的改革对学生和处在教学前沿的英语老师都有重大影响，众多教师认为，英语考试在高考中的改革会降低学生对英语学习的兴趣，英语课程在学校的教学工作也会受到影响。
一、英语高考改革对英语教育学的影响
高考一直是学校和教师教学的风向标，牵一发而动全身的高考英语改革使众多学校和英语教师在面对这一突如其来的改革显得束手无策甚至大吃一惊，那么，英语高考改革到底为英语教育带来怎样的影响呢？笔者认为，高考英语考试的改革，为英语教育带来的影响有两个方面。
第一个方面，无论是家长还是学校都对高考非常重视，高考走向哪里，他们就跟在哪里，英语考试制度由原来的一锤定音到现在多锤定音对英语教学产生较大的影响，从积极的一面来看英语考试的改革，学生们终于可以避免考试紧张，发挥失常等问题，高考中的英语不再是仅仅凭借一张试卷来判定他们的分数，而是日常的多张试卷取最高值作为考试的分数，英语老师可以有很多时间来针对英语成绩差的学生进行专业辅导，学生也不会再有很大的英语学习压力，担心高考英语会考不好。英语老师有更多的时间去钻研学生学习英语的方法，进行英语教学方面的创新，培养学生英语口语交际能力，进一步提高学生英语学习的水平。但事物的发展总是有两面性，英语考试改革既有积极的一面，也会有消极的一面，从消极的一面看，英语考试的高考改革会降低学生学习英语的兴趣，学校方面也会对英语课程做出适当的调整，英语教师面对这样的情况，会变得较为被动，面对学生和学校对英语的轻视束手无策，被动的接受这一结果，打消英语教师教学的积极性，家长们也不会过于重视英语，英语教师的就业机会会大大减少，在英语教师的应聘岗位方面英语教师的应聘人数也会大大减少。
无论英语考试的改革是会出现积极的一面还是消极的一面对英语老师都会产生一定影响，但情况是不容乐观的，英语考试的改革可能会对英语老师提出更高的要求，没有高考的压力，并不代表英语不重要，当学生走向社会走出国门，英语依然是国际通用的语言，不会因中国的高考考试制度动摇其在国际社会中的地位，因此，学生可能要求老师教授更多的知识，不仅仅局限在课本上，要切合实际，培养其用英语正常交流的能力。而部分学生因为没有考试的压力会变的轻视英语，花费在英语的时间少了，校外的英语辅导班等机构也会随之减少，引发一系列影响。这两种情况都可能发生。英语教师要努力和学生保持合作的默契感，尽量让学生对英语保持积极的兴趣。
第二个方面，高考改革虽然多次被提出，学校也做出了相应的改革举动，但只是杯水车薪，并未取得实质性的进展，如果此次高考改革只不过是考试方式和英语考试的形式发生改变，那么英语在学校中的地位仍然不可小觑，因为英语考试的分值所占的比重仍然较大，只不过是考试的形式发生一定的变化。但英语考试的考试分值发生改变，那么英语考试的题型也会发生一定的变化，这样的变化就值得老师关注了，以前的英语教学都是跟着高考走，考试出什么题，老师就教学生怎样做那些考题，有的地方因为设备不够齐全，导致在高考时候不能够听英语的听力，国家针对这一情况做出调整，颁布一系列法律条文，规定一些地区高考是可以不用听英语听力，老师则根据这一情况，将学生听力学习这一模块自动删除，这样的做法是错误的，这次英语考试的改革，可以进改变这一现象，老师不必担心时间不够，只需要帮助学生全面提高英语能力，推动英语教学的发展。
二、英语教学方法的改变
通过上文我们可以了解到英语高考改革给英语教学带来的改变，面对这些改变，英语老师又该怎样面对，又该如何改变英语教学方式呢？对此，提出一些措施来应对英语考试的改革。
第一，英语老师面对考试的改革应该及时做出调整，根据新的英语教材和考试纲目提升自身的英语水平，根据国家课改的考试要求，对课堂教学做出改变，英语高考改革方案未出台前，英语教师的教学重点放在培养学生的做题能力，改革后的英语课堂，英语教师应该着重培养学生的英语应用能力，将教学重点由高考转移到学生日常的学习中，改变英语课堂死板的教学，重点提高教学质量和教学水平。
第二，英语老师也应该与时俱进，英语教材会根据社会的变化每年做出相应的调整，教师不能总是以一成不变的英语知识教学生学习英语，随着社会的进步，许多教育界人士不断探索高效学习的学习方法和途径，其中一些人的学习方法和途径是可以借鉴的，虽然不能照搬全文，英语老师却可以根据自身的需要，节选出一部分内容教授给学生，提高学生的学习效率。
第三，英语高考虽然进行了改革，不再是传统的一张卷子决定学生的英语成绩，但毕竟英语成绩还是要记录为高考成绩的，学生们还是避免不了参加高考。如果英语成绩不好，一样会影响学生选择学校，相反，学生的英语成绩突出，有助于学生挑选对语言要求比较高的学校，成就其更好的未来，因此，英语老师要积极的准备需要讲授的英语课程和试题，我们都知道，题海战术是最有效也是最能看见效果的一种应对考试的方法，但对于改革后的英语教学，题海战术很可能会导致学生厌倦学习，挫伤学生学习的积极性，因此，要改变这一战略，英语教师可以在备课前找出改革后的历年考试真题，认真研读，会发现出题人出题的规律和方向，着重 应对出题人选择的题型，这样，既可以帮助学生提高学习成绩，也不会让学生陷于题海战术，挫伤其学习的积极性。
最后，英语课程在改革前，被作为三大学科之一，所以，有一定的难度，而学生学习英语比较困难的原因是因为英语是一门语言，中国的母语是汉语，每天都听汉语和说汉语的中国人自然对汉语知识比较熟悉，掌握较好，但对于英语，因为其发源于国外，很多学生不曾接触外语，英语基础较差，所以，会对外语有抵触情绪，英语毕竟是一门语言学科，要让学生更好的掌握英语，就要让学生更多的听英语、讲英语，让学生真正的与外语相结合。在英语教学使应切实符合实际情况，情景再现，帮助学生多读，多听。多写。让学生与英语相结合，成为自己的语言。
总结
高考改革被多次提出但都未曾做出改变，国家做出英语高考这一改革必然是经过深思熟虑的，无论高考英语教育做出怎样的改革，只要英语还是作为高考的科目，那么对于英语老师和英语教学都只会提出更高的要求，广大英语教师和众多学者对于英语教学工作应该更加刻苦钻研，提升自身能力，推动英语教学的进步。
参考文献：
[1]顾千羽。北京英语高考改革对高中英语教学的影响探讨[J].都市家教，2013（10）：116-117
[2]刘海峰。高考科目改革：为什么首先是英语？[J].湖北大学学报，2014（41）：84-85
【关键词】等级考试 大学英语教学 素质教育
1. 自相矛盾的“素质教育”
随着大学教学大纲的调整和课改工作的不断深入，必须要承认的客观事实是，大学阶段的英语教学的确是进行了较大幅度的调整，以往的以死记硬背形式的教学环境有了较大的改善。但是，由于大学生职场就业竞争压力的不断增大，四六级证书这个学生毕业求职的敲门砖让诸多大学生又回归到了“应试教育”的顽疾中。
一方面，授课老师在着力的提倡素质教育，以期望学生的英语学习水平能够得到明显的提升，一方面，学生为了在职场生涯中有一个较为明晰的资本，不得不在大学阶段原本摒弃了中学时期应试教育考试的诸多问题之后，又绕回来为了英语等级证书去接触英语知识。从表象上来看这似乎是与现行的教育体系制度有着直接关系，但是如果进行深度研判的话会发现，其实老师的教学方法与学生的学习态度才是导致这个问题凸显的关键。
2. 英语等级证书的“含金量”
对学生的英语水平进行阶段性测试，尤其是对其专业知识的掌握程度进行了解，这不仅是对学生负责，更是对社会负责，因为这些学生承担的社会责任是在不久的将来走向工作岗位之后，用所学知识为社会创造更多的价值。但是就目前职场的情况和学生对待英语等级考试的态度来看，笔者结合多年一线教学经验分析，现阶段的英语等级证书其实际价值在迅速的衰退，当社会、学生、学校与用单位将等级考试的最后一抹光辉消耗掉之后，英语等级考试以及其证书只能是沦落为大学英语学习的“鸡肋”。
3. 英语等级考试对大学英语教学的影响
虽然就目前的情况来看，从政策层面上扭转英语等级考试的存在并不现实，但是可以从老师的实际教学方式与内容上进行有效调整，从而真正的提升英语等级考试的作用。
3.1 教学方法从“为了等级而考试”向“为了内容而考试”转移
目前在大学英语老师中，有一部分人之所以热衷于让学生进行英语等级考试，其目的是为了提升其自身的所谓教学水平。对于此笔者是极为厌恶的。作为老师，不能以牺牲学生的利益及前途为代价来换取自身的价值之所在。
学生英语等级考试的通过率，只能说是学生在一定阶段内英语学习水平的一个体现，并不代表着学生的英语真实水平和最终水平。这一点希望从事一线教学的老师应该引起高度的重视。在等级考试来临之前为学生营造一个相对紧张且合理的学习氛围是有必要的，但是如果将日常教学方式都调整为去迎接英语等级考试那就完全扭曲了英语等级考试的实际作用。
对于大多数非英语专业的学生来说，英语等级考试检验的很多是与之所学专业密切相关的知识，这些知识在其日后职场生涯中肯定会密切的接触到，老师在教学的过程中应该和专业课老师进行及时的沟通与交流，力争将专业知识中的重点首先从老师的层面上能够完全理解，从而让老师与学生之间的沟通不存在任何的障碍。调整好相关的内容之后，老师的授课方式就极为突出的呈现出通俗易懂的状态了，学生的学习压力，尤其是对于一些冷僻专业的相关英语知识学习就完全不存在障碍。
对于部分英语专业的学生来说，与其说英语等级考试检验的是学生的学习能力与水平，反倒不如说是检验的学生对于英语学习的态度，因为如果连正确的学习方法都掌握不好的话，那么其等级考试的结果必然是失败的。老师在授课的过程中应该从引导其自主学习的方向入手，让学生最适合自己的学习方式发挥出来，不要刻意强加一些所谓的学习捷径，这样容易让学生在学习的过程中产生心理障碍，反倒是影响了学生的等级考试效果。
3.2 教学内容从“为了证书而备课”向“为了求职而备课”转移
前文中提到过，现阶段英语等级考试的证书的确是求职的一个先决条件，但是这并不代表着英语等级考试的相关证书就是唯一制约学生求职的唯一标准。四六级考试是上世纪九十年代初产生的，相应的时代背景是，中国必须要和世界接轨，而在接轨途中，拥有相应的和世界对话交流的能力必不可少。要达到这一目标，单纯由英语专业的毕业生来承担交流任务是远远不够的，而是所有专业的毕业生都需要具备基础的英语能力。也许有人会接着问，那由各个学校把英语设为必修课不就行了吗，但是这样如何保证每个学校的出题和评判都能够达到国家认定的基础标准呢？简单地说，当年设立全国英语四六级考试，是国家意志的反映，即在民间和市场产生实际需求之前。
当然到了今天，英语的需求和相应的培训市场已经远不可和20年前同日而语了，四六级是否能够取消呢？这其实变成了另外一个涉及公平的问题。任何专业课考试都和毕业证挂钩，任何一门专业课不及格则无法毕业。而作为世界通用语言，英语应用能力的重要程度足以令其与专业课地位等同，甚至笔者相信英语比本科阶段大多数专业课都更重要。大学英语四六级考试明显不是中国大学最重要的考试。所以大学并不是因为崇洋而去要求学生英文能力必须达到4级水平以上，而是英文能力过关，才说明这个学生达到了大学培养人才的目标。当然，因为现在中国大学已经渐渐成为普遍教育，不是每个人都会去搞学术或者去研究新的东西，所以四级的要求也在降低。但只要这个学生未来希望自己能够持续学习，能够接触目前世界第一的文化与文明，第一时间接触到世界前沿的信息与知识，那么，他的英语应该至少达到大学四级水平。
【WWW.BAIHUAWEN.com】因此综合这些因素来看，大学生在求职中对于英语等级考试证书的需求是客观存在的，老师能够采用渐进的形式让学生真正的理解了英语相关内容之后，相对较为自然的让学生摒弃为了获取证书而去应付考试，才能够真正的在大学阶段提升其英语学习水平与能力，而这种能力恰恰是学生在职场中所难能可贵的。
参考文献：
[1]陈娅。浅析英语等级考试背景下如何有效开展中职英语教学[J].校园英语 2015年26期