在学习和工作的日常里，大家总少不了接触论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那要怎么写好论文呢？
亲爱的小伙伴们，大家新年快乐。
我们一起走过了2016，也即将一起度过2017。在2016年中，我们经历了：
从魏则西事件到AlphaGo大战李世石，我们懂得了百度与谷歌的不同；
从滴滴、快车、优步的合并到摩拜ofo的火热，我们明白了共享经济的繁荣，全民超级入口的火爆；
从VR的突起到直播的繁华，我们了解了人们娱乐需求的另一个方向；
从英国脱欧到特朗普当选，我们也看到政治的精彩博弈以及不确定性；
从大数据到人工智能，下一波浪潮，谁也不知道是什么？浪潮之下，我们继续加油！
…….
让下面的视频带我们一起回顾2016年发生了
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伴随2016的过去，2017的到来，大数据不断为新的行业提供新的增长动力，从营销到推荐，从风控到增长等等，2015的大数据是PPT的时代，2016是应用的时代，人工智能的火起，又将把我们带到哪个方向，2017年大数据又将给我们带来什么惊喜，让我们一起期待2017的来临！
2017，大数据行业会越来越好，我们也会越来越棒，让我们拭目以待！
加油！
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人类社会在化学工业的带动下取得了巨大的进步，同时环境污染问题也越来越严重，环境保护现在已� 本文将讨论中国如今的环境现状以及化学对环境的影响。
随着改革开放和经济的快速发展，中国如今面临的三大危机：资源短缺、环境污染、生态破坏。但是最主要的还是环境污染问题，因为人口数量庞大，资源的使用扩大以及化学工业及相关产业的发展，人们在日常生活中和加工制造过程中向环境不断地排放有害物质，导致人类赖以生存的环境质量下降，危害人们的健康和生存；环境污染同样对生态系统有着直接的破坏和影响，如沙漠化、森林面积的减少，温室效应、酸雨等；因此环境污染问题已对国家建设和人民的健康构成了严重的威胁和挑战，成为影响经济、制约社会的重大问题。
环境污染主要包括水污染、重金属污染、大气污染、生态破坏。下文我们将从化学角度来分别讨论这些问题。
一、水污染
1.水污染现状
我国虽然地大物博，但人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，而且水资源分布不平衡，更为严重的是我国大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我国七大水系中有70%存在严重的水质污染、有400座城市以上存在水源不足问题。例如：大辽河水系污染严重。监测的50％的河段为超Ⅴ类水质。主要污染物为氨氮、汞、挥发酚、生化需氧量和高锰酸盐。部分湖库和水库存在汞污染、砷污染，部分人喝着受过污染的地下水，这严重影响到人们的健康，因此可以说我国的水污染已经陷入危机状态。
2.饮用被污染的水对人体健康有巨大的危害。
长期饮用被含有Hg的工业废水污染的水或者吃含有甲基汞的鱼、虾和贝类会导致人们患有痉挛、麻痹、运动失调、语言和听力发生障碍等症状，最后痛苦地死去。而孕妇还有可能生出发育不良、智力低下和畸形的儿童。还有一些化学物质，如砷 (As)、铬(Cr)、苯胺等有致癌作用。
3.污染的三大主谋
（1）是来自造纸业、冶金工业、化学工业以及采矿业的工业废水含有丰富的化学物质。这也是水体中化学需氧量和生物需氧量的主要来源。
（2）是农业废水。氮肥和农药的大量使用也是水污染的重要来源。由于大量使用低质化肥、氮肥、磷肥和钾肥，而氨肥极易溶解而被冲人水体中造成污染。除此之外，杀虫剂的大范围使用，也造成水体的污染。
（3）是城市生活污水。近年来生活污水的总量在不断增加。而我国城市污水的集中处理率低于20%。生活污水对当地水体化学需氧量和生物需氧量的影响也不尽相同。
二、重金属污染
重金属的污染也是一个很严重的问题。以汞、镉、铅为代表的重金属无机污染物，一旦进入环境就很难分解，它们以各种化学形态或化学状态存在。它们存留、积累在环境中，随着河水大气的流动进入大气、水、土壤中从而引起了严重的环境污染。他们还有可能存在人们吃的食物里，对人们健康构成巨大的威胁。 三、大气污染主要有酸雨、温室效应、臭氧层空洞。
据统计，大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。而且我国是全世界三大酸雨区，我国的酸雨面积已占国土资源的30%；还有我国二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大气污染应该引起人们的重视。
1.酸雨的形成及其危害
改革开放以来，随着我国经济的快速增长以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特别是原煤的大量使用，但是不论工业还是居民的燃煤使用，其燃烧效率都不高。这也造成燃料在燃烧过程中产生过多的一氧化碳、 氯化氢 、二氧化硫 、氮氧化物及有机酸及悬浮固体物，据研究表明，我国大气中87％的二氧化硫来自烧煤。另一方面，我国机动车的数量大幅度增长，机动车尾气也含有很多有害化学物质，特别是铅。当这些化学物质排放至大气环境中，经光化学反应生成硫酸、硝酸等酸性物质使得雨水之pH值降低，最终形成酸雨。
酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人们免疫功能下降，慢性咽炎、支气管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生态系统方面，酸雨可使农作物大幅度减产和农作物的蛋白质含量降低，酸雨还能使森林和植物树叶枯黄，病虫害加重，最终造成树木和植物的大面积死亡。
2.温室效应的形成及其危害
由于我国人口数量的增加、工业发展和人类对森林乱砍乱伐，人们使用煤炭、石油、天然气产生的二氧化碳已远远超过自然环境所能承受的能力，最终空气中二氧化碳含量的增长从而使得气温升高。
温室效应可导致全球变暖，从而使冰川融化，海平面升高，除此之外，还会使地球上的病害虫增多。
3. 臭氧层空洞的形成及其危害
如今的'社会，氟利昂被当作制冷剂、清洗剂、塑料、日用化学品、消防器材等物质广泛使用。但是氟利昂能使臭氧层遭到破坏的。氟利昂具有稳定的特点，它们在大气中的平均寿命达几百年，在强烈紫外线的作用下被分解，分解释放出的氯原子会破坏臭氧分子。
臭氧层空洞的形成会使全球臭氧量减少从而使大气吸收紫外线的能力减小，这会给人类健康和生态环境带来巨大影响，引起人们的免疫机能衰退、皮肤癌，白内障等一系列疾病；同样会使藻类恶性生长，破坏海洋食物链以及整个海洋生态。
对于化学品的污染控制以及保护环境，我们应该采取以下措施：
1.首先我们要转变观念和思路，树立绿色低碳发展观。政府部门要制定和健全环境立法，加强环境执法力度。比如对环境保护造成严重污染的企业，应依法给予追究，对人身由环境污染造成危害的应依据法律给予处罚和赔偿。让人们充分明白，发展绿色低碳经济、促进可持续发展是人类社会未来发展的必然选择。
2.加强科技创新，提倡低碳生活，建设生态环境。企业应加大节能减排和低碳技术的研发，加快节能环保和装备的推广应用，推动技术创新和制度创新，发展低碳能源技术，推行能源高效利用、清洁能源开发、绿色GDP核算等研究，建立低碳经济发展模式和低碳社会生活消费模式。
3.开展低碳技术，推行清洁生产，严格控制有害化学物质向环境中排放。全面推行清洁技术改造，通过改革工艺设备，尽可能把"三废"消除在生产过程之中，采用无毒无害物质替代有害原材料、设计清洁工艺、生产清洁产品，在污染的源头削减污染物和废物回收利用。最大限度消除或削减有害物质的排放。对通过预防不能解决的污染物，应采取源控制措施进行安全处理处置，使污染物达到国家或地方规定的排放标准。
4.保护森林并大面积植树造林，以保证生态系统达到动态平衡和净化空气的作用。
结语
化学的发展在不断促进人类进步的同时也在客观上污染环境，但是起决定性的是人为因素，最终要靠人们的认识不断提升来解决这个问题，我们要用自己的智慧保护赖以生存的环境，一起创造美好家园。
【摘要】：环境意识已成为当代人类文明素质的重要组成部分和衡量一个国家文明程度的重要标准。在化学教学中对中学生进行环境教育，既是现实的需要，又是长远之计。中学化学教材提供了丰富的环境教育内空，而在尚未单独开设环境教育课的情况下，化学教学可抓住化学教材中的潜在因素“融入”环境教育。
【关键词】：环保意识实验教学日常生活
全球性的环境危机已为全世界所公认，环境意识已成为当代人类文明素质的重要组成部分和衡量一个国家文明程度的重要标准。由于造成全球生态环境危机的最主要的因素是化学因素，而改变、改造生态环境的最重要的手段又是化学方法。因此，在化学教学中对中学生进行环境教育，既是现实的需要，又是长远之计。高中化学教材中主要有S及S的氧化物对大气污染，N的化合物对大气的污染，废旧塑料及工业三废对环境的污染，电镀废液、废气的污染，造纸工业排出的废水对水质、大气、土壤的污染，这些内容与人们日常生活紧密相连，是开展环保教育的绝好素材。
一、理论教学中的环境保护教育，增强环境意识
化学是一门基础自然科学，与环境密切相关。当前，中学化学教材提供了丰富的环境教育内空，而在尚未单独开设环境教育课的情况下，化学教学可抓住化学教材中的潜在因素“融入”环境教育。在课堂上，老师可以运用化学变化及其与之有密切联系的环境污染及其防治事例，创设情境，引导学生进入“环境”，初步树立生态环境与人类组成人体血液的元素含量相似的事实，向学生引入生命和地球的关系是通过它们的元素体现的。让学生从刚开始学化学就树立起人和环境是一个统一整体的环境意识，让他们懂得环境是人类的生存基础，人类无时无刻不生活在环境中。另外，环境意识还包括掌握保护环境、改造生态环境的技术，提高保护生态环境的自觉性。在课堂教学中，凡是涉及到化学污染物或环境保护相关的章节，都应适时地对学生进行环境保护教育。如讲大气污染二氧化硫和二氧化氨时，都要强调酸雨的形成及危害，讲到臭氧及有机物“烃”时，一定要讲臭氧层对人类和生物的重要意义，讲氟氯烃对臭氧层的破坏；讲到二氧化碳时，应向学生介绍一下“温室效应”。类似的内容还有很多，只要教师能提供有价值的环境保护信息在课堂上加以渗透，一定能开阔学生的视野，增强学生的环境保护意识。
二、实验教学中的环境保护教育
实验教学是现代化学教学的重要组成部分，通过实验教学可培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力及严谨的科学态度等。化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，我们必须认真踏实地组织好实验教学。对于学生实验，实验教师除严格要求学生规范操作、注意安全外，还要同时对学生进行环境保护教育，要求学生不仅要有环境保护意识，更要有环境保护的具体行动。如正确处理反应后的。废液。废液按要求列入相应的废液缸，千万不要随便排入水池中，以免腐蚀管道，污染水源。再如，试剂的取用要适量，特别是对某些毒或有害物质，在保证实验现象明显的前提下，应尽可能地少取少用。高中化学在学生实验中用到了微型实验仪器——点滴板。关于微型实验，应向学生简单介绍其特点：除具有节约药品、保证实验安全等优点外，更重要的是减少了化学试剂对环境污染。对于演示实验，教师更要以身示范，正确操作，特别注意处理好尾气。如，“氯气的实验室制法”，除要求装置密封性好外，还要用足量的氢氧化纳溶液充分吸收尾气，以减少氯气的外逸，从而减少对环境污染和对人体的危害。身教重于言教，在环境保护活动中教师就时时处处起到表率作用。
三、日常生活中的环境保护教育
教师除了在课堂上对学生进行环境保护教育外，还要在日常生活中运用化学知识指导、要求学生具有环境保护的实际行动。其实，环境问题就发生在我们身边，应告诉学生环境保护可以从每个家庭、每个人做起，从日常生活的一点一滴做起。以下环保行为是学生轻而易举能够做到的：如节约用水，水的价值不能用每升多少钱来衡量，淡水资源非常珍贵。据统计，地球上可供人类利用的淡水仅点地球总水量的0.65%。因而合理用水，节约用水对改善生态环境具有重要意义。节约用电，绿色和平组织认为：“节约能源是减少向大气层排放污染气体二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面转暖和气候变化进程”。由此看来，节约用电即是节约能源，保护环境。
另外，教师还应要求学生除自己参与环保活动外，还要积极向周围的人宣传环境保护的重要意义。如果全社会的人都能自觉地参与环保活动，那么我们的生存环境将会得到很大程度的改善。
四、中学化学教育与绿色化学教育
在21世纪，人类社会取统计表空前的科技成就，社会生产力得到迅速发展，特质产品得到极大的丰富。然而，人们忽视了自然环境的保护，导致资源溃乏，污染加重，生态平衡遭受破坏等等。如今，越来越严重的环境问题现状，使人们深刻地认识到，在追求生产力与科技发展的同时，必须重视环保，治理改善环境。而在此过程中，科学技术，特别是化学这一重要学科的进步与发展是人们进行改善环境的主要武器，绿色化学就是人们在研究环境问题和环保方法的过程中产生的。
所谓绿色化学，就是设计研究没有（或尽可能小的）环境负作用，并在技术上、经济上可行的化学产品和化学过程。因此，绿色化学又称友好化学或环境无害化学、清洁化学。对绿色化学的研究已成为21世纪发在国家、学术界、企业的重要研究与开发方向。
我国近年来的经济得到快速发展，但是由于环保技术研究和污染治理步伐缓慢，因而环境问题更加突出，节能减排任务艰巨。在这种情况下，提高人们对绿色化学的认识，大力开展绿色化学的教育和技术研究，对于保护环境，造福子孙后代，保持国民经济的可持续发展，具有十分重要的现实意义和长远意义。
总之，建立可持续发展为尺度的知识观就是将中学化学“化学家的化学”变为“大从的化学”，即化学为大众，将化学教学真正变为对所有学生都有意义的教学，使化学学习不仅对高考有意义，而且对学生一生的高质量生活都有意义。
1化学是中心科学
化学知识产生的历史几乎伴随了人类历史的整个过程，人类社会的每一次进步常常用化学成就作为标志。世界是由物质组成的，化学则是人类认识世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。不同人群对化学的形象有不同的定论。在公众层次上，一提起化学就想起环境污染；对在校大学新生一提化学，就想到瓶瓶罐罐；而对年轻化学家一提化学，就以为做高深的论文〔1〕。其实对化学形象的正确认识在于，化学是解开自然界奥妙的钥匙，也是创造新生事物的科学。在当代所谓的八大朝阳科学(Sun-Rise-Sciences)：环境科学、信息科学、生命科学、材料科学、能源科学、地球科学、空间科学和核科学中，化学是一门中心科学〔2〕，无论哪一门科学的诞生、发展和未来都离不开化学。通过化学，人们在分子和原子的层次上理解事物的本质，同样在分子和原子的层次上合成新生事物，创造自然界原本不存在的物质。
2环境科学是综合科学
环境科学中所指的环境(environmental)是以人类为主题的外部世界，即人类生存、繁衍所必需的相适应的物质条件的综合体〔3〕。人类与环境构成了一对矛盾体系。环境科学主要研究这对矛盾体系，即环境在人类活动强烈干预下所发生的变化和为了保护这个系统的稳定性应采取的对策与措施。在宏观上，环境科学研究人类与环境之间的。相互作用、相互促进、相互制约的对立统一关系，揭示社会经济发展和环境保护协调发展的基本规律；在微观上，环境科学研究环境中的物质，尤其是人类排放的污染物在有机体内迁移、转化和累积的过程与运动规律，探索其对生命的影响及其作用机理等。可见，环境科学是一门综合性很强的科学，不仅牵涉到自然科学与工程技术科学的许多部门，还涉及经济学、社会学和法学等社会科学方面，要充分运用地学、生物学、化学、物理学、医学、工程学、数学、计算科学和社会学、经济学和法学等多种学科的知识〔4〕。环境科学的任务是揭示人类与环境矛盾体系的实质，研究二者的辩证关系，掌握其发展规律，调控二者之间物质、能量和信息交换过程，寻求解决矛盾的途径和方法，谋求人类环境系统的协调和持续发展。
3环境科学中的化学
当今工业社会，人口剧增大量消耗和破坏自然资源，排放到环境中的工业“三废”引起的环境恶化，直接构成对全人类生存的威胁。其实，自然环境可以通过大气、水流的扩散、氧化以及微生物的分解作用，将污染物化为无害物。但是当进入环境中的污染物的量超过环境自净能力时，就会直接或者间接有害于生物生长、发育和繁殖。
3.1臭氧层空洞的化学解释
臭氧层存在于距地表16-40Km的大气平流层中〔4〕。在自然状态下，大气平流层中的臭氧分子能够吸收紫外线的能量，分解成为氧原子，并很快与大气中的氧气发生进一步的化学反应，生成新的臭氧分子，使臭氧层中的臭氧分子的量达到动态平衡。太阳发射出的短波(200~280nm)紫外线的能量足以断开人与其他生物机体组织的化学键，从而伤害机体。由于太阳和地球之间存在臭氧层，这种紫外线全部被臭氧层吸收，臭氧层成为地球的天然屏障，使地球上的生命免遭强烈的紫外线伤害。臭氧的分子构型为V字形，含有离域π34键。虽然在紫外线的照射下，臭氧化学键断裂成氧分子和自由态氧原子，同样在紫外线的照射下自由态氧原子也能吸收能量和周围的氧分子反应生成臭氧分子。这个化学平衡的左右移动过程，就是臭氧吸收紫外线的原因所在。然而，人类合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等导致臭氧分解、消耗，给地球生命造成威胁。氟利昂化学性质稳定，本身没有毒，在强烈的紫外线照射下吸收能量，产生高活性原子态自由基。由于自由基带有成单电子，稳定性差，反应活性也大，能够立即和周围的臭氧分子反应生成氧气分子和自由氧原子破坏臭氧层。
3.2环境监测中的化学方法
为随时了解现有的环境质量及其变化规律，环境部门随时进行着监督和监测，即所谓的环境监测。环境监测是运用现代科学技术手段对代表环境污染和环境质量的各种因素的监视、监控和测定，对环境质量及其变化趋势进行评价的过程。在环境监测领域中化学发挥着重要作用。无论是水，空气和土壤的监测都离不开化学方法。
3.2.1水质监测
现场测定水样pH：电化学原理；加入酸碱保存水样：沉淀反应中溶度积规则；加入氧化还原剂保存水样：氧化还原原理；消解方法进行水样前处理：酸碱在高温下的氧化还原性水样COD，BOD的测定：化学滴定法；水样中金属离子的测定：仪器分析方法中原子吸收或原子发射分光光度法；水样中氟离子测定：电化学中离子选择性电极法；总有机碳的测定（TOC）：燃烧氧化-非色散红外吸收法。
3.2.2大气监测
SO2的监测：特定溶剂浓缩吸收-分光光度法；紫外荧光光度法；NOx的监测：化学发光法；总烃和非甲烷烃：气相色谱法；总悬浮颗粒物的组分测定：化学熔融法溶解颗粒物。
3.2.3土壤监测
有机磷农药的测定：特定溶剂提取、萃取、净化-气相色谱法；有机物测定：有机溶剂萃取-气相色谱法；金属离子的测定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有机氯农药的测定：微波萃取-气相色谱/质谱法。
4结语
无论是控制或防治环境污染和生态恶化，还是从改善环境质量、保护人体健康、促进国民经济的持续发展等各个方面，化学都可以发挥重要作用。要作出环境污染的认知、环境监测、环境毒理学机制到污染评价与防止对策，都离不开化学知识。在化学教育过程中把每一个知识点和身边的环境问题相结合的方法，不仅引起学生的兴趣，更使学生懂得每一个基础课程在今后生活工作中的重要性。
环境化学主要研究化学物质在环境中的存在、转化、行为和效应及其控制化学的原理和方法。它是化学科学的一个新的重要分支，也是环境科学的核心组成部分。根据国家自然科学基金委员会《自然科学学科发展战略调研报告》的划分，环境化学的研究主要包括环境分析化学，大气、水体和土壤环境化学，污染生态化学，污染控制化学等四部分内容［1］。
环境化学的发展大致可分为三个阶段：1970年以前为孕育阶段，70年代为形成阶段，80年代以后为发展阶段。二次大战以后至60年代，发达国家经济从恢复逐步走向高速发展，由于当时只注意经济的发展而忽视了环境保护，污染环境和危害人体健康的事件接连发生，事实促使人们开始研究和寻找污染控制途径，力求人与自然的协调发展。60年代初，由于当时有机氯农药污染的发现，农药中环境残留行为的研究就已经开始。这个阶段是环境化学的孕育阶段。到了70年代，为推动国际重大环境前沿性问题的研究，国际科联1969年成立了环境问题专门委员会(SCOPE)，1971年出版了第一部专著《全球环境监测》，随后，在70年代陆续出版了一系列与化学有关的专著，这些专著在70年代环境化学研究和发展中起了重要作用。
1972年在瑞典斯德歌尔摩召开了联合国人类环境会议，成立了联合国环境规划署，确立了一系列研究计划，相继建立了全球环境监测系统(GEMS)和国际潜在有毒化学品登记机构(IRPTC)，并促进各国建立相应的环境保护结构和学术研究结构。应该说，这一系列的举措在人类的环境保护事业中起到了里程碑作用。
80年代全面地开展了对各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化学循环和各主要元素之间的相互作用，人类活动对这些循环产生的干扰和影响，以及对这些循环有重大影响的种种因素的研究；重视了化学品安全性评价；开展了全球变化研究，涉及臭氧层破坏、温室效应等全球性环境问题。同时加强了污染控制化学的`研究范围。
1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展会议(UNCED)，国际科联组织了数十个学科的国际学术机构开展环境问题研究。例如：国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)1989年制订了“化学与环境”研究计划，开展了空气、水、土壤、生物和食品中化学品测定分析等六个专题的研究。
1991年和1993年在我国北京召开的亚洲化学大会和IUPAC会议上，环境化学均是重要议题之一。
1995年诺贝尔化学奖第一次授予三位环境化学家Crutzen,Rowland和Molina，他们首先提出平流层臭氧破坏的化学机制。Crutzen于1970年提出了NOx理论，Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理论，这几位化学家的实验室模拟结果在现实环境中得到验证。从发现平流层中氧化氮可以被紫外辐射分解而破坏全球范围的臭氧层开始，追踪对流层大气中十分稳定的CFCs类化学物质扩散进入平流层的同样归宿，阐明了影响臭氧层厚度的化学机理，使人类可以对耗损臭氧的化学物质进行控制。这些理论的研究成果因1985年南极“臭氧洞”的发现而引起全世界的“震动”，从而导致1987年《蒙特利尔议定书》的签订。这充分表明环境化学家的工作已经引起全人类的重视，环境化学已经开始走向全面发展。
我国的环境化学研究也已经有了20多年的历史，自70年代起，在典型地区环境质量评价，环境容量和环境背景值调查，污染源普查，围绕工业“三废”污染，在大气、水体、土壤中环境污染物的表征、迁移转化规律，生物效应以及控制等方面进行了大量的工作。近年来，完成了一批攻关课题和重大基金项目等国家任务。“八五”和“九五”期间，在有毒污染物环境化学行为和生态毒理效应、水体颗粒物和环境工程技术、大气化学和光化学反应动力学、对流层臭氧化学、区域酸雨的形成和控制、天然有机物环境地球化学、有毒有机物结构效应关系、废水无害化和资源化原理与途径等方面的工作分别得到了国家自然科学基金、国家科技攻关、中国科学院重大重点等项目的支持，取得了一批具有创新性的研究成果，形成了一支从政府到地方各级行政管理与环境保护部门、科研单位、高等院校等多层次的管理人员与研究人员队伍［2，3］。
在酸雨测量技术、形成机制、物理化学特征、高空云雨化学、大气酸性污染物来源和沉降过程等方面取得重要成果，在天然源研究、区域酸沉降模式和酸雨成因、能源与环境协调规划、酸雨区域综合防治和临界负荷的研究方法等方面达到国际先进水平，获国家科技进步一等奖。
在环境分析化学方面，从80年代起，我国先后制订出《环境监测标准方法》，《环境污染分析方法》和《环境监测分析方法》等，选取了200多种分析方法，近百种无机和有机物，所用的方法灵敏、准确、可靠，多年来在全国环境监测系统和有关实验室广泛应用。对监测分析方法的统一与标准化，在提高分析监测水平及实验室质量控制方面起了重要作用。
1992～1995年，国家基金委化学部资助了重大基金项目“典型有机污染物环境化学行为与生态效应”的研究，探讨了某些有毒有害污染物的环境行为、在介质中的迁移转化规律、污染物的环境风险评价、水生天然有机物的起源、表征、与重金属相互作用机理与模型以及卤代烃生成潜力等。在新农药单甲脒的环境行为和生态毒理效应以及有机锡的生态毒理效应研究中取得了创新性成果。首次发现城市水源中的硝基多环芳烃的存在，对多氯联苯等的光解规律和产物毒性提出了新的机理和解释。部分研究成果达到国际先进水平，该工作于获得了中国科学院自然科学一等奖。
在O3的测量技术、中国光化学烟雾特征、室内大气光化学反应模拟、空气质量模式、汽车尾气高效净化等方面取得了重大成果，其中大气微量组分源排放、大气氧化能力、大气光化学模拟和模式的研究达到世界先进水平，曾获国家科技进步二、三等奖。
在天然水质变化与水污染控制原理、难降解有毒有害污染物的物理化学去除与生物降解和高级化学氧化、水质净化的高效生物和絮凝反应器、废水的无害化与资源化、清洁生产等方面取得了达到国际先进水平的研究成果，获中国科学院科技进步二等奖和国家教委科技进步二等奖等奖励。
但是，从国际发展趋势和目前水平来衡量，就总体而论，我国环境化学的研究，无论从方法、技术上，还是研究思路上大多缺乏独创性、系统性和完整性，对热点环境问题的研究远远不能满足国家在环境保护方面的需求。在分支学科和研究的内容上发展也不平衡，缺乏连贯性、系统性和综合性。在环境化学过程研究中对化学污染物的外观表征研究得较多，而在复合污染的界面反应过程动力学，污染机制及其效应方面研究的深度不够，缺乏从分子水平上对污染物动力学机制的研究。在环境分析化学方面，虽然建立和发展了较为完备的常规分析测试方法
，但对于环境样品的形态、结构与中间产物、同族体等的分离与测定还与国际先进水平有很大差距。在污染物的现场测试、实时测定等方面尚缺少有效的方法和仪器。
随着国家对环境污染问题的重视和公众环境保护意识的提高，跨世纪的环境化学任重道远。无论是控制或防治环境污染和生态恶化，还是从改善环境质量、保护人体健康、促进国民经济的持续发展等各个方面，环境化学都可以发挥重要作用。在环境监测，大气复合污染的化学机制、污染评价与防止对策，水体中复合污染及土壤多介质污染机制研究，有毒化学品生态效应及危险性评价，内分泌干扰物质的筛选，污染控制原理，环境修复技术等诸多领域，环境分析化学，大气、水体和土壤环境化学，污染生态化学，污染控制化学等分支学科都面临着挑战和良好的发展机遇。
[摘要]环境化学实验课程是反映环境化学理论课程的重要实践方式之一，有利于培养学生发散思维能力、创新能力和实践操作应用能力。针对环境化学实验教学中存在的普遍问题，本文探讨了基于地方高等院校改革大背景下环境化学实验课程体系的重新构建与改革，教学内容的优化选择，教学方式方法的建立等方面进行了改革与探索。
[关键词]环境化学实验；课程改革；教学内容；教学方法
1引言
环境化学是环境科学与工程学科体系的核心组成部分，是环境科学、环境工程专业的专业基础课，它是在化学学科的传统理论和方法的基础上，重点研究在环境介质及各环境圈层中有害化学物质如有机污染物、重(准)金属的存在形态、种类、浓度水平和迁移、转化、降解等环境行为及其影响因素，环境效应及其控制的化学原理和方法的一门科学。环境化学实验是环境化学理论课程的重要实践环节，其目的在与通过测定环境中污染物的浓度，了解污染物的环境化学规律。经济的飞速发展使得我国的'整体国力提高，但改革开发之后很长一段时间都是粗放型增长模式，使得我国大气、水体、土壤等环境质量等日趋严重，在此背景下我国相继出台了大气、水体和土壤污染防治的专项规划，对环境质量的持续改善和污染物总量的控制提出了明确的要求，这必然会使得社会对环境专业类人才的需求增多，需要环境科学与工程类学科具备更高级的专业实践能力和水平满足环境质量分析和污染总量控制的研究，这对于环境科学专业人才培养方案的改革具有重要的借鉴作用。
同时由于环境化学学科的交叉性，其科学研究发展迅猛，这需要我们紧跟学科前沿，在教学上如教学内容、教学手段和组织形成等方面狠下功夫，不断的进行变革和创新，创建与学科发展相结合、培养创新创业人才的环境化学实验教学改革新模式。安庆师范大学环境科学专业始于2002年，2006年获批国家级特色专业，人才培养方案历经改革与创新，但作为环境科学专业的必修基础性课程，《环境化学》与《环境化学实验》是在学生掌握良好的化学基础知识和生物学基础知识之后，在大二下学期同时开设的课程。我们一直在探索环境化学理论合成及其实验课程的体系，历经了实验课程体系从无到有，实验教学内容由浅到深，实验教学人员从杂乱到统一，教学质量逐步上升，逐渐探索出适合地方本科师范型院校的环境化学实验教学的发展道路，这些对高校环境科学与工程专业实验教学体系的构建与创新，素质教育的深化改革，学生实践和创新能力的培养具有重要的作用。
2传统实验的弊端与不足
在环境化学实验教学中，当前的实验教学中存在着一些问题与弊端。第一，实验课程的内容体系过于陈旧，更新较慢，基本上没有与前沿领域结合紧密的大型开放性实验，大部分实验都是传统经典的验证性实验，如水中CODCr的测定，碘量法测定水中溶解氧等，这些实验能使学生掌握基本的环境化学实验操作原理与方法，但在这些实验课程的教学中，大部分是以教师为主体，从实验目的—实验原理—实验内容等逐一的讲解清楚，学生只是被动的完成实验步骤并撰写实验报告就算是完成整个实验，这对学生的动手能力有一定的提高，但是不能提升学生的思考-分析-解决实验的能力。其次，在实验内容的设计上与普通分析化学实验较为类似，这对学生认识和理解环境化学的概念，元素、化合物等物质在环境各圈层的迁移转化与循环等等不能形成一个直观、全面的印象，可能会导致实验教学目的的偏差[1]。
再次，由于高校教学科研评价体制因素的影响，一些科研型教师参与实验教学任务的积极性不高，实验课程内容中的研究型、开放型和创新型课程几乎为零，教学过程中存在的理论重、实践轻，实验教学低人一等的意识依然存在，科研型教师没有动力和兴趣参与、改进和创新实验教学内容、方式方法，导致高校的科研成果在本科实验室教学中难以转化成普遍性的实验教学资源，这对学生获取和学习教师的科研思维方法是十分不利的影响。针对在环境化学实验教学中存在的不足与缺陷，笔者结合自己在实验教学中的方式方法探讨在环境化学实验课程中如何进行改革和创新的几点策略和体会。
3环境化学实验课程的改革和创新
3.1实验课程内容体系的优化调整首先，把实验课程科学系统的分门类别的引导，由浅至深、由单一到复杂、由基础到综合、由独立到团队综合开展。要能够做到从基础性实验—验证性实验—独立掌握实验操作—自身思考、设计并展开实验的逐步深入过程，在这其中充分挖掘学生的学习潜力，使得学生学习的主动性和积极性充分提升，让学生对综合型、开放设计型、研究型实验的态度向积极性转变。其次，在实验内容的设计上，尽可能的与当前时下的热点进行对接，紧跟学科发展前沿与方向，将环境污染物的分析监测、化学过程、环境化学行为以及环境修复紧密的联系起来，与环境化学理论课程有机地结合，形成融合专业理论知识与实验现象为一体的教学体系[2]。
例如，依据大气、水、土壤污染防治行动计划，有意识的编排一些与大气、水体、土壤相关的实验课程，如以重金属在水-气-土中的生物地球化学循环为例，可以让学生设计相应的实验方案来研究重金属种类、形态等等在环境各圈层的迁移转化与归趋效应。
再次，邀请一些具有较强科研能力的老师作为环境化学大型开放实验的指导教师，依据教师的科研项目如国家自然科学基金、省部级科研项目等提出较小的实验课题，让学生通过文献查阅—给出初步实验方案—指导教师的修改和完善等步骤进一步掌握该课题的实验原理，进而确定优化实验方案，给出实验操作步骤与所需设备仪器试剂清单，并准备所需仪器、设备、玻璃器皿、试剂。3.2灵活安排实验教学方法与教学模式实验课知识内容如实验原理、仪器的使用和实验操作规程等的复杂性和繁琐性使得传统的板书式教学和填鸭式教学方式十分无趣，对学生学习和操作实验的积极性不能充分调动，因此教师可花费一点时间将实验流程和实验步骤做成图片、动画等多媒体课件和教学录像或趣味视频，尤其是关键的实验环节和实验步骤，如此可以增强实验课的趣味性[3]。例如在讲授碘量法测定溶解氧含量的实验时，利用多媒体课件将实验原理进行形象讲解，并用flash动画缓慢逼真的展示滴定终点时由淡黄色-蓝色-无色的颜色变化过程，不仅能使学生快速的掌握实验操作要领，同时也会使学生对实验原理及过程的理解加深，使学生操作实验的积极性提高。
另外，应采用多样化的考核方式全面地对学生的实验成绩进行考核，不能仅仅通过审阅实验报告和实验数据后给出实验成绩，还应结合考勤情况，实验态度和回答问题等进行综合评价。实验成绩的考核要体现公正公平性，要能够全面综合的反映学生的实验操作技能和思考-分析-解决实验问题的能力，同时应该对具有突出的实验表现和出众的创新实践能力的学生给予一定分数的奖励，并计入期末考试总成绩中。3.3开放实验室资源，拓宽学生的实验时间与空间在时间和空间上灵活安排环境化学开放型实验，不拘泥于课堂教学与集中式实验教学，给予学生充分的时间和空间，让他们以自己的课程安排和课外时间为基础，与实验室预约确定具体的实验开放时间，这样使学生有更多的时间和空间去独立思考，独立阅读文献，独立完成实验方案，不断的摸索实验并优化发现实验过程中的各种问题。为了更好使学生参与并完成实验操作过程，对学生自愿组成的实验小组团队，确定每组学生一般在4~6人，如此的小组团队合作和协同分配能力最高，允许各小组之间进行交流和资源共享，但必须保证每一小组的实验任务都是本小组成员完成的，这样有利于提高团队操作实验的能力，也保证了每一小组实验成员能充分理解和掌握该实验的原理、方法和操作规程步骤[3,4]。
对一个相对完整的实验项目，有时需要在不同的实验室协调完成，这需要各位实验指导教师之间相互协调和配合，最大限度调动各研究室人员积极性，充分发挥实验室仪器尤其是一些大型仪器的使用效率。实验过程中指导教师的研究生也可参与指导实验项目，一方面能提高研究生的协调和动手能力，另一方面学生与学生之间的交流空间可能比教师与学生之间的交流更加快捷、更加灵活，可以更加迅速的解决实验过程中可能出现的一些问题。同时鼓励学生以理论课程和学科前沿研究为基础，以教师的科研� 同时实验室将定期向学生开放大型仪器的使用，让学生充分了解并掌握大型仪器的原理、使用操作规程，这样使学生在科研实践中锻炼了自己的创新能力，对培养学生独立思考能力和发散创新思维具有重要的作用。
4结语
环境化学的实验教学是一个系统的复杂的过程，经过近几年的探索与实践，我校环境化学实验体系的已经初步建成，已初步形成在理论中进行实验教学，以实验课程完善消化理论课程。一方面注重验证性实验的实验操作规程的建立，提高学生的基本实验能力，另一方面通过师生的科研项目，设置一定比例的综合性、开放性的实验，鼓励探究性学习，提高学生的学习兴趣、动手操作能力和独立分析科学问题的能力，有助于学生及时了解环境化学研究领域动态及前沿知识，对研究环境化学问题，这些为学生走上工作岗位或继续深造提供了良好的机会。
[1]陈建民，叶兴南，郑志坚，等．环境化学实验课程可持续建设模式初探[J]．高等理科教育，2012，(1)：127-129．
[2]赵晶瑾，陈春强，蒙冕武．浅谈环境化学实验课程中学生创新意识的培养[J]．广州化工，2015，(1)：180-181．
[3]郭绍芬，张广娜，徐树建，等．科研项目支撑下环境化学开放性实验的改革和探索[J]．临沂大学学报，2014，(6)：48-50．
[4]邓红梅，宋刚，吴翠琴，等．环境化学实验教学模式的探索与实践[J]．广东化工，2016，43(14)：252-252．
[5]刘蕾．环境化学实验教学“研、学、用”模式的研究[J]．科教导刊，2014，(25)：144-145．
回顾与展望作文
时间、时间、时间是什么？时间就如同一台摄像机，录制着我生活的点点滴滴，成为了我的独家记忆。时间就如同一条跑道，记录着我奋斗的艰辛与困惑，成为了我拼搏的动力。
记忆中的我刚进入高中时，充满着过多的疑惑和担忧。担忧的是：我在高中会遇到三种人。第一种是初中时的同班同学；第二种是初中时同校不同班的同学；第三种是外校升入我校高中的同学，比较陌生。对于我这样一个还沉浸在初中时期记忆里，沉浸在初中生活的点点滴滴中的我来说，这无疑是一个巨大的挑战。我害怕与他们接触，害怕与他们相处的不融洽，害怕不能同他们拥有初中时的快乐时光。
疑惑的是：我知道进入高中后，一切的一切都会变得很难，我不知道如何去接受这个挑战。更不明白所谓的“难”程度有多深。我不知道我是否能成功的渡过这个挑战。一个一个的疑问不停地接踵而来，绕得我头昏眼花。脑海中只剩下了一个大大的问号。
在这一学期的学习中，我遇到了无数的瓶颈。我老是以初中时的学习思维去思考问题，老是用初中时的学习方法去学习。总是突破不了依赖旧的学习方法，主动去寻找到新的、适合高中学习的学习方法。我常常为做不出题，找不到解题的突破口而苦恼、纠结，让自己整天忧心忡忡。无法正常地学习与生活，也许这就是我记忆中的苦与辣吧！
回顾本学期，开展了许多课外活动，成为了我记忆中的甜。在慰问敬老院老人活动中，我懂得了要珍惜身边的每一个人，不要失去了才知道后悔。在完成社会实践活动《饮料与健康》调查报告中，我知道了饮料对人体的利弊，也让我知道了许多生活小常识。在英语角和英语演讲比赛中，我体会到了英语魅力带给我们的'快乐。在运动会中，我们挥洒着汗水在运动场上尽情展示着我们的运动才能，并明白了团结的真谛和责任的重要性。我们在劳技课上体会到了劳动的意义和艰辛。在包饺子活动中体会到了生活的乐趣。在“12・9”演讲比赛中我知道了：帮助他人，快乐自己。此刻的我在圣诞节平安夜这一篇章中，我不知道一句“MarryChristmas”会呈现出怎样的精彩，会产生怎样的火花，我期待今晚的完美晚会，就如我对未来的期盼。
未来，未来会是怎样？我不可预知。我不知道属于我的摄像机会拍摄出怎样的画面。但是，我会抱着一种积极、向上的心态去面对未来。展望未来需要我去奋斗、去拼搏，去书写属于我的未来。所以，加油，未来必定会美好，定会精彩纷呈。
对外开放：回顾与展望
能够有机会在这里作个发言，我感到很荣幸。首先，祝贺《世界经济发展宣言》的出台，并祝这次大会圆满成功。本次会议的一项重要主题，也是《世界经济发展宣言》第一条的内容，就是强调在市场经济条件下，所有国家和经济体的商品贸易、服务贸易、投资要相互开放、相互依存和共同发展。我想就其中涉及的对外开放、特别是服务业开放问题谈谈自己的想法。近几十年经济开放的发展历史告诉我们，人们往往对对外开放所能带来的好处估计不足，而对对外开放可能带来的冲击和风险估计过高。特别是发展中国家在对外开放初期，由于自身优势比较弱，经济力量比较小，就更容易出现这种倾向。中国近二十多年就经历了这样的过程。举几个例子，第一个是上世纪70年代末80年代初，中国开始进口家电产品，其中最主要的是彩电和盒式录音机。当时，有人大声疾呼，说这样的。开放会把中国的电子工业完全打跨，因为我们的竞争力跟国外相比差距太大了。然而最终的结果却是，中国电子工业进步最快，而且成了全世界音像电子产品最大的生产国和出口国。第二个例子是80年代后期，中国大幅度削减了配额和进口许可证管理，有人担心，这样大的开放步伐会使中国的市场受到极大冲击。然而事实上大家看到的却是，中国的贸易稳步发展，民族工业在对外竞争和参与国际分工中有了巨大的增强。第三个例子，1994年人民币实现汇率并轨，从双重汇率改为单一的有管理的浮动汇率制度。研究这项改革时，有人非常担忧，说当时中国不具备条件，风险巨大。他们认为，要实现汇率并轨至少需具备三个条件，第一是出口能力大幅度增强，第二是外汇储备非常丰富，第三是宏观经济管理非常成熟。而这些条件当时都不具备，汇率并轨的决心非常难下。1993年底，中国决定进行汇率机制的改革，随后于又实现了经常项目可兑换。现在我们回头看，汇率并轨改革是非常成功的。第四个例子，底中国加入了WTO。对于加入WTO，也有很多担心，认为可能会对中国一些行业有很大的冲击。为此我们也做好了应对挑战的各种准备。两年来的情况表明，加入WTO以后给中国带来的好处远远大于它所带来的冲击和风险。这四个例子可能对于我们今后从思维上改进对对外开放的理解有帮助。
世界范围也是如此。二战以后，发展中国家早期往往看不到自己的比较优势，在对外开放问题上更多强调的是开放对本国经济带来冲击，普遍认为国际经济秩序对发展中国家不利，要求改变与发达国家之间的贸易条件，要求加强对本国民族产业的保护。然而，“亚洲四小龙”、紧接着的“亚洲五小虎”外向型经济发展模式取得了巨大的成功，中国外向型经济也取得了非常大的进展。尽管后来出现了亚洲金融**，但外向型经济的发展战略越来越成为发展中国家的政策取向，相当一部分发展中国家逐步改变了固有看法，认识到对外开放的收益大于冲击和风险，现在，这一部分发展中国家已� 当然，也有一部分发展中国家尚未尝试过对外开放的经济政策。而且，贸易保护主义情绪在一部分发达国家出现了抬头迹象。坎昆谈判的失败是令人失望的。
在总结历史路径的基础上，展望未来，我想重点谈一下服务贸易。同商品贸易一样，服务贸易的开放会带来竞争。竞争会带来压力，也会带来动力，竞争会带来繁荣，开放和竞争能够促进技术交流和技术引进，能够使资源得到更有效的配置。在中国，服务业开放的一个重点是金融业。中国银行体系还有很大的缺陷，资本市场和保险业都非常年轻。因此我们确实需要加强准备，提高自己的竞争力。尽管如此，低估开放的好处，高估开放带来的冲击和风险，在服务业对外开放这个问题上还可能发生。
我相信，按照中国政府对于WTO的承诺，按照WTO安排的时间表，中国服务业的稳步开放一定会给中国和整个世界都带来更大的好处。中国人民银行也希望在这个进程中做出一份贡献。我们将在金融政策上大力支持和配合服务业的对外开放，为《世界经济发展宣言》提出的原则，也为我们这次会议付出一份努力。
（本文根据中国人民银行周小川行长11月6日在“世界经济发展宣言大会”开幕式上的讲话整理）
对大多数非语言类专业的学生而言，学习外语的重要目的是为了运用外语进一步学习专业知识。加拿大、美国、新加坡、印度、菲律宾等国的实践已经证明，利用目的语传授知识，可以让学习者在无意识的情况下掌握这种语言，这种方法不仅成效显著而且省时省力。双语课是要通过耳濡目染的方式来提高学生外语能力，是教育部提倡的一种教学方式，也已成为英语课程教学改革的一个新途径。用教学语言来促使语言能力发展，这就是双语教育的实质。为了促进学校发展，提高办学水平和教学质量，国内很多大学已对部分本科生课程实施了双语教学，为此，以环境化学课程双语教学实践为例我们进行了一些有益的探索。
一、环境化学双语教学的必要性
开设环境化学双语课是紧跟专业理论发展的需要。环境化学是研究有害化学物质在环境介质中的存在、化学特性、行为和效应及其控制的化学原理和方法的科学。环境化学是环境科学的核心组成部分，是以化学物质在环境中出现而引起的环境问题为研究对象，以解决环境问题为目标的新兴交叉学科。环境的大多基础知识、理论、近代与现代的重大环境事件大部分起源于西方；步入21世纪，随着环境问题的全球化和各个学科的研究成果在环境化学研究中的应用，环境保护和高科技相结合，步入了一个前所未有的时期。双语教学的应用和推广，将推动教学改革向国际交流的方向发展，增强学生了解世界科技最新成果、向国外发表学术成果的能力，加快高等院校高层次教育与国际接轨的步伐。
开设环境化学双语课是学生素质培养的需要。开展环境化学“双语教学”,师生可以共同进入一种真实的汉语和英语语境，熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究的境地，大大加强学生的英语阅读、写作、交流等方面的实际应用能力。
二、环境化学双语教学实践
(一)教学方法
选择合适的教学方法对课程建设成功与否至关重要。目前，世界上流行的双语教学模式有：浸没式(immersionbilingualmodel)、过渡式(transitionalbilingualmodel)和维持式(maintenancebilingualmodel)三种。这三种教学模式皆有可借鉴之处，但都不宜生搬硬套。双语教学方法有单向式、交互式和多边式等方式。根据此类课程的特点和学生的接受能力，课程采用交互式教学方法，有助于学生理解。教学进程上采用过渡式教学方法，即教学中应循序渐进，逐步增加难度，以保证教学效果。教学中，根据课程学时、学生英语水平、教学内容的难易程度等实际情况，使用英文教学的时间约占学时总数的20%～30%,即每次用大约25分钟时间以英文讲授，另外，讲授教学内容时，遇到的图表全部用英语来讲解，关键的专业词汇作出英文注释。每一次上课前或者学习完每章内容之后，教师都要对上一次课堂或本章的重点内容用英语进行系统总结，开始是教师用英文总结，然后逐渐过渡到学生总结。
教学中要考虑学生的实际能力和课堂的信息量，注重学生接受的实际效果。教学理念首先应是保证学生系统地掌握环境化学的基本知识、基本理论和基本方法，在这个基础上，再累积一定的专业词汇并提高自身的英语应用能力。
(二)教材选择
双语教材是双语课程资源的核心部分。正确选择适合学生的教材是进行高质量双语教学的重要保保证。英文原版教材所讲述的理论知识较清晰、易理解，还可以促进学生了解国内外的学术动态及发展趋势，拓宽学生的视野；另外原版教材案例多，且有时代气息，很有参与性。但原版教材内容编写思路和形式与中文教材在体系结构上差别较大，如果处理不当，就会影响到学生后续课程的学习或者考研；所以，笔者在教学中对教学内容做了进一步的调整与完善。为了便于学生进行预习和复习，我们还按照中文教材的教学大纲，结合英文教材，编写了双语版的“环境化学讲义”,要求学生结合讲义将英文教材作为参考资料在课外进行阅读，使学生在阅读专业读物的兴趣和能力上均有了较大提升。
(三)课程多媒体设计和使用
多媒体教学是重要的电化、信息化教学手段之一，是传统教学方式的必要补充。将多媒体教学手段与双语教学结合起来可大大提高教学效果。环境化学课程是环境科学专业的主干课程。教学中通过大量用英文制作的图片、动画、视频等素材向学生进行教学展示，创造英文语境，形象生动地展示了环境化学的一些现象、原理及其应用，增加了学生学习的信心、兴趣和效率。另外，采用多媒体教学，可节省板书时间，优化教学进度，激发学生课堂学习兴趣。但多媒体教学只是教师授课的一个重要辅助手段，学生才是课堂的主体，教师还应根据学生实际情况和教学内容，灵活使用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。教学中有激情、讲课有感染力、教学态度严谨，是所有课堂教学应有的基本要求，双语教学亦不例外。
(四)案例教学
案例教学是理论教学的`重要补充。理论讲授后，援引英文案例，学生能加深对理论知识的理解。由于英文案例课件的词汇高重复性、语义连贯性和内容一致性，这也就成为学生在学习过程中反映最好的教学手段之一。另外，借鉴兄弟院校的教学经验，我们在环境化学教学中注重以日常生活材料为背景介绍环境化学基本概念(如逆温、大气圈层等),结合自然灾害引出环境化学现象(如酸雨、地方病等);引用图表阐明环境化学机制(如光化学烟雾、重金属溶解沉淀)以及应用典型案例阐述环境化学基本原理等方法，教学中注重把环境化学原理及其在实际中的应用相结合，使学生真正理解所学知识的意义和重要性，“为己之学，学以致用”,提高学习的兴趣。
(五)课外学习和课堂讨论的结合
课堂讨论是提升双语教学效果的重要手段。组织讨论小组就某一论题进行讨论，可以加强课程的专业针对性。结合每一单元的学习，环境化学设置的讨论专题有与大气污染有关的环境问题的实质、水环境化学原理与污染控制的关系、土壤污染和植物修复、绿色化学和可持续发展四个方面。每一个大的专题下又分为5～6个小问题，学生需从环境化学的角度来揭示问题的实质，并提出针对性的解决方案，就必须通过查询资料、社会调查、分析讨论、总结归纳等方法获取所需的资料，这样既巩固了所学知识和英语，又锻炼了与人交流合作、获取信息的能力。
另外，教师结合一些有影响力、最新的文献综述，让学生分组进行讨论和翻译，要求词义、句义准确，并且符合专业用语，然后经过老师和学生共同认真修改后，以PPT的形式进行课堂交流，提高了大家学习的积极性。为了提高大家的文献综述和写作能力，本课程要求学生要完成英文和中文读书报告各1个。在此期间，学生有足够的答疑时间。教师及时批改和反馈学生的作业、论文或报告，便于学生在学习中提高。
(六)考评体系
检测双语教学的效果，宜根据双语教学的特点进行，笔者对学生的考核方式是综合几次课堂讨论、课后作业及读书报告等内容，平时成绩占最终成绩评定的50%;学期末用中、英文各50%命题考核。这样注重了在日程教学中督促学生学习，使他们掌握了更加牢固的知识体系，摒弃在大学中普遍存在的平时不看书学习，考前突击复习的典型的“填鸭式”学习方法。
三、双语教学中存在的问题和解决方法
(一)环境化学双语教学的教材建设
由于我国现在高校的双语教学还不是很成熟，选定的教材难免在编写体系、难易程度以及内容和注释的安排等许多方面缺乏系统性和连贯性。因此，要保证双语教学能获得成功，解决教材问题是当务之急。教师要充分考虑学生的接受能力，合理把握知识的广度和深度。外国原版教材不可能完全适合我国使用，应结合我国国情对其进行修改，但修改原版教材涉及知识产权的问题，也涉及修改后重新印刷出版的问题。为使修改后的教材能顺利出版，学校应给予资助，同时协调解决好有关知识产权问题。
(二)教学资料和资源建设
目前双语教学中使用的中英文教材普遍存在很大差异。在习题训练过程中，大部分训练题目为中文，缺乏相应的英文题目，这容易造成了学生平时对英文教材不够重视。加上学时有限，学生在课外很少认真阅读英文教材的全部内容，会造成资源的浪费。因此，双语课要有效利用教学网络平台，建立，为学生提供包括教案、课件、作业、案例和答疑等内容的双语课程资源，要鼓励和支持学生参与课程资源的开发，引导学生预习、复习、课外阅读等自主学习活动，培养主动获取知识的能力。能够使行为改变的学习才是真正的学习。
(三)学生认识不足，良莠不齐
长期以来，贯穿于我们外语教学的方法是“应试教育”,使得大多数学生的听力和口语水平较低，课堂教学中的英语氛围因此受到限制，很难形成真正的交流。再加上学生在适应能力和接受能力上存在的较大差距，成绩较好且英语水平佳的同学认为双语教学的形式很新颖，不但能提高他们的英语水平，还使所学的英语真正派上用场，可以直接了解当今世界先进的专业知识，增加就业竞争力；但一些英语成绩差的学生就感到双语教学比较吃力，用英语去思考一些问题更感到不适应。因此，要保证教学效果，双语教学就要由少到多，由浅入深，循序渐进，因材施教。
另外，学生外语听、说、读、写能力相差悬殊，使得教师在制订教学方案的过程中很难考虑周全。再者，英汉两个语系差别很大，因此用纯英语讲解逻辑性很强的专业课程，其难度可想而知。这 大部分学生在听课中因英语听力的障碍会限制对专业知识本身的理解。相当一部分学生听课的精力不由自主地放到英语单词的理解上，而忽略了对讲授内容思路的跟踪，因此平均听课效率低于常规课程。这就要求讲授中一定要注重中英文的比例，要切合实际，因势利导，不能盲目追求形式。不管采取什么样的教学方式，教学的最基本目的是要让学生掌握课程的知识体系。
(四)适宜的双语教学评价体系的建立
要树立以人为本的双语课程评价观，进行体现学生主体地位和促进学生发展的双语教学评价，及时掌握学生的反馈意见，了解学生在双语学习中的需求，发现和发展学生多方面的潜能。评价的目的是：使学生认识自我，建立自信，不断获得成功与进步的体验；使教师获取双语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，以促进双语教学质量提高；使学校及时了解双语课程实施情况，有针对性地采取有效措施，改进双语教学管理，促进双语课程体系的不断发展和完善。
尽管在双语教学的实施过程存在问题和困难，但双语教学是培养一流的、国际化人才的重要途径，这不仅是大势所趋，而且具有长远的战略意义。在我国目前的国情下，如何找到一条适合自己的双语教学模式，是非常值得尝试的。开展双语教学不是一蹴而就的事情，作为双语教师，应该努力提高自己的英语和专业水平，脚踏实地，锲而不舍，不断吸取成功经验和失败教训，对教学内容、教学方法等进行不断的研究、总结、改革和提高，希望同行们能增加交流，在共同探索中推进双语教学的发展。
摘要：如今，环境问题已经变得越来越突出。高职院校培养的学生主要面向企业，这些学生的环境意识和环境行为将直接影响着整个社会的环境保护。在高职化学教学中渗透环境教育不仅是必要的，而且是可行的。
关键词：化学教学；环境教育；环境保护
随着科学技术的不断进步和生产力的高速发展，人们过着比过去任何时代都富有的生活，但前所未有的环境隐患和危机也相伴而生：大气污染、温室效应、臭氧层被破坏、土地沙漠化、水资源严重污染、海洋生态危机、绿色屏障锐减、物种消失加剧、垃圾威胁人类、人口增长过速……，这些问题已经不是某个国家、某个地区的问题，而是全球性的问题，人类要生存要发展，不仅要解决现实的环境问题，而且要防止新的环境问题的发生。转变环境道德观念，是人与自然、人与环境和谐发展的基础，而教育就是世界实现可持续发展的基本力量。
早在1972年，联合国人类环境大会就提出：“不仅对成年人而且对年轻一代要在环境问题上进行教育……”。高职学生肩负着促进经济、社会发展的重任，是未来产业部门和物质生产领域中生产力的开拓者、劳动者。他们的环境知识、环境意识、环境保护能力将直接影响着环境问题的解决。
高职院校由于学制的限制，在非环境专业开设专门的环境课程存在一定的困难，但在不同科目之中进行环境教育渗透不仅是必要的，而且是可行的。化学是一门实验科学，无论是理论教学还是实验教学都和环境问题息息相关，在化学教学中渗透环境教育的内容更是必要的、可行的。
高职院校进行环境教育的必要性
高职院校化学教学中渗透环境教育是社会和学校发展的要求。高职院校的学生走出校门走向社会的各行各业，这些学生大部分将进入企业，走向生产第一线。环境教育可使他们认识到人类活动对环境的意义，认识到可持续发展的重要性，从而在将来的工作中养成保护环境的良好行为习惯和美德。随着环境形势的日益严峻和人们对环境问题的日益关注，一些企业越来越重视环境保护，懂环境与环境治理的人才成了保证企业生存和发展的根本。因而现在的企业更关注未来人才的环境素质，即环境意识、环境知识和运用环境知识处理环境问题的技能。作为促进经济和社会发展重要途径的职业教育，所培养的学生是未来产业部门和物质生产领域中的开拓者和劳动者。在职业教育中，若能把环境教育渗透到专业教育中，不仅能使未来的生产者懂得一定的环境科学知识，掌握环境保护的简单技能，而且能够使他们了解到本专业内的环境科学知识，并对工作范围内的环境问题做出正确的处理。如果企业拥有大批接受过环境教育的人才，就可以通过节能、回收废物防止污染扩散等手段间接地提高企业的经济效益，这对企业乃至整个社会是一种潜在的投资。一些发达国家已经将环境教育作为职业教育研究和实践的重点。高职教育应该使学生在走出校门前就具备环境知识和环境道德观念，形成保护环境的意识和处理环境问题的能力，成为21世纪的合格公民。这种做法不仅可为学生拓宽就业面，而且可以拓宽办学面，为学校的可持续发展提供坚强支持。不仅如此，这些走出校门的学生还会以自身的环境意识和环境态度影响和带动人们自觉地投入到环境保护的行列中，促进整个社会对环境问题的重视，带动社区环境保护的开展。
高职院校渗透环境
教育的目的和内容
要通过在高职化学教学中渗透环境教育使学生逐步了解环境污染及其危害，掌握环境保护知识，提高学生的环境保护意识，提高学生处理环境问题的能力和参与保护环境的主动性、积极性；使学生重视和关心环境问题，培养其为解决现实环境问题和防止发生环境危机所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力，从而逐步提高人口素质，以期合理地开发资源，高效地利用资源、保护生态、治理环境；为高职院校实施环境教育提供可能的借鉴，为教师在教学中进行环境教育提供有益的参考。
环境教育的内容主要有环境意识、环境知识、环境态度、环境技能、参与能力。
在高职化学教学中渗透环境教育的途径
（一）在理论教学中渗透环境教育
第一，把握渗透内容。高职使用的化学教材隐含着丰富的环境教育内容，教师要准确把握知识的切入点，采取适当的方法手段，有目的、有计划地把这些知识渗透到教学过程中去，使学生在学习化学知识的同时，获得有关环境的知识。
第二，制定渗透计划。在化学教学中渗透环境教育，必须有周密的计划，这一方面是为了在有限的时间内完成教学任务，另一方面也可以避免盲目性和随意性。制定计划应力求全面、准确、具体、可行。
第三，注重渗透方法。渗透方法主要有以下几种。
讲授法讲授法是一种传统的教学方法，是目前教师在环境教育中采取的主要方法之一。在化学教学过程中，渗透环境教育就是在讲授化学基本知识的同时，把与之相关的环境知识传授给学生。如在讲到非金属元素硫的时候，结合硫酸的工业制法，向学生介绍二氧化硫的产生、危害、防治措施等，使学生认识到污染的危害性，而且也让学生体会到人类凭借科学知识，可以治理污染。同时，要求学生深入思考消除污染的方法，树立绿色环保意识和可持续发展思想。
多媒体课件展示法利用多媒体课件，向学生展示环境污染的情形。如水体污染、水源短缺等。通过生动形象的画面，让学生感受水体污染带来的危害，水资源短缺给生产、生活带来的不便，让他们在生活中自觉抵制污染水源的行为，形成节约用水的好习惯，为环境保护做出应有的`贡献。
示范法俗话说：榜样的力量是无穷的。教师的良好行为和道德品质对学生良好道德品质的形成起着示范作用。要求教师在教学中充分重视自身行为对学生造成的影响。如在用重铬酸钾测铁的演示实验中，从实验前的准备、到实验过程的操作以至到实验后的整理，教师自始至终都要严格按照操作规程进行。洗涤仪器时，用少量多次法达到节约用水、洗涤干净的目的；滴加指示剂时，严格控制用量，保证既能节约药品，又能得到准确的测定结果；实验后整理，对剩余的重铬酸钾进行回收，把实验废物倒入废液缸，达到节约药品和保护环境的目的。这样，就可以在学生的心目中形成自觉保护环境的意识和行为。 课前三分钟演讲法鉴于高职化学课时少的实际情况，可利用课前三分钟的时间组织学生进行演讲。要求学生结合教材内容，通过查阅报刊资料和上网收集资料等形式，广泛涉猎环境污染、治理、保护等知识，并在课前三分钟进行小演讲。这种做法可激发学生的兴趣，使学生养成主动查阅和积累资料的好习惯，促使其在潜移默化中形成环保意识。
（二）在实验教学中渗透环境教育
其一，实验微型化。微型实验包括实验装置的微型化和药品用量的小量化。微型实验比常规实验节省试剂和时间，且实验产生的废气、废液、废渣大大减少。开展微型实验可降低有害物质的排放量，减少污染。同时，也可增加学生动手实践的机会，强化学生的基本操作能力。如滴定操作中指示剂的用量问题，学生往往会取用多于要求的试剂量。教师在进行课堂演示时，可通过对比的方法让学生观察试剂用量多时现象不明显、计算结果的误差大等事实，促使学生从根本上改变“反应的试剂量越多越好”的错误思想；另外，在学生实验时，经常向学生提出：你取用的试剂量是否为最小量？实验后的废液、废渣是否置于指定的地点？你思考过使废水、废液、废气变为无毒、无污染的方法吗？并且从严要求，随时检查，逐步培养学生的环境意识，使学生自觉养成一种符合环保道德的行为习惯。
其二，实验绿色化。在实验过程中，学生会直接接触到有毒气体、液体、固体，在化学实验教学中，要让学生从反应原理的选择、装置的设计、尾气的吸收、废气废渣的处理等方面参与实验，这样不仅能让学生认识到环境保护的重要性，而且能让学生通过参与实验，拥有环境保护知识和处理环境问题的技能，培养学生的环境认识能力、判断能力，增强积极保护环境的意识和有效参与处理环境问题的能力，最终使学生达到具备解决环境问题的能力，使绿色教育思想真正体现在化学实验教学中。
在预备实验计划中设计绿色实验高职学生在中学已获得了一定的实验技能，也形成了一些实验操作规范。在此基础上，应对学生进行绿色化学理念的教育，进一步要求学生在实验前必须写出预备实验计划，并考虑实验过程可能出现的污染，充分考虑怎样才能尽可能使用少量试剂、减少或避免有害物质的使用或排放，设计出绿色试验，并将此作为预备实验计划是否合格的标准。这样，不仅可使学生养成勤于思考的习惯，促进环境意识的形成，而且可使学生养成查阅资料和积累资料的好习惯。
实验结束后妥善处理实验废弃物在实验过程中，难免产生废液，这些废液大多含有有毒有害成分，有的还含有剧毒物质、致癌物质等，这就需要妥善处理，避免其污染环境、损害人体健康。在实验过程中，要向学生讲述废弃物处理的一般知识，让学生了解处理的方法，并在实验后要求学生思考用何种方法处理。要求学生根据废液的类型，倒入指定的容器，然后统一处理。
实现废物的再利用“白色污染”是人们司空见惯的一种现象。随着塑料工业的发展，聚乙烯塑料的使用量越来越大，废弃塑料袋所造成的环境污染也越来越严重。如果能实现废弃塑料袋的再利用，不仅能变废为宝，而且可有效地降低污染。如在讲完乙烯和烯烃这节内容后，可以设计用废弃塑料制取凡士林、乙烯和汽油的兴趣实验。这些实验可让学生体会到看起来是废物的东西，可以转化为有益的物质；勤于思考就可能找到变废为宝的途径，就可能使资源再生，就可以为保护环境做出贡献。这样才能有效地培养学生的环境意识和合理利用有限资源的良好习惯。
（三）结合课外活动渗透环境教育
在实施环境教育的过程中，结合课外活动渗透环境教育也是必要的。（1）把环保实验引进课外活动中；（2）创建班级手抄报纸；（3）开展调查活动；（4）举办专题讲座；（5）举办环境知识竞赛；（6）利用节假日宣传环境知识；（7）通过创建绿色学校活动促进环境教育实施等。
高职化学教学中渗透环境教育的思考
在高职化学教学中渗透环境教育，必须做到：（1）端正对环境教育的认识和态度。对环境教育有一个正确的认识，是学校环境教育能否顺利开展和提高的基本前提，由于环境教育表面上看起来和学生的就业问题无直接联系，而且实施这项教育需要相应的经费，容易受到社会、学校领导、教师和学生的忽视。因此，要确保环境教育的进行，必须依靠各级政府、学校行政领导的支持。（2）重视师资培训。环境教育的承担者是教师，如果教师自身的环境知识缺乏、环境意识淡薄，他们就不会主动在教学中实施环境教育。因此，教师培训是十分必要的。教育部门和环保部门应互相配合，利用各种途径，采取有力措施，促进教师环境知识和环境意识的提高。（3）通过教材编写使环境教育体系更加完善。
在高职院校中进行环境教育还受到客观条件的限制，在有限的时间内既要完成教学任务又要进行环境教育，需要学校领导积极支持和教师、学生的密切配合，才能取得良好的效果。
参考文献：
[1]Joy A.Palmer. 21世纪的环境教育[M].田青，等，译。北京：中国轻工业出版社，20xx.
[2]杨振强。环境意识教育[M].北京：科学出版社，20xx.
[3]刘静玲。绿色生活与未来[M].北京：化学工业出版社，20xx.
[4]张月梅，等。中学化学实验绿色化设计的方法论研究[J].中学化学教学参考，20xx，（5）.
[5]苗深花。微型化学实验设计研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），20xx，（4）.
时光荏苒，流年似水，时间就这样悄悄的过去了，让我们猝不及防，“滴答……滴答，新的一年就这样来了。
回顾过去，昨天的课堂上，我还在奋笔疾书中，为接下来的期末考试做好万全准备中。在过去的一年，我觉得自己是有所收获的，我在课堂上认真听讲，认真完成老师布置的作业，遇到不懂的问题的时候及时的问同学以及老师，争取让自己熟透课本的知识。
展望新的一年，我希望自己还保持着过去一年的好习惯，认真的对待学习。老师布置的作业一定要及时完成，不要给自己拖拉的借口，让自己一次又一次的考试成绩有所提高。
回顾昨天，展望明天，把握今天……
1 化工对环境的污染
化学工业是对环境中的各种资源进行化学处理和转化加工的生产部门，其特点是产品多样化、原料路线多样化和生产方法多样化。
由于其生产特点决定了化学工业是环境污染较为严重的行业。
1、 1 污染物的来源
化工生产中，随着化工产品的原料路线和生产工艺的不同，所排放出的污染物也多种多样。
化学反应不完全。
化工生产过程中，随着反应条件和原料纯度的不同，原料不可能全部转化为成品或半成品。
余下的低浓度或成分不纯的物料，常作为废弃物排出而进入自然环境。
化学反应的副产品、产品和中间产物。
化工生产过程中，在进行主反应的同时，也常伴随一些副反应。
这些副产品如不加以回收利用，当作废料排出就会污染环境。
化工生产过程中排放的废弃物。
化学工业排放出的废弃物，不外乎三种形态的物质，即废水、废气和废渣，总称工业“三废”。
燃料燃烧可以为化工生产过程提供能量，以保证化工生产在一定的温度和压力下进行。
但燃烧产生大量烟气和烟尘对环境产生极大的危害。
无论采用直接冷却还是采用间接冷却，都会有污染物质排出。
另外，升温后的废水对水中溶解氧产生极大影响，破坏水生生物和藻类种群的生存结构，导致水质下降。
化工生产大都是在气相和液相条件下进行，物料大都使用管道输送，在生产和输送过程中，由于设备和管道不严密、密封不良、腐蚀严重或操作不当等原因，往往造成物料泄漏。
化学物料或产品从设备和管道中泄漏出来不易回收而造成环境污染。
1.2 污染物的污染特点
化工厂一般多集中在水源较丰富的江、河、湖、海附近，生产中的废水大都排入水域，因此化工产业对水域的污染变尤为严重。
化工污染的特点可归纳为以下几个方面：
（1）毒性大，有刺激或腐蚀性
化工厂排出的废弃物中，有些是有毒或剧毒物质如废水中所含的氰、酚、砷、汞、镉和铅及无机酸、碱类等带有刺激性、腐蚀性的物质，这此物质对生物或微生物有毒性或剧毒性；废气中含有刺激性和腐蚀性气体很多如二氧化硫、氮氧化物、氯气、氯化氢和氟化氢等，能直接损害人体健康，腐蚀金属、建筑物，污染土壤等。
（2）种类多，危害大
化工生产排出的污染物种类繁多，除氰、酚、砷、汞、镉、铅等外，还有各种有机酸、醇、醛、酮、酯、醚和环氧化合物以及粉尘、烟气和酸雾等浮游粒子。
这些污染物对环境、对生物、对人体都有很大危害。
污染物进入水体会增加水中酸碱度或大量消耗水中的溶解氧，或造成水体富营养化，使水体遭到破坏。
酸碱污染物进入土壤，会使土壤遭到破坏，植物生长受到影响。
大气中的污染物浓度增加，还可能影响气候和气象的变化。
（3）污染后恢复困难
受化工污染物污染的水域，即使减少或停止污染物排出，要恢复到水域的原来状态，需要很长时间。
特别是对于能被生物吸收的重金属污染物质，即使停止排放后也很难消除污染。
被农药污染的土壤，恢复原来状态一般需要数百年。
2、 化学工业中的环境保护
21世纪要求从传统的线形经济到循环经济的变革即可持续发展。
通向可持续发展道路则要经过以下几个阶段：末端治理—清洁生产—生态工业—低碳经济—可持续发展。
2.1 化工的清洁生产
清洁生产(Cleaner Production)是将预防和治理污染。
贯穿于整个工业生产过程和产品的消费使用过程中，尽量使之不产生或少产生废物，以期对人类和环境不产生或产生最小的危害，这是由联合国环境规划署工业与环境规划行动中心(UN-EP EC/PAC)提出的。
它表述了原材料-生产-产品-消费使用的全过程的污染防治途径。
化学工业清洁生产的内容有以下几个方面：
清洁的生产过程：尽量少用或不用有毒有害的原材料，选用少废、无废的新工艺和新技术，改善、强化生产操作和控制技术，完善生产管理，提高物料的回收利用和循环利用率；开发、采用新的催化剂和各种化学助剂，使之有利于提高物料收率、降低消耗、减少和防止污染；改进装置和设备，或采用新装置、新设备，尽量减少污染；
开发和采用闭路循环技术，其核心在于将生产工艺过程中产生的污染物最大限度地加以回收利用和循环利用，以最大限度地减少生产过程中排出的三废数量。
清洁的产品：产品设计应考虑节约原材料和能源，少用昂贵、短缺及有毒有害的原料，改变产品品种结构，使之达到高质量、低消耗、少（或无）污染；产品在消费使用过程中和使用后，不会对人体健康和生态环境产生不良影响；产品的包装安全、合理，在使用后易于回收、重复使用和再生，产品的使用功能和寿命合理。
清洁的能源：开发和利用各种节能技术，合理利用常规能源，尽量做到高效率、低消耗；开发和利用可再生的能源和新能源，节约能源，提高其有效利用率。
清洁后处理：有效处理和综合利用生产和消费过程中不可避免排出的副产物或废弃物，使之减少或消除对人类和环境的危害；研究开发和利用低耗、节能、高效的三废治理技术，强化管理，使最后必须排放的污染物对环境的污染及对人类的危害达到许可范围或最低限度。
清洁生产从狭义上讲，是一种具体的技术（方法），它包括节能、降耗、节水、安全、无污染等内容；从广义上讲，是一种包括哲学、经济学、环境科学、企业管理学、生产工艺学等方面的综合科学，是实现经济可持续发展的一种新模式。
2.2 生态工业
生态工业是指仿照自然界生态过程物质循环的方式来规划工业生产系统的一种工业模式，在生态工业系统中各生产过程不是孤立的，而是通过物料流、能量流和信息流互相关联，一个生产过程的废物可
生态工业追求的是系统内各生产过程从原料、中间产物、废物到产品的物质循环，达到资源、能源、投资的最优利用。
图1所示为理想工业生态系统的示意图。
摘要：探讨了人类活动排放的化学物质对城市生态环境构成的影响，说明化学物质对人类生活的危害及作用途径，提醒人们关注城市生态环境变化。
关键词：城市生态环境；化学物质；环境污染
化学物质涉及人类生产生活的各个方面，使世界丰富多彩。据美国统计，约有4万余种化学物质在商品中流通，每年约有500—1000种物质投入使用。另据世界卫生组织估计：发展中国家每年约有50万人遭受化学物质危害，有近5000人死亡[1]；而全世界每年约有75万人死于空气污染[2]。在物质、能量、信息的交换中，大量的化学物质经各种途径排放到环境中：印度博帕尔农药厂甲基异氰酸盐的泄露，深圳化学品仓库爆炸，吉林石化双苯厂爆炸等，对生态环境造成了极为严重的危害。随着社会进步，绿色、和谐和区域生态保护，成为可持续发展的目标。因此，减少化学物质的排放，保护环境，就显得极为重要。
1 城市生态环境中的化学问题
1.1 能量供给中的化学问题
目前，我国城市能源消费结构组成中70%为煤，而其中的80%用于工业生产，且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2为2000万吨[1]。供能过程中产生的SO2、烟尘（主要是颗粒物、飘尘）以及NOX等造成城区烟雾弥漫，环境污染严重。二十世纪30-70年代，引起世界重大的大气污染事件的主要污染物质，均为SO2和烟尘[3]。2006年，我国都市空气粉尘量为87.8ug/m3，位列亚洲倒数第三位[4]。SO2、NOX在环境中能进一步发生化学反应，行成危害更大的第二次污染：
SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4（酸雾） NOX+H2O→HNOX（酸雾）
1.2 车辆能源供给的化学污染
世界发达城市的车辆密度最高约为每平方公里近1万辆；我国大中城市的汽车保有量正在逐年增加，石油产品的消耗量与日剧增，随之而来的是城市生态环境中有害化学物质的增加。
汽油、柴油在发动机中反应的共同点是燃烧不完全，产生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。据河南日报报道，郑州市大气污染的主凶是机动车，尾气中CO的排放量日均近500T，年排放量约为22万T，占市区CO总量的70%；NOX年排放量约7000T，占总量的40%[5]。
在未来的若干年中，我国家庭轿车和农用机械车辆将有更大幅度的增加，燃油生成的NOX、CO、CO2、粉尘、颗粒物、含炭有机物及由此引发的光化学烟雾等有害物质必然会大量增加，生态环境被污染的程度必将加大。
1.3 金属污染物
城市金属污染物主要来自化石型燃料的不完全燃烧和工业生产过程中的废弃物排放。原煤燃烧后的大气烟尘超过10%；油料约1%。矿石的加工、烧结；水泥的煅烧、运输、使用；各种矿物的开采、筛选、冶炼；有色金属加工；焦碳的烧制等都产生大量的粉尘和含有多种金属微粒的有害气体，如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉尘吸附NOX、SO2、CO2，在金属及氧化物的催化下发生氧化反应，再与H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸雾。
金属、金属氧化物的粉尘，使大气生态的成份发生改变，对生物群产生危害，尤以人和动物受害明显。甘肃徽县有色金属（铅、锌）冶炼公司周围居民血铅严重超标，近300人住院治疗。10年间，该公司周边的土壤、水体、植被均遭受Pb、Zn的严重污染。据专家预计：污染作用将持续近30年[8]。
1.4 生活中的污染
化学物质使我们的生活丰富多彩，给我们的`生产、生活带来了极大的便利，但也给我们的生态环境带来了极大的隐患。家中用的灭蚊、蝇、蟑螂、臭虫的杀虫剂中含有机氯杀虫；多氯联苯用于电器制造；阻燃剂用于塑料、纺织、小家电生产；氟化物用于不粘锅、防水服、防水家；人造麝香广泛用于化妆品、清洁用品的芳香剂；三氯生用于肥皂、个人护理品生产；双酚A常用来制造食品容器（如奶瓶等）、饮料容器、CD、DVD、镜片及环氧树脂的添加剂，……事实上，现代家庭生活中使用的各种物质材料，都与化学物质紧密相联，并有致癌、致突变、致畸变的严重危害。
1.5 汽车装潢的化学污染
轿车装饰中的贴膜、胶合剂、装饰布、防虫剂等，，以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烃类为代表形成污染。甲醛，对中枢神经和视力有强烈作用，会诱发鼻咽癌，支气管炎；造成育龄妇女月经紊乱，甚至胎儿畸变。现代调查显示：甲醛超标地域，幼儿患白血病比例明显上升。苯进主要存留在骨髓和腹腔脂肪中，能抑制血细胞的制造和血机能，破坏白细胞，破坏人体免疫机制，危及生命。
1.6 塑胶运动场地
城市许多学校都建造的塑胶运动场地，材料都含有溶剂C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等，主要基质是以二异氰酸甲苯酯（TDI）为主的软质泡沫材料。TDI它不溶于水，易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有机溶剂，有特殊气味，挥发性大；具有明显的刺激和致敏作用；高浓度接触表现为咽喉干燥、剧咳、胸痛、呼吸困难，并能引起肺水肿、肺炎；长期低浓度接触，呼吸功能严重受损。据涂料协会统计， 97年涂料年产量为11万吨[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建设，家装也占大部分。
2 化学污染的危害作用
2.1 特点与途径
化学物质与环境体系中个体的作用有以下特点：a、低浓度；b、长期性；c、多因素；d、复合性。化学污染物与生物群落的循环（以人类为例）主要通过以下三种途径进行：1、以空气为媒介，由呼吸道吸入后经肺血液循环侵入人体。2、经空气、水、接触物（如衣物）为媒介，经皮肤、毛囊被皮脂腺吸收侵入人体，但不同种类的化学物质其溶解性不同，经人体皮肤吸收侵入的量亦不相同，如苯胺属水溶性物质，易于皮肤吸收，而苯经皮肤吸收的则较少。3、以各种食物为媒介，由消化道侵入人体，常见的有各种超标的食品添加剂及非法添加剂，如苏丹红、瘦肉精、亚硝酸盐、吊白块、水发食品中的甲醛等。
2.2 作用
各类化学物质侵入人体后，经血液、淋巴液输送到各器官（称为靶器官），以器官组织为底物结合并发挥作用，干扰受体的正常配体过程，影响细胞膜的正常功能，最终导致生物细胞中毒或引起肌体组织变异而受害，甚至死亡。化学物质作用的靶器官各不相同：如：Pb，90%沉积于骨骼中；DDT、六六六等有机氯化合物多积聚于脂肪中；Hg：沉积在脑组织和肾小管中，虽然量小但属蓄积性物质；TDI,主要作用于肺部。
众多证据表明，现代癌症发病率的上升，与生态环境中化学污染物的种类、剂量增加的关系密切。
3 我们的对策
加强宣传，激发公众环保意识，倡导人与自然环境的和谐；加大检查的力度，严禁在生产、运输、使用、过程中将化学污染物直接或间接的排放到环境中；严格生产标准，减少有害化学污染物的排放；推广循环生产，变“废”为料，提高原料利用率；严格化工生产和原料运输法规，建立生产运输安全责任追究制度，安全生产和运输，尽一切可能，减少化学物品泄露到环境中。
参考文献：
1、常元勋编著 环境中有害因素与人体健康 化学工业出版社 第一版 2004、01，05
2、河南日报2006—12—18第三版
3、杨士弘等编著 城市生态环境学 北京 科学出版社 第二版 2003、08，17，89，1842、
4、杜海燕科学与生活《2006年环境绩效排名》报告
5、河南日报 2006—06—06—06、第七版
6、河南日报 2006—09—16 第四版
7、周中平 赵寿堂等 室内污染物检测与控制 化学工业出版社 第一版 2002、130
我由一份报告了解到：“环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然源所造成的。
触目惊心的环境问题主要有大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、不适当开发利用自然资源这五大类。”一个个铁一样的事实告诉我们，它们像恶魔般无情地吞噬人类生命。
威胁生态平衡，危害人体健康，制约经济和社会的可持续发展，让人类陷入了困境。
对此我的看法是：“只要我们——人类有时刻不忘保护环境的意识，有依法治理环境的意识，地球村将成为美好的乐园。”未来的天空一定是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫，鲜花遍地，人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。
一
人类在改造自然、创造物质财富的进程中，特别是20世纪，随着有机化学工业的发展，石油、天然气生产的急剧增长，使化工污染越来越突出，环境问题日趋严重。
不可否认，化学科学的研究成果和化学知识的应用为推动人类的进步作出了巨大贡献，化学及其制品已经渗透到人类生活、生产和国民经济的各个领域。
但是，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类本来绿色平和的生态环境带来了黑色的污水，黄色的烟尘，五颜六色的废渣和看不见的无色毒物。
环境污染威胁人们健康，给人类赖以生存的自然环境的可持续发展带来了巨大威胁，如何保护我们赖以生存的自然环境，已成为世界各国共同关注和思考的问题。
上世纪80年代全面地开展了对各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化学循环和各主要元素之间的相互作用，人类活动对这些循环产生的干扰和影响，以及对这些循环有重大影响的种种因素的研究；重视化学品安全性评价；开展了全球变化研究，涉及臭氧层破坏、温室效应等全球性环境问题；同时扩大了污染控制化学的研究范围。
环境污染，通常是指由工业废气、废水、废渣、汽车排气引起的大气污染、水质污染、食品污染和土壤污染，以及噪声、恶臭、垃圾和地面下沉等问题。
在农村，则主要是指森林植被的破坏造成生态系统平衡失调，以及由化肥、农药特别是剧毒高残留农药的施用过量和使用不当造成的大气及水源、作物果实污染、土壤盐渍化等问题。
大气污染，是指煤烟粉尘污染、二氧化硫污染和光化学烟雾污染等。
如烧1吨煤，一般就有6公斤烟粒升入空中。
这种飘浮空中的烟粒与燃烧煤放出的二氧化硫气体混合水质污染，便可形成煤粉尘烟雾。
水污染，主要是指厂矿污水及有害有毒物质污染，城市粪便、垃圾污染、内河航船污染物污染，等等。
进入20世纪70年代以来，情况尤为严重。
据报道，西方国家由于大量排放污水，造成境内河流水色“五彩缤纷”，“要什么颜色就有什么颜色”。
对于我国在环保方面的发展动向、世界各国的环境保护情况，每个月我都利用网络、报纸，查找一些最新的不同的专题和板块“环保资讯”告诉大家；并定期制作一些宣传板宣传环保知识和生活中的环保常识。
提高了大家的环保意识，号召同学们从不同方面关爱自己的家园，从身边的小事做起，为周围的环境奉献自己的一份力量。
二
随着国家对环境污染问题的重视和公众环境保护意识的提高，跨世纪的环境化学任重道远。
无论是控制或防治环境污染和生态恶化，还是改善环境质量、保护人体健康、促进国民经济的持续发展等各个方面，环境化学都可以发挥重要作用。
一项普查资料表明：我国工业污水的排放量每年可达75亿吨。
由于大部分污水未加处理就排放，致使许多城市和地区的饮水水源受到了不同程度的污染。
我国南方一个城市，由于数以百计的工业废水排污口每天排放几十万吨含有酚、氰化物、铬、砷、汞、镉、有机磷等废水，已使河水早就无法饮用。
在农村，由于大量化肥和农药的使用，大气、土壤污染也十分严重，特别是剧毒高残留农药的长期过量施用，已使不少作物不但品质显著下降，而且在毒性方面也都达到足以危害人畜的地步。
据报道，我国华北某省的一个城市每天要排放出65万吨工业废水和生活污水。
这些污水所含毒物严重超标，有的超过农田灌溉水质标准几十以至上百倍。
由于一些地区用这些废水灌溉农田，导致土壤大面积被污染。
最近有关部门在普查中发现：污灌区土壤中重金属含量普遍高于清灌区，其中汞高出3～4倍，镉高4～5倍。
此种情况，如不及时采取措施，长此下去，终有一天会造成“土壤中毒”，导致土地无法耕种。
此外，城市的噪声、垃圾、秽物、恶臭等更使环境污染在一些地区达到了十分严重的地步。
世界银行的报告说，污染已经严重威胁中国人的身心健康和智力发展。
另外，中国的水污染也相当严重。
如果把污染给中国国民经济造成的损失折合成美元计算，水污染给中国造成的损失每年至少在50亿美元以上。
大气污染和水污染加在一起，每年造成的损失就高达600亿美元。
这个数字接近1995年中国国内生产总值的8%。
1992年联合国环发大会提出了可持续发展的概念，将环境保护变成世界范围的统一行动。
人类对生产的概念要重新诠释，即提倡清洁生产。
环境治理要由原来的末端治理转向生产的全过程控制，最终实现零排放。
绿色化学、绿色技术是国际前沿，世界各国都极为重视，我国也已加入绿色化学的研究行列。
发展绿色化学与技术，消灭和减少环境污染，这是国家社会、经济持续发展的必由之路。
环境意识是指环境在人脑中的反映，即人们对全部环境——自然环境和人文环境，包括生态、经济、政治、社会技术、立法、文化、美学等方面的认识或见解。环境意识是环境行为的先导，影响到人们的行为准则和规范。提高学生的环境意识是环境教育的核心，对防止环境恶化和促进可持续发展具有深远的意义。
化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与化学中各种元素在化合物中的含量、组成结构、性质以及它们的变化直接相联系。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。根据中学化学教育工作者的内容和特� 全球的`十大环境问题，其中有多项都可以利用化学知识来分析说明，可让学生了解环境问题的前因后果及相应的解决方法，以达到培养学生的环境忧患意识的目的。
可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展包括持续政体、持续经济和持续社会三方面的内容。它主张人类与自然和谐相处；主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承受力相协调；主张公平分配，以满足前代和后代全体人民的基本需求；同时从资源问题入手使学生领会可持续发展理论，在教学中增加资源利用和资源状况方面的介绍。如我们通过元素化合物性质、用途、制法的教学，培养学生可持续发展的价值观。
我们通过元素化合物的性质和用途教学，让学生辩证地认识到它们既有有利的一面又有不利的一面，让学生用指导性思维来考虑这些物质的使用会给世界带来哪些影响。如磷元素是植物生长的营养元素，含磷化合物进入水体，少量会促进植物生长，过量则会使水中植物疯长，引起水体营养化，造成水体变黑、变臭。
我国生产的洗衣粉大多含磷，它们的大量使用是造成水体污染的主要原因之一，而水体污染严重影响了人类的生存与发展。再有，可结合一些重要化工原料的工业制法，引导学生用可持续发展的价值观来分析这些传统工业，强调在生产过程中要注意资源的利用率，降低能耗，并进行“三废”的合理回收和利用。
二、充分利用实验教学培养学生环境意识的态度和行为
实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机。实验需要各种试剂，会排出相当数量的成分复杂的废物、废水、废渣，它们不仅会对实验室构成威胁，也会对周围环境构成一定危害。我们在实验教学时强调按用量取用药品，以减少污染物的产生和排放，规定要将实验废弃物放到统一地点，统一回收。教师对实验操作要坚持严格要求，同时也注意让学生进行实验操作的设计，发挥其主体性，在教学中利用渗透的方法，结合知识点，让学生知法、守法、用法。如讲二氧化硫、硫酸时介绍《大气污染防治法》，讲燃烧与灭火时介绍《消防法》，通过法律的介绍增强学生的环境意识。
三、从学生切身问题入手，抓住时机灌输环境意识
比如，针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行或即将进行室内装修的现实问题，我们组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组，自编调查问卷，自己跑市场了解家居装修材料、性质，到图书室、网络查找文献资料，撰写调查报告。通过活动的开展，学生了解到许多环境知识，如地面装修选用大理石会增加氡污染，墙漆的使用会发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生还提出了许多减少室内空气污染的方法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜的方式，以减少油烟的排放量；做菜过程中始终开动抽油烟机，以减少做菜过程中产生的CO2、CO、NO2等有害物在空气中的含量；室内禁止吸烟；注意家电的电磁污染等等。总之，活动的开展大大提高了学生的环保意识。
四、从生活中的点点滴滴做起，培养学生的环保意识
要教育学生从自身做起，从一点一滴的小事做起，培养学生的环保意识，提倡绿色生活，开启绿色人生。在日常生活中，在拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品；不乱扔垃圾，垃圾分类投放以便回收；使用节能灯具，随手关灯、关风扇，注意节约用电；随手关闭水龙头，使用无磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或骑自行车出行，少开私家车；不用纸质贺卡，双面使用纸张；提倡使用布袋或纸袋购物，不用塑料袋；塑料袋要重复使用，不要随意丢弃；不要随意丢弃废旧电池；注意回收各种废弃物，变废为宝。
总之，通过化学教育培养学生的环保意识，我们要让学生从我做起，使学生在未来的生活中无论是从事工农业生产还是进行技术革新，无论是开办一家工厂还是进行一项工程，要首先想到保护环境、珍爱环境、关爱地球。同时要让学生认识化学与社会和谐发展的关系，形成“保护环境，人人有责”的环保意识。为了让天更蓝、山更青、水更绿，我们要积极行动起来，在初中化学教学中培养学生的环保意识，让环保理念在每一颗幼小的心灵中生根发芽，从而更好地保护我们人类的家园——地球。
一年已经过去了，我又长大了一岁。新的学期马上就要开始了，还在玩耍的我告诫自己要收心了，好好迎接新的学习。
回顾过去的一年。我认为自己是非常的粗心的，上课记笔记的时候，老是记错内容。在考试的时候，马马虎虎，总是不该失分的地方就答错题。
虽然过去的一年不足的地方，但是也有收获的地方。就是自己比较认真听讲，每一次考试的时候保证自己不落后太多，让自己一次比一次有所提高。
在新的学期，我展望新的生活。我希望自己的'存粗心的性格能够有所改变的，希望自己的考试的时候一定要认真对待，不要粗心。在上课的时候，一定要好好听讲，做好笔记。也希望自己的成绩能够有所提高。
这就是我的回顾与展望，希望新的一年我有所成长。
回顾与展望_初中记叙文
初一时，我们好奇、无知；初二时，我们勤奋、好学。初三的我们又会变成什么样？初三的生活真的像许多人说的那样“苦”吗？
“未来的颜色由自己决定。”高三的学长们曾经微笑着对我们说。
初一时的我，懵懂无知，喜欢用微笑去迎接一切。但是我的微笑，充其量只算得上“阿Q的微笑”，面对困难，一笑了之，没有想过解决的方法，多数情况下只能说在“自欺其人”。我无法将幻想与现实很好的结合，所以我在新年编导的第一部课本剧大获失败，当时的我觉得很不公平，为什么我付出了那么那么多，得到的却只是白眼和嘲笑？为什么我努力的要将课本剧排好可是偏偏演员们都无法达到预期的效果？我曾为此郁闷了很长一段时间。后来，我慢慢的发现，其实那并不是“不公平”，因为我的剧本里净是些亢长无力的空话，演员读都读不下来，观众们看着更是云里雾里，我所拥有的一切完美的'构想在现实中都那么脆弱。于是，我明白，再美好的设想也要顺应现实，不是光靠想的多么多么的完美，而是要真正做到完美。
我曾一度苦恼与自己不知道如何合理安排好时间，每每课间总是有一大堆的事情等着我完成，但总是忙得焦头烂额还是无法做好。所以每次列计划时总是把“学会如何合理安排时间”放在第一位。我开始努力地为自己订计划，先干什么，后干什么，把重要次序先后一排，有条不紊的一件件完成，减少了很多出错的可能性。
有人把初一的学习比作在平地上奔跑，我们学到的所有新知识只是为将来做铺垫，所以一旦落下，快走几步就赶得上，可是如果错过了打基础的时候，很可能在向上攀登的时候因为基础薄弱而被远远的落下。所以在初一时期，打好基础，也是为初二、初三奠定一块好的基石。
初一，像一道大门，我们还是刚刚跨入门槛，门里是什么，好奇的我们还不知道，但我们知道这只是一个开始而已。
初二，我一度热衷于做幻灯片，喜欢在双休日下午花上大把大把的时间做好一个漂亮的幻灯片。那时候成绩也有下降趋势，可是我始终不明白，只有放弃爱好才能够换来成绩吗？也许，是我不懂得如何安排好爱好与学习所占用的时间吧。
初二新增了物理，所有人都对这一学科表现出极大的兴趣，我也不例外。当然，我们所要做的绝对不仅仅是听课，写作业。更多的是要学会复习预习，学会分析，学会及时地改错，让这门新知识有一个好的开始比什么都重要。再说，初三的时候还要有化学呢，没有一套自己的学习方法，如何面对接下来一连串的挑战？
也许初二的暑假也将是一次“热身”，为即将到来的初三做准备。我们从来没有过如此之多的作业，听到作业的那瞬间眼前都是黑漆漆的。难道我们要度过一个黑色的夏天了吗？于是我突然恐惧起初三的到来，难道初三真的“苦不堪言”吗？
在充满着金色阳光的下午，我们拼命的奔跑，汗如雨下，但是每当听到9班被表扬，大家都会很用力的鼓掌，我们知道，在为自己加油的同时也鼓舞了身边的同学，在最最危急的时刻，一丝软弱就可以让一个人退缩，可是一道掌声就可以让所有人振作，9班是一个整体，只有互相搀扶互相加油才可以一起走向胜利。
我们经历了太多太多的“最后一次”，即将迈入初三，初三的我们再也不能上二课堂，再也不能参加合唱比赛，再也不能……于是我们格外珍惜“最后一次”，英语节合唱比赛，女生们捧来一个金光闪闪的第一名，谁也忘不了在钢琴边艰苦奋斗的日子；篮球比赛，男生们屡战屡胜，一路杀到了总决赛，谁也忘不了炎炎烈日下他们刻苦练习的身影；话剧比赛，演员们努力地练习，还有人准备道具，准备音乐……谁也忘不了演出那一刻每个人脸上由衷的微笑；9班承办的英语节演讲比赛，更是大获成功。一年以后，已经毕业了的我们回忆起初二的点点滴滴，一定可以感到由衷的自豪，因为我们的努力，可以创造奇迹！
我曾将9班想象成为一个充满阳光的向日葵园，有辛勤的园丁，有茁壮成长的向日葵。花儿在阳光下坚定地微笑，不论风吹雨打，始终顽强地面向太阳，微笑着坚持着心中的理想。这其中，少不了阳光雨露，少不了风雨飘摇，少不了园丁日夜照顾，更多的是对于光明、梦想的坚持与渴望，在阳光下，我们快乐地生长着。
初二的我们，已经迈进了门槛，面前是一段长长的阶梯，我们不停的攀登，摔倒了爬起来，大家互相搀扶着前进。虽然不知道阶梯的尽头有什么在等着我们，但是我们始终相信，只要努力，就会有一个美好的结局。而那个美好的结局，是不断的摔打和历练造就的。当然，这其中，有汗水，有快乐，有友情，有责任和信念，还有美好的希望。
每个人都有不同颜色的初三，红色、黄色，抑或灰色、黑色，不同的颜色取决于每个人心中对初三报有的不同态度。对于乐观的人来说，初三是快乐的；对于悲观的人来说，初三给他们带来的只有痛苦。因为面对同一次摔倒，乐观的人爬起来，悲观的人宁肯永远趴在地上也不愿迎接挑战。不同的心态给不同的人带来不同的感受，你会选择哪一种？请相信，未来的颜色由你自己掌握。
初三，对于初一的我们来说，太遥远。对于初二的我们来说，太模糊。谁也不知道初三将会是一个怎样的时期，我们将会在这样一个时期里发生怎样的变化。不过，让我们微笑着迎接未知的初三，就像田野里顽强成长的向日葵那样，不管未来有多少艰难险阻，始终微笑着迎接每一天的阳光。
在过去的一年中，我谨记自己的职责，严格的要求自己，积极认真地做好各项工作。
在不断地学习和工作实践中，个人的实践经验、工作能力等方面都取得了进步，工作上取得了一定成果。
经过了两年时间的工作锻炼和学习，我对农村的工作已经比较了解，进入了村官的角色，参与到村里的多项工作中去：环境整治、远程教育、秸秆禁烧、台账完善，协助会计做好账目工作等。
农村的工作是繁琐具体的，目前村民们获取信息的手段还相对比较年缺乏，甚至会出现一些让我们觉得不能理解但却是有其存在理由的事情。
比如，每年国家发放的小额扶贫贷款，利息很低，手续也复杂。
但是，以前我们村一边是每年小额扶贫贷款的可贷额度都没有用完，一边却还有不少村民在向私人高利贷借钱。
开始我对这种情况很不能理解，为什么这些村民会宁愿去借需要更高利息的钱。
经过调查，我了解到他们很多人都只是扶贫贷款的政策了解地比较模糊，不清楚怎么去操作才能贷到款，更有的人听别人以讹传讹的说法，认为操作手续很复杂，甚至于银行会克扣钱款等等。
知道了以上的情况后，我就联合村里其他干部一起加大了对小额扶贫贷款政策的宣传，充分利用了广播、传单、版画等多种形式。
经过努力，今年我们村的小额扶贫贷款额度全部用完，虽然在过程很累，但在看到村民拿到贷款时的笑脸，我心里也很开心。
在正常参与村里的工作的同时我也参与了乡里的多项工作比较落后，由于对电脑打操作的熟悉，对农经、民政部门的数据录入，办公室的文稿打印，违章建房情况的统计工作等都参与到其中。
同时，我还与我们乡其他三名大学生村官共同，投资与老板合作创立西圩金地园农业开发有限公司，占地1500亩，建日光温室400余幢。
蔬菜示范园建成后，年可亩产蔬菜4万公斤，亩经济效益达5万元；提供300多个工作岗位，并带动当地农户1000余户一起发展，人均年纯收入将可增加XX元以上，工程在实施过程中采用统一规划，统一管理，分户作业，集中销售，形成“公司+基地+大学生村官+农户”的模式，带动当地及周边农民一起发展蔬菜生产，形成山东寿光日光温室蔬菜生产模式特色产业。
一年来，工作上取得了一定的成绩，思想上也成熟了很多，但同时我也还存在有不足的地方，自己的业务水平还有待进一步提高。
在即将到来的XX年我计划：
1、继续加强学习，学好知识是干好工作的前提，深入学习科学发展观，不断提高自己的理论水平，继续向身边的同志学习各种工作的经验，同时在工作实践中总结和积累自己的经验。
2、是继续干好创业，利用好这个平台，争取为村民树立一个创业成功的标杆，带动他们一起创业致富。
还有半年的时间，我的任职就期满。
但是，在这剩下的半年时间中，我会一如既往地坚守岗位，认真工作，不断创新，为村民多做实事，多办好事。
一、网络辅助教学需观念的改变
科技的迅速发展，让很多先进的技术都可以应用到教学的过程中来。网络技术的发展为化学教学带来新的的契机，但是要在化学教学的过程中使用好网络就必须先进行观念上的改变。
（一）教师角色的转变
首先，需要教师自己能够清楚的认识到使用各种网络设备和资源辅助化学教学，必须转变自身的角色，需要从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色转变为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：通过各种网络设备可以用来监控和指导学生进行学习，计算机网络教室就提供了这样的一个条件。在学生学习的过程中当学生遇到问题需要帮助时，可以通过电子举手告知教师，然后教师可以通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，以实现对学生的手把手的帮助。同时，教师还可以将自己的讲解过程或某一学生的操作过程播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅仅可以让在化学学习中有困难的学生及时的得到帮助，同时还可以帮助学生体会到他人出错的地方，以提高自己的注意力。这样做可以减少学生范相同错误的可能性，并能够给保证学生拥有旺盛的学习热情。
（二）学生地位的转变
正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，有了教师良好的引导，学生还必须自己努力才能够取得理想的成就。所以教师应该通过网络设备与资源来让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，让学生转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：在多媒体网络环境下，教师可以根据各个学生的实际情况进行相应的指导，而学生也可以在网络上根据自身实际的情况选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样做不仅仅可以让成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥他们的积极性和主动性，锻炼并提高他们的自学能力，同时还能够让基础差的学生按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，从而养成他们良好的学习习惯，防止厌学情绪的出现。
（三）教学过程的改变
网络资源在化学教学的应用中，对教学过程有着巨大的冲击。因此教师必须对使用网络设备与资源来辅助化学教学，可以让教师在网络环境下灵活的获取各种资源来为教学服务，同时还为教师指导学生从网络中获取化学教学资源并以此来进行自主学习提供了可能，从而来改变传统的口授、板书、演示的传教模式，并改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：在上化学课时，教师可以使用多媒体教室中的各种多媒体设备来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，以此来增加化学课课堂教学的容量。同时通过这些网络资源还能够在课堂上创设出恰当的教学情景，以此来激发出学生的学习兴趣。利用网络资源学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机来与教师和其他同学进行沟通、讨论，从讨论中去发现、理解知识，并构建出自己的的化学知识体系。这样做不仅仅可以对学生学习化学的积极性和主动性进行充分的调动，让学生可以有更多的时间和空间去自由的进行化学知识的`探索，培养他们独立获取知识和创新思维的能力，同时还可以让教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来，让教师可以有更多的时间去学习新知识、研究先进的教法，并以此来提高教学效率。
（四）教学需要打破空间与时间的限制
使用网络资源来辅助化学教学，可以打破传统教学模式上的时间和空间限制，让化学的教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，是化学教学可以在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，来即时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过internet来访问相应的中学化学教学网站，在网上接受其它化学教师的远程教学，学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，大大地提高了中学化学教学的效率。
二、利用网络资源丰富教学资源
（一）通过网络资源丰富教材内容
化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。面对如此丰富的化学知识内容，如果单单靠教师运用教材有限的信息资源，学生所学的必定难以完整，而现在互联网的日益普及，其应用的层面将日益扩大，其网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料，都可以利用简单的界面，通过网络快速地查询。适合中学化学教学的补充资料、更新资料可以很好地补充教材，加强教学效果。
（二）通过网络资源及时更新教材内容
网络上有各种各样的信息，其中有很多都是最新的资料，因此在化学教学的过程中可以通过网络进行资料补充。而这些对于会随着时间而改变的教学内� 同时由于网络上各种内容的更新速度较快，教师可以从网络上搜集各种信息来代替部分教材内容，这样既可以达到教学效果，又可以联系日常的社会生活。
（三）网络资源让教学内容更生动
网络上的资源丰富多彩，不仅有文字、图片，同时还有很多动画、视频等多种资源。在日常的教学过程中教师可在化学的教学中适当地运用这些多媒体资源，以此来吸引学生的注意力，提高学生学习化学的积极性，让学生更加具体感性地了解学习内容。
（四）利用网络资源帮助进行教学活动设计
教师在制定教学策略时需要明确目标导向，规划完整的教学活动，选择有效的手段，由于教学理论的不同，所设计出的运用网络在中学化学教育中的教学策略与角色就不同。新课程倡导的主题式教学对传统教学提出了挑战。利用网络资源进行课程内容的整合，是化学教师进行主题式教学活动设计的首选。例如，教师可以设计一个关于水资源的有效利用的主题，教师可以事先将这些有关的环境网络资源整理成适合学生学习化学的资料，或利用网络上的资料设计一些学生活动，让学生分组或参考网络上的资源展开学习活动，达到网络合作学习效果。另外，教师也可以配合章节教学内容需要，设计可以应用网络资源查询的学习活动，例如环境保护这个主题，让学生针对环境保护这个主题上网查询资料，这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习效果。
（五）通过网络资源促进学生自主探究学习活动
自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式，是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。丰富的化学网络资源，以及WWW浏览的交互功能、导航技术以及各种媒体信息的支持，为自主学习构建了友好的界面，网络资源的作用包括：为学生弥补或补充了课堂集中教学的不足而进行的课外学习活动提供了与课堂教学同步的辅导材料；为学生根据自己提高的需要，制定目标、进行自主学 化学教师在对新的的教学方法进行研究的同时应该多注意网络资源对化学教学所带来的各种好处与坏处。从中找到切实可行的方法来利用网络资源为化学教学服务。
[摘要]环境化学实验课程是反映环境化学理论课程的重要实践方式之一，有利于培养学生发散思维能力、创新能力和实践操作应用能力。针对环境化学实验教学中存在的普遍问题，本文探讨了基于地方高等院校改革大背景下环境化学实验课程体系的重新构建与改革，教学内容的优化选择，教学方式方法的建立等方面进行了改革与探索。
[关键词]环境化学实验；课程改革；教学内容；教学方法
1引言
环境化学是环境科学与工程学科体系的核心组成部分，是环境科学、环境工程专业的专业基础课，它是在化学学科的传统理论和方法的基础上，重点研究在环境介质及各环境圈层中有害化学物质如有机污染物、重(准)金属的存在形态、种类、浓度水平和迁移、转化、降解等环境行为及其影响因素，环境效应及其控制的化学原理和方法的一门科学。环境化学实验是环境化学理论课程的重要实践环节，其目的在与通过测定环境中污染物的浓度，了解污染物的环境化学规律。经济的飞速发展使得我国的整体国力提高，但改革开发之后很长一段时间都是粗放型增长模式，使得我国大气、水体、土壤等环境质量等日趋严重，在此背景下我国相继出台了大气、水体和土壤污染防治的专项规划，对环境质量的持续改善和污染物总量的控制提出了明确的要求，这必然会使得社会对环境专业类人才的需求增多，需要环境科学与工程类学科具备更高级的专业实践能力和水平满足环境质量分析和污染总量控制的研究，这对于环境科学专业人才培养方案的改革具有重要的借鉴作用。
同时由于环境化学学科的交叉性，其科学研究发展迅猛，这需要我们紧跟学科前沿，在教学上如教学内容、教学手段和组织形成等方面狠下功夫，不断的进行变革和创新，创建与学科发展相结合、培养创新创业人才的环境化学实验教学改革新模式。安庆师范大学环境科学专业始于20xx年，20xx年获批国家级特色专业，人才培养方案历经改革与创新，但作为环境科学专业的必修基础性课程，《环境化学》与《环境化学实验》是在学生掌握良好的化学基础知识和生物学基础知识之后，在大二下学期同时开设的课程。我们一直在探索环境化学理论合成及其实验课程的体系，历经了实验课程体系从无到有，实验教学内容由浅到深，实验教学人员从杂乱到统一，教学质量逐步上升，逐渐探索出适合地方本科师范型院校的环境化学实验教学的发展道路，这些对高校环境科学与工程专业实验教学体系的构建与创新，素质教育的深化改革，学生实践和创新能力的培养具有重要的作用。
2传统实验的弊端与不足
在环境化学实验教学中，当前的实验教学中存在着一些问题与弊端。第一，实验课程的内容体系过于陈旧，更新较慢，基本上没有与前沿领域结合紧密的大型开放性实验，大部分实验都是传统经典的验证性实验，如水中CODCr的测定，碘量法测定水中溶解氧等，这些实验能使学生掌握基本的环境化学实验操作原理与方法，但在这些实验课程的教学中，大部分是以教师为主体，从实验目的—实验原理—实验内容等逐一的`讲解清楚，学生只是被动的完成实验步骤并撰写实验报告就算是完成整个实验，这对学生的动手能力有一定的提高，但是不能提升学生的思考-分析-解决实验的能力。其次，在实验内容的设计上与普通分析化学实验较为类似，这对学生认识和理解环境化学的概念，元素、化合物等物质在环境各圈层的迁移转化与循环等等不能形成一个直观、全面的印象，可能会导致实验教学目的的偏差[1]。
再次，由于高校教学科研评价体制因素的影响，一些科研型教师参与实验教学任务的积极性不高，实验课程内容中的研究型、开放型和创新型课程几乎为零，教学过程中存在的理论重、实践轻，实验教学低人一等的意识依然存在，科研型教师没有动力和兴趣参与、改进和创新实验教学内容、方式方法，导致高校的科研成果在本科实验室教学中难以转化成普遍性的实验教学资源，这对学生获取和学习教师的科研思维方法是十分不利的影响。针对在环境化学实验教学中存在的不足与缺陷，笔者结合自己在实验教学中的方式方法探讨在环境化学实验课程中如何进行改革和创新的几点策略和体会。
3环境化学实验课程的改革和创新
3.1实验课程内容体系的优化调整首先，把实验课程科学系统的分门类别的引导，由浅至深、由单一到复杂、由基础到综合、由独立到团队综合开展。要能够做到从基础性实验—验证性实验—独立掌握实验操作—自身思考、设计并展开实验的逐步深入过程，在这其中充分挖掘学生的学习潜力，使得学生学习的主动性和积极性充分提升，让学生对综合型、开放设计型、研究型实验的态度向积极性转变。其次，在实验内容的设计上，尽可能的与当前时下的热点进行对接，紧跟学科发展前沿与方向，将环境污染物的分析监测、化学过程、环境化学行为以及环境修复紧密的联系起来，与环境化学理论课程有机地结合，形成融合专业理论知识与实验现象为一体的教学体系[2]。例如，依据大气、水、土壤污染防治行动计划，有意识的编排一些与大气、水体、土壤相关的实验课程，如以重金属在水-气-土中的生物地球化学循环为例，可以让学生设计相应的实验方案来研究重金属种类、形态等等在环境各圈层的迁移转化与归趋效应。
再次，邀请一些具有较强科研能力的老师作为环境化学大型开放实验的指导教师，依据教师的科研项目如国家自然科学基金、省部级科研项目等提出较小的实验课题，让学生通过文献查阅—给出初步实验方案—指导教师的修改和完善等步骤进一步掌握该课题的实验原理，进而确定优化实验方案，给出实验操作步骤与所需设备仪器试剂清单，并准备所需仪器、设备、玻璃器皿、试剂。3.2灵活安排实验教学方法与教学模式实验课知识内容如实验原理、仪器的使用和实验操作规程等的复杂性和繁琐性使得传统的板书式教学和填鸭式教学方式十分无趣，对学生学习和操作实验的积极性不能充分调动，因此教师可花费一点时间将实验流程和实验步骤做成图片、动画等多媒体课件和教学录像或趣味视频，尤其是关键的实验环节和实验步骤，如此可以增强实验课的趣味性[3]。例如在讲授碘量法测定溶解氧含量的实验时，利用多媒体课件将实验原理进行形象讲解，并用flash动画缓慢逼真的展示滴定终点时由淡黄色-蓝色-无色的颜色变化过程，不仅能使学生快速的掌握实验操作要领，同时也会使学生对实验原理及过程的理解加深，使学生操作实验的积极性提高。
另外，应采用多样化的考核方式全面地对学生的实验成绩进行考核，不能仅仅通过审阅实验报告和实验数据后给出实验成绩，还应结合考勤情况，实验态度和回答问题等进行综合评价。实验成绩的考核要体现公正公平性，要能够全面综合的反映学生的实验操作技能和思考-分析-解决实验问题的能力，同时应该对具有突出的实验表现和出众的创新实践能力的学生给予一定分数的奖励，并计入期末考试总成绩中。3.3开放实验室资源，拓宽学生的实验时间与空间在时间和空间上灵活安排环境化学开放型实验，不拘泥于课堂教学与集中式实验教学，给予学生充分的时间和空间，让他们以自己的课程安排和课外时间为基础，与实验室预约确定具体的实验开放时间，这样使学生有更多的时间和空间去独立思考，独立阅读文献，独立完成实验方案，不断的摸索实验并优化发现实验过程中的各种问题。为了更好使学生参与并完成实验操作过程，对学生自愿组成的实验小组团队，确定每组学生一般在4~6人，如此的小组团队合作和协同分配能力最高，允许各小组之间进行交流和资源共享，但必须保证每一小组的实验任务都是本小组成员完成的，这样有利于提高团队操作实验的能力，也保证了每一小组实验成员能充分理解和掌握该实验的原理、方法和操作规程步骤[3,4]。对一个相对完整的实验项目，有时需要在不同的实验室协调完成，这需要各位实验指导教师之间相互协调和配合，最大限度调动各研究室人员积极性，充分发挥实验室仪器尤其是一些大型仪器的使用效率。实验过程中指导教师的研究生也可参与指导实验项目，一方面能提高研究生的协调和动手能力，另一方面学生与学生之间的交流空间可能比教师与学生之间的交流更加快捷、更加灵活，可以更加迅速的解决实验过程中可能出现的一些问题。同时鼓励学生以理论课程和学科前沿研究为基础，以教师的科研� 同时实验室将定期向学生开放大型仪器的使用，让学生充分了解并掌握大型仪器的原理、使用操作规程，这样使学生在科研实践中锻炼了自己的创新能力，对培养学生独立思考能力和发散创新思维具有重要的作用。
4结语
环境化学的实验教学是一个系统的复杂的过程，经过近几年的探索与实践，我校环境化学实验体系的已经初步建成，已初步形成在理论中进行实验教学，以实验课程完善消化理论课程。一方面注重验证性实验的实验操作规程的建立，提高学生的基本实验能力，另一方面通过师生的科研项目，设置一定比例的综合性、开放性的实验，鼓励探究性学习，提高学生的学习兴趣、动手操作能力和独立分析科学问题的能力，有助于学生及时了解环境化学研究领域动态及前沿知识，对研究环境化学问题，这些为学生走上工作岗位或继续深造提供了良好的机会。
参考文献
[1]陈建民，叶兴南，郑志坚，等．环境化学实验课程可持续建设模式初探[J]．高等理科教育，20xx，(1)：127-129．
[2]赵晶瑾，陈春强，蒙冕武．浅谈环境化学实验课程中学生创新意识的培养[J]．广州化工，20xx，(1)：180-181．
[3]郭绍芬，张广娜，徐树建，等．科研项目支撑下环境化学开放性实验的改革和探索[J]．临沂大学学报，20xx，(6)：48-50．
[4]邓红梅，宋刚，吴翠琴，等．环境化学实验教学模式的探索与实践[J]．广东化工，20xx，43(14)：252-252．
[5]刘蕾．环境化学实验教学“研、学、用”模式的研究[J]．科教导刊，20xx，(25)：144-145．
转眼间就已经过去了，就这样静悄悄的来到了我们的身边。
回顾20，在学习上我有许多的不足。比如说，在上课的时候，老是精神不集中，老师讲的内容都没有记在心里。以及上课的时候，经常给同学悄悄的说话，讨论一些与课堂没有关系的事情。
让我印象最深的一次是，我在课堂上偷看武侠小说，被班主任抓到了，被罚站了。那时候真是不好意思。
于是，我决定改变自己，决不能再如此的下去，我向我的同桌学习，她是一个成绩非常优秀的好学生，也很乐于助人的，所以在同桌的帮助下，我的成绩慢慢的提高了，得到了老师的表扬。
展望20，我应该要更努力的提升自己。一是上课的时候，一定要认真听讲，及时做笔记，遇到不懂的问题一定要向老师、同学请教。二是希望自己在每一次考试中，都能一次比一次进步。
在新的一年里，我希望我可以实现自己的目标。