为了提高实践教学效果，提高学生职业能力，需要不断地对实践教学体系加以完善。对于会计学专业来说，随着就业形势的日益严峻，对学生职业能力提出了更高的要求，因此通过完善实践教学体系以提高学生的职业能力尤为重要。
一、沙盘演练在中职会计教学应用中存在的问题
(一)ERP沙盘设置存在的问题
1.ERP沙盘模拟企业经营目标与企业财务管理目标相背离。目前普遍认可的企业财务管理目标理论为相关者利益最大化。但是，ERP沙盘模拟中经营年限一般为6年。这就使得参演学生为了获取短期最大利润，提高股东权益数额，会出现短期经营行为。如果沙盘模拟课程对企业的经营期限设为有限年度，受利益驱使，每个演练小组所代表的企业是不会以相关利益者最大化作为财务目标的。
2.财务报表设置不合理。目前，各个学校的沙盘模拟课程所设财务报表均为简易的利润表和资产表。我校所用的用友公司的ERP沙盘也不例外。但简易的报表存在利润表各项目之间的关系表示不明确，例如：销售收入减去直接成本为毛利；资产负债表的项目名称不符合会计准则规定，没有“无形资产”项目等诸多不合理之处。
3.财务核算处理简单，没有相应的票据及传递。ERP沙盘因侧重企业经营过程的演练，而财务核算过程的处理显得过于简单，只有预算、成本核算及报表的编制，没有票据的填制与传递，账簿的登记等。这对于会计专业的学生来讲，实训稍显不完整。
(二)学员存在的问题
1.学生的专业知识存在硬伤。在沙盘推演过程中发现，学生对于企业的战略管理理解不够，致使推演中缺乏统筹规划，财务核算存在严重问题，年度报表不平。其中最主要的问题是许多学生对报表结构非常的陌生，尤其是报表项目之间的勾稽关系完全不清楚。致使实训中的相当长时间都用在了调平报表上。
2.同组学生之间沟通及团队协作存在问题。推演进行中由于学生沟通出现问题，致使意见分歧，部分学生中途离场，使得最终无法完成推演。从中暴露出在我们的教学中，不仅要传授专业知识，培养他们的品格，帮助其完善自我，增强其沟通能力，团队协作能力，也显得相当重要。
3.学生的职业素养有待于进一步培养。在ERP沙盘推演过程中，感悟最深的是我们的学生均是即将要走上工作岗位的人员，但职业素养却不高且参差不齐。致使在实践学习中的思维能力、使用信息的能力、爱岗敬业、成本意识、方案的可行性论证等均不足。
(三)教师存在的问题
1.缺乏专业的ERP沙盘实训的师资。师资是学校教学之根本，但目前我校同其他学校一样存在ERP师资缺乏的难题。目前，各个学校的ERP教师基本为其他专业的教师转行担任。许多教师对ERP的认知和理解非常有限。而ERP是企业资源计划，要想将其灵活运用到会计实践教学中，就需要教师不仅了解会计专业知识，还要掌握信息技术、企业管理的方法，企业运营的模式，目标市场特点等等知识。也就是说，它需要教师具有较高的综合素质才能胜任。
2.教师点评能力有待于提高。ERP沙盘模拟教学的综合性很强，涉及企业各职能部门的运营管理，因此决定了讲授课程的教师必须熟知企业管理、财务会计、物流管理、生产与运作管理、信息技术等专业知识。每一模拟经营年度结束后，主讲教师都要进行点评，点评的精彩程度直接影响到学员投入的兴趣，因而说教师点评非常重要，但大多数学校都缺乏综合能力强的ERP沙盘培训教师，故而教师的点评能力亟待提高。
二、今后改进的措施
(一)合理评价企业经营业绩
不以利润作为评价企业经营业绩的唯一标准，还要考虑企业的可持续发展力，也就是说不能只看所有者权益项目，还要看资产与负债，从而判定企业的综合实力。
(二)规范报表
由于ERP沙盘模拟企业经营活动的业务有限，不会涉及到太多的报表项目，所以可以设置简易报表，但报表格式应规范，符合现行的企业会计准则。不过，最好直接使用现行企业的会计报表，减少模拟与现实的差异，增强学生的专业知识运用能力。
(三)修订规则，增加ERP沙盘的财务核算环节
为使ERP沙盘演练与会计实践教学环节有效的结合，使会计专业的学生能够在ERP沙盘这种高仿真的环境中进行会计模拟，从而达到会计专业实践的要求，我建议将ERP沙盘规则做相应的修订。增加财务核算环节，即：设计相应的原始凭证，在模拟企业经营的过程中，进行规范的企业会计核算。
(四)增强ERP沙盘演练的趣味性，激发学生学习专业知识的积极性，从而加强学生的专业知识的储备
虽然学生对枯燥的会计专业课程缺乏兴趣，但只要将ERP软件与会计专业理论教学有效的结合，使学生在实战中学习专业理论，激发其学习积极性，真正使其实现自主学习。另外，在课程实训中要求学生对沙盘推演、模拟企业经营过程中需要的知识储备撰写相关知识总结报告。通过分析、总结、撰写知识点总结报告，培养、锻炼学生自主学习能力。
(五)在会计日常教学中，注重学生职业素养及品格的培养
在我们以往的会计教学中，我们往往将重心放在专业理论知识及实际应用技能的教学上，在职业道德、职业意识和职业态度及团队协作、有效沟通等方面的指导与培养就显得非常缺乏，而这正是会计人员综合素质的短板。因此，在会计日常教学中，教师必须注重加强学生职业素养及品格的培养，这是提高学生日后在职场上竞争力的重要内容。
(六)加强教师的培训，提高教师的点评能力及全盘掌控能力
在ERP沙盘与会计实践教学相结合的过程中教师自身水平和专业素养亟待提高的问题非常突出。因此，我建议，一方面在用友公司的培训基础上，学校也要将教师送到使用ERP管理方式的企业进行调研学习，通过培养，来提高教师的综合能力，以适应中等职业教育将ERP沙盘演练应用到会计实践教学的需要。
最后指出，ERP沙盘演练在中职会计教学中存在的问题不仅仅是实践教学内容上的问题，更多的是如何更好地完成ERP沙盘模拟与会计实践教学的有机结合的问题，以上问题仍有待于进行进一步的积极、有效的探索。
1理实一体化教学模式改革运用于经济业务核算教学的尝试(以《采购过程的核算》为例)
1.1创设情境，引入新课环节
1.1.1准备“剧本”像一篇故事，有人物，有情节，因此，理实一体化教学前就要准备一部剧本。一个标准的教学“剧本”应具备真实性、明确的教学目的、包含问题三大要素。本堂课我准备采用分析型(即提供一定的行业背景、企业背景或人物背景，将一定难度的待解决的问题呈现给使用者，让使用者在分析问题的过程中提高能力)“剧本”：小王的烦心事———小王是一名会计专业的大四本科生，当务之急是毕业找工作，最近他看到了一则A公司的招聘信息，抱着试试看的心态前去应聘。在应聘过程中A公司财务主管交给小王一叠已经经过审核的原始凭证，要求小王来给本公司的采购过程做做账。虽说小王是科班出身，但是受重理论轻技能的高等教育模式的影响，对于手中的原始凭证一筹莫展，于是向同学们发出了求助。
1.1.2培训“演员”在上述案例教学中由学生扮演小王的角色，由该学生以小王的口吻向同学们讲述他最近遇到的烦心事，并且向同学们发出求助。这样，一方面解决了“教什么“的问题，另一方面锻炼了学生的语言和文字表达能力，同时激发了学生学习的热情，营造了探索问题的氛围。
1.2分析思考、归纳总结
环节在传统讲授法中教师的角色是讲解员，强调的是单向交流，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，讲课逻辑结构清晰，语言表达顺畅，就算尽到了教师的责任，而学生只要认真听课记好笔记就算尽责。在理实一体化教学中，主要着眼于学生能力的培养，自始至终都是以学生为主，教师的角色是“导演”，因此该环节教师主要采用的是“启发教学法”。
步骤1：原始凭证的识别
由教师提出问题引发学生思考：小王拿到的原始凭证告诉了我们什么样的经济信息？由于同学们在之前已经学习过原始凭证的相关知识，因而可以比较轻松地识别出每张原始凭证所代表的经济信息，所以可以采用抢答形式让学生跟着PPT的演示快速说出每张原始凭证代表的信息。
步骤2：原始凭证的筛选
为了达到由浅入深，循序渐进的目的，教师进一步提出下面的问题供学生深入思考：小王拿到的原始凭证是否都与采购环节有关？在识别了原始凭证的基础上，学生可以轻松得出答案“不是”。接着由教师抛出任务：请同学们选出属于采购环节的凭证。当同学们选出采购环节的原始凭证并经教师确认无误后，由教师将凭证重新组合。
步骤3：采购过程的核算内容
在原始凭证组合的基础上由学生对组合后的凭证进行归类，通过归类，学生可以发现上述凭证代表了两类业务：①采购；②入库。
步骤4：采购过程的账户设置
在明确了核算的主要内容后，教师接着提问：进行上述采购过程核算应找到哪些账户呢？学生虽然在前面已经学习了账户的有关内容，但对账户的具体功能与结构还缺乏认识，因此，此处由教师采用图示法来向学生介绍该环节应设置的主要账户。该核算环节还需用到“应交税费—应交增值税”账户，结合学生的实际情况以及教学目标，教师在本次课上只给学生强调“进项税额”计入该账户的借方，不着重解释为什么计入借方，将该账户的深入学习留到财务会计中进行。
步骤5：采购过程的账务处理归纳
学生在理解了账户结构的前提下，可以通过互相合作，自主解决账务处理。当学生经过讨论得出结果时，要求学生当场进行板演。当然其中教师的指导是非常关键的。通过反馈，教师纠正偏差，最后进行总结，在总结的同时让学生当场在事先印好的练习纸上做好笔记。这一环节的巧妙之处在于既请同学帮老师完成了板书，又为下一个环节帮小王做账奠定了理论基础。
1.3实战演练，强化技能环节
该环节即在原始凭证的基础上编制相应的记账凭证是整节课理实一体化教学的集中体现，教师可以通过激趣、活动、总结三个步骤完成。第一步—激趣：由教师向学生宣布下面即将要进入的是小组PK环节，在这个环节胜出的小组能够取得相应的奖牌，以此激发学生的积极性、发扬团队合作意识。第二步—活动：首先向学生布置任务：在指定的时间内根据已经识别好的原始凭证帮小王做账(编制记账凭证);接着派代表把每个小组编好的记账凭证依据一对一的规则通过实物投影仪向大家进行成果展示。第三步—总结：由老师对各组的答案进行分析比较，归纳总结，根据答案的质量和数量决出最后的冠军小组，冠军小组则在专门的颁奖音乐声中上台领取属于他们的奖牌。在这一环节通过小组合作以及老师的归纳总结，使学生学到的知识不再是书本上的教条，而是活生生的知识和思考问题、解决问题的方法和能力。在强化学生专业技能的同时使学生的主体性、主动性、积极性得到了充分的发挥。
1.4总结反思，提高认识环节
经过以上三个环节的学习，学生已经基本掌握采购过程的理论与实务操作，由此，本堂课的课堂小结可以由学生自主完成。通过本堂课学习了什么，得到了什么，促成学生自我反思，自我发展，自我提高。
1.5课后作业，巩固探究环节
为巩固所学知识，满足不同学生的需求，教师可以针对学生素质的差异设计两个层次的课后作业题，基础题：即课堂所学知识的进一步巩固。提高题：在作业中引入运杂费分摊及运费抵扣问题，这样既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生能够有所提高，真正体现因材施教的教学原则。
2理实一体化教学模式改革
运用于经济业务核算教学的反思目前理实一体化教学在会计教学中没有普遍应用，这主要的原因是案例教材缺乏，教师经验不足等。为此，应帮助和支持教师积极参与实践。①应建立一种会计职业界与教师界的联系与交流机制，以保证教师投身会计实践，并避免使其流于形式；②应制定措施，鼓励教师走出校门，允许教师到企业、会计师事务所等从事兼职。这样教师可以从实际经济生活中汲取营养，收集资料，改善和充实教学，以获得生动、真实的教学案例来引导和启发学生通过理论与实践相结合，最终有益于教学质量的提高。
摘要：
试算平衡是基础会计课程的重要内容之一，承接复式记账法——会计分录内容，并在整个教材中起到了承上启下的作用。所以，学好该部分内容可以为职业院校的学生学习会计理论与相关实务打下牢固的基础。因此，对试算平衡授课的规划就显得十分重要。
关键词：
试算平衡；基础会计；授课规划
1教材的选择
教材的选择应根据基础会计课程标准的要求，本着职业院校会计专业的教学特色，并结合职业院校学生的心理特征及其认知规律，选择职业教育会计专业课程专用教材。尽可能选择以案例型教材为载体，理论与实务一体化的基础会计教材，有利于培养职业院校学生
2教学目标的制定
根据基础会计教材的结构和内容，结合职业院校会计专业学生的认知结构及其心理特征，对试算平衡的授课部分了以下的教学目标：一是认知目标。要求学生记试算平衡的定义、分类等相关理论认知，理解试算平衡的基本原理。二是能力目标。需要每位学生都能掌握试算平衡表的编制流程，并可以独立编制试算平衡表。三是情感、态度以及价值观目标。能够培养学生的职业素养以及严谨踏实的学习、工作态度。
3教学重难点的确定
根据职业院校基础会计课程标准，可将试算平衡教学重点和难点均确定为试算平衡的编制流程。只有通过试算平衡的编制流程，才能理解和掌握编制试算平衡的要求和意义。试算平衡表的编制流程环环相扣，需要学生静下心跟着老师的脚步去学习，如果存在不会的步骤，则会影响整个试算平衡表的编制，因此，试算平衡表的编制流程则是试算平衡的重难点所在。
4教学方法的选择
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到上述教学目标，应从教法入手。众所周知，会计是一门注重培养实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，应该以师生既为主体，通过课堂教学，充分获取理论知识、解决实际问题方法。考虑到职业院校学生的自身情况，主要采取教师教学与学生示范相结合的方法，让学生在学习知识的同时真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和实践相结合，充分引导学生全面地看待问题，从而发展其思辨能力。当然教师自身也是十分重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的。教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，建议采用了以下的教学方法。
4.1直观演示法
利用幻灯片投影等手段在课堂进行直观演示，带领学生一步步编制试算平衡表，插入短小微课，激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，促进学生对知识点的掌握。
4.2活动探究法
引导学生通过案例演练、示范讲解等活动方式获取、巩固新识，以学生为主体，既可以巩固所学知识，又能充分发挥学生的独立探索能力，还可以培养学生的思维能力、自学能力与活动组织能力。
4.3集体讨论法
针对学生在课堂上提出的问题，组织学生分组进行讨论，引导学生在学习中发现问题，并解决问题，培养学生的团结与协作精神。可以通过案例来学习试算平衡表的编制，并学生示范来加深学生对本节内容的认知与掌握，使得学生具有了直观的感受，接下来，教师在对学生示范出现的问题进行分析，鼓励学生参与讨论，这样有利于调动学生的参与度，发挥学生的主观能动作用，使得对知识的认知更加清晰、深刻。
5学法的选择
试算平衡的学习可以大体分为理论认知的学习与案例演练实务操作的学习。前者的学习建议选择分析归纳法，如何将教师课堂传授的理论知识转化成学生自己的，分析归纳法不失为一种不错的方法。案例演练实务操作的学习则可以选择自主探究法。掌握良好的学习方法能够大大地提高学习的效率，达到事半功倍的效果。
6教学过程的介绍
6.1课前回顾
课前回顾主要回顾与试算平衡相关的内容，可以选择借贷记账法的定义、会计分录三要素等问题来提问，为新课的引入“热身”。
6.2新课讲授
由借贷记账法案例导入试算平衡的学习，先从理论认知的角度出发，有利于加强学生对试算平衡的初步了解。可以分别从试算平衡的定义、分类、基本原理、方法来讲解理论知识，幻灯片展示的同时，可以将重点内容板书，起到突出强调的作用。案例引导，依次从建立账户、录入期初余额、编制会计分录、登记账簿、计算发生额合计与期末余额、最后讲授编制试算平衡表。案例讲授结束后，可以引入案例演练，学生分组讨论，按步骤编制试算平衡表，遇到问题，可以集体讨论，教师则可以在一旁指导。案例演练的成果可以派小组代表上台汇报，起到加深记忆的作用。然而，试算平衡只能代表账簿记录基本正确，并不能证明绝对正确，因为有些错误试算平衡难以查出。例如，重记、漏记某项经济业务；会计科目用错；借贷方向记反；金额一多一少正好相等抵消等错误，试算平衡难以查出，因此，应引起足够的重视。
7教学总结
试算平衡的整个授课过程以教师为主导，学生为主题，理论结合案例演练，使学生在学习知识的同时，自主探索，主动参与到试算平衡表的编制中，亲自动手去做，是检验学习成果的较好标准。
[1]郑在柏。基础会计（第二版）[M].苏州：苏州大学出版社，2014.
【摘要】我国商业银行应当重视会计内控风险管理工作的开展。用有效地会计内控风险管理为商业银行的有序运营提供保障。本文首先分析了我国商业银行会计内控管理的现状，然后探究我国商业银行会计内控中存在的风险因素，最后提出针对性解决建议。
【关键词】商业银行；会计内控；风险；探析2008年，世界金融危机给全球商业银行敲响了警钟。我国商业银行经过几十年的发展已经初步建立了与世界金融接轨的银行管理机制。但是，在银行运营风险管控方面，我国商业银行还是存在很多不足之处。尤其是商业银行会计内控风险管理方面，不少商业银行还存在一些明显的管理问题。如何提高商业银行会计内控风险管理水平，让我国商业银行能够从内部克服运营管理风险，已�
1、商业银行会计内控管理现状
2016年，中央经济工作会议提出，要进一步深化金融体制改革，强化银行内部风险控制，为我国经济长远发展提供金融保障。依据相关会计法律法规，强化会计管理工作，已� 我国商业银行通过吸收借鉴国外商业银行的成功经验，结合自身运营管理特点，在商业银行会计内控管理工作中已经取得明显改进。但是，由于我国商业银行大多属于国有控股或集体控股的股份制银行，很多商业银行行政化管理特色较为明显。因此，商业银行会计管理工作中，受到一些外在因素的干扰相对较多，尤其是上级金融主管部门有时直接干预商业银行的运营管理，地方商业银行缺乏足够的运营管理独立性。这导致当前我国商业银行在会计内控管理工作中，也经常会出现一些制约性问题。部门岗位职责定位不清晰、重经营轻管理、侧重事后追责忽视过程监管等因素，导致我国商业银行在会计内控管理中还需要进行深入的改革。我国商业银行应当进一步研究当前会计内控管理中存在的突出问题，采取切实有效的应对之策。
2、商业银行会计内控中存在的风险因素
商业银行会计内控管理工作一直是商业银行防范运营风险的重要手段。结合我国当前商业银行运营管理实际，会计内控中存在的突出问题主要包含以下几点：
2．1会计内控制度执行不到位，部门岗位人员职责定位不清晰
会计内控制度是做好商业银行内控风险的重要制度保障。我国经过几十年的发展已经出台制定了较为详细可行的银行业会计内控管理制度。但是，目前很多会计内控制度并未有落到实处，部分岗位人员职责定位也不清晰。以商业银行贷款业务为例，应当做好授信方财务状况的调研工作。但是，部分商业银行营业网点把这项工作完全委托给办理贷款的工作人员，银行内部会计人员并不直接参与。这容易导致信用资质作假现象。其实，我国商业银行很多规章制度等已经明确规定了会计人员在贷款业务中的地位和作用，只是一些商业银行营业网点未能贯彻落实这一制度，导致会计人员在贷款业务中职责定位不清晰。
2．2过于追求营业利润，重经营轻管理现象比较突出
随着我国商业银行股份制改革的不断发展，我国原国有独资商业银行为主的商业银行体系已经转变为国有控股商业银行、地方性商业银行为主的全新商业银行体系。商业银行 这迫使商业银行也需要参与市场竞争，获取营业利润，以实现自我进一步发展壮大。过去几十年，我国商业银行一直把提高银行营业利润、降低银行坏账率等当作工作的重中之重。这就导致当前我国商业银行重经营轻管理的问题比较突出。有的商业银行评价下属部门、员工的主要指标是看其是否给银行带来客观的利润。这种维利润至上的做法在很大程度上让商业银行忽视了会计内控风险管理等工作。
2．3侧重事后追责忽视会计内控过程性监管
我国商业银行目前在会计内控领域还未能建立有效地风控管理机制。这导致当前很多商业银行侧重于事后追责忽视会计内控过程性监督的现象比较常见。2014年，浙江萧山某商业银行营业点发生几名银行出纳做假账侵吞挪用客户资金的问题。事情败露后，该商业银行对参与人员进行了严厉的追责，并追究其法律责任。但是，此事件导致的客户数百万元存款损失的弥补难度非常大。其实，早在2012年该商业银行上级主管部门在内部巡查中就发现了上述苗头，但是没有引起充分的重视，更没有采取有效地过程性监管措施。
2．4会计内控监管人员自身风险意识不足，监管力度不到位
会计内控监管人员是做好商业银行会计内控工作的重要防线。但是，我国很多商业银行会计内控监管人员自身风险意识不足，监管力度不到位的问题比较突出。分析原因：会计内控监管人员多由商业银行内部人员兼任，并未有设立专门负责机构。即便是一些商业银行设立专门机构，也相对不受重视。这使得会计内控监管人员自身风控意识也相对不高。同时，我国商业银行会计内控监管工作行业准入门槛低，使得一些不具备相关监管资质的人员也进入这一领域。这也是导致会计内控监管人员自身风险意识不足，监管力度不到位的重要因素之一。
3、加强商业银行会计内控风险管理的建议
3．1强化会计内控制度的执行，明晰部门岗位人员职责
强化商业银行会计内控制度的执行，明晰部门岗位人员的职责，是做好会计内控管理工作的重要基础保障。我国商业银行下属各营业网点应当制定切实可行的会计内控制度实施方案，明确会计内控制度实施的步骤、程序和工作标准等内容。同时，要明确不同部门岗位人员在会计内控管理中的地位和职责。要出台制定一些针对会计内控管理方面的评价条例等。要对内控制度执行中不到位的单位和个人进行严厉的追责等。
3．2强化会计内控管理理念，实现内控管理与营业利润的双赢
我国商业银行要改变重利润轻管理的做法，要把会计内控管理工作当作商业银行的重要工作。要在追求营业利润的同时，不能忽视会计内控管理工作。从本质上看，会计内控管理工作本身也是商业银行获取更多营业利润的内部保障。商业银行营业利润的提升，与会计内控管理工作存在正向关系。西方商业银行运行管理数据显示，会计内控管理水平没上升1个百分点，可以增加0．3个商业银行盈利点。因此，强化商业银行会计内控管理理念，可以在很大程度上实现内控管理与营业利润的双赢。
3．3建立过程性内控监管体系，把终结性追责与过程性防范有机结合
建立过程性监管体系，改变以往侧重于事后追责的`滞后性做法，实现终结性追责与过程性防范的有机结合。这是做好我国商业银行会计内控管理工作的外在保障。因为很多商业银行运营风险隐患都可以通过过程性监管予以化解排除。如果单靠终结性追责不能真正发挥会计内控监管的效力。我国商业银行应当深入思考如何建立有效地会计内控过程系监管体系，把各种会计内控风险隐患控制在萌芽状态。过程性防范监控可能会导致会计内控工作量的增加，但是却可以有效防止各种风险的发生，进而保障商业银行有序健康的运营发展。
3．4提升会计内控监管人员风险意识，增强监管能力
要提升会计内控监管人员的风险意识，增强监管能力。这是做好商业银行会计内控管理工作的人力资源保障。我国商业银行应当重视会计内控监管人员工作业务、职业能力的培训工作，让他们能够始终适应不断发展变化的会计内控监管工作的需要。同时，应当适当提高商业银行会计内控监管行业的准入门槛，让一些具备更高监管素质的人员进入这一行业领域。对待一些不适合这一工作岗位的人员，应当及时为其调换其他岗位甚至脱岗。
4、结论
会计内控风险管理工作，应当成为我国商业银行的核心工作之一。只有强化会计内控风险管理工作，才能为我国商业银行进一步提升营业利润，推动自身做强做大提供内部管理层面的保障。
【参考文献】
［1］李海霞．商业银行会计内控风险防范解析［J］．财经界(学术版)，2016(07)
［2］张安扶．我国商业银行会计运营中常见的内控风险、问题及对策［J］．管理观察，2017(11).
摘要：
在一定的社会发展时期，传统会计在财务的计算、汇总、管理、上报等方面发挥了巨大的作用；即使在如今科技高速发展的时代，它仍在一定的社会领域被人们所采用。但就像我国的经济发展形势一样，不断的更新，才使我国的经济一直处于增长的模式，但面对经济全球化的发展态势，我国的经济发展方式也面临着巨大的挑战，但也带来了前所未有的机遇。同样的，在如今网络会计高速发展的时代，传统会计也面临着巨大的挑战；但从另一个方面而言，这样的冲击对传统的会计也是一个全新的开始，为其注入新的元素，促进其发展。
关键词：
传统会计；网络会计时代；挑战；发展
传统会计对于任何一个公司的工作人员而言都不陌生。但要更加准确的去了解传统会计，我的建议是从其定义入手。有人这样来定义传统会计----以历史成本作为资产计价依据的会计实务。从定义中我们可以找到两个关键词：首先，历史成本。什么是传统会计中的历史成本呢？无论是一个公司还是一个企业，目前属于他们名下的财产物资的各项成本必须是以当初在购进时或者像属于公司的公共财产的成本必须是当时在建造时所花费的成本作为现如今的实际成本的依据进行记录和管理。更为关键的一点，这些都受到国家的严格管理，不能让人随便去更改。其次，会计实务。对于会计实务，近些年受到人们的高度重视；它指会计进行账务处理的过程，一般从填制凭证开始到编制报表结束的整个过程。综上所述，传统会计面临两个关键的问题：第一，就如对一个公司而言，在历史的成本管理方面信息量大，而如果全靠人工去操作的话，工程量非常大，同时数据也不便于进行实时的汇总，人们也不能快速的获取想要的信息。第二，在会计实务方面也是大量的依靠人力，那么对于工作人员的要求无疑会非常的高，操作的难易程度也会大大的增加。正由于传统会计在这些方面需要去改进，那么如今的网络会计对于传统会计而言，又会对其带来多大的冲击和挑战呢？本文就以对传统会计和网络会计的发展特点的比较为基础，分析传统会计如今将面临怎样的挑战及将会有怎样的发展？
一、传统会计和网络会计的特点
（一）传统会计的特点
第一，它非常注重收益的计量。简单来说，对一个公司的产品是盈利或者亏本，它给公司带来的收入是正值还是负值的评判，都必须在销售后才进行确认；第二，它的成本是以历史成本去记录的，不会考虑现时的成本。第三，它对进行投资的人履行的主要是会计的责任，对其投资资产的运营和收益。
（二）网络会计的特点
首先，从其名称就可得知，它肯定是基于网络的会计活动；其次，在信息的更新和进行人与人之间的交换方面其速度惊人；再次，当公司建立了专属的会计信息管理系统之后，只要是本公司的人员，通过一定的身份验证之后，就可以进入本公司的会计系统，可随时，随地获取自己所需的信息，方便快捷；就像本公司推行上线的ERP全方位财务信息管理平台，其实现了财务与供应链、市务报装、营销系统等生产环节的全方位对接，实现业务信息与财务信息的共享与完整。最后，当人们想对已有的会计信息进行修改，去实现自己的某个目的，操作非常简单，只需在自己的PC机上进行一定的操作便可实现，也不用对不可进行更改的资料进行更改。
二、传统会计在网络会计时代面临的挑战
（一）工作形式的转变
在传统会计时代，任何一个会计信息的记录都是在纸上，存档的形式也是纸质版的；当公司会计员把公司的财务情况整理之后都是以会计统计表这样的纸质表进行汇总的。但网络会计时代的到来，打破了纸质版会计信息统计的时代，人们大多都是以电子商务表的形式对数据进行操作，这无疑加快了工作员的工作效率，也大大减小了人为因素的出错率。但是，这样的工作方式转变对于财务人员单一会计专业知识的挑战是非常大的，他们需要不断的学习新的'专业技能才能慢慢的适应这样的工作方式。
（二）对传统会计的支付方式的冲击
在公司，这样的转变是随处可见的，比如说每个公司都会不时的对公司VIP顾客进行回访，及时了解公司产品的市场动向；而这样的回访是通过网络进行的，比如电话形式，邮件形式，应用APP等等；取代了以往的家访。不仅减少了人员的调配问题，在实际过程中也更能得到顾客的接受。还有公司与公司之间的资金交易现在也大多都是采用网上电子银行，不仅操作简单，瞬间即可完成，同时安全性也值得信赖。这在我们的日常生活中，网络会计对传统会计支付方式的冲击也随处可见，就最简单而言。现在的支付宝，微信等进行的交易就深受人们的喜爱；各种交易只需依赖一个虚拟的银行作为中间的交易媒介即可。
（三）促使财务报告的模式从固定向创新，多样的趋势发展
我们知道社会是不断向前发展的，社会的发展必然是人类智慧的产物。二者是相辅相成的，人们思想的发展会对以往看似完美的东西有不同的理解，从而推陈出新。同样的，网络会计也可以说是对传统会计的再扩展和升华；就比如说传统会计的财务报告模式是不容人们随意改变的，一旦制定了，就为所有人使用。然而，随着知识的不断扩充，不同的人对财务报告的模式有了自己的独到见解，有更多创新的思想，更能适应社会的发展。人们可以把财务报表通过网络的帮助制成更能反映自己思想的形式，这不仅不会出现冲突，反而更容易让人们快速的查阅到自己想要的讯息，也可以及时的更改。对于一个公司的高层领导人而言，这能够去听取不同的人对于公司财务方面的意见和建议，让财务报告的信息更加丰富，进而使财务报告的准确性和真实性得到更好的提高。
三、在网络会计时代，传统会计可进行的发展
（一）在收益计量方面懂得顺势而为
前文提到，传统会计注重收益的计量，但对收入的计量都是在销售之后。但我们知道现在任何公司欲推出一款全新的产品之前，必然会先对产品的市场需求进行细致的评估，使风险尽可能降到最小。最常见的是很多手机生厂商，在将一款手机上市之前，都会有一个预售期，看看前期的市场如何。人总说：有备无患。所以对于传统会计而言，可以尝试调整在收益计量方面的操作，收入的计量可以在前期进行，中期再更一步的评判，销售后得到的有用信息就会更多，计量就会更加到位。传统会计在这方面不断的去完善，扩大在这个方面的信息量，与时俱进才能免于淘汰。
（二）对成本的记录方面推陈出新
对于传统会计而言，历史成本这项数据无疑非常的重要，但不� 随着社会的不断发展，因各种因素的影响，成本无疑会发生不同程度的变化。那么对于传统会计的历史成本而言，现实成本就有非常重要的参考价值。对于相关的工作人员而言，就必须把控网络会计形式下的成本记录形式，不断的进行了解和更近，才可适应相关方面的变化。
（三）对财务报告的形式进行改进
网络会计的财务报告极具创新性和多样性。就如一个企业来说，它的财务报告可以对外开放，向人们展示反映企业的经营情况及在财务方面的情况表格，例如电子表格，各时期的利润表，资金流动表，相关人员的权益变动表等等。传统会计就可以学学网络会计，改变单一的财务报告形式，增加一些新的元素。传统会计的工作人员就需要将原有的财务报告形式与现在网络会计下的形式进行磨合，才能不断完善。总之，虽然网络会计相比传统会计拥有很多的优点，但也有很多的缺点；比如信息的安全性不高，很可能遭遇黑客的攻击，导致信息的流失；此外网络会计对工作人员的操作技术有很高的要求，需要不断的培养创新性的人才，与时俱进，不断地改进技术才能更加发挥其作用。而相反，传统会计在上述两方面都有较大的优势，因而，传统会计应该积极迎接挑战，不断发展，以求其发展。
参考文献：
[1]潘述珍，李为。互联网对财务会计的影响及调整策略[J].科技资讯，2006,(14):215-216.
[2]高媛，王竞梅。论互联网对财务会计的影响[J].工业技术经济，2001,(05):89.
一、信息时代对会计人员的素质要求与能力挑战
(一)信息化环境下会计人员的工作内容和工作方式都将发生重要变化：在计算机信息系统的辅助支持下，逐渐摆脱手工操作。要求会计从业人员能使用各类会计、ERP软件等信息技术工具。在各类软件的标准环境下操作，解决企业会计工作中的问题。
(二)依托网络信息技术“企业网上银行”、“网上纳税申报”、“电子商务”的普遍应用，当今财务会计工作不但涵盖了金融保险、税收法规、财经审计等一些传统知识，而且还涉及到电子商务、生产经营、物流配送等一些交叉专业的知识。财会人员的技能从传统的记账、算账、报账等核算工作转向过程管理、财务分析决策等任务，这对会计人员的知识和技能都提出了更高的要求。
二、会计教学模式不适应信息化环境的问题及表现
面对新的形势，我们的会计教学，无论在课程模式、教学内容，还是教材等方面，都存在着一些问题。这些问题阻碍了信息化环境下会计人才培养目标的实现。
(一)会计教学课程模式、教学内容无法适应信息化发展
虽然我们在教学方法上，已经大量应用启发式、任务式、案例式、注入式等方法，综合培养学生的基础理论、操作技能和职业素质，但仍然属于学科课程模式。主要强调的是知识点的掌握，对其职业技能的培养兼顾不足，理论脱离实际，无法作到会计理论与实际工作的顺利对接。而现实工作中多数企业都已应用各种财务软件完成事务，使会计� 例如通过网上银行系统，企业可以完成收付款结算、信贷、对账查账、企业年金、集团理财等很多日常操作。而这些实际业务操作在传统教学中没有或很少涉及，使学生在校期间所学的知识与社会实际应用有了较大差距。
(二)会计教材无法适应现代信息化发展
目前的会计教材形式、内容依然变化不大，不利于因材施教。如《会计信息化》教材，本科类教材中涉及了一部分数据库、网络信息技术等相关知识和内容，但是总体上看，知识点介绍得多，技能讲得少，实用性比较差；高职类方面教材，虽然出了不少基于项目化教学的教材，其实在教学过程中无大变化。为提高学生的学习兴趣，适应信息化环境的发展，加快会计信息技术的普及，我们应当改变当前教材内容和设计，利用网络信息技术开发教学平台以及教学管理软件辅助会计专业教学。
三、网络信息技术环境下的会计教学
(一)改变传统的教学方式
现代网络信息技术环境有利于学生主动地理解与学习知识，我们的人才教育模式也要从原来的流水线一样的制式培养、一成不变的填鸭教育，转变为培养学生的个性发展和团队合作能力，培育职业人才、创新人才的。模式。发挥学生的主观能动性，始终把“教、学、做”合一，做到“寓教于做”，发挥教师的引导、组织作用，通过网络信息技术建立新型教学情景，让学生在网络信息化的环境中充分发挥其个性、合作性及创新性，以更好地适应社会未来的发展。例如在教授“财务会计”课程时，通过影音资料结合现实企业的经营状况，展示现代会计人员的工作情景，给学生以感性认识。介绍国际性的财务公司怎样利用互联网将会计工作委派给其它国家的会计师；介绍往届毕业同学的工作经历、工作流程与岗位职责等。通过这样一些实例提高学生对现代财会从业知识和技能的认�
(二)完善和丰富教学网站
针对会计专业教学，建立相关课程网站。在网站中建立完整的教学资料库，包括教学设计、电子教案、实训项目、习题集等。开放下载相关会计专业课的教学课件，提高学习效率。开放下载会计教学的教学资料和辅导材料，结合当前发生的热点难点问题，组织各种类型、行业的会计项目实施资料，选用企业真实的生产环境建立实训项目。学生通过这些财务项目的会计业务处理，有利于对专业知识的认知和掌握，提高自己的职业技能和综合素质。建立会计专业的BBS论坛和QQ答疑等与学生建立日常的教学联系。建立WEB界面的会计资格认证的模拟考试系统，提高学生的过级率。这些现代信息技术的应用，促进了学生课外自主学习的积极性，在网络上师生可以自由讨论有关教学方面的问题，以双向互动式教学方法，提高了学生理论学习水平和创新实践的能力，逐渐形成一个开放式的网络教室。
(三)设置现代财会技能考核课程
除了传统的点钞、珠算、书写和凭证装订这四项基本技能外，在现代信息技术普遍应用于会计工作的形势下，与计算机相关的软硬件知识、网络知识，如办公自动化、网络应用等都必� 因此也应将其作为技能课程的教学内容，纳入技能考核课程中。
(四)应用项目化教学法
“项目化教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的在于教学中把理论认识与社会实践有机地结合起来，充分发掘学生的创新能力，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学过程与课程网站中发布财务项目，组织学生实施一个完整项目。学生在完成任务的过程中，理论结合实际进一步熟悉和掌握计算机、外语、财经法规、金融税务等方面的知识和技能。项目教学法不仅能够传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是能够培养学生的职业能力。这里所说的能力既包含知识能力、专业能力，又涵盖了解决问题的能力：方法能力、学习能力以及与人协作的能力、具体项目活动能力等几个方面的能力。
(五)充分利用校内外实习实训基地
课堂上的十次模拟演练也不如一次真实的工作操作来的有效果。所以还必须充分利用校内外实习实训基地，选取多种行业性质的企业组织，安排学生进行参观和顶岗实习。如在税务局学生可以重点学习税务登记、发票领购、纳税申报、税款缴纳等。在公司可以在会计人员的指导下编制公司会计凭证，审核、记账，登记总账明细账等各类账簿，按月编制会计报表(资产负债表、损益表)等。通过这样的观摩与顶岗实习，可以缩短理论认知与实际工作间的差距，提高学生的动手能力和适应能力。
(六)新的考核形式
利用互联网和信息技术，对学生进行形成性考核。形成性考核是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试。在学习的过程中，每一阶段学生都必须在网站上进行答题，只有通过这阶段课程考核，才能进行下一步考核。形成性考核把考核与教学过程紧密相联，有的放矢，促进学生努力学习，促进教师与学生的互动，培养学生的网上学习能力，科学测评学生学习效果，为教学反馈信息，提高教学质量。可作为非会计专业的选修和会计教学的加强方式。形成性考核是强化素质教育、强化教学过程管理，提高教学质量，深化课程考核方式、方法改革的重要举措。综上所述，只有将现代信息技术与财经、管理等多学科知识整合到财务会计教学中，不断整合创新，这样才能够培养出符合实际需求的职业会计人才。