无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编辛苦为大家带来的初中英语教学论文【最新6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
例如，到欧美留学的许多中国留学生，均掌握了非常丰富的英语词汇和非常准确的英语语法。可是到了欧美国家，却无法与外国人进行正常的口语交际活动，或在口语交际中Chinglish(中国式英语)频出。究其根源，是因为他们不具备最起码的英语文化背景知识。在校初中学生学习英语，原本就不具备英语社会环境和英语文化环境，况且缺少社会阅历，缺乏社会文化背景知识，因此，要想引导学生运用英语进行口语交际，就必须在授予学生英语基础知识的同时，再授予学生英语交际规则、英语交际知识、英语文化背景知识等。例如，可以在讲解英语课文内容的同时，有意无意地告诉学生：在欧美等国，人们认为13这个数字非常不吉利而对之非常忌讳。也正是出于这种忌讳心理，在欧美等国的宾馆与高层建筑中，既不存在13层楼，也不存在13号房间，12之后就是14。教师在英语教学中，培养学生英语交际能力是其重要的教学任务之一：培养学生在与对方进行口语交际的过程中，根据文化背景、语境、话题等说出恰当得体的语言。
2.在英语阅读理解中文化背景知识的重要性
2.1文化背景知识可以在很大程度上帮助学生推断
在英语阅读过程中，扫除阅读障碍既需要具有大量的词汇储备，更需要从文字阅读的层次上升到理解的层次。高层次的英语阅读理解必须建立在对厚重的背景文化知识的了解之上。唯有如此，学生在英语阅读过程中才可以做到流利与晓畅，才能够加深对阅读文本的理解。因为，作者在创作阅读文本时，对于某些他认为是众所周知的信息便会惜墨如金，对于某些不宜直接表白的信息，往往会采用比较含蓄委婉的手法来表达，有时作者还会将深刻的含义隐藏于文字的背后等。如此，则在无意中给学生设置了程度不一的阅读理解障碍。而在教学时，引导学生充分利用与文本创作相关的背景知识推断文意，可以有效地排除上述阅读障碍。
2.2背景知识可以有效引导学生提高英语言语的应用能力
以阅读理解《AFreedomFighter》为例。学生如果对美国的黑人运动与美国的种族歧视问题等毫无所知，美国黑人因为“公交车事件”而罢工和与游行的行为就无法理解，马丁•路德•金会发表《IHaveaDream》演说的动机也就无从知晓。可见，阅读理解英语文本的障碍多种多样：既有来自语言层面的障碍，又有来自对西方诸如美国、英国等国家的文化背景缺乏了解而造成的障碍。因此，在阅读教学过程中，教师一方面要注意文本背景知识的介绍，另一方面要引导学生深刻认识到背景知识在英语阅读理解中的巨大作用，鼓励学生在学习英语语言的过程中，关注与之相关的文化背景知识，拓展自己的知识视野，为多层次地理解阅读文本、提高自己的英语语言交际能力打下基础。《》文化与语言是一个密不可分的整体。外语学习的重要内容之一即为文化背景知识，脱离文化背景知识的外语学习，会落入单纯词汇学习的窠臼。因为西方社会与东方社会是构建在不同的文化基础之上的，西方民族与东方民族在习俗、信仰、思想等诸多方面均存在着迥异的差别。所以，笔者建议，在指导学生阅读理解英语文本的过程中，既要引导学生熟悉与掌握英语基础知识，还要引导学生熟悉与掌握与之相关的文化背景知识。如此，学生便可以在完全摆脱母语干扰的前提下，养成良好的英语阅读习惯与英语思维习惯，学好学活英语。
关键词：情感教育；初中英语；课堂教学；运用
初中英语教学中主要是课堂英语教学为主，在课堂英语教学中往往是进行教育方法和教育手段使用的最佳地方，在初中英语课堂教学中，应该充分的发挥情感因素的积极作用，强化完成学习的目标，增强教学的效果，完善学习的过程。在初中英语课堂教学中应该研究初中学生的心理，了解学生的情感培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的英语学习情操。笔者结合自己英语课堂教学的实际教学情况，将初中英语课堂教学的内容分为了以下几个方面进行论证。
一、建立平等的师生关系，是开展情感教育的前提
在初中英语课堂教学中，应该充分重视的一个内容就是建立一个什么样的师生关系，好的师生关系能够促进教学的开展，坏的师生关系能够阻碍英语课堂教学的开展。良好的课堂教学秩序的建立是教师和学生之间相互沟通、相互交流而形成的一种融洽的课堂教学氛围。在初中英语课堂教学中，和谐、民主的师生关系、轻松的学习氛围，将会增强教师和学生之间的亲近感、亲切感。教师在实际的英语课堂教学过程中，应该充分的学会换位思考，站在学生的角度进行想问题，尽量在课堂教学中不做那些有损学生自尊心的事情。教师应该充分的认识到自己在教学过程中的位置，应该是经常提醒学生而不是经常去批评学生，应该重视对学生的自尊心、自信心的树立，使学生在不断的学习中认识到自己的进步和发展。
二、充分发挥学生在英语课堂中的作用是开展情感教育的动力来源
英语作为一种语言的教学，在英语教学过程中发挥重要作用的是学生而非教师，教师要充分的认识到学生在英语学习中的重要作用。将学生作为教学活动的主体，教师在日常的教学过程中只是一个引导者或者是参与者的角色。只有这样才能够有效的发挥情感教学的优势，将情感教育在初中英语课堂教学中的作用发挥出来。另外还应该充分的认识到自己在英语教学过程中的位置，只有这样才能够有效的促进学生在英语课堂学习中的作用的发挥。另外英语是一门用来进行交流的学习工具，在日常初中英语课堂教学过程中，教师应该给予学生较多的机会进行训练，只有这样学生才能够对于英语的学习产生相应的效果。学生积极主动的进行英语学习是开展情感教育的动力来源，同时情感教育也更需要学生和教师的双向的互动式的教学。总之充分发挥学生在英语课堂教学中的作用是关系到情感教育的最直接的动力来源也是产生出课堂教学效果的最好的一种方式。
三、通过情感教育，培养学生对英语的学习兴趣
情感教育是能够培养学生学习英语兴趣的最佳途径，由于初中学生对于英语的学习往往都是在潜移默化中不断的积累起来的，只有教师通过自己的情感教育将学生的英语学习兴趣调动起来了才能够促进英语课程的教学。兴趣往往是最好的老师，如果学生没有学习英语的兴趣，那么学生也就失去了学习英语的动力。在现实的初中英语课堂教学中，应该积极的强化对于英语学习兴趣的培养，除了使学生能够明白学习英语的重要性之外，还应该让学生感受到英语在日常生活中的重要作用，这也是学生在课堂英语学习中的重要的内容之一。教师需要了解当前环境下学生心理的特殊表现，根据学生的具体情况，以先进的教学方法和手段，不拘泥于常规的教学模式，保持学生英语学习中的新鲜触觉，灵活运用征文、朗诵、歌曲等多种教学方式，为学生创造适合初中英语的学习环境，使学生在运用英语语言功能的过程中获得认可，找到英语学习的乐趣。通过对于学生学习英语积极性的培养，达到能够提升学生英语成绩的目的，另外情感教育在其中所发挥的作用也是非常显著的，应该重视情感教育在培养学生兴趣中的重要作用。
四、结束语
综上所述，情感教育在初中英语课堂教学中的作用，不仅教师要认识到情感教育的重要作用，而且学生也应该意识到情感教育在课堂教学中的重要意义，只有不断的总结日常教学过程中的作用，才能够弥补情感教育在初中英语课堂教学中所发挥的重要作用。另外通过情感教育也是培养学生乐观向上的学习兴趣的一个重要手段，在初中课堂英语教学中应该充分的重视情感教育的作用，不断引导初中英语教学向着更加积极有效的方向发展。
参考文献
[1].王成玉。探讨初中英语教学中实施情感教育的方法。[J].新课程论坛。2010（15）
[2].黄振存。浅谈情感教育在初中英语教学中的运用。[J].现代交际。2010（5）
[3].朱小蔓。情感教育论纲。[M] .南京：南京出版社。1993. 第3 期
关键词：初中英语 素质教育
在初中英语教学中实施素质教育，首先要求英语教师要使学生具备英语的语音、词汇和语法知识，听、说、读、写的基本技能，提高用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化交际背景知识，自学英语的能力。第二，培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句和语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。第三，养成良好的品质。新编的初中英语教材，里面容纳了大量鲜活有趣的生动语言材料，教材自始至终渗透着德育教育思想，教师利用好这些语言材料，就能使学生在不知不觉的学习当中受到良好的品德修养教育。那么，作为初中英语教师，在教学中如何进行素质教育呢？
1 转变教育教学观念
在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变教育教学观念，教育的最终目的就是培养适应社会发展的合格人材，既要重视知识的传授，更要注重能力，特别是人才后续发展能力的培养。
在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，几乎不让学生参与，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，教学效率和教学质量会自然而然地提高。
2 优化课堂教学
2.1 注重培养学生的学习英语兴趣 新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术紧相联，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教Book Ⅱ形容词和副词的最高级时，我提问一名学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Zheng Mengmeng is.”全班同学哄堂大笑，因为郑萌萌的外号就是“矿中学的白马王子”。课堂气氛马上活跃了起来，学生们个个纷纷举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
2.2 过好导课关 “温故而知新”，在复习时，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我先让学生回忆形容词性物主代词，再创设情境对话：
A：Put on your sweater.
B：Which one is my sweater?
A：The blue one is yours?
B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.
先提问your、my，再问yours、mine的意思，使学生容易回答出来，由此而引出新的语言项目。
2.3 以培养交际能力为目的的教学意识 在英语课堂教学中，要认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者一直坚持在英语教学中采用课前3-5分钟值日报告制度，尽量让每个学生在课堂上有训练用口语表达的机会，报告内容不限，这样有利于充分发挥学生的想象力和创新思维能力；其次，课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。
3 教师重在学法指导，实现学生自主学习
加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中，逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励学生争辨，让学生畅所欲言，各抒已见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。
4 加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
【关键词】新编；初中英语教材；教学观；指导作用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0095-01
新编初中英语教材体现了现代英语教育思想，是我省教育改革在教材方面的成果，虽然新教材在语言基础知识方面，降低了难度和要求，但对教师的素质要求更高了。怎样做好教学工作，我认为应把握好以下几点：
一、分析好存在的问题
（一）部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思路跟不上教材编者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的现象。
（二）部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式（有的教师把对话课上成阅读课），不懂得如何根据不同的课型，培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。
（三）部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高；板书基本功不尽如人意。
（四）广大教师对新教材给与了高度评价，但部分教师在教学中产生了一些困惑和误解。
（五）多媒体教学运用不够充分。
二、注重教师教学教研
为使初中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要，使学生在有限地学习时间内听、说、读、写能力均衡发展，我认为，初中英语教学应在以下几个方面卖出较大步伐。
（一）各级教研部门应加强初中英语新大纲的学习和宣传工作，促使教师进一步解放思想，转变观念。
（二）树立正确的教学观，改革课堂教学，发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（三）加强教研工作，搞好教师队伍建设，应注意培养英语教师以下几方面素质：
1.具有优秀的思想道德素质。忠诚、热爱党的教育事业，热爱学生，师德高尚，严谨治学、努力进取，无私奉献，具有强烈的事业心和责任感，有正确的人生观和价值观。
2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能，对目标语国家的文化背景知识有较全面的了解。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音、语调进行流畅、得体的语言交际。
3.具有较强的教学能力。首先，能熟练的驾驭教材，并创造性的使用教材，掌握教材的重点、难点，制定适宜的教学计划，合理安排教学时间和教学内容；其次，能灵活驾驭课堂教学，组织能力和应变能力强，善于在课堂教学中创设交际活动情景，培养学生运用英语进行交际的能力，注意发挥学生的主体作用；再次，课堂语言言简意赅，富有逻辑性和幽默感；第四，板书设计美观合理、主题突出，书写工整规范。
4.具有创新精神和实践能力。能够解放思想，勇于探索，勇于创新；善于解决教育教学中的难点问题。
5.具有一定的科研能力。认真学习、贯彻大纲要求，努力学习教育学、心理学和外语教学理论，用以指导自己的教学实践，即从“工匠型”转向“学者型”的教师，有撰写教育教学论文或专著的能力。
6.具有良好的心理素质和个性品质。能够从容不迫的面对来自工作和生活各方面的压力，经得起挫折磨难，意志坚强，有健康的体魄和健全的人格。能够重视、研究自身的个性品质对教学的影响。一位个性品质良好的英语教师，应该具有成熟的情感，稳定的情绪，活泼、开朗、耐心的性格和热情，有好的、民主的态度，能够尊重、理解学生，富有人情味。可以说，个性品质是教师素质结构中重要的组成部分，他们更富有感召力和感染力，更易于和学生打成一片，进而影响和改变学生学习的态度，取得良好的教学效果。
另外，要提高教学效果，还必须善于在教学中培养学生的非智力因素，那么，如何激发学生的非智力因素呢？我认为应该做到以下几个方面：
三、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
和谐的师生关系，可以激发学生的学习积极性和克服困难的意志，提高学生的认知效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。教学活动中创设情境教学，增加师生双边互动，增进了解，加深友谊，让学生感到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价、发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
四、创造学习环境，激发学生的参与热情
教师要善于创造和利用情景，组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与焦急的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能利用多种教学手段，选用既有知识又有趣味性的图片，音像资料，多媒体辅助教学，来创设一个接近真实或半真实的交际场景。
（一）运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣
一位教育家曾经说过：“所有治理方面的工作，都要依赖与兴趣。”，吧兴趣因素引入英语教学，无疑是学生产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。
（二）善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心
一、小组合作
合作学习作为主体性教学组织形式，突出以人为本的教育理念。合作学习由美国教育学家DavidKoonts于二十世纪七十年代首先提出并实施，是一种小组学习活动。合作学习是我国新一轮课程改革提倡的重要学习方式，小组合作学习使用得当，不仅使教师教得轻松，而且使学生学得轻松，从而轻松实现教学目标。小组合作学习属于任务型教学，明确要求才能让学生找到解决问题的方法，更好地完成学习任务。在初中英语课堂教学中，模拟对话练习是重要的学习内容，可以增强学生的口语交际能力。在组织对话练习时，不可简单地说：practicethedialoguewithyourpartner，没有示范，没有创设情境。在这种要求下，学生对语言的运用及掌握不够深入，达不到合作学习的目的，所以教师要明确要求、多加引导。例如七年级上总结名词所有格及颜色的表达、提问时，笔者注意在学生小组合作之前，给学生做相应示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.学生在这样的示范下，参与小组合作，积极模仿，思维活跃，兴趣盎然，由此容易实现教学目标，达到教学目的。在小组合作学习过程中，教师的指导作用不可忽略，应采用合适的教学方法，进行具体的落实，使小组合作学习真正发挥作用。
二、师生探究
除学生的小组合作探究外，教学中教师可以采用与学生共同探究的方式，与学生建立和谐的师生关系，从而促进英语教学，强化教学效果。任何教育活动都离不开人与人之间的关系，尤其是和谐的师生关系，学校的教学活动都是在师生交往中实现的。例如七年级下Unit8以对话形式呈现了反义疑问句，这是这一单元的重点。为此，笔者为本课设计了一个活动，即用反义疑问句谈论不同季节的天气。在设计教学活动前，笔者对课文进行了整合。新课标指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材内容，对教学内容、编排顺序、教学方法等进行适当取舍、调整。”整合过的内容，更好地体现任务与任务之间紧密联系，所有活动始终围绕中心任务展开。在明确任务目标后，精心设计教学活动，创设相应的教学情境，把课本还原成交际语言，让每个学生进入活动角色，积极思维，实现课本知识的内化，提高英语交际能力。每次英语课开始都有学生值日报告活动，由于本节课学生报告的内容与课本无关，是介绍企鹅的，因此笔者边听边思考如何把话题引到天气与季节上，从而引出反义疑问句。师生对话如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此时，笔者通过多媒体课件展示中国及世界地图，引导学生观看地图不同地方的季节与天气，活动符合新课标提出的“活动要以学生的生活经验及兴趣为出发点”，这样便自然引出本课的主题，即悉尼的天气。师生对话：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向学生展示澳洲与我们在同一季节的不同动植物及风景、穿着的图片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?
作者：余艳红 单位：将乐县第四中学
英语教师在布置作业的时候，要根据学生间知识的差异，精心设计不同层次的作业，在设计练习或布置作业的时候要遵循“两部三层”的原则；为增强各个层次的学生学好英语的信心，给不同层次的学生制定不同的学习目标。以《新目标》Book 1 Unit6：“Doyoulikebananas？”为例，我是这样布置作业的；1.对C层次的学生（基础较差的学生），在布置课后作业时要注重对他们基础知识的巩固和理解，让他们用学过的英语单词说出几个有关饮食方面的单词即可，帮助他们及时地补充课堂教学的基础知识，让他们在作业中能够加深对基础知识的理解和认识。2.对于B层次的学生，可以让他们编写两三句有关饮食方面的简短语句即可。3.对于A层次的学生（优等生），要提高作业的难度，比如让他们用英文编写一段有关饮食爱好方面的对话。总之，布置作业时进行有效分层，可以让每个层次的学生都能体会到学习英语带给他们的快乐，继而不断地增加他们学习英语知识的信心和动力。
二、评价的分层
英语教学中，对学生进行科学有效的评价，可以减轻学生在学习过程中产生的心理压力，增加他们学习英语知识的动力和自信心。进行有效的分层评价还有利于学生不断地完善自我，让他们在身心愉悦的情况下愉快地去学习英语知识。以阅读为例，教师应及时地给予他们积极的评价。例如在阅读教学中，对阅读理解题进行有效地分类，让问题的设置具有一定的梯度。针对C层学生设计简单的题目（第一层面的阅读理解题），让他们从阅读课文中能够有效地识别事实（factualrecognition），只需要读懂大概的字面意思（readingthelines）即可，如果他们做对了，教师要及时地给予表扬，让他们及时地树立学习英语的信心；针对B层次的学生提出的理解和推理（interpretation），需要B层的学生对语言事实做出合理的解释并能说明其中的原因等，同时还能找出字里行间隐含的意义（readingbetweenlines）；如果学生能够顺利完成，教师要鼓励他们，给他们制定更高的学习目标，为他们继续学习英语知识做好铺垫。针对A层学生，对他们提出的要求是能对课文深加工和应用（elaboration），要求归纳文章的观点并作出评论，当他们完成后，教师要给予他们充分的肯定，让他们继续朝着正确的方向前进，让他们在今后的学习中树立良好的坐标。通过分层布置任务，分层进行评价，唤起了不同层次学生的参与意识，同时也激发了学生思维的积极性。
三、分层教学取得的效果
在初中英语教学中，有效地实施分层教学后，取得了一些有效效果：让每一位学生都能在英语的学习中找准自己的位置，为他们能够表现自我与体验成功提供了有效的平台。1.让A层次的学生（学习基础好、学习能力强的优等生）的英语能力得到了更有效的提高；让B层次的学生（成绩一般的中等生）在英语学习方面的竞争力得到了有效的提升；让C层次的学生（基础差、习惯差、自觉性差的学困生）对于学习英语知识也树立起了积极性和自信心，使他们在原有的基础上也取得了一些进步。2.分层教学是面向全体学生进行的因材施教的教学模式，它既能减轻学生在学习英语知识的过程中产生的心理负担，同时又能将课堂教学活动变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中去接受英语知识。3.有效地分层教学能够避免过去传统教学由于单一标准造成的两极差异所带来的师生间对立的关系，让师生间建立了一种相互信任、相互帮助的和谐师生关系。此外，分层教学还加强了英语教师在日常教学中对学生观察、交流的机会，真正有效地做到面向全体学生，有效地提高了学生的英语成绩，为学生以后的英语学习和发展奠定了坚实的基础。