时间如快马般匆匆，一天又过去了，心中一定有不少感想，因此我们要写好日记了。是不是无从下笔、没有头绪？这里是的小编为您带来的中学生英语日记【精选8篇】，希望能够帮助到大家。
关键词： 词汇教学 有效记忆 教学方法 学习策略
英国著名语言学家威尔金斯曾说：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。”由此可见英文词汇在英语学习中的重要性不言而喻。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。所以，人们常以所掌握的词汇量来衡量一个人掌握外语的水平。我们多年的教学实践表明：学生在掌握英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的发展。要让学生更有效地记忆单词，掌握单词的正确记忆方法，教师在英语教学中必须更多注重词汇教学。
一、高中生记忆英文词汇的现状及形成原因
在十多年的从教生涯中，接触到不少害怕学习英语的高中生，他们最大的学习英语的障碍就是词汇记忆的问题。词汇量决定阅读量，阅读量又对听、说、读、写、译的水平起着重要作用。许多学生因词汇量小，看不懂句子或文章，逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。
目前，词汇教学中仍然存在不少问题：1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效合理的复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略，以激发学生的学习兴趣。2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研查阅辞典的习惯。在阅读过程中，对于遇到的陌生词汇，不加重视，不查阅字典，也不积累，造成词汇量非常有限。
二、培养学生学习策略，不断扩大词汇量
新课程标准强调“教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略”。所以，教师在词汇教学中要注重对学生记忆策略的指导，充分调动学生的智力因素和非智力因素。
1.拼读法。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则记单词。让学生掌握英语音标及单词音节的划分，在学习新单词时，引导学生自己拼读单词读音，杜绝让学生按照字母顺序记忆单词。在检查单词的过程中，采用根据读音写单词的方法，而不是根据中文写单词，从而促进学生养成重视单词读音并根据读音来记忆单词的良好习惯。
2.联想法。学到一个新单词时，立刻联想到和该词有关的词汇或短语。同义词联想：hit，beat，strike，knock；win the game，beat/defeat/win over/tie/score sb.in the game等，进行词汇扩张复习与记忆。看到take这一词，我们就可以联想到它的一些固定词组：如：take in（吸收，欺骗），take on（雇用，呈现），take off（起飞，成功，脱衣），take over（接管），take it easy（别着急），take your time（慢慢来），take up（占去，从事）等。当然，我们还可以根据某些单词的同义或反义，词根、前缀和后缀，转化和合成，缩略等进行联想、归纳和整理，从而扩大词汇量。
3.分类法。英语词汇的拼读、构成都存在一定的规律性和系统性，教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式帮助记忆。记忆单词时，可以把同义词放在一起来记忆。如：fantastic，amazing，当记起amazing时，就可以联想到fantastic。提起say（说）时，就可以联想到与其有关的词speak，tell，talk，deliver，address等。如果在联想的同时进行分析比较，效果将更好。记忆单词时，还可以把反义词放在一起，进行对比记忆。如：narrow-broad，dependent―independent，patient―impatient等。若学习者养成这种联想、对比记忆的好习惯，不仅能牢记单词，而且能将单词运用自如，脱口而出。
4.复习法。和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上的应用，就容易忘掉。教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径：（1）每日单词造句。（2）写英语日记：鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语。（3）写英语作文。在课堂写作练习中，教师列出学生在作文里运用到的含有新单词的句型贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并激励学生运用新词汇进行写作。
5.回忆法。教师要指导学生每天将所学单词、优美的句子或短文在脑海中“放一遍电影”，加深印象。学生把当天的词记住，第二天必须复习再记，一周后再重新记一次，这样单词才能记牢。同时也可以要求自己的所学的单词按字母先后顺序，编成单词本，随学随加，逐渐成为一本自编的小词典。在记单词和查找单词时都比较方便，做到随时翻阅，所要记的单词不容易遗忘，日积月累将有显著的成功效果。
总之，随着新课标的实施，对学生词汇的掌握提出新的、更多的要求。教师要有效地强化英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。如果教师重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣，另一方面要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。
参考文献：
[1]李朝舟。对英语词汇教学的思考。贵州教育，2004.3.
[2]陆国强。现代英语词汇学。上海：上海外语教育出版社，1983.
关键词：日期法，艾宾浩斯遗忘曲线，效率，积累
一、“日期法”的内涵
所谓“日期法”，是依据“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示的人类记忆规律――“遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程并不是均匀的，刚开始速度快，以后逐渐减慢”。“日期法”依据这样一个记忆规律，让学生们在学习英语的过程中，将老师哪一天讲的知识，自己哪一天做的题都标上日期，平时要有计划、有条理、经常及时地复习学过的知识、做过的试题；同时复习过的内容也要标记上日期，清楚明白地知道自己每天干了什么，以此让学生战胜惰性，增强英语记忆能力，树立学习英语的信心。
二、“日期法”的实践意义
1.“日期法”可以使学生在英语学习中战胜惰性，坚持不懈，树立信心。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，”学习英语需要勤奋，虽不是废寝忘食，头悬梁锥刺股，但也一定要按时完成学习任务，如单词、句子、语法点、段落、优秀篇章等都需要下工夫记忆，积累。如果学生们稍有懒惰，不想背单词，句子甚至连英语书都不想翻，那样的话是很难有进步的。“日期法”强调长期记忆，坚持不懈，只要学生在学过的英语知识旁边表上日期，经常反复复习，就可以逐渐取得进步，获得自信。
2.“日期法”可以使学生的英语学习变得有计划，有条理，有时效。学习是一件长期和不断积累的过程，然而当高中生面对多门学科，每门学科又有复杂繁冗的知识构架时，学生们的学习难免会目的不明确，过程不条理。“日期法”要求学生每次在学习一节英语课的时候将当天日期标注在课本旁边，做一套题的时候将日期标注在旁边，隔三岔五复习时也把日期标在旁边就能让凌乱的英语学习变得有计划、有条理、有时效。
三、“日期法”在教学实践中实施的关键
如何才能把“日期法”贯穿在英语教学中，并且使学生真正从中受益呢？笔者在实践中发现，只有从以下四个方面合理、准确地引导学生才能使学生通过“日期法”积极、高效地学好英语。
1.塑造学生积极的英语学习心态。
态度决定一切，积极的学习心态是保障学好英语的关键。因此，教师在英语教学过程中要不断激发学生学习英语的兴趣，可以通过实例告诉学生英语学习不仅仅是为了考试，将来你还可以做翻译、外交官等等，成为传播东西方文化交流的使者。但是，如果学生没有学习英语的良好心态，学习过程中滋生懒惰，半途而废，那么即使再好的学习方法也不起作用，“日期法”亦然。
2.培养学生良好的英语学习习惯。
培养学生英语学习习惯有许多方法：情境记单词，背诵文章段落，记笔记，多做题等。除了这些具体做法之外，还要让学生明白语言学习的一般过程：记忆――遗忘――再记忆，不断反复才能有所收获，有所进步。绝不可学完之后就束之高阁，再不理会。所以，在学生平时的英语学习过程中，也要培养学生勤标日期的习惯，日期法就是为了让学生们加强时间观念，反复记忆直至彻底掌握知识。
3.要求学生从点滴做起，从基础做起。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”英语学习亦然，学生不能好高骛远而忽略了基础的英语知识，简单的英语知识。须知高分英语也是从最基本的英语学习开始，不断积累，积少成多。特别对于英语基础差，底子薄的学生，这部分学生对英语几乎丧失了兴趣，上课听不懂，下课不钻研，作业也不能按时完成，要想改变这种情况，就必须使学生重新燃起学英语的兴趣、信心，怎么做呢？教师要顾及到这部分学生实际接受英语的能力，可以低起点，小步子，从英语最基础的部分开始做起。每天给他们划定一定量的单词、短语、句子进行记忆，并要求他们像记日记一样把每天完成的任务标上日期。一天，两天，三天……不断复习，不断积累，久而久之学生的进步是显而易见的。
4.督促执行。
任何一门学科的学习，学生是主角；任何一种学习方法，只有学生去付诸实践，才能见其效果。因此，在高中英语学习的过程中，教师必须督促学生每天坚持不懈地完成自己制定的英语学习任务，将“日期法”进行到底，刚开始要对学生标“日期”进行督促，时间长了，学生就可以形成习惯，每学一些知识都会自己标日期，便于不断复习。
英语学习是一个长期学习、不断积累的过程。学生只要在英语学习中坚持不懈，抓住记忆规律和英语学习方法，坚持将“日期法”用于学习实践中，就一定能在英语学科上取得进步。
参考文献：
［1］Nunan, D.1999. Second Language Teaching and Learning. Boston：Helein/Thomson Learning
［2］王道俊。郭文安。教育学2009.北京：人民教育出版社
1.考虑到初学者，可选用学过的英语知识进行简单的口语交际活动，不得强求每一句话都一定用英语，允许夹带中文。这样，可以让初学者感到学习英语是可望而可及的绿洲，让学生越学越有信心。
2.对于有一定英语基础的学生来说，可以每周确定一天为“英语口语交往日”,这一天内学生与他人交往时必须尽量运用自己所学的英语知识，以培养学生运用英语进行交往、沟通的能力。
3.鼓励学生与学生之间、学生与教师之间在日常学习生活中用英语进行交往，以着力于提高部分优秀学生的英语口语能力。
4.要求学生在运用英语进行交往的过程中，学会倾听别人的表达，学会互相合作学习。让学生运用英语进行广泛地交流，不仅有效地训练了学生英语口语的表达能力，而且形成了良好的语言环境，也让学生们感受了英语在交往过程中的重要价值。
二、搭建学生展示英语口头表达能力的T型舞台，让学生在活动中体验学习英语的乐趣
搭建一个展示个性的T型舞台，有助于调动和激发学生学习英语的积极性。可以从下面为突破口，举办英语口语沙龙系列活动，激励先进，调动全体学生学习英语的内在驱动力和欲望。
1.英语口语沙龙活动完全放手让学生自主设计、自己组织、自主评价等，活动方案、评价细则等在教师的指导下制订，活动全过程中的通知、方案、细则、登记表等行文均以英文形式表达、公布，以营造浓烈的活动氛围。
2.活动开展的内容要以学生喜欢并积极参加的内容为主，比如：即兴演讲、讲故事、戏剧表演(含小品、相声、课本剧等)、诗歌朗诵、歌咏比赛等。
3.要充分发挥现代化教育教学设备的作用，每周开播一次英语广播(或电视)节目，节目内容的制作由学生在教师的指导下自主进行，让他们大胆搞活动，不以条条框框进行限制。这样，可以使每位参与的学生都感到自己是一位英语文化的传播者，同时，也让他们体验到英语文化深厚的底蕴。
在教师的指导和引导下，活动完全由学生自己动脑、动手去设计、组织、评价等，促进了学生学习英语由被动向主动的转变；活动全过程“清一色”地用英语表达，有利于促进学生努力提高自己的口语表达能力。
三、营造英语视听氛围，让学生在英语视听环境中体验语感
借助于现代化的教育教学设备，可触动学生的听觉和视觉感官，培养学生的英语语感。可以充分运用校园广播电视系统，每周定期定量播放英语名歌名曲、收听英语广播、收听英语电视节目等，听得多语感自然就出来了。
四、构建读写训练模式，着力培养学生的英语读写能力和良好的学习习惯
1.读。学生课内接触的英语知识太狭窄。因此，课外大量地、适宜地阅读英语读物，有助于让学生进一步了解英语特有的表达方式、习惯用语、思维习惯等，这样既开拓了学生学习英语的视野，又培养了学生的阅读理解能力和增强了词汇的储备量。另外，要鼓励学生有选择地课外阅读，同时提倡做读书笔记。读书笔记记录的内容分为阅读材料的题目、主要内容、摘录的词汇、摘录的句子、疑难点、阅读的收获等六个方面，以培养学生学会阅读、学会质疑、学会理解、学会学习。
此外，除了教师帮助学生选择、提供优秀读物外，还要求学生之间将英语课外阅读材料进行充分地交流阅读，拓宽阅读材料来源的渠道，定期评比优秀读书笔记、读书心得等，以调动他们的积极性，培养他们勤读、勤动笔记录的好习惯。
2.写。英语教学的目的之一就是培养学生运用所学的语言表达自己的思想。课外阅读量大了，就为写作打下了良好的基础。指导学生开展自己感兴趣的、多种形式的练笔活动，具有一举多得的作用。例如：充分利用校园网的功能，开展网上主题大讨论、聊天、拜帖子等活动；开展英语手抄报展评活动；鼓励用英语写日记或写学习英语的日记，定期展评优秀日记，交流英语学习心得；创办英语文学刊物，定期出刊，刊登学生的优秀作文和教师指导写作的文章；定期举办主题英语征文活动等等。通过激励的方法，可以让学生养成勤于动笔写作的好习惯，提高他们的写作能力。
关键字：记忆规律、初中英语词汇教学、运用
【中图分类号】G633.41
一、引言
英语作为我国的第二语言，在人们的工作和生活中具有十分重要的作用，学校和教师需要从初中生抓起，想办法在课堂上提高初中生的英语水平，而提高学生的英语水平首先需要学生掌握一定的词汇量。因此，教师在英语词汇教学时需要熟练运用记忆规律，利用学生的记忆规律进行英语词汇教学，帮助学生提高词汇量。
二、初中英语词汇教学现状
伴随着英语在人们工作生活中作用的加强，英语课堂在教学中得到的重视也逐步增加，但是，由于学校和教师对英语词汇的认识不到位，我国初中英语词汇教学存在着不少问题：
2.1.教师对词汇教学的不重视
在我国大部分英语教师的心中，进行英语教学就是进行英语语法方面的教学，只要学生掌握了相应的语法知识，其英语水平就一定能够得到提高，却没有认识到英语词汇对于学生英语学习的重要性。由于认识上的偏差，导致学校的英语词汇教学开展并不顺利，因此，要想提高初中生的英语水平，促进记忆规律在初中英语词汇教学中的运用，首先就需要教师转变教学观念，认识到词汇在学生英语学习中的重要作用。
2.2.教学方法陈旧
在我国初中，教师在进行英语词汇教学时的步骤通常是：播放英语录音---学生跟读单词---学生课下记单词---教师上课听写单词。教学步骤单一，教学方法也比较陈旧，因此在课堂上很难引起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣不高就决定了英语词汇教学的开展很难达到学校和教师预想的效果。因此，要确保英语词汇教学达到提高初中生英语水平的效果，教师就需要改变原有落后、陈旧的教学方法，通过记忆规律在英语词汇课堂上的运用来帮助初中生提高词汇量，提升英语水平。
三、记忆规律在初中英语词汇教学中的运用
记忆是一个过程，人的记忆是有一定规律的，如果教师在进行教学时能够将授课知识与学生的记忆规律结合起来，一定能够得到事半功倍的效果。本文娜颂宕竽缘募且涔媛勺攀郑针对初中英语词汇教学提出了以下几点措施，希望对教师的教学有所帮助：
3.1.有效把握课堂时间
就人体的大脑规律而言，大脑最多只能在30分钟内集中精力干一件事情，大脑需要休息。因此，学校在安排课程时需要考虑到大脑记忆的这一规律将课程安排在40分钟左右，而教师则需要认识到“过犹不及”这一道理，在日常上课中做到按时上下课，确保学生有一定的休息时间，通过对学生大脑记忆规律的运用，让学生劳逸结合，以此来提高学生的英语水平。而依据学生的记忆规律，将课堂合理地控制在40分钟左右，就需要教师有一个合理的教学计划，明确自己的教学目标和教学重点，争取在学生的有效记忆时间内将知识传授给学生。
3.2.把握学生记忆的最优时间
大脑有自己的节奏周期，每天上午9点到12点，下午3点到5点和晚上8点至10点都是一天中大脑最活跃的时段，教师要想增加学生的词汇量，提高学生的英语水平，就需要利用记忆规律，把握好学生记忆的最优时段，在该时段进行英语词汇教学，让学生在记忆的最佳时段进行英语词汇的记忆，才能使学生的学习效率大大提高。
3.3.重复教学
大脑需要重复，每隔一段时间回顾所学的只是才能记忆深刻，当然根据记忆周期来记忆就更有效了。就教师来说，要想提高学生的词汇量，就需要根据大脑的记忆周期，对一些重要的或者复杂的单词重复教学，以此来加深学生的印象。
教师在进行初中英语词汇教学时，对于一些复杂的词汇需要让学生重复记忆，例如，porridge粥、稀饭这一单词对于初中生来说是十分常用但又很难记忆的，因此教师在教授完这一单词之后还需要监督学生重复记忆，为了达到监督学生学习又不影响学生学习积极性的目的，教师可以在日常的上课中套用porridge这一单词，通过重复教学来增加学生对该单词的记忆。当然，为了有效地进行词汇教学，教师也可以每隔一段时间就对学生进行词汇考核，对于考核中学生错得比较多的词汇则在上课时通过重复教学的方式来增加学生的词汇量。
3.4.音意相结合
英语单词尤其一定的规律，大脑对规律性的东西有较强的记忆，因此，总结英语单词中的规律，音意结合，以意义记忆为主，才是教师在英语词汇教学中运用记忆规律的正确表现。
例如，在进行人教版初中英语词汇教学时可以从以下方面做起：利用前缀与后缀分类教学，英语单词中有不少前缀与后缀，有效利用un-、im-等前缀与-ful、-less等后缀，让学生根据前后缀的划分来分类记忆；将中文意思相同的单词区别记忆，jealous与envy在中文上都是羡慕、嫉妒，这就需要教师在教学时帮助学生找出其中的区别（jealous更强调情感方面），帮助学生记忆；最后利用中文意思对单词进行有效的拆分合成，如教室=教+室=class+room、女朋友=女生+朋友=girl+friend。通过将单词词组进行合理的分类，让学生音意相结合起来进行单词记忆。
四、结束语
词汇是学习英语的基础，而英语则是初中生日后工作所必须掌握的语言，因此，学校和英语教师要重视英语词汇的作用，通过英语词汇教学来增加学生的词汇量，以达到提高学生英语水平的目的。相信通过学校和英语教师的努力，记忆规律在初中英语词汇教学中的运用一定十分顺利，学生的词汇量和英语水平也一定能得到提高！
参考文献：
[1]俞之光。 关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013-05-27
[2]叶群美。 浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场，2015-05-15
一、引言
新课改的不断深入，为了培养学生养成自主写作的习惯，需要进行多次的教学探讨。以提升学生的写作水平为教学目标，初中英语课程的写作教学获得了良好的教学效果。学生从英语写作教学中感受学习的乐趣，既能丰富学生的英语单词词汇量，又能丰富学生的想象力，也为培养学生的自主学习写作奠定了基础。初中英语日记写作，字句简单、通俗易懂，有效地增强了学生的鉴赏能力，也充实了学生的知识，但学生对写作的理解往往各有想法，没有所谓的标准答案。因此，教师可以抓住这一独特之处，鼓励学生自由表达想法，拓展学生的想象力。在英语教学中，让学生坚持日记写作，增加单词的累计，促进学生对英语的了解，有效地提升了学生的写作水平。本文探讨了初中英语写作教学的“日记激活”，希望能为初中英语写作教学提供理论支持。
二、初中英语写作教学中日记的“激活”
1. 创新写作教学观念
教学观念影响着学生的学习观念，教育观念随着时代的发展而不断更新，因此教师需要及时更新教育观念。很多的书本上知识沿袭已久，在现代很多的知识过于落后，需要教师及时的纠正。因此教师需要及时的了解相关的教育观念，教育观念的理论知识运用和了解不仅仅帮助学生及时的更新知识，也能使教师在更新观念的过程中与时俱进。学校本是一个自由度极高的地方，因此教育、教学不应该局限于初中英语课堂，教师应该转变教学风格。为了提升初中英语写作教学水平，关键是学校在教学理念上进行创新。教育活动以学生为主要对象，必须保证一切教学工作均从学生的发展层面上出发，充分尊重学生在学习中的主体地位，给予学生足够的自由和民主，使学生个性化发展有足够广阔的空间。写作以“日记”的方式进行，这样不仅仅拓展了学生的知识面，使其开阔视野，培养其学习兴趣。英语写作教学的学习更侧重于理论，因此教师只有充分利用“日记”写作开展丰富学习方式，保持了学生对学习的好奇心，才能更大程度上激发起学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生自由表达
初中英语日记写作极具开放式，教师可以因材施教。在传统的写作教学中，教师进行了写作讲解，并且传授学生写作技巧和写作模版，学生如若不按照写作模版进行写作，就相当于否定写作，遭到教师的严厉批评和打击。实际上，压制学生的写作模版和写作思路从根本上说就是扼杀学生的创造性思维发展。因此，要提升学生的写作水平，关键是要教师鼓励学生在日记中自由表达、自由思考、自由写作，支持学生的日记写作思路和写作方式。古人云“学起于思，思起于疑”“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里方是长进”，这就说明知识增长是一个不断思考的过程，从而提升自身的水平。因为这个过程由简单、低级逐渐上升到复杂、高级，这一过程潜藏于学生身上的创造性因素受刺激，并大量迸发，各种因素交融或碰撞，从而产生创新思维，这就实现了写作的创新性和独特性。由此可知，教师要真正促进学生写作水平的提升，就要鼓励和支持学生自由表达、独立思考，充分发挥自己的主观能动性，对日记写作有自己的想法，敢于在日记中表达自己的观点、想法，让学生喜欢日记写作，不再厌烦英语日记，从而提升学生的写作水平。
3. 创造个性化的写作教学模式
现在的“00后”学生是时代最为突出的群体，他们大多追求个性化发展，并且在学习上也很独立，因此初中英语写作教学应该采取个性化的教学模式，推行写作教学的发展，保证教学的个性化。个性化的初中英语写作教学模式主要表现为：（1）尊重学生主体性。学生是知识学习与探索的主体，教师只是学生学习道路上的一个领路人而已。因此，在进行英语日记的写作时，教师应该更加注重于学生的写作结构和写作风格，而不是注重于学生是否按照写作模版进行写作。教师充分尊重学生的个性化发展，保障了英语日记写作的新颖性。（2）保证初中英语写作体裁的开放性。日记写作教学应该突破教材的局限，更不应几年里沿用同一写作版本和写作思路，应该让学生按照自己喜欢的写作风格、写作思路进行。学生可以在平时的日记写作中，丰富自己的单词储备量，规范自己的写作语法，以此促进写作水平的提升。
一、建立学生学习日记
新学期已经过去一半了，班里大部分的学生都已经适应了高中的新生活，在学习和人际关系上都比较顺利地完成了从初中到高中的过渡。作为有一定的教龄的高一班主任兼英语老师，我的经验告诉我，高一新生一定会遇到非常多的学习和生活上的不适应和苦恼。因此，在第一个星期我就连续召开了几次主题班会，介绍本校的学习生活特点和特色，教育学生如何尽快地与周围的人特别是同学建立良好的关系，如何尽快地适应高中的学习生活。尽管做了这么多的铺垫，还是有很多学生没有进入高中生的角色。为了更好地了解个别学生存在的特殊问题，以便对其作针对性的指导，我鼓励学生通过各种方式来和教师进行沟通，其中学习日记是学生最喜欢的方式。他们把生活和学习中的困惑写在日记上，我细细阅读，并采用书面点评或者当面指导的方式，慢慢地帮助他们打开心扉。
二、 推广听说读英语学习策略
在学生的学习日记中，张莉莉同学的学习日记清晰地记录了她在英语学习中从最初的茫然苦恼到现在的积极乐观的转变。记得在第一天的英语早读课上，我来到教室巡查，惊讶地发现班上的读书声寥寥无几。我心里有点纳闷：昨晚我已经指导英语科代表如何带领并鼓励大家早读了呀！于是我课后向他了解情况，他说：“老师，我已经叫同学们一起读书了，可是他们都不读。”晚上当我翻开张莉莉同学的学习日记时得到了答案。她这样记录了她的早读：
2012年9月2日 晴
今天终于可以翻开香喷喷的课本了，呵，一个假期过去了，高中的新生活来了！可是，我看着英语课本却不敢开口读书。同桌读得真好听，跟美国电影里的发音一样纯正。可是我，唉，小声一点读吧，不然被人笑话的……
读到这里，我立刻想到张莉莉同学来自比较偏远的一所初中。原来如此！部分学生不敢开口朗读，是因为害怕发音不好而被笑话。如何能解决这个问题呢？我想到了李阳的疯狂英语，能不能在学生中推广听说读英语学习策略，让学生敢于开口读书，最后促进英语学习呢？于是我制定了一个计划，让学生克服不敢开口读书的恐惧。计划如下：1.向学生介绍听说读英语学习策略。2.运用教室里的多媒体设备，播放疯狂英语的一些录音材料。3.给有条件的学生拷贝一些语音材料到他们的MP3或MP4里，让他们课余时间好好听练。4.鼓励有心理顾忌学生到校园里晨读。5.在教室书架上添加一系列的英语学习资料，如《疯狂英语》《英语广角》，供学生阅读。计划在我的指导下开始了。一个星期之后，我看到了张莉莉同学的日记：
2012年9月9日 晴
明天是教师节了，祝我的老师们节日快乐！
今天我也跟着李芬去操场边的草坪上晨读了，那里人好多呀。一开始，心里好紧张，还是不敢大声读书，生怕旁边的人听到。李芬对我说：“大声读吧，我也读不好，慢慢来嘛。反正旁边的人也不认识咱们。”听了她的话，我也放开来读了。老师说，李阳就是敢于丢脸，大声读书建立学习英语的自信的。我也要努力！
看了她的日记，我心里很高兴。不少学生都开始采用听说读英语学习策略了，至少他们敢开口读书了。同时，英语科代表也很兴奋地向我汇报：早晚读我们班的读书声变大了。
三、培养有利于学生长远发展的心理应对能力
学生完成从“哑巴英语”到开口说英语的转变后，要真正巩固他们的学习习惯和成就，必须培养他们良好的心理应对能力。为此，我在推广听说读英语学习策略一段时间后，在时机成熟的情况下，举行了一些能刺激学生敢于独自在他人前开口读书，展现自我的活动，如英文朗诵比赛、英文歌曲比赛、英语小品等。这些活动也被学生记录在学习日记中。李芬同学的日记这样写：
2012年9月28日 晴
今晚就要进行朗诵比赛了，我好紧张。虽然这个星期每天晨读的时候都在练，不过还是没有把握。不过老师说了，敢于开口读书就是一种胜利。我今晚一定要正常发挥……
关键词：初中英语教学 教学 效率
随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：
一、多元化教学法
1.多媒体教育
现代化科技发达的今天，教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。
2.兴趣激发
兴趣是学习的关键也是学习的原始动力。兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。
3.给学生更多关怀 从良师变为益友
现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友，作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离出来，让学生和老师相处更加融洽。
4.通过随时了解观察 保持学习积极性
教师在教学的工作中应随时了解学生对于所学内容的掌握程度及时的更改教学方案和教学内容，以便于学生更容易的消化所学内容，达到有效的学习效率。同时加大对学习英语比较吃力的学生的观察力度，对每天所学的课文是否能完全理解、是否能完全掌握每天学习重点，课堂笔记是否能记录完毕、在课后是否能和其他学生就当天学习内容进行讨论等等，如教师在教学中发现有学习较为落后的学生要及时的给予帮助，让其保持对英语学习的积极性。
二、互动式教学
1.小组互互动
教师在日积月累的时间里对自己的每一名学生都有较为全面的了解，教师应该针对不同性格的学生进行有效的组合分组。如：让性格开朗的学生带动性格腼腆的学生阅读和交流能力，让记忆好的学生传授记忆不好学生有效的记忆方法等等，提高每一名学生在学习中的互动性，从而将整个班级英语学习水平往上提升。
2.师生互动
教师从良师慢慢向益友转变时就应该考虑到既然要作为学生的益友，角色扮演就必须真实，教师在课堂以外的教学场景中可以将自己也定位为一名学生或者与学生角色互换，站在学生的立场上或者是让学生站在自己的立场上去分析一些问题，从而更加透彻的知晓学生在日常学习中最需要解决学习问题是什么，并且能摒弃掉以往教学的弊端结合当下实际从而有效的拟定出更加适合当下学生英语学习的方案，让现今的英语教学方式不被社会淘汰。
3.评价互动
教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。
还可让学生进行相互评价，让其明了之间的差距，更加真实的了解自己现阶段的学习水平，同时在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。
三、多途径记忆教学
现在学生对于英语的记忆方式还是比较原始的，对一个单词或是文章的记忆是否牢固仍是从其对单词或是文章的理解性中体现出来，对一个单词或是文章越是理解深刻记忆得也就越深刻，相反的对一个单词或是文章不是很理解对其的记忆牢固性就相对低。
为了让学生提高记忆水平教师们都可谓是费尽心思绞尽脑汁想尽各种办法，有效果的却占不到太大的比例，故而又回归到起点，因此很多教师已经放弃了对于学生记忆力提升的探索和研究。
其实更多的时候作为英语教师就应该打破常规，另辟蹊径多途径的寻找或发掘学生自身特殊的记忆方式，通过一些新奇的方法，激发兴奋感，加深感知印象，引导学生同时使用多种感官感知，加强对单词或文章的记忆力。
四、培养阅读能力
除了丰富的词汇量、对文章的理解能力和牢固的记忆能力，在英语学习中阅读能力占到了很重的分量，从我国开始实行英语教学起至今仍有很多学生学的是哑巴英语，看得懂写得出但是就是无法很顺畅的读出来这是一个很奇怪的现象。这现象已经存在很长时间，但真正有效的解决的方法还是很少，大多数的英语教师仍在采用“强压”的方式让学生开口阅读单词或者是文章，这样的收效胜微，多半学生在当时会记得如何去读但一转身就会忘记，所以现在让学生实现真正开口就读成为了英语教师的难题。
就此问题而言本人建议如下：
1.投其所好让其自觉阅读
学生除了在课堂之外能接触到英语外还可以在课堂之外接触到英语，更具学生自身喜好特点安排英语阅读项目。如：喜欢文学的学生可以提供一些比较好的英语刊物，投其所好让其产生阅读兴趣。对喜欢音乐的学生可以提供一些英语歌曲让其一边欣赏音乐的同时一边自觉性的阅读。
2.循循渐进法
上面提到过让性格开朗学生带动性格腼腆的学生的阅读能力，此法在现在提出的这一点上较为适用，将阅读能力不是很好的学生安排在阅读能力好的学生中，让其自身在学习中产生一个良性的比较，从而提高自身阅读能力。
总之，对于英语教育者来说在初中英语教学方法的道路上还有很多新的教学方式等着我们去探索研究。但培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标，学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这样才能使对英语教学的研究在今后教学的道路上不断的前进，这样也才正是最有效不断探索英语教学方式的动力。
关键词：初中英语教学 教学 效率
随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：
一、多元化教学法
1.多媒体教育
现代化科技发达的今天，教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。
2.兴趣激发
兴趣是学习的关键也是学习的原始动力。兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。
3.给学生更多关怀 从良师变为益友
现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友，作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离出来，让学生和老师相处更加融洽。
4.通过随时了解观察 保持学习积极性
教师在教学的工作中应随时了解学生对于所学内容的掌握程度及时的更改教学方案和教学内容，以便于学生更容易的消化所学内容，达到有效的学习效率。同时加大对学习英语比较吃力的学生的观察力度，对每天所学的课文是否能完全理解、是否能完全掌握每天学习重点，课堂笔记是否能记录完毕、在课后是否能和其他学生就当天学习内容进行讨论等等，如教师在教学中发现有学习较为落后的学生要及时的给予帮助，让其保持对英语学习的积极性。
二、互动式教学
1.小组互互动
教师在日积月累的时间里对自己的每一名学生都有较为全面的了解，教师应该针对不同性格的学生进行有效的组合分组。如：让性格开朗的学生带动性格腼腆的学生阅读和交流能力，让记忆好的学生传授记忆不好学生有效的记忆方法等等，提高每一名学生在学习中的互动性，从而将整个班级英语学习水平往上提升。
2.师生互动
教师从良师慢慢向益友转变时就应该考虑到既然要作为学生的益友，角色扮演就必须真实，教师在课堂以外的教学场景中可以将自己也定位为一名学生或者与学生角色互换，站在学生的立场上或者是让学生站在自己的立场上去分析一些问题，从而更加透彻的知晓学生在日常学习中最需要解决学习问题是什么，并且能摒弃掉以往教学的弊端结合当下实际从而有效的拟定出更加适合当下学生英语学习的方案，让现今的英语教学方式不被社会淘汰。
3.评价互动
教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。
还可让学生进行相互评价，让其明了之间的差距，更加真实的了解自己现阶段的学习水平，同时在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。
三、多途径记忆教学
现在学生对于英语的记忆方式还是比较原始的，对一个单词或是文章的记忆是否牢固仍是从其对单词或是文章的理解性中体现出来，对一个单词或是文章越是理解深刻记忆得也就越深刻，相反的对一个单词或是文章不是很理解对其的记忆牢固性就相对低。
为了让学生提高记忆水平教师们都可谓是费尽心思绞尽脑汁想尽各种办法，有效果的却占不到太大的比例，故而又回归到起点，因此很多教师已经放弃了对于学生记忆力提升的探索和研究。
其实更多的时候作为英语教师就应该打破常规，另辟蹊径多途径的寻找或发掘学生自身特殊的记忆方式，通过一些新奇的方法，激发兴奋感，加深感知印象，引导学生同时使用多种感官感知，加强对单词或文章的记忆力。
四、培养阅读能力
除了丰富的词汇量、对文章的理解能力和牢固的记忆能力，在英语学习中阅读能力占到了很重的分量，从我国开始实行英语教学起至今仍有很多学生学的是哑巴英语，看得懂写得出但是就是无法很顺畅的读出来这是一个很奇怪的现象。这现象已经存在很长时间，但真正有效的解决的方法还是很少，大多数的英语教师仍在采用“强压”的方式让学生开口阅读单词或者是文章，这样的收效胜微，多半学生在当时会记得如何去读但一转身就会忘记，所以现在让学生实现真正开口就读成为了英语教师的难题。
就此问题而言本人建议如下：
1.投其所好让其自觉阅读
学生除了在课堂之外能接触到英语外还可以在课堂之外接触到英语，更具学生自身喜好特点安排英语阅读项目。如：喜欢文学的学生可以提供一些比较好的英语刊物，投其所好让其产生阅读兴趣。对喜欢音乐的学生可以提供一些英语歌曲让其一边欣赏音乐的同时一边自觉性的阅读。
2.循循渐进法
上面提到过让性格开朗学生带动性格腼腆的学生的阅读能力，此法在现在提出的这一点上较为适用，将阅读能力不是很好的学生安排在阅读能力好的学生中，让其自身在学习中产生一个良性的比较，从而提高自身阅读能力。
【关键词】小学英语教学 英语兴趣 学生
小学阶段是学生学习生涯中的起步阶段，特别对于小学英语课来说，如何培养孩子学习英语的兴趣，调动起他们的积极性，为以后初中英语的学习，打下了良好的基础，这一问题受到了许多学生和家长的重视，也是现在诸多小学英语教师探索和研究的课题。
一、养成好习惯，为英语学习打下良好基础
1.日常学习词汇的记忆和积累
在英语的口头表达和书面考试中，词汇是不可缺少的元素，它们好比若干个分子，共同构建起句子、文章的大厦，如果词汇量过少就会导致口头表达、书面表达，词不达意。要掌握好一定量的词汇，首先，要坚定自己的信念，正如疯狂英语的创始人李阳所说“我连世界上最难的语言――汉语，都能学会，何况英语呢！”在内心深处要肯定自己，自信才能充满力量，要有战胜一切困难的勇气。其次，掌握词汇最常用的方法就是背单词，背单词不是背过一便就能记住的，重复是记忆之母，记忆是学习之母，坚持随学随记并且跟着老师在课堂上熟练的应用，和同学之间经常的交流，更加有利于牢记学过的单词，有计划复习和巩固，将瞬间记忆转化为短时间记忆，将短时间记忆转化为持久记忆，这样才呢能突破词汇大关。
2.日常学习中积累丰富的知识与经验
这要求学生对教材课文的熟读，甚至重要的自然段达到能够背诵，认真分析文章的词、句、短语、并能够运用短语造句，对重点课文能够达到改写、仿写，多看一些课外读物，了解西方人饮食、礼仪等方面的风俗习惯，以及人文、科学、历史等方面的情况，这对于培养小学生学习英文的兴趣是非常重要的，并且从中能丰富学生的词汇量和增强语感。
3.日常学习中，坚持写日记、周记
写英语日记，可以加强在词汇方面的理解和记忆，以及运用固定短语的能力，并且同时考验自己在时态、语态、人称，主谓一致等方面的掌握程度。所以写日记是英语学习过程中，应该养成的一种好习惯。
4.在课堂上，教师注意锻炼学生的口语表达日常学习中，注意口语表达的锻炼在课堂上，老师可以组织同学，大声朗读、齐读，可以进行对话表演做游戏等，同学们要踊跃参与，不要只做观众，看热闹，要让自己成为演员。在课下，同学们之间可以进行简单的英语交流，
不要怕说错，要勇敢地表达自己，要有恒心和毅力。
二、在英语教学中，教师能够调动起学生的积极性是关键
对于小学阶段的孩子说，过于呆板和制度化的教学模式，容易让学生产生厌学的心理，所以小学阶段的英语教师在教学方法上，要注重英语课程与其它学科的联系，可以通过唱英文歌、画画，表演等的方式，调动起孩子的思维，想象力以及艺术感受力等，让英语以一种美感、动感的画面呈现在学生的面前。
1.美术在小学英语教学中的渗透
小学生喜欢上美术课，美术课上彩色的蜡笔、缤纷的画面、无限的想象空间，都是激发孩子的学习热情元素，因此在平时的英语教学中，教师可以根据课文的内容设计一些与此相关的教学模式，孩子在图图画画中，轻松的学习英语，既体现了学科整合又体现了全新的任务性的渗透。
2.音乐在小学英语教学中的渗透
音乐是具灵感、情感、想象力为一体的艺术。它能陶冶情操，而且有助于智力的开发，将英语教学中融入唱歌这种形式，可以更好的调动小学生的积极性，使学生在愉快的氛围中获取知识，提高学习兴趣，如英文字母歌、生日歌等，这种用歌来记忆的方式，更容易让小学生接受，记得也更持久。
3.将表演的形式融入小学英语教学
演中练习，在表演中展现才华。把严肃的课堂变成学习的大舞台，把学生带到仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，让学生们在“真”实的情境中，把课文里的英语真正的和生活结合起来，这样既符合儿童心理特点，又活跃课堂气氛，且能切实落实“以学生为本”精神的课堂表演形式。具体方法有课文对话表演、改编对话或故事，等等。
如在学习了6A Unit 1 public signs中E部分的一个幽默小故事后，我引导学生在听读的基础上把它改编成剧本，这无疑对学生运用语言综合能力提出了很高的要求，学生在编排时充分发挥了自己的想象力，设计人物想象，组成语言材料，然后分组上台表演，个体创造与群体智慧相结合，成就了一个闪耀着创造光辉和人性美丽的情景――灵活、纯熟的运用所学的知识、组织对话，有效的锻炼了学生运用语言的能力――他们在创造中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。
三、以轻松的氛围激发学生，以和谐的交往默化学生
作为小学阶段的学生，其知识的掌握和智能的发展是与课堂中的情感体验紧密结合在一起的，作为教师应该把爱寓于日常的教学当中，通过一言一行，一颦一笑向学生传达爱的信息，为学生创造亲切、轻松、温馨的学习环境，从而产生积极的情绪和良好的心境。