下面是小编辛苦为大家带来的一年级上册语文教案最新10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
课前透视
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。 对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。
教学目标
1、 认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、 认识有关“影子”的一些现象。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵课文。
信息资料
1、 课件或挂图，生字卡片。
2、 手电筒、玩具，每组一份。
3、 铁丝。
教学时数
两课时
第一课时 切入举偶
1、 游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。） （爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的'环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）
2、 板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？ （从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）
对话平台 初读
1、 你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2、 在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，……） （渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）
3、 现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）
4、 组内互评。
5、 指名读文，集体评议。 （尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）
识字
1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？
2、。拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
3、 汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、 开火车认读生字生词。
5、 游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。 （在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。）
熟读
1、 用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2、 边读边想，你读懂了什么？ （给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。）
3、 自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4、 多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……） 感悟 出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ （创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）
写字
1、 出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
2、 出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
3、 教师示范“飞”字的写法。
4、 练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）
5、 展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时 对话平台 导入
1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。） （学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）
2、 齐读课文。
讨论
1、 演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。
2、 汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。） 演读 影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。） （重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。）
背诵
1、 边想象课文内容边自由练习。
2、 教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、 加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。 （变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。）
操作
1、 拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。（教师参与其中。）
2、 每组派一个代表汇报结
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：
1、认字写字。
三、教学难点：
1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备：
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排：
2课时。
第一课时
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：
复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：
认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：
（一）、复习导入：
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！
（二）、观察图画，揭示课题：
1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
（三）、图文结合，初读课文：
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
（四）、自读课文，学习生字：
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）
4、教学生字。
（1）读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。
（2）摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
（五）、朗读感悟：
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。
（3）男女生竞赛读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
（六）、认识田字格，指导书写“一”：
1、认识田字格。
（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。
五、作业布置：
熟读课文，会认12个生字。
六、板书设计：
四、十、三。
七、课后反思：
一、教学内容
初读课文， 学习生字
二、教学目的
1. 初步学会3个生字，认识7个字。
2. 朗读课文，了解诗中所写的鹅的特点，产生对鹅的喜爱之情，初步产生学习古诗的兴趣
3. 背诵课文。
4. 指导书写“红”、“毛”，能正确规范地书写。
三、教学重点
学习朗读课文，了解诗中所写的鹅的特点，产生对鹅的喜爱之情，初步产生学习古诗的兴趣
四、教学过程
(一)谈话导入
同学们，今年你们几岁了？6、7岁了能做许多事了，老师给你们猜个谜语好不好？
头戴一顶红帽子，
身穿一件白袍子，
脚蹬一双红鞋子，
唱着歌儿伸脖子。(打一动物：鹅)
在一千三百多年以前，有一个叫骆宾王的小朋友，当时他只有7岁，有一天，他去池边戏水，有人指着池中的鹅让他作诗，他出口作出了下面这首诗。因此人们夸赞他是“神童”。 (板书：鹅。)
(二)新授课
1. 初读古诗，记住生字音。
(1)自读课文，画出生字，读准字音。
(2)出示卡片，读准音，扫清读文障碍。白毛、红掌、鹅、曲项、浮、拨、清波。
(3)自读课文，检查生字读音。
2.读懂课文，整体感知。
(1)朗读全诗，学看注释，说说出现在你面前的是一只什么样的鹅？(自由发言)
(板书：曲项 白毛、红掌、从上倒下的观察)
(2)鹅唱歌时是什么样的？
①指名读第1句。告诉学生前面两行是第1句。鹅叫的时候脖子是什么样子的？
②师述：“项”在这里指的是脖子。看看图，说说“曲”在这里是什么意思？(曲是弯的意思)“曲项”呢？(弯着脖子)“歌”是什么意思？(把鹅叫形容在唱歌)
③课件欣赏：鹅叫的时候是弯着脖子，仰着头，高声地叫。这个样子你喜欢吗？小作者也非常喜欢，他是怎么用他的诗表达的呢？(连续地说出三个“鹅”字来)
④练习朗读，注意停顿
鹅，/鹅，/鹅，
曲项/向天歌。
⑤这两句写出了鹅叫时的样子，那么它游水时又是什么样呢？
(3)轻声读第2句。
①指名说说鹅游水时的样子
白毛/浮绿水，(鹅的羽毛洁白，它浮在绿水上面，多美啊)
红掌/拨清波。(红色的脚掌轻轻地划动着清澈、碧绿的池水)
②想象画面
③课件欣赏：加以体会
④练习朗读，边读边想象。
(4)朗读全诗，体会出这首诗的意境
提问：这首古诗是按什么顺序写的呢？(先说鹅的脖子弯曲着朝天叫的样子，然后说鹅的全身洁白的羽毛，最后说鹅的红色的脚掌拨水的样子。)
小结：观察任何事物都要有一定顺序，写的时候也要按顺序写。
3.朗读全诗，练习背诵。
(1)想象诗句构成的美丽的图画。
(2)配乐朗读，练习背诵。
4.指导书写：
(1)(课件演示)说说生字在田格中的位置，找特殊笔画。
(2)书空笔顺，练习描红
(3)展示学生的作业，互相说说修改意见
(三)巩固：朗读全诗，背诵
(四)小结：这首诗前两行写出鹅叫时的样子，后两行讲了鹅在游水时美丽的外形，你们喜欢诗中的这只鹅吗？让我们一起读出这种喜爱之情吧。(全班齐读)
(五)板书设计
11.鹅
鹅，/鹅，/鹅，
曲项/向天歌。叫时的样子
白毛/浮绿水， 外形
红掌/拨清波。游水动作。
(六)作业
1.朗读、背诵古诗。
2.回家问问家长说说其它动物是怎么游的。
教学目标
1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。
6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。
7、学习正确运用音序查字法查字典。
重点、难点
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法查字典。
教学目标
1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，积累词语。
教具准备
生字卡片
教学过程
一、我的发现
1、认读形近字。
a、教师出示生字卡片，请学生认读。
生字卡片：令今乌鸟广厂
b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。
c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。
d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。
生字卡片：日白田目电旦旧由甲申
e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。
g、反复认读这两组生字卡片。
h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。
i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？
2、我会认。
a、反复朗读“我会认”中的汉字。
b、想一想用什么办法能够记住这五个字？
c、拓展练习：
给“口”字加两笔，能变成。
二、日积月累
1、我会读。
a、出示词语卡片。
b、学生自由练读。
c、采用多种形式检查读。
2、我会连。
a、出示汉字卡片，认读生字。
b、出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：z——————zh c——————ch；
c、连线。
d、检查连线情况。
【授时间】XX614
【教材理解】这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。
【设计理念】教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字，个性化阅读凸显学生的个性张扬，生命活力的释放，强调学生的主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
【学情简介】学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
【教学目标】
学会本12个生字。会认6个字。
2正确、流利地朗读文。
3简单了解文介绍的两种桥及他们的特点。
【教学重难点】本教学的重点是学习生字新词，朗读文，激发学生创新发明的兴趣。
【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习
【教学准备】挂图、。
【时安排】2时
【教学过程】
一、激趣导入新
出示谜语，揭示谜底桥
借助图画等多媒体，让学生观赏桥的图片，激发兴趣，引出题。
板书题：兰兰过桥
学习“兰”字，教师板书，学生观察并提示大家哪些地方该注意，学生自己写并圈出写的好看的。
二、初读文，引导思考
1师：我想：好多同学都有过桥的经历，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了文就会知道。
2同学们听老师读文，注意听准每个字的字音，文中的长句子比较多，用心听听老师是怎样停顿的。
3学生自由读文。
把字音读准确，借助拼音读准字音，把圈出的二类字多读几遍。遇到长句子多读几遍。
4找同学读文，其他同学用心听。如果他读的好夸夸他，有错误帮帮他。
检查认读生字的情况。
调皮的生字宝宝在文中跑了出来，你还认识他们吗？
a出示带拼音的生字灯片，①学生齐读生字，②同桌互读生字，③找小老领读，④开火车读
b出示不带拼音的生字摘苹果的游戏。①自由读生字②小老师领读
出示词语，老师领读、齐读同桌互读。
d出示带词语的句子。自己读句子，找生领读。
三、品读文，理解内容。
（一）学习潜水桥
同学们生字宝宝又回到了文中，再去读读文，相信你一定会把文读的更好。边读文边思考文介绍了哪几种桥？
2回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）
3同学们我们跟随兰兰一起去走走潜水桥。大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同，让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：
①架在水面上。
②用玻璃砖造的。
③像一座长长的透明的房子。
4师：说说你走过这座桥的感受好吗？用波浪线画出来。
学生可以说文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。走在这座桥上你都看到了哪些景色呢？
再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。
（二）学习塑料桥
走过了潜水桥我们再一起走一走兰兰过的另一座桥，好不好？
学习“塑料桥”这一部分的内容。自由读文-9自然段。
（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。
（2）说说我们走在这座桥上的感受。
2检查学生自学情况。
（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：
轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
（2）说说走在上面的感觉。
“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。
四、总结拓展
通过这节的学习，我们知道了：
要想过一条波浪滚滚的大河，可以用桥，这种桥是用造成的。要想过一条小河，可以用桥，这种桥是用造成的。
2小朋友们，爷爷真的会变魔术吗？科技的力量
3茅以升是我国著名的桥梁专家。他不仅仅设计了潜水桥和塑料桥这两座桥，还设计了许多的著名大桥，我们国家的第一座公路铁路兼用大桥，钱塘江大桥就是他主持建造的，还有武汉长江大桥。
未来的桥式什么样子的呢？请你设计一座神奇的未来桥，争当小小桥梁专家。有时间把自己的`设计画下来。
五、学习坐和座
区别书写坐和座
【板书设计】
32兰兰过桥
潜水桥、塑料桥
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：
正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
初步感受课文的意境。
四、教学过程：
（一）、巩固生字：
1、我会认。
（1）变序抽取字卡，学生自由读。
（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用。
（1）摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
（2）选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？
（二）、指导背诵课文：
1、全班齐读课文两遍。
2、背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
（三）、指导书写“二、三”：
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
（四）、课堂练习：
1、试背课文。
2、读一读，说一说，连一连。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四十六一三九八二五七
五、作业布置：
熟读课文并背诵。
六、板书设计：
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片。
七、课后反思：
教学内容：
口耳目（2课时）
教学时间：
9.11、12
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
教学重点：
会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。
教学难点：
掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、小故事《五官争功》
2、别着急，今天文老师也把他们带来了，认真看。
二、认读生字，牢记字形
猜字游戏，记忆字形
师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？
(师出示写有金文的“目”字图片。)
生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。
师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？
生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。
师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！
师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)
师：那你知道“目”是什么意思吗？
生：我知道！就是眼睛的意思。
师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？
生1：我会组词，目光、题目。
生2：我也会，目录、目前。
生3：我还能组一个，历历在目。
师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。
师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。
师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？
生：能！
师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？
生：要看这个字像什么东西，然后再猜。
师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！
师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。
(小组内猜字，教师巡视。)
师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。
生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。
生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。
生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。
师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)
师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！
三、认读儿歌
1、音频《中国功夫》
2、你们听出来了吗，刚才歌中有这样一段歌词——站似一棵松，卧似一张弓，不动不摇一座钟，走路一阵风。
我们的课文中也有相似的内容呢，我们来看一看。
3、谁来给大家读一读
4、学生当小老师带读
5、学生自读，全班齐读
四、指导书写
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
作业设计：
1.目标达成类作业：
2.拓展创新类作业：
反思：
语文教案设计
教学内容：
金木水火土（二课时）
教学时间：
9.12
教学目标：
1、认识本课生字，会写“一、二、三、上”四个生字。认识笔画“横”“竖”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合语境，在儿歌中认读生字，感受语文的魅力。
教学重点：
认读20个汉字，书写“一、二、三”。
教学难点：
掌握在田字格中书写笔画“横”的方法。
一、复习导入
1、昨天我们学了儿歌，看谁能读的最准确。
2、这么多同学都能读下来了，那你能不能试着背一背呢。老师给一点时间
3、如果能背下来，你可以试着背一背，背不下来的同学也不要着急，你可以看着书读。
二、对比识记汉字
师：七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看一看！
生1：我觉得“一、二、三”长得像！它们可能是三胞胎，因为它们都只有“一”。(学生不知道“一”的笔画叫“横”，用手比划)
师：你可真是火眼金睛。老师告诉你，这一笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手，和老师一起写一写“一”，再念一念。
生2：老师，我发现这三个字挺有趣，“一”就是一个“横”，“二”就是两个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。
生3(迫不及待)：老师，我发现这三个字虽然都有“横”，但是不一样，有的长，有的短。
师(竖起大拇指)：真了不起，同学们，快用我们明亮的眼睛仔细看一看这三个字，到底哪一横长，哪一横短。
生4：老师，“二”上面的横短，下面的横长。
师：看得准！大家和他一起书空——“二”第一笔横短，第二笔横长。(学生集体书空)
生5：老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。
师：再仔细看一看，上面的两横一样长吗？
生(仔细观察)
生5：老师，我这次看明白了，上面的两横也不一样长，第二横比第一横略短一点。
赏析：“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如，三个横的不同长短就是书写的一个难点。本片段中，教师以“七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣，“一、二、三”集中对比，又将学生的注意力完全集中在横上，教师在学生观察交流之后的有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生识字观察的基础。
三、书写汉字
作业设计：
1.目标达成类作业：朗读课文，试着背诵
2.拓展创新类作业：积累反义词。
反思：
在书写训练前已经反复讲解了田字格和书写姿势，但学生在真正书写的过程中还是需要个别提醒，这部分需要在日后的教学中反复强调，从而让学生形成良好的书写习惯。
教学要求：
1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。
教学重难点：
识字、写字、有感情地朗读课文
教具学具：
多媒体课件、图片、生字卡片
教学过程：
一、导入
1.出示图片，让学生观察第一图上画的是什么？(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看
2.让学生观察第二图上画的是什么？(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟，他非常高兴)
3.板书：放小鸟。(学生朗读)
4.小朋友为什么要放掉小鸟那？
二、初读指导
1.学生自读课文。
(1)借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。
(2)给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。
2.检查自读情况
(1)出示生字卡片，让学生认读、朗读。
羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词？
(3)朗读课文，指名学生读，轮流读，讨论各自然段的大意。
老师归纳：
a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它一动不动，我很着急。
b窗外有鸟在叫，我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
c我决心放小鸟。
d我打开笼子，放走小鸟。
(4)出示长句子：
a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
c我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
(5)学生练习朗读，注意停顿和连接。指名读。
3.朗读全文
三、写字指导
1.出示生字：非常决定
(1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[
2.描红。
四、作业
1.写字。
2.朗读课文，读准字音，理解词语的意思。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。
2、能用音序查字法正确地查字典。
教具准备
字典、小黑板、中国地形图。
教学过程
一、读读背背
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢？
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
二、展示台。
1、识字加油站。
a、说说你喜欢读的课外书的名字。
b、把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
c、说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快。
a、复习26个汉语拼音字母。
b、练习找页数。
c、学习音序查字法。
（1）老师认真指导“宽”的查字过程。
（2）学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时
教学目标
1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。
2、在交际中训练学生的倾听能力。
教具准备
1、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。
2、准备小礼品。
教学过程
一、激趣导入
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？
二、讨论：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。
三、讨论：小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
四、明确目的，各小组分工合作。
五、同学之间互赠节日礼物。
教学过程：
一、播放歌曲，激发兴趣
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文
1、自主读书
2、自主发现
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节
1、创设情境，启发想象
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节
1、用学习第1节的方法说说第1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
A、情境一：有我们就更美丽
我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？
B、情境二：有我们就充满希望
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。