《捅马蜂窝》教学设计(优秀3篇)

作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?读书破万卷,下笔如有神,以下是漂亮的编辑为家人们分享的《捅马蜂窝》教学设计(优秀3篇)。

《捅马蜂窝》教案 篇1

教学目标:

1、学习字词,积累词语表中的词语。

2、在熟读课文的基础上,说出文章的主要内容。

3、体会作者心情变化的过程,品味语言。

4、体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

重点难点:

1、学习字词,积累词语表中的词语,在熟读课文的基础上,说出文章的主要内容。

2、体会作者心情变化的过程,品味语言,体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

师:在日常生活中,我们经常会听到这样一个短语“捅马蜂窝”。比如:我把妈妈用1000多元钱买的化妆品拿去擦了,这下可捅马蜂窝了。这句话什么意思呢?(惹麻烦了)捅马蜂窝就是惹麻烦了,惹麻烦还可以用捅马蜂窝来形容,那么究竟是惹多大麻烦呢?这节课我们就来学习《捅马蜂窝》一课。

1、出示课题:*2捅马蜂窝齐读课题。

2、出示马蜂图及简介:

马蜂:学名胡蜂,昆虫,头胸部褐色,有黄色斑纹,腹部深黄色,中间有黑色横纹,尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。

3、这篇文章是按照什么顺序写的?

这件事按事情发展顺序来写。(板书:前、中、后)

4、这篇文章主要讲了一件什么事呢?请用“因为……所以……结果……”的句式概括课文主要内容。(因为屋檐下的马蜂窝给生活带来了不便,出于好奇,所以“我”偷偷捅了马蜂窝,结果被马蜂蛰得发烧,七八天后才渐渐痊愈。)

二、分析对话,引出故事。

1、分角色朗读对话。

出示

“真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“捅不得,捅不得。”爷爷连连摇手,“要蛰死人的!”

2、马蜂真的该死吗?你赞成奶奶的看法还是赞成爷爷的看法?为什么?

3、“我”无意中听到这段对话,心理产生怎样的反应?找出相应的语句。

出示:我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!

板书:渴望有趣

4、随着事件的发展,作者的情感有了什么变化呢?翻开书,自由读文,划出描写作者感情的句子。

5、能不能用你的读来告诉大家,其他同学认真倾听,你听出作者什么心情?划一划关键词语。

老师适时板书:难以抑制迟疑胆怯惊呆生怕

三、分析情线,体会作者的天真无邪。

过渡:你们看,作者从一件捅马蜂窝的事情中,有了这么多心情体验,我们先来看看他首先出现的“渴望”

1、出示第一次情感变化的句子,学生再读读。

我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!

2、马蜂窝什么样子?请读读课文第一节填空。

出示:后院里()要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像()。

3、想一想,这是一个什么样的孩子?(淘气、好奇)

对,有好奇心,才会有无限乐趣。正是由于好奇心,才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

4、体会朗读

5、在捅之前,小作者有没有害怕或是别的什么心理?(迟疑、胆怯)

过渡:但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与之相关的句子。

我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

(1)指名读。

(2)你觉得这是一只怎样的马蜂?为什么?

从这只马蜂的动作,写出了它不顾一切的气势,从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。

(3)想一想,这句话要读出什么语气?

6、作者由于强烈的好奇,引发了一个冲动,结果被马蜂蜇了。事隔多日,他的伤好了,心情怎样呢?

(1)出示:我生病也没有过这么长的时间,以致消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我。(害怕)

(2)齐读,体会作者的害怕心理及童趣。

四、归纳小结,了解写作方法

1、小结:从捅马蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动魄。靠的是什么?靠的是平时观察细致,靠的是准确生动地用一些表示动作、行为、情态的词语,靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

2、有感情朗读第5小节。

《捅马蜂窝》教学设计 篇2

教学要求:

1.检查预习情况,掌握本课的生字及新词。

2.通过朗读课文,能够说出课文的主要内容。

3.培养学生主动识字的习惯。

教学重点:

1.学会生字、新词。

2.能说出课文的主要内容。

教学难点:能说出课文的主要内容。

教学过程:

一、谈话导入新课。

今天我们来学习31 捅马蜂窝,说说你曾做过类似的事吗?

二、检查预习情况。

1.出示本课生词,指名认读

闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水

教师提示:“怯”字读“qiè”,不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”,不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。

2.观察每组字有什么不同,再组词。

邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

绑( ) 怯( ) 慌( ) 胶( )

插( ) 尸( ) 拖( ) 胶( )

播( ) 户( ) 托( ) 郊( )

3.指名分段朗读课文,要求:正确、通顺。

4.评价朗读情况。

三、整体感知。

默读课文 :

1.思考:课文主要写了一件什么事?

2.提出不懂的问题。

四、小结。

“我”把马蜂窝捅下来了吗,然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。

第二课时

教学要求:

1.通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

2. 学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

教学重点:

了解课文内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

教学难点:

理解“我”思想感情的变化。

教学过程:

(一)激情引入。

1.由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2.默读课文,说一说这篇课文主要讲了什么内容?

(二) 精读感悟。

1.自学。

要求:(1)自读课文,找出描写“我”思想感情变化的句子,画下来读一读。

(2)想一想,每次思想感情变化的原因。

2.小组合作:交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)

3.全班交流,结合全文,理清“我”情感变化的线索,交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4.重点理解。

(1) 课件出示:

我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋.内呼叫,但我已经顾不得别的。,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

(2)提问。

①把“涌出”、“迟疑”换个词,比较哪个词更恰当,为什么?

②“那多有趣”中,“那”是指什么?

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?

④从文中找出比喻句,结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?

⑥找出心理描写的句子,用“——”画出来,说说你从中感受到了什么?

(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?

(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?

(三)总结归纳。

再读课文,说说读了本文你想说什么?

板书设计: 31 捅马蜂窝

强烈渴望→ 吃惊 →盼望

不再做一件伤害旁人的事

捅马蜂窝教学设计 篇3

一、回顾课文内容

上节课,我们初步了解了课文内容,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院,感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前,谁能用简练的语言概括故事的主要内容?

二、品读课文,谈感受

中心话题:请同学们再次用心地、细细地品读这个故事,边读边想:在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?画出有关的字、词、句,品一品、读一读,把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。

小组交流

全班交流

1、(1—7自然段)

通过爷爷、奶奶的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告),激发了“我”的好奇心,“我”心情激动,跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词,引导学生边读边想象画面,形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。

板书:好奇渴望

2、(8--9自然段)

抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考:捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望变成了什么?(惊呆)

教师指导朗读。

板书:惊呆害怕

3、(10--16自然段)

爷爷与“我”的对话: “你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的!”这句话,使心有余悸的“我”的心中激起了波澜,让“我”对马蜂有了新的认识:小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感,心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩!

教师指导朗读对话,要读出爷爷的语重心长,和“我”的疑惑不解。

板书:赞叹、心情沉重

4、(17--21自然段)

这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感,让“我”对马蜂有了深深的牵挂,文中哪些语句能体现这种感情?

教师指导朗读。

板书:舒心

三、升华情感

作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么?

四、作业

课后自主阅读《儿童智慧》《黄蜂筑巢》并完成书后的练习。

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