无论是在学校还是在社会中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，本页是爱岗敬业的小编帮大家找到的7篇初中信息技术论文的相关文章，希望能够帮助到大家。
摘要：信息技术作为一门新兴学科，是现代社会信息技术发展的必然产物。要想让学生更好地适应社会发展的需求，教师要引导学生掌握信息技术基础知识，提高学生运用信息技术的能力，并且在教学过程中培养学生自主学习的能力。那么，如何才能激发学生学好这门学科的兴趣，提高初中信息技术学科的教学效率呢？本文从更新教育理念、实施分层教学、发挥学生主体作用、采用多元化评价等方面来探讨信息技术教学改革，促进学生全面发展。
关键词：初中；信息技术；教育理念；分层教学；多元化评价
当今是一个信息技术高度发达的时代，随着信息技术的不断更新和发展，它在我们生活和工作的方方面面都得到了越来越广泛的应用。因此，在初中阶段的学校教育中对学生进行信息技术的培训变得越来越重要。于是信息技术课程在这样的时代召唤下应运而生。初中信息技术课程的教学目标是使学生掌握基础的信息技术知识，能够进行基本的操作，并且在教学过程中调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的综合素质。如何上好这门课是我们一直在思索和探究的课题。下面，我结合自己近几年来的教学工作，来浅谈自己在信息技术教学中的几点体会。
一、作为初中信息技术教师，我们要不断学习，更新自己的教育教学观念
要做好信息技术课程的教学工作，教师首先要从理论上武装自己，用先进的教育教学观念来指导自己的教育教学工作。
1、教师要改变传统落后的教学观念，要认识到教学活动的开展不只是为了提高学生的知识水平和操作技能，更重要的是实施对学生的素质教育，培养他们的创新意识和创新能力。教师要树立以人为本的教学目标，明确现代教育要面向全体学生，提高全体学生的综合素质，为学生的终身教育打下坚实且良好的基础。
2、教师要树立全新的教学观。传统的“满堂灌”式的教学模式已经不能适应社会的发展，教师要学习运用现代先进的教育技术，改变传统的教学模式和教学方法，提高教学效率。
3、教师要将信息技术学科和其他学科相整合，以全新的教学方式促进学生全面发展。
二、教师要根据学生的实际情况进行分层次教学
大部分学生在小学阶段已经具备了一定的信息技术知识基础，但是由于每个学生的认识水平、家庭环境以及学习环境都存在着很大的差异，所以他们在步入初中之后，信息技术水平也是参差不齐的。如果教师采用“一刀切、齐步走”的教学方式，显然是行不通的，极易造成好学生“吃不饱”、中等生学不好、后进生“吃不了”的不良局面。这样的教学方式只会使两极分化现象越来越严重，无法实现高效的信息技术教学。所以，在平时的信息技术教学过程中，我根据学生的不同水平来设计不同层次的问题，以求每一个学生都能在原有基础上提高自己的信息技术水平。具体操作如下：我根据学生的认识水平、学习能力和知识基础的不同把学生分为三个层次，第一层次的学生为学习基础比较好、电脑基础知识和操作熟练的优等生，第二层次的学生为认知水平和学习能力一般的中等生，第三层次为学习基础比较差、学习能力也相对较低的后进生。在备课过程中，我会结合不同层次学生的学习能力来设计不同的学习目标和学习任务，在课堂教学中，我采用有针对性的教学方法，做到因材施教，使每一个学生的学习积极性都能被充分调动起来，使每一个学生都能学有所获。
三、教师要在信息技术教学过程中充分发挥学生的主体作用
新课程理念告诉我们，学生是教学的主体，要想让学生真正掌握信息技术知识、提高操作技能，教师首先要做到的就是调动学生主动参与、积极学习的主观能动性，发挥学生在学习过程中的主体作用。只有学生的学习主动性被调动起来，才能激发和培养学生的创新意识和创新能力。因此，在初中信息技术学科的教学过程中，教师要尽可能多地为学生创设表现的机会，鼓励学生大胆发表自己的见解，使学生智慧的火花在交流和讨论中碰撞出绚烂的光彩。课堂教学的时间毕竟有限，教师可以倾向于基础知识的学习和基础操作技能的训练，但是在课外的时间里，学生的思维应该是无拘无束的，教师要有意识、有针对性地引导学生自由发挥，把课堂上学到的知识延伸到课外的活动中，让学生在生动活泼的第二课堂继续学习和巩固知识，激发学生的学习兴趣，让学生真正做到学以致用。
四、教师要采用小组互助的方式进行教学，减轻教师的辅导负担，提高学生学习主动性
信息技术课程的学习和基本操作技能的训练基本上都是在微机室里完成的。在具体的上机操作过程中，几乎每个学生都会遇到这样那样的技术问题。尤其是刚刚开始进行操作学习的阶段，教师在微机室里忙来忙去，还是无法兼顾到全体学生，以至于部分学生因为无法得到教师的帮助，不能及时解决操作时遇到的问题而逐渐失去了对信息技术课程的学习兴趣。为了解决这样的问题，我想出了一个小组互助学习，用学生来辅导学生的办法。这个办法极大地调动了学生的学习积极性，既解决了教师忙不过来的难题，又可以取得良好的教学效果。具体办法是这样的：在刚开始的教学过程中，我会认真观察哪些学生能够快速准确地完成教师布置的操作任务，然后我会大力地表扬这些学生，并且宣布让这些学生来充当教师的小帮手，把全班学生分为若干个小组，让这些学生分别负责辅导一组学生来完成教师布置的任务，并开展小组竞赛，来激发学生的竞争意识，他们更是干劲十足。在学生辅导学生的过程中，教师要做好巡视指导工作，充分发挥自己在教学中的主导作用，有重点地辅导某些学生或者班内存在的共性问题。这样的教学方式减轻了教师的负担，调动了学生的积极性，又使每一个学生都得到了及时的帮助和指导，一举多得。而且学生和学生之间的交流要比师生的交流更容易，因此学生辅导学生的效果甚至比教师的讲解更好。总之，信息技术课程的开设是我们培养学生信息技术素质和创新能力的一项重要措施。作为初中信息技术教师，我们要避免传统教育的缺陷，不断探索新的教育模式和教学方法，使学生掌握信息技术基础知识、提高操作技能，为信息技术的普及做出应有的贡献。
参考文献：
[1]邹桂开。初中信息技术有效教学实践与思考[J]。理科爱好者：教育教学版，（4）。
[2]司清清。农村初中信息技术课程教学中存在的问题及对策[J]。软件导刊，（2）。
[3]滕飞。初中信息技术课教学之我见[J]。中华少年：教学版，（18）。
[4]李志河。初中信息技术课程应用发展性评价的实验研究[J]。现代教育技术，（5）。
摘要：信息技术课的特点决定了信息技术课的教学不同于其他科目，如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术，这也正是做为信息技术教师所应该探讨的一个问题。正是由于初中学生活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题这些年龄及心理特点，决定了信息技术教学与其他学科的不同。
关键词：信息技术；学习；实验；快乐
初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术”课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。
一培养学生学习兴趣
兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受这种乐趣。
二把课堂还给学生
以教师为主导，学生为主体的教育模式是现代教育所追求的境界。可是，如何在课堂上体现出来呢？教师的“教”与学生的“学”是相互作用的，教师只起到一个穿针引线的作用，而整个结果的呈现却体现在学生的“学”上。信息技术这门课，更能让学生发挥自己的特长，更好的锻炼学生的思维能力。因为信息技术课素有“只有想不到，没有做不到”的美誉，所以，通过信息技术课的学习也能锻炼和提高学生的思维能力，开发学生的想象力，以至于提高学生的实际动手能力。
在复习“图文的混合编排”这一章的时候，我让学生为二十年后的自己设计一张名片。此话一出，学生积极性突增，马上开始动手设计了起来，一节课下来，我看到了学生的作品有公司经理，有房地产老板，有演员，有IT总裁……而设计的版面更是丰富多彩。我设计本节课的目的是让学生复习一下图像的插入、艺术字的插入以及文字的编排与修饰。
通过让学生设计自己的名片，不仅提高了学生对本节复习课的学习兴趣，还让学生复习了本章的相关知识点。这就比教师一直强调，学生反复练习效果要好的多，相对来说更容易让学生接受，而这样的设计又调动了学生学习的积极性，真正让学生体会到了信息技术课的乐趣。而在整节课中，教师所做的工作就是解答学生的疑问，指出学生所做设计中的不足和建议，当然，仅仅是建议而已，更大的自由性还在于学生自己。
通过这一节课，我发现了学生的潜能是如此之大，一些学生想象力特别丰富，制作的名片相当漂亮，而学生这些能力的挖掘与呈现是其它课程所难以发现的。一节课的时间，学生自己为自己设计了名片，并在小组内互相做了交流、展示与学习，最后我们评出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳实用奖”等多个奖项，不仅鼓励了学生，更重要的是使学生在不知不觉中学到了知识，并能把知识运用到实际的生活中，为自己的人生有了一个新的规划。
三鼓励学生多角度解决问题
信息技术课更多体现的是一门“技术”，既然是技术，一个问题就有多种方法解决。在讲授word中改变字体的时候，学生滔滔不绝，班里一个活泼好动的学生一口气说出了三种方法：一种是通过“格式”菜单下的“字体”对话框来完成；一种是通过格式工具栏上的相关按钮来完成；还有一种方法是通过快捷键，选择“字体”命令。正是由于计算机的灵活性、计算机的特点，才使学生善于探索与研究，一个问题可以用多种方法来完成，并且可以实现所见即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，这也正是计算机的神奇之处。条条道路通罗马，信息技术能让学生通过动手实验的'方法，找到解决问题的办法，从而可以验证自己的想法，也更容易让学生牢记知识点，有利于这门技术课的发展。正是在这种思索、探究、实验、证明的基础上，学生体会到了其中的乐趣，使这门课的学习由被动变为主动。让学生在思考与学习的基础上，感受到了计算机的强大性与趣味性。
四以形象实例激发学生学习兴趣
信息技术的学习没有捷径可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去练习以达到强化记忆的目的。可是，这样下去，会使信息技术课变得比较枯燥乏味，让学生失去学习本门课的兴趣。如果在讲授相关知识点的时候能够穿插进一些实际的内容，就比单纯的讲授知识容易理解，学生也更愿意听，更愿意去思考，去操作。例如，我在讲授如何完成文件夹中文件的移动与复制的时候，我以一个实际的问题引出了本节课的教学目标。
我对学生说：“问大家一个问题：把大象放进冰箱需要几步？”学生一边笑着，一边回答我的问题：“打开冰箱门，把大象放进去，关上冰箱门”，学生可能都看过赵本山曾经演的这个小品，所以，回答几乎是异口同声。看学生的学习兴趣来了，于是，我赶紧引出了本节课的知识目标，然后又问学生：“既然大家都知道把大象放进冰箱的步骤，那大家一定也知道如何在文件夹中移动与复制文件的步骤，请大家先想一下，然后试着做一下！”于是，整个课堂活跃起来了，学生开始在小组内探讨，如何打开“冰箱门”，如何把“大象”放进去或是拿走……不一会儿，已经有学生成功的完成了“大象”的转移，在学生的互相帮助下，大部分的学生都完成了我布置的任务。
最后，我只是对本节的知识点做了个总结与强调。看学生本节课学习的高兴劲儿，我也体会到了本节课的乐趣。信息技术课本身也是一门很抽象的课程，如果能把理论知识转换为实际生活中的鲜活例子，就能使学生很容易的接受，更加形象的去分析问题、解决问题，更有助于学生学习兴趣的提高，让学生体会到学习信息技术的乐趣。
五以竞争方式激励学生学习热情
信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候，学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学习目标。
给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高，能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。
总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长，让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的快乐。
作者：范成英 单位：淄博市临淄区朱台镇桐林小学
参考文献
[1]彭扬。信息技术课中如何进行思想行为教育的反思[J].中小学电教，(Z1):73-74.
[2]卢蓉。中学信息技术课程教学存在问题之分析[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，，24(3):90-91.
[3]倪仲勋。游戏与教育能否“喜结良缘”[J].中小学信息技术教育，(2):63-64.
[4]李艺，殷雅竹。中小学信息技术教育的文化内化问题[J].教育研究，(10):57-61.
[5]和学新。教学策略的概念、结构及其运用[J].教育研究，(12):54-58.
初中信息技术教学论文
让课堂教学“熠熠生辉”――初中信息技术有效教学初探文/董 显
摘 要：从初中信息技术教学的角度出发来探讨在很大程度上需要教学工作者注意培养学生良好的学习习惯，用良好的学习习惯来辅助学生培养计算机应用能力和信息素养。
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性
信息技术作为一门初中必修课，在学生中的地位不是很高，处于一种“吃力不讨好”的尴尬地位。大体来说，学生对信息技术课程是十分感兴趣的，他们都非常期待和积极地进行信息技术课堂教学，但是，这种积极性绝对是一种假象，信息技术课堂真正吸引他们的是游戏、QQ聊天、看动漫和听音乐等。若没有这些吸引学生的因素存在，他们就不能很好地投入到信息技术课堂中去。针对这种情况，教学工作者需要做的就是改变传统的枯燥无味的课堂教学模式，对课堂教学的内容和活动进行潜心设计和研究，抓住学生的心理，为学生营造一个积极乐观的学习氛围，进而激发学生学习的积极性。
一、未雨绸缪
未雨绸缪主要是指安排学生做好课前预习和准备工作，让学生由“躁动”的学习状态转变成“主动”的学习状态。这种做法对于开展有效的信息技术教学是大有裨益的，因为，信息技术课程作为一门实践型课程，课堂涉及的绝大多数内容都需要学生身体力行。学生在实践的过程中会出现诸多问题，那么，这些问题的解决就需要充分的课堂准备作为铺垫。
1.从学生的角度钻研教材
教学工作者在备课的过程中，需要从学生的角度出发思考和探究教材，并完成各项学习任务和实践操作。否则，将导致学生操作的结果和教学工作者预期的目标发生较大偏差。假如教学工作者可以从学生的角度来完成各项学习任务，那么教学工作者安排的教学内容将易于被学生接受。此外，在备课的过程中，教学工作者也要充分考虑学生在学习过程中可能存在的“躁动”现象，并寻求相应的解决办法。
2.充分了解学生状况
构建有效的信息技术教学的落脚点是充分了解学生状况，安排科学合理的教学目标。教学工作者想要提升信息技术课堂的教学实效，就必须充分了解学生的一些基本情况，如，知识水平、学习状态和操作习惯等。“知己知彼，百战不殆”这句话同样适用于教育行业，教学工作者只有在充分了解学生状况的基础上才能够安排科学合理的教学目标，进而做到因材施教。
二、多重勾兑
学习兴趣在学生的学习过程中扮演着重要的角色，正所谓兴趣是学习的老师，是学生能够持之以恒进行学习的助推剂。如果想帮助学生摆脱因为爱玩游戏而爱上信息技术课的状态，使学生能够对信息技术课程产生学习兴趣，就必须把激发学生兴趣作为出发点，通过知识和技能的培训，来培养学生的信息素养。潜心安排教学活动，创造适宜的学习情境，构建起有效的学习过程。
1.从兴趣入手开展教学
通过学生感兴趣的话题或者动画导入信息技术课程的主题，将会收到意想不到的效果，充分提升教学效率。在进行课堂教学活动的过程中，教学工作者要尽量做到课堂活动的开展要通过学生感兴趣的话题或者食物导入，进而激发学生的学习兴趣。例如，在开展电脑绘画的教学课程时，教学工作者可以先用电脑为学生展示精美的动画，让学生在欣赏的同时看到教学工作者插入在电脑屏幕上的字：“同学们，这些图画是不是很美呢？这些都是用电脑勾画出来的，你们在学习本节课后，也可以画出如此精美的'图片哦！”如此一来，学生的兴趣得到了大大的激发。因此说，从兴趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情
在开展信息技术教学的过程中，教学工作者要营造一个适宜的学习氛围，使学生在教学工作者的帮助下，运用所学知识将信息技术知识应用到实际学习和生活中，进而培养学生对信息技术进行应用和创新的能力，提升教学效率，使得教学任务得以顺利完成。例如，在开展“Word自选图形的设置”的教学时，首先向学生展示两张对比图片，让学生找出差异，可以通过竞赛的形式来开展，使得学生尽可能快地找到两张图片间的差异。在学生完成操作后，鼓励学生对怎样通过自选图形的工具功能将两张图片变得一致，进而有效地激发学生的学习兴趣，使得学生自发对Word自选图形的设置进行摸索，从而使得教学效率得以提升。
3.寓学于乐
在开展信息技术教学时，涉及的一些专业名词术语和学科理论知识是较为单调无趣的。教学工作者如果能够采取有效的手段使得学生较为容易地接受这些专业词术语和理论知识，将会大大提高学生学习的效率，进而提升教学效率。因此，教学工作者在开展信息技术教学的过程中要恰当地安排学生感兴趣的小游戏，将电脑具备的人机交互性以及多媒体的多样性特点结合到游戏中，充分做到在玩耍中开展教学活动，尽最大可能激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识，培养主动学习的能力。
三、多元反馈
如果教学活动不能及时开展教学评价反馈，则教学活动的开展毫无意义。若是能够选择恰当的时间来对学生的“躁动”和“主动”课堂表现作出合适的评价，则能够提升教学的有效性。
教学反馈的最主要的原则就是客观和公正，只有做到客观和公正，才能够更好地进行有针对性和多样性的反馈。在进行教学反馈的过程中，教学工作者必须善于发现学生的闪光点。对于那些操作能力强的学生，要给予充分肯定；对于那些反应速度较慢的学生，也需给予肯定，通过“有进步、提高了、有创意”等鼓励性的词语来激发他们的学习兴趣。适时的反馈评价能够为学生的操作提供及时的指导，激发学生学习的积极性，进而有效地提升教学效率。
综上所述，在开展信息技术教学的过程中，教学工作者要将课堂作为主要阵地，对教材进行认真研读，注重各种教学手段和设计的运用，强调对学生学习兴趣的激发。与此同时，还要重视鼓励学生通过多种行之有效的学习方法来学习信息技术和对学生学习成果进行反馈评价，对课堂教学活动进行反思和总结，扬长避短，真正做到将学生作为课堂活动的主体，有效地提升教学效率。
参考文献：
王卫坚。在初中信息技术课堂中如何创设情境教学［J］。新课程：教研版，（09）：166-167.
（作者单位 江苏省淮安体育运动学校）
有效性课堂教学论文
一、以精准的教学设计贯穿课堂教学活动
精准的课堂教学设计，是课堂教学高效推进、实现教学效果的重要环节。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，精心设计课堂教学的各个环节，做到思维量、信息量、训练量始终合理，使教学课前理解透彻、备课充分。在教学环节设计中，教师要高度关注三点：一是教师备课，二是教师讲授，三是学生参与。从备课环节来看，针对目前使用的新教材起点高、难度大的特点，教师不仅要在课前对教材进行深入研究理解，充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统合理地设计课时、教学案例，而且要针对自己所面对的学生，深入了解学生情况，了解学生目前已有的知识起点和最近发展水平，有针对性地进行教学设计；从讲授环节来看，教师要注意做到精讲，目标明确不啰嗦、条理清晰不含糊，要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害；从学生参与来看，在教学设计中，教师应以合作者的身份参与学生的'学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生感受到学习带给他们的是愉悦，是精神的满足，而不再是枯燥的机械灌输。
二、以高效的教学管理驾驭课堂教学活动
要做到课堂教学管理优化高效，需要教师重视两点：一是强化课堂时间管理，二是强化学习策略管理。从强化课堂时间管理来看，就是教师要优化课堂教学时间管理，要把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，最大限度地减少课堂时间损耗，努力使学生在最短的时间内获得最大的教学成效；从强化学习策略管理来看，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，结合学科实际，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构，努力不断提高学生学习活动的效率和质量。
三、以和谐的师生关系推进课堂教学活动
学生是有思想、有个性、有尊严的生命体，他们在参与课堂教学活动中同样需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师要以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，使师生双方情感实现沟通和协调，建立互相信任和合作关系，只有这样，才能在教学中调动真实有效的学生参与。因此，作为教师，要尊重学生客观现实的个性差异，相信学生具有的潜能，认真倾听和接受学生对教学的正确想法，并把这个信息及时准确地传达反馈给学生，让他们能够相信自己，敢于解除思想上的约束，积极主动地参与到教学过程的每一个环节中，并能从教师那里及时获得真诚正确的课堂学习效果反馈。教学过程是一个“两主”和谐的双边活动过程，要不断探寻提高课堂教学有效性的做法以达到减负增效的目的，教师在重视了教学目标、教学设计和教学管理的有效性后，还必须通过和谐的师生关系，实现师生良性互动，只有这样，才能真正建构起有活力的有效课堂教学模式，使学生快乐学习着，健康成长着。
所谓作文课堂教学的有效性是指在课堂上如何指导学生写出好作文，高质量的作文。作文教学是语文教学中一个十分重要的部分，对学生未来的学习、工作和生活具有很大的影响。而学生的作文水平，在与作文教学有关系的同时，还受学生自身知识、技能和认知水平的制约。作文教学的改革，一直是许多人热烈讨论的话题，传统的作文教学在取得成绩的同时，也留下了一些值得思考和探究的问题。在教学改革、课程改革的历史背景下，“作文教学该向何处去”的问题摆在了每一位语文教师的面前。
一、要更新作文教学观念
1、以培养学生的创造力为作文课的目标。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文，也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。
2、拓宽作文课知识容量并形成机制。写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。在作文课上，不但可以写传统的题材，还可以写有关科学实验的报告，写数理化的研究过程，写工作和学习的总结报告，写某一种新式工具或服饰的设计，写某一种活动策划书，写一种商品的宣传广告，写英文学习中的艰难困苦，等等。
3、把激发学生的创作情绪作为比技巧更重要的教学内容。作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于初中学生来说，这些作文的“清规戒律”似以少说或略说为好。即使非说不可，也最好在非常形象的前提下进行。譬如，生活时间和文章中时间的关系，用一个“流川枫灌篮”的例子，就能够清楚、生动而形象地说明，使学生很快地接受。
二、应重视基本素质的培养
1、掌握初中作文教学方法。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才？面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置人大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。
2、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题。课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
3、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题。在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。
在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来始终困扰着我们的教育工作者，开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
楼利光
（浙江省诸暨市枫桥镇中）
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教师在教学情境创设中要把握好信息技术教学的价值性、实效性。教学情境不是为了观赏，不在于刻意制造教学气氛，更不在于哗众取宠。真实的课堂应该展现学生真实的学习过程。教师根据教学内容，尽量创设生活化的情境，使学生感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术，提高学生对信息技术的认识，并鼓励引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题，从而达到激发学生学习信息技术课程的兴趣。
二、敢于并善于创新教学方法
如上面所提到的，信息技术课是一门新的课程，具有技术应用性强、变化速度快和鲜明的时代性等特点。较之其他传统学科，该课程无论是在教学理论、教学模式、教学体系上都还没有完全定型，因此，教师在实施教学活动时，要敢于打破传统教学的束缚，善于创新教学方法，要不怕创新，勇于在创新之路上找到最适合教学实际且最行之有效的教学方法。笔者认为在创新教学方法方面，以下几种方法是值得我们去尝试的，分别是“示范教学法”“主动尝试法”“同步教学法”和“任务驱动方法”。
三、营造良好的课堂氛围，培养合作精神
信息技术课不同于其他的科目，不是单凭教师一个人讲得津津有味就能完成了的课程，这门课需要学生和教师的高度配合，老师需要从学生中得到信息的反馈。因此，营造一个良好的课堂氛围是使这门课程的教学得以顺利开展和进行的重要保证。各班的学习情况不同，且每个班级中的各个学生学习水平也有高低之分，学习进度有快有慢。这时候以学习能力较强的。学生为小组核心开展小组学习就能够有效地解决这个问题。第一，学生之间总是要少些隔阂，这样方便有问题的学生敢问，问题也能够及时地解决；第二，这个方法能够促进学生之间的交流、探究，有利于他们团队合作精神和能力的形成。
一个崭新的时代和一个创新的教学环境对于一门新兴的课程教学来说无疑是一种契机，这个契机使得该门课程的教学有更多的机会去尝试不同的教学方法，这个契机可使得该门课程的教学中没有那么多的传统教学，更有利于它的发展。只要教师秉着坚定的信念和不断探究的精神，就一定能够把这门课程上好。
参考文献：
随着现代信息技术的广泛运用， 教育教学领域也随之发生了一系列全新的变化， 教学内容更丰富，教学手段更灵活，这在一定程度上扭转了传统教学的被动局面与低效现象， 是推进教学改革，提高教学效率的重要手段。将其运用于英语教学中， 更能突出英语作为语言学科的生动性与交际性，更能激发学生学习兴趣，引导学生主动学习， 更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。 中学英语新课标明确提出在教学中要善于运用现代信息技术来优化教学结构，激发学习兴趣。本文结合笔者的教学实践从英语教学中运用现代信息技术的优势与所要注意的问题浅谈如下几点体会。
一、英语教学中运用现代信息技术的优势
（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师， 是学生英语学习活动取得成功的前提条件。 激发学生学习兴趣这一点已经得到了广大教师的普遍重视。 现代信息技术是一种全新的教学手段， 集图文声像于一体， 可以将传统教学中单一的语言讲述教材转换成图文并茂、 声像俱全、 动静结合的教学情境，更具直观性、趣味性与动态性。 所展现给学生的不再是静止而枯燥的文字材料， 而是逼真的画面、活跃的场景、动听的音乐，变单一的听觉为全方位、多感官的综合刺激，能够带给学生视觉与听觉上的强烈冲击， 从而迅速集中学生的注意力， 将学生的思维与注意力由丰富的形式转向生动的教学内容，有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为， 这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。
（二）丰富英语教学内容传统教学中以教材为中心， 教与学的视野限定在教材内， 课改后虽然许多教师着眼于教学资源的开发，践行大教学观，但是受时间与空间的限制， 并不能为学生提供更为丰富的教学信息。 现代信息技术为课程教学资源的开发提供了技术平台与资源支撑。 我们可以利用强大的信息资源库来收集与教学内容相关的各种教学信息， 可以将课堂教学与宽广的现实生活空间结合起来。 将这些丰富的教学信息经过教师的精心处理利用现代信息技术的特殊功能来直观而动态地呈现在学生面前，从而将英语教学引向一个全新的局面，让教学内容更丰富，更具生活性与时代性。
（三）开阔学生文化视野英语不仅是一门语言，更是一门文化。著名文体学专家王佐良教授曾经说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。 ”语言是文化的载体，要真正地掌握这门语言，就必须要深入理解语言的深层基础———文化。 现代信息技术的运用正是向我们展现了语言这门百科全书。我们可以为学生播放相关的影视剧片断、节目片断等来让学生深入地了解西方世界的风俗习惯宗教信仰、历史变革等，这样更能让学生了解中西方的文化差异， 如直呼年长者的大名比起叫爷爷、奶奶等更令人开心，初次见面时所谈论的大多是运动、天气等。
（四）培养学生英语思维对于母语非英语的学生来说学习的最大干扰来自于母语。 在教学中可以发现许多学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语， 出现了许多非英非汉的说法。 要让学生能够掌握英语语言的精髓， 就必须要培养学生英语思维的良好习惯。 而思维的培养是建立在丰富的表象基础之上。 为此我们可以利用现代信息技术强大的表现与虚拟功能来为学生创设丰富的教学情景，让学生身临其境，从而最大限度地避开母语的干扰，让学生养成用英语的良好习惯，这样自然可以有助于学生英语水平的全面提高。
二、 英语教学中运用现代信息技术的注意事项
（一）紧密结合教学内容现代信息技术集形、声、光、色等于一体，确实具有其他教学手段所不具备的重要优势。 但它只是一种教学手段， 是为完成预定的教学目标所服务的。因此，在运用时要注意与教学内容的密切联系。运用要把握好时机，运用时对于素材的选择更能与教学内容密切结合， 要选取那些最具代表性与典型性的素材， 这样才能帮助学生更好地理解与内化新知。
（二）符合学生实际需求新课改提出学生是学习的主人， 学习是学生的个性化行为， 是学生在原有知识基础上的主动构建。因此，在运用现代信息技术时要切实以学生为中心，要充分考虑到学生的知识基础、认知规律、学习水平以及学生的兴趣爱好等。只有基于对学生情况全面把握基础之上的运用，才能符合学生的学习需求， 能够唤起学生强烈的求知欲，实现学生的主体参与，让学生能够运用所学来掌握新知。
（三）重新定位教师角色计算机具有很强的人机互动性， 在运用时教师要充分利用这一特点来实现师生之间、生生之间的互动与交流，切忌盲目于操作，以机为主或是以机代人， 而是要对教师的角色有一个准确的定位，是学生学习的组织者与指导者，是与学生平等的学习体， 而现代信息技术只是一种电教工具，它不可能代替教师与学生、学生与学生之间的交流，是为了服务于学生的学。教师要驾驭好现代信息技术，为师生互动、生生互动提供一个平台， 借助现代信息技术来展开积极的对话与互动， 以确立整个教学活动中学生主体与教师主导地位。
总之， 现代信息技术的加入使得英语教学更具生机与活力， 更能彰显语言学科的教学魅力，不仅可以激发学生浓厚的英语学习兴趣，而且可以开阔学生的。视野，增强学生的语感，培养学生英语思维能力，这正是提高学生英语水平，提高课堂教学效益的重要手段。 但在具体的运用中还要注重与教学内容的密切联系， 要以学生为中心，发挥教师的主导作用，注意形式的新异、内容的丰富以及方法的启发，这样才能让英语教学更加富有成效。