在日常学习、工作抑或是生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。还是对作文一筹莫展吗？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的小编为大伙儿整编的四年级上册语文第八单元作文大全（最新9篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
在这个冬天，天寒地冻，冷风瑟瑟，而我却感到温暖如春。
“叮零零”，一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园，同学们马上回到教室，等待老师的到来。这节课正好是语文，屋外刮着风，坐在教室里难免有点儿寒意，同学们都穿得厚厚的，唯独我穿两件单衣，郑老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿两件单衣？”我笑了笑，低下了头。
开始考试了，同学们都埋头仔细填卷。这时，我却在那儿瑟瑟发抖，无法填卷。我无意间抬起头，猛然发现老师站在我身边，把一件保暖的毛线衣脱下来，披在我身上，亲切地说：“这么冷的天，穿两件单衣来考试，怎么行呢？来，穿上吧！”多少能暖和些，别冻着了。“我把衣服拿给老师，说：”老师，我不冷，您穿吧！”老师温和地说：“我是老师，你是学生，在学校里我就是你们的母亲。”多么亲切地话语啊！我穿着老师的毛线衣，感到格外暖和。但我也不地埋怨自己：早上为什么就起晚了，出门时匆匆忙忙只穿两件单衣，忘了穿件毛衣，哎……
下课了，楼道里的风打在我脸上，凉飕飕的，老师只穿两件衣服，怎么受得了呢？我急忙来到办公室，脱下毛线衣，还给老师，可老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家的路冻坏了怎么办？”我再也压制不住自己的感情，泪水模糊了双眼，看着老师慈祥的面庞，我激动得说不出话来。
走在回家的路上，阵阵刺骨的寒风向我袭来，我却感到温暖如春，这件毛线衣，包含着老师对我多少的关爱啊！
真是人间处处有真情，真情时时暖人心。
一、组合——让教学轻松自如
1、英语音标与汉语拼音的组合
在教学人教版七年级英语的Start Units1-3，我就使用了“英语音标与汉语拼音”相结合的方法，如在教学字母Pp，我就写出这个字母的音标/Pi：/。
Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同学们都大声地乱读一翻。
T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的两拍，汉语拼音a、o、e、i、u中的i衣。我们刚学过的哪些字母或单词有这个发音？
Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…
T：Good！那/P/与汉语P有何相似的地方？
S1：读泼水的泼呀！po、po…
T：在口形上与汉语中的P相似，双嘴唇先闭合，让气流通过嘴唇爆破送出，不过和汉语不一样的是声带不振动，不发声。
在教学整个26个字母，48个音标都使用的这种教学组合，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，重点是寻找到它们之间相似的地方，如口形等。这样在区分它们的同时，让学生们轻松自如地掌握了难度较大的音标学习，为全面拼读英语单词打下了很好的基础，使学生更易投入到自学英语的习惯中去。
2、语法与游戏组合
说到每本书后面的语法知识，谁都觉得枯燥无味，难以掌握运用。若能在情景中使用语法结构，那语法就在现实情景中得以应用了。
如在教学九年级的现在完成时的被动语态，have/has been done，我就尝试了先请几个同学在纸上随意写上几个表动作的词，然后请几个同学上台表演，其余同学闭上眼睛。
T：What has changed in the classroom？
同学们都“哇”一声，不由地回答。
S1：The lights has been turned off.
S2：The floor has been cleaned.
S3：The desk has been moved.
S4：The door has been opened.
S5：The windows has been closed.
……
诸如此类的重点难点语法，都可通过游戏来理解。
二、调整——让重点更突出
1、调整单元内部教学安排
每个单元有SectionA、B、Self-check。以八年级下Unit 6 How long have you been collecting shells？为例。SectionA中按顺序安排的内容如下：1a—
Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此顺序上，作为农村里没接触过skating的同学们来说，无话可谈，更不用说理解这个单元最重要的句子结构。于是我对SectionA的内容进行了全面的整合，以下是当时上课的过程再现。
T： Now，there is a time line.What is the date today？
S：It is May 6th，2009.（老师画了一条时间线，上面标注了日期May 6th，2009。这是SectionA中3b的内容。）
T：What’s your hobby？
S1：I like playing soccer.
T：When did you do it ？
S1： Eight years ago.
T： So how long have you been playing soccer ？
S1：I have been playing soccer …
2001 2009
（老师和同学们一起在时间线上标注出八年前的年数，便于学生理解时间表达法）
S1：I have been playing soccer since 2001.
S2： He has been playing soccer since eight years ago.
S3： He has been playing soccer for eight years.
（以上这段引出这个单元的对话是Groupwork 4里的对话，谈论学生的兴趣，由旧知识自然过渡到新知识，简单易懂。）
然后进行Pairwork，（这是书1c和2c的内容。）
T：Next interview your classmates.Ask them what things they like to do and fill in the chart.
Name Hobby When started How long
（ 这又回到了4 Groupwork。）
T：Please use these information to introduce your parter.
（这不但训练学生的的口语表达能力，而且也训练了学生的书面表达能力。同是也是3a Passage里的内容。）
按照上面的过程安排，已经把这个单元Section A的内容全部训练了，然后再按书中的顺序一个接一个练，这样学生就对刚才情景中出现的一切进行了再现。要想达到对一个单元内部的整合，教师本人必须对教材内容了如指掌，这样才能达到目的。
2、调整单元间的顺序
在整个一学期的时间中，有学生学习兴奋期，也有学生学习疲倦期，若教师能有效地把所学内容进行适当的调整，那将收到较好的效果。
如在七年级下册共12个单元中，重点内容现在进行时安排在Units5-6，过去时安排在Units9-10中，重点内容虽较集中，但较靠后，几乎要临到半期或期末，这不但是疲倦期，而且是没有时间和空间对所学内容进行巩固。这样我就会把类似这样的重点放在一学期学生较兴奋的时期，如把Units5-6调整到第5、6周，Units9-10会调到半期后不久，让他们有时间理解，消化和应用重点内容。而把没涉及到过多语法和口语运用较多的单元安排在疲倦期，如八年级下Unit 7 谈如何制作沙拉过程，这样动手多，口语多的单元易再进一步调动他们学英语的积极性。
若面临重点内容较分散，也可适当地把重点内容单元集中。如八年级上册Unit6比较级，Unit12最高级；八年级下册Unit6现在完成进行时，Unit9现在完成时。我都会把这样的单元进行整合，让他们之间既有联系，又有区别，便于学生掌握知识。
三、增添——丰富教学内容
课改教材本应适当增设相关内容，让学生在学中用，在用中感受生活，为英语枯燥的学习增添不少的色彩。教学八年级上册Unit 9 When was he born？一单元中，学生对演艺界名人及体育名人很感兴趣，于是为他们增设了一内容，让他们回家网上查找你所喜欢的名人生日及它相关内容，第二天在班上既可以进行正面交流，“Do you know …..？ When was he/she born ？ What did he/she do？”也可以进行游戏“Guess who he/she is，he/she was born in …
on…，he/she is a …”在上网同时，也叫他们对单元出现的Tiger Woods、Shirley Temple、Mozart、Mei Lanfang、Ronaldo、Li Yundi进行查找了解，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
四、改改——活化教学内容
在教学八年级下册和九年级的Reading部分，学生总对教师安排的反复读课文产生了厌倦，此时，教师不能受制于教材和教参，而应改变熟悉课文的方式，如复述课文、把课文改编成完形填空、改错题等。在教学八年级下册Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？在通过问答等方式较熟悉课文后，我把课文改编成以下的形式，（以下的仅是其中的一小自然段）
events in history are this，of course.Many Amaricans also they remember when man first . In more recent history ，most Chinese remember what they were doing when .Yang went into space on .His flight around lasted .When he returned，he became a national hero in China，and became famous all over the world.
要求是：请听录音，并填空。
这样把静态的文字变成听力活动，有助学生听力水平的提高，有助于学生对课文重点内容再次把握，激发了学生学Reading的积极性。
五、删减——省时省力，提高效率
转眼间到了30世纪，这里的世界都变得大不一样，特别是房子，变得越来越高科技了，形状也是别具一格，只有你想不到的，没有你看不到的。
其中有一个最特殊的楼房----北京华腾园15号楼，她有三十万层高。它的电梯是用玻璃做的。为什么用玻璃做呢？因为它怕电梯突然出故障。如果出故障了，人们拿电梯里面的锤子一敲，就可以平安出来了。
如果飞机飞过来，它会提前发出警报，提醒飞机避开。它的第299999层是一个武器库，用来防止外星人袭击，保护我们地球人。
如果不小心楼房着火了，屋里会放出一种气体，将火自动扑灭。这种气体只灭火，对人体和环境没有任何危害。
这个房子的最上面一层，是一个没有天花板的平层，用来让人们摸云的。如果有人一步小心掉下去了，楼房会伸出一个巨大的机器手，把人接住，再放到楼顶，让他接着摸云。
未来的房子多么地好啊，我多想可以早点住进那未来的房子里。
我独自一人走在街上，看到草丛里面有一只箱子，走近一看，原来箱子里装者一群小猫，我看小猫太可怜了，就不假思索地捧着箱子回家了。
我回到家，把箱子放在一边，不顾它们的安危去看电视了。过了一会儿，妈妈回来了，看到一个箱子，走近一看，箱子里装着一群小猫，妈妈把我叫过来，对我说：“快把这群小猫扔了，不然，我红烧吃了它们。”我不得不听妈妈的命令，但我又不忍心将他们扔了，于是我偷偷把它们放在我家大门的后面，那是个非常不显眼的地方，我每天给小猫们送吃的，小猫们也就被我养得胖胖的。不料在一个晚上，一条可恶的恶狗把许多小猫咬死了，仅剩下两只小猫，我心里暗暗地说：“我一定要保护这两只可怜的小猫，不会再让它们受伤害。”一天，我趁爸妈不在，就在家里玩猫，不小心把一只猫弄到一个洞里，小猫进去的时候痛苦地呐喊着，我很想把小猫救出来，可再怎么做，也是无济于事啊！过了几天，还有一只小猫死得更惨，被我不小心踢进了河里，这个河很深，我也想了很多办法救小猫，可小猫还是被活活淹死了。
我很后悔，早知道就不把小猫们拿来，这么多小猫在我手中全死了，小猫的遭遇可真惨！
今天，我们学了一课《海洋——21世纪的希望》，合上书本我不由得浮想联翩。
我想象出了未来海洋的样子，未来的海洋不再是令人望而生畏的了，而是令人越来越喜欢的它了。
未来的海洋上有一座又一座浮在海面上的小岛，岛上的人们快乐的生活着。渴了有淡水喝，饿了有鲜美的烤鱼片，冷了可以进入海上阳光房晒太阳，热了可以跳到海里游泳。
海洋变成了百宝盒，人们可以通过海水的运动发电，用海水的压力制作物品，不但如此海洋还给人类提供了食品、矿产等。
海洋还成为了人们的游乐场，人们可以玩很多亲水游戏，比如说冲浪、水滑梯、划船、拍水片、打水球和接水球等等。
在海洋里，人类和海洋动物也结成了好朋友，科学家发明一种“动物语言翻译机”这样人们就可以和动物对话了。
那时的海洋美丽无比，可爱极了，真是人见人爱，想象玩后，我又开始深思：人们如果从现在开始就保护海洋，爱护海洋，海洋就会同我想象中那一样的好呢？
让我们为了美好的未来，一起保护海洋，珍惜海洋资源吧！
人教版《义务教育课程标准实验教科书．语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫．托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。此外，“写作．口语交际．综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，Ji发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
二、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。
熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。
要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。
说到风景，有人会想到漫山遍野的鲜花，有人会想到滔滔不绝的长江，还有人会想到缠绵曲折的小溪，还有人会想到……而我，却想到了这个城市的街道，这是为什么呢？请听我给一一道来。
星期六，我正从顶尖英语的大门走出来，只见我那充满慈爱的妈妈；手里拿着我最有吃的饼干――奥利奥，面带微笑地说，“静秋，过来，来，来吃饼干。“我欢快的说：”妈妈，谢谢。“妈妈说：“傻孩子，快吃。”
说着，我便坐上车子回家了。
在回家的路上，正好有个红绿灯给拦了下来，我也就不经意的把袋子随手一扔，正在一旁扫垃圾的清洁工人见了，就连忙跑过去。用扫把把袋子拦了下来，这时是绿灯，所有人都冲了过去，有一位年轻的小伙子，差一点儿，就要把这位清洁工人给撞了，这让我大吃一惊，一个普普通通的方便袋子，却害得清洁工人差点被撞，我的内心充满敬意，真后悔自己当初把方便袋给扔了。
如果没有了清洁工人，我们的城市也不会变得如此美丽。
一、着眼课改，树立阅读教学的目标意识
教学目标是课堂教学的前提和关键，是选择教学方法的依据。阅读教学也不例外。具体来说，教师在上阅读课前要设计一个全面、准确、明了的目标。全面是指符合新课程标准的三维目标；准确体现在不仅让学生掌握阅读知识，还应着眼于学生素质的全面发展；明了是指在一节阅读课中，学生对阅读的理解、应用及学生能力、情感态度、价值观的培养，达到何种程度都应明确到位。例如，笔者在教授人教版英语八年级下册Unit7 What’s the highest mountains in the word？ Section A 3a--（Reading）时，设计了下列目标：（本节课基于“reading for skills”来设计，通过本文的学习，使学生在阅读的过程中不仅学习和积累一些词汇，训练有效的一些阅读技能，而且能够对阅读的文本进行归纳与总结，形成自己的语言积累。通过变式训练和适当拔高进一步提升学生的阅读水平。当然，本文的情感目标是：让学生感悟在面对困境的过程中，人的潜能无限，永不放弃，学会挑战自我，人能胜天。）
（一）知识目标
Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.
（二）能力目标
Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（细读） skimming（略读）scanning（扫读） mind-map
（三）情感目标
Love the nature；challenge ourselves； and never give up.
二、重视口语表达，激发学生的阅读意识
如何在阅读课的教学中重视学生的口语表达，从而进一步提高我们的阅读课教学效果？在不断实践与反思中，笔者认为：精心设计是前提，策略培养是保障，语言延伸是重点：
（一）精心设计是前提――善于发现利用学生的兴趣点，满足学生求知欲
在人教版八年级上册第一单元的阅读课教学中，在学习了有关“Where did you go on vacation？”假期生活后，让学生自己各抒己见，介绍自己的假期生活，难忘经历等，这样的设计贴近学生生活实际，让学生有话可说，有感而发，让多数同学都能积极表现，满足他们的求知欲。
（二）策略培养是保障――说是语言输出的基本形式，策略水平的提高是口语能力提升的有效保障。任务型教学倡导引导学习者产生主动学习的倾向，怎样的人物倾向能激发学生说的欲望呢？以人教版八年级下册第一单元SectionB―2b―Reading 为例，教师先让学生观看了一段视频“127小时”，视频中讲述的是一位登山爱好者再一次爬山过程中遭遇的突然不测，及他的绝望，自救等，与本文主人公的经历极其相似，教师通过视频和图片激活学生多故事的了解和记忆，然后尝试着先让学生说： ““Aron’s ID card”
Name： Aron ，Nationality（国籍）：the USA
Hobby（爱好）：mountain climbing
Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.
（三）语言延伸是重点
如：我在教人教版八年级下册第一单元的Reading后，设计了如下的
Free Talk：It’s time for you to make a decision！
You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？
Discussion讨论环节： What’s your decision？ Why？
通过这一话题的延伸拓展，大大提高了学生的动口、交流表达意识。
三、转变理念，培养学生的“合作探究”意识
一般情r下，笔者积累的阅读课教学环节大体分为三步：阅读前；阅读中和阅读后。阅读前：无论是情境导入，还是观看视频，学习新词等都是为阅读文本做铺垫阅读中：先听录音，然后下发任务清单，以小组合作的学习方式研究理解文本，其中贯穿了阅读课的“三读”教学模式，即：跳读（skimming）；扫读（scanning ）和细读（careful reading）。阅读后：通过一个思维导图进行了系统总结；运用变式训练的对话、复述课文、书面表达等方式进一步熟悉文本，使学生学以致用，活学活用。这里，我重点想说一下，阅读课的教学中，教师要转变理念，培养学生的“合作探究”意识。
例如：在学习了人教版八年级下册第三单元的Reading 后，笔者就
“Should teenagers help do some chores at home or not”？进行了小组合作探究，正反两方进行粗浅的辩论赛，各自发表观点。
正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）
反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）
此种做法很是受学生的欢迎，大大提高了学生的探究、合作、交流、创新意识和技能。
四、改进课堂，增强阅读的方法意识
在阅读课的教学中，教师要利用好学生的视觉感知，让学生去看，去想；在学习过程中，教师要营造开放的空间，让学生去思、去动、去演，教师做好引导者和指挥者。例如：我在教人教版八年级下册第一单元Section B---2b---Reading 时，我让学生以小组为单位进行思考、模仿、猜测、表演等，设计了下列活动，用活动来激发学生思维，真正培养英语阅读兴趣，禁止学生“谈读色变”。
Task One： What spirit should we learn from Aron？
Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.
Task Three： If you were Aron，What should you do？
or What will you say to him？
五、立足课堂，提升阅读课教学的创新意识
创新是对一些问题的探究，你有哪些独到的见解和方法？学完这节课后，你有哪些与别人不同的收获？如：在学完人教版八年级上册第七单元的Reading 教材后，我又设计了三个创新实践性作业：
（一）What do you think of Yanglei？：
（谈谈你对本文的主人公杨蕾的看法）
（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。
（通过因特网收集更多的志愿者的感人事迹，如：2016十大感动中国人物）
（三）rite a letter to a child from China’s rural area
九月退消，十月已至，秋色悄藏进了身边的一花一草，我看见，那凋败的残荷，那样傲美，那样的从容。
巴掌大的叶面在冷风中颤抖，撒落它那澄清的露水，流下被秋月灼伤的褐痕。斑点似的金色拉扯着未尽的浓绿，点缀在荷叶之上，半金半翠，像是一幅抽象派的油画；又像是几个身穿长裙的小姑娘，在水面上舞着、跳着。
突然，一抹褐色，跌进我心。那是一片完全枯了的荷叶，弯曲着，伸屈着，依偎在水面之上。我缓缓走近，那叶像一双老人沧桑的手，叶脉凸起，立在水面。金色的阳光慢慢落下，披在这残荷之上，天的蓝映在水面，而残荷的美，却映在我心上，那何尝不是一种生命的姿态！绽放固然美，但凋零亦美，残荷虽少了“映日荷花别样红”的姿色，但不比“荷尽已无擎雨盖”那样凄凉。冷风吹着，我抬头看见了光。
“人生百态，皆是滋味”，或许像这荷叶一样，人生也有起有落，有盛有衰。别畏惧凋零，别害怕枯萎，用颗乐观的心去看待，百态皆美。我沉醉在这秋日的残荷，秋日最美的风景……