《骑牛比赛》教学设计与评析【优秀6篇】

作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是的小编为您带来的《骑牛比赛》教学设计与评析【优秀6篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《骑牛比赛》教学设计 篇1

教学分析:

这篇课文是讲,一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示:高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。

全文共分3个自然段,第一自然段只一句话,讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个鲜花小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图,可以帮助学生领会课文内容。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

教学重点:

1 、正确流利地朗读课文。

2、朗读体会第二自然段一次比赛的场面。

教学难点:

朗读体会第二自然段一次比赛的场面。

教学准备:多媒体课件

第一课时

一、激趣导入

1、“小朋友们,你见过牛吗?老师这有好几种牛,你们看,出示(黄牛、水牛、奶牛。)“你们看这是野牛”野牛的脾气很暴躁,尤其是野牛中的公牛,发起脾气来非常厉害。所以,南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛,能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是,他们便经常举行骑牛比赛,每次比赛时,家家户户,几乎所有的人都挤到赛场周围,想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛?”(播放视频)

2、揭题:有一篇课文描写的就是这比赛的场面,现在让我们一起来学习它,谁来读一读这课题(齐读)

二、初读感知

过渡:课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

小朋友们读得非常用心,读书就应该这样,请小朋友看大屏幕,读读这些词语宝宝,待会儿请你来读。

1出示:特别 观看 尽管 热烈 曾经

这位 只有 掌声 献上

好几个 南美洲 两三秒 上千次

技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃

兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛 热烈的掌声

2、检查:先出示词语,再出示短语,带拼音读,去拼音读,做小老师领读(上千次要长点,只两三秒钟要短快点)

(给孩子自学的空间,通过各种形式的读,有层次地引导学生扫清字词障碍,读通句子,为感悟课文做好准备。)

过渡:课前我们已经读了课文,你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛?

三、品读感悟

(一)精读第一小节

1、出示第一节:南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2.点红:特别,(指导读词)你能把“特别”换成其他词语,句子的意思不变吗?(很 十分 非常)谁来读好这词。

4、谁来读好这句。指名读(2名)(师评:还不够爱看,把特别再强调一点,老师听出你也特别爱看)

5、生齐读(让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧)

过:为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?你从哪里可以看出来?请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

(二)、精读第二小节

1、整体感知

(1)自由读第二小节

(2)这一小节中,从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

2、精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解:你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

A、“挤满了人”:(出示图理解)请看,观看的人多不多?太多了,这就是挤满,老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。(指导读挤满)

B 、这么多人聚集在一起,在干什么呀?

他们观看时有的在(叫),有的在(鼓掌),有的在(喊加油)

C、理解“兴致勃勃”:根据生的回答,师:观众们的兴趣多浓啊,兴致这么高,这就叫:出示“兴致勃勃”点红(指导读这词)

(学生理解“挤满”“兴致勃勃”比较空洞,利用图再加上学生合理的想象,学生就由抽象转为具体形象。)

d、现在你们就是小观众,老师看谁的兴致最高,把这个词读好。(指名生读)

④是啊,这比赛真吸引人啊,谁来读好这句话?(3个)

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。(齐读)

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛,所以说:师引读第一段

过渡:让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师:看比赛前,老师有个要求:请小朋友们睁大眼睛,仔细看,看看牛的表现如何?骑手们的表现又怎么样?(板书:公牛、骑手)(播放录像,学生观看)

(学生通过看骑牛比赛视频,会对骑牛比赛有较直观的认识,更会对比赛的公牛印象深刻,这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。)

3、精读第二、三句话

师:公牛的表现怎样?

生:乱蹦乱跳。

生:疯狂地上下蹦跳。随机点红:疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧,再疯狂点,再疯狂点,真是一群疯狂的牛,那你能把这个词读好吗?(指名读)

师:公牛很疯狂,再读一次。

师:公牛有些手下留情,显得比较温柔,请二三排小朋友读。

生:牛蹦蹦跳跳,真是太疯狂了。

④读读上面这句,公牛疯狂地上下蹦跳,就是什么样的公牛?师点红:“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读(真凶猛,太狂野了)

⑥生齐读

⑦指导看图:好几个起手骑在野性大发的公牛背上,都怎样了? (都摔了下来)

⑧在牛背上的时间长不长?这句话中哪个词说明时间很短?点红:只两三秒钟

体会:我们一起来数一数,1、2、3,摔下来了,根本就骑不住呀!谁来快速地读好这词。(指导读词)

⑨师:这公牛真是火爆,要骑稳真是太难了,谁来读读这句。

过渡:这头公牛真是太厉害了,好几个骑手只两三秒钟就摔了下来,只有一个骑手怎样(看图)……(师引读)。

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”(读好这个词,再抓牢点,再用点力)

播放视频:下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手,我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读:尽管公牛上下疯狂地蹦跳时,骑手还是?尽管公牛用角乱顶乱撞的时候,骑手还是?尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时,骑手还是?

⑿理解:技艺高超

A、师:看图:看这位骑手骑在光秃秃的牛背上,一只手牢牢地抓住牛背,像被胶水粘住一样,另一只手高高举起,骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒,而且还要比在牛背上的动作,可见这位骑手的技艺超出一般,的确,非比寻常,这就叫“技艺高超”(点红)板书:技艺高超。一起读好这个词

师:这位骑手的本领高不高,我们就称他为 “高手”

B、谁通过朗读夸夸这位骑手?

指导朗读:指名读(他的本领真大,技艺真高超,真让人佩服)

C、男女生赛读(真是一位骑牛高手,真是技艺高超)

(通过描写“好几个骑手”与“只有一个骑手”语句的对比,抓住重点词语,教师辅以补充介绍,使学生感悟骑手的技艺高超。)

5、精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛,我们(边说边鼓掌)

②播放掌声。再响点,再热烈点。

③指导理解:热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。(点红)

④朗读指导:生齐读(掌声真热烈,观众真热情)

师:我们不禁为他赞叹欢呼,骑牛比赛就是勇敢者的运动,能够上场的就是勇士,所以(师引读第一段),让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌)

⑤师指板书总结:我们在赛场上看到了(野性大发的公牛,技艺高超的骑手)

师:比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?他的奥秘在哪里呢?我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

四、教学生字

1、出示:观,位(让生读一读)

2、你有什么好办法记住它?

3、写的时候哪些笔画要提醒大家注意的?

4、师范写,生书空,描红,临写

(记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找合适自己的记字方法,让学生交流,加深记忆。适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生的认知不足。)

骑牛比赛 篇2

7.

教材分析:

《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段,写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演,给予人们启示:高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理,从而培养学生良好的思想道德品质。

教学目标:

1.学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

教学重难点:

1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领的道理。

2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

课时安排:

两课时

教学准备:

1.课文的录音磁带;搜集有关动物的比赛,

2.生字卡片。

教学过程:

第一课时               3月12日  总第35课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会“观”、“位”两个生字,两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文一、二自然段,体会骑手的技艺高超。

教学重难点:

1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领的道理。

2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、激趣导入

1.小朋友们,你见过牛吗?老师这有好几种牛,你们看,出示(黄牛、水牛、奶牛。)你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁,尤其是野牛中的公牛,发起脾气来非常厉害。所以,南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛,能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是,他们便经常举行骑牛比赛,每次比赛时,家家户户,几乎所有的人都挤到赛场周围,想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛?(播放视频)

2.揭题:有一篇课文描写的就是这比赛的场面,现在让我们一起来学习它,谁来读一读这课题(齐读)

(设计意图:要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)

二、细读课文,悟情明理

1.课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式,可以轻声读,高声读,还可以邀请你的同桌和你一起读。

自由读文。

一读要求:

(1)自由拼读,读准字音,读通句子。

(2)标出自然段的序号,画出生字词。

二读要求:

边读边思考刚才的问题,寻找答案。

2.检查反馈。

小朋友们读得非常用心,读书就应该这样,请小朋友看大屏幕,读读这些词语宝宝,待会儿请你来读。

(1)读准字词的音:

特别  观看  尽管  热烈 曾经

这位  只有  掌声 献上

好几个   南美洲   两三秒  上千次

技艺高超  一束鲜花  兴致勃勃

兴致勃勃地观看    疯狂地上下蹦跳   牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛    热烈的掌声

(2)读课文

先指名分自然段读课文正音。

(设计意图:给孩子自学的空间,通过各种形式的读,有层次地引导学生扫清字词障碍,读通句子,为感悟课文做好准备。)

三、品读感悟

过渡:课前我们已经读了课文,你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛?

(一)精读第一小节

1.出示第一节:南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2.点红:特别,(指导读词)你能把“特别”换成其他词语,句子的意思不变吗?(很 十分 非常)

3.谁来读好这词。

4.谁来读好这句。指名读(2名)(师评:还不够爱看,把特别再强调一点,老师听出你也特别爱看)

5.生齐读(让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧)

过渡:为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?你从哪里可以看出来?请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

(二)精读第二小节

1.整体感知

(1)自由读第二小节

(2)这一小节中,从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

2.精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解:你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

a.“挤满了人”:(出示图理解)请看,观看的人多不多?太多了,这就是挤满,老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。(指导读挤满)

b.这么多人聚集在一起,在干什么呀?

他们观看时有的在(叫),有的在(鼓掌),有的在(喊加油)

c.理解“兴致勃勃”:根据生的回答,师:观众们的兴趣多浓啊,兴致这么高,这就叫:出示“兴致勃勃”点红(指导读这词)

d.现在你们就是小观众,老师看谁的兴致最高,把这个词读好。(指名生读)

④是啊,这比赛真吸引人啊,谁来读好这句话?(3个)

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。(齐读)

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛,所以说:师引读第一段

过渡:让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师:看比赛前,老师有个要求:请小朋友们睁大眼睛,仔细看,看看牛的表现如何?骑手们的表现又怎么样?(板书:公牛、骑手)(播放录像,学生观看)

3.精读第二、三句话

师:公牛的表现怎样?

生:乱蹦乱跳。

生:疯狂地上下蹦跳。随机点红:疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧,再疯狂点,再疯狂点,真是一群疯狂的牛,那你能把这个词读好吗?(指名读)

师:公牛很疯狂,再读一次。

师:公牛有些手下留情,显得比较温柔,请二三排小朋友读。

生:牛蹦蹦跳跳,真是太疯狂了。

④读读上面这句,公牛疯狂地上下蹦跳,就是什么样的公牛?师点红:“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读(真凶猛,太狂野了)

⑥生齐读

⑦指导看图:好几个起手骑在野性大发的公牛背上,都怎样了? (都摔了下来)

⑧在牛背上的时间长不长?这句话中哪个词说明时间很短?点红:只两三秒钟

体会:我们一起来数一数,1、2、3,摔下来了,根本就骑不住呀!谁来快速地读好这词。(指导读词)

⑨师:这公牛真是火爆,要骑稳真是太难了,谁来读读这句。

过渡:这头公牛真是太厉害了,好几个骑手只两三秒钟就摔了下来,只有一个骑手怎样(看图)……(师引读).

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”(读好这个词,再抓牢点,再用点力)

播放视频:下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手,我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读:尽管公牛上下疯狂地蹦跳时,骑手还是?尽管公牛用角乱顶乱撞的时候,骑手还是?尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时,骑手还是?

⑿理解:技艺高超

a.师:看图:看这位骑手骑在光秃秃的牛背上,一只手牢牢地抓住牛背,像被胶水粘住一样,另一只手高高举起,骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒,而且还要比在牛背上的动作,可见这位骑手的技艺超出一般,的确,非比寻常,这就叫“技艺高超”(点红)板书:技艺高超。一起读好这个词

师:这位骑手的本领高不高,我们就称他为 “高手”

b.谁通过朗读夸夸这位骑手?

指导朗读:指名读(他的本领真大,技艺真高超,真让人佩服)

c.男女生赛读(真是一位骑牛高手,真是技艺高超)

5.精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛,我们(边说边鼓掌)

②播放掌声。再响点,再热烈点。

③指导理解:热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。(点红)

④朗读指导:生齐读(掌声真热烈,观众真热情)

师:我们不禁为他赞叹欢呼,骑牛比赛就是勇敢者的运动,能够上场的就是勇士,所以(师引读第一段),让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌)

⑤师指板书总结:我们在赛场上看到了(野性大发的公牛,技艺高超的骑手)

师:比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?他的奥秘在哪里呢?我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

(设计意图:引导学生利用图再加上学生合理的想象,理解“挤满”“兴致勃勃”,学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频,会对骑牛比赛有较直观的认识,更会对比赛的公牛印象深刻,这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。)

四、教学生字

1.出示:兴,位(让生读一读)

2.你有什么好办法记住它?

3.写的时候哪些笔画要提醒大家注意的?

4.师范写,生书空,描红,临写

(设计意图:记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找合适自己的记字方法,让学生交流,加深记忆。适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生的认知不足。)

第二课时               3月13日  总第36课时

课时目标:

1.学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

教学重难点:

1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领的道理。

2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、导入

1.这节课我们继续学习第7课,齐读课题。

2.词语宝宝想来考考大家,你们还认识吗?

(公牛 野性大发 骑手 技艺高超 南美洲人  兴致勃勃)

3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本,自己读读课文,然后数数课文共有几个自然段。

(设计意图:低年级学生第一次接触到场面描写,教师往往只顾及到场面的精彩,热闹,而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计,给学生理清脉络,让学生学会抓住事物的特点,同时,了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现,还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

二、精读感悟

学习s1

1.谁愿意给大家来读读s1。(生指读)

2.你从这句话中读懂了什么?(生:非常爱看……)

是的,你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛,就是——非常爱看…

3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了,你很喜爱看…

谁还能读出这种感觉?

4.让我们一起读好这一段。

5.今天,老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读s2,想一想,你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

学习s2

第一句话

1.我请一个小朋友来读读第一句话

2. 你从这句话中读懂了什么?(生:挤满了人   人很多)

人很多,这说明了?(生:特别爱看骑牛比赛)

3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生:兴致勃勃)

是呀,“兴致勃勃”是说人们劲头很足,兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?

4.谁还能读出人们的喜爱?

5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。

第二句话

1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。

2.谁来说说你都看到了什么?(生:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

从这句话中你读懂了什么?(生:这是一头疯狂的公牛)

3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生:野性大发)

谁来读好这个词语?(生指读)

4.野性大发的公牛会怎么样?(生:疯狂的上下蹦跳,…,…)

如此疯狂的公牛,让我们再来读好这个词语“野性大发”

5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!

再次读好这个词语(野性大发)

6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找,读一读。

(生:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

你又读出了什么?(生:“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)

让我们一起来数一数,一秒。两秒,这位骑手就摔了下来,看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)

7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!

第三句话。

1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。

2 。这句话让你感受到什么?(生:我感到这位骑手“技艺高超”)

从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生:公牛疯狂地上下蹦跳)

3.是呀,那你能通过朗读,让我们感受一下他与其他骑手的不同。

我觉得这牛怎么像小绵羊,一点也不凶猛。

那你来凶猛一点,让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

4.这头牛确实厉害,几乎所有的骑手都败下阵来,只有一个人独占鳌头,牢牢骑在牛背上。

5.是的,我们再来读一读这句话,告诉我,你还从哪里看出这位骑手技艺高超

(生:尽管……还)

你真会读书,我们都知道,这是一头野性大发的公牛,疯狂蹦跳的公牛,可是他还是——牢牢的骑在牛背上。

6.可见这位骑手真师技艺高超,是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!

7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生:其他骑手…)

你真会读书,能够联系上文来理解句子,掌声送给他!

8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)

9.此时,全场响起了——热烈的掌声!

学习s3

1.是呀,不管是看他自己骑牛的情况,还是拿他和别人比,我们都发现他的技艺很不一般,这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读s3

2.看完这场精彩的比赛,小姑娘是怎么做的?(跑,献,问)

从这几个动作你看出了什么?(生:小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)

你能把小姑娘的这种心情读出来吗?

3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生:我曾经从牛背上…)

3.谁知道这句话是什么意思?(生:练了很多次,吃了很多苦…)

是呀,因为练了上千次,所以(出示:只有一个骑手……)

曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个,可是,他一次摔下来了,继续练习,面对野性大发的公牛第二次摔下看来了,他又……摔了第3次,上百次,上千次,他仍就不放弃,继续练习,最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手,因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳

4.我们再次读好骑手说的话。

从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易,让我们再来读一读,读的时候要慢而平稳,感受骑手的发自肺腑的回答。

5.看了骑手的表演,听了骑手的话,你明白了什么?(生:高超的技艺要经过艰苦的努力,只有不怕吃苦才能学到本领…)

6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

7.分角色朗读。

8.下面老师给大家带来几句名言,让我们一起读一读。

(设计意图:语感是语文能力的核心成分。此处,引导学生抓住关键词,联系上下文及自己的生活实际,明白在生活中,遇到各种各样的失败和挫折时,应该如何正确面对失败,化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵,也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。)

三、学习生字“特、观”

1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!

2.……

3.我们小朋友也一样,只有不断长期用心仔细的练字,才又可能成为像怀素一样有名的书法家

4.拓展延伸,.进行想象:谈谈如果你也在场,会怎样对待失败的骑手?为什么?

(设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

板书设计:

7.骑牛比赛

摔下来上千次————技艺高超

教学反思

在学习《骑牛比赛》中,骑手这句话看似轻描淡写,内中饱含了艰辛。课文中也描写了失败的骑手,“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短,与后面成功的骑手相比,给他们的言词和掌声都退到了幕后。所以说,骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”,能够上场的就是勇士,他们虽败犹荣。在生活中,学生也会遇到各种各样的失败和挫折,如何正确面对失败,化解失败带来的消极因素,是每个教育工作者应该思考的。让学生对这段留白处进行想象,谈谈如果你也在场,会怎样对待失败的骑手?这样不仅更突出了成功者的可贵,也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。

骑牛比赛 篇3

教学要求:

正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

重、难点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第3自然段骑手所说的话。

课时划分:

两课时

第一课时

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

3、初步了解课文内容。

教具准备:

生字卡片、教学挂图

教学过程 :

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题,你有什么问题?

4、师简介南美洲的。

二、初读课文

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文,画出本课的生字词,重点读一读。

3、检查自学效果。

(1)自读生字词。

(2)正音。

翘舌音:术、束、洲、致、超、掌。

平舌音:曾

后鼻音:掌、曾

边音:烈

只:能用它的两个读音分别组词吗?

(3)指名读,开火车读,齐读。

(4)把生字词带入课文中再读一读,碰到长句子多读几遍,要求把课文读正确、流利。

(5)检查读书情况。

4、出示长句子,指导朗读。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。

5、指导停顿,领读、练读,指名读。

6、指名分段朗读课文,师生共同评议。

7、再读课文

(1)再指名分段朗读课文。

(2)其它同学边听边想:每一段告诉我们什么?

(3)生互相交流。

(4)齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片,巩固字音。

2、引导用笔顺表,自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字?

5、指导书写。

“术”、“末”:中间的竖要写直,而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”:下面的四点底要写得宽一点,能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”:要写得左窄右宽。

生描红、临写,师巡视指导。

教学后记:“热”、“烈”两个字很难掌握,读长句停顿不够。

第二课时

教学目的:

1、有感情地朗读课文,练习讲述故事。

2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

教具准备:

生字卡片、教学挂图

教学过程 :

一、复习

1、认读生字卡片,口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第1自然段。

(1)“特别”可以换成什么词?

(2)把这喜爱之情读出来。

2、自读第2自然段。

(1)读完后,你有什么感受?

(2)从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看?

(3)挤满了人     兴致勃勃      指导读词

(4)谁能读出人们爱看的那种感情?

练读,指名读,评议。

(5)从哪里看出这个骑手“技术高超”?

A、看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再读两、三遍,体会“技术高超”?

C、不管是看他自己骑车的情况,还是拿他跟别人比,我们都会发现他的技术很不一般,这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢?师范读第3自然段。

3、自读第3自然段。

(1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?

(2)谁知道这句话的意思?

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

(3)男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?

(4)你从骑手的话中知道了什么道理?

学生自由讨论,自由说。

4、指导朗读

(1)小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情;

(2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读

6、生赛读,评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

(1)这么好的课文,应该牢记在我们脑中。

(2)愿意把这个故事讲给同学听吗?

(3)同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文,你知道了什么?

2、讨论后,出示,练习填空。

高超的本领是经过(       )得来的。只有(      ),才会有(           )。

板书设计

7、

疯狂蹦

上千次摔        技术高超    牢牢骑

(只有刻苦锻炼,才会有高超的本领)

《骑牛比赛》教学设计与评析 篇4

作者:佚名    转贴自:江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数:62

一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析

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师:(板书“技艺高超”,领读)“技艺高超”是什么意思?

生:“技艺高超”是骑牛本领特别大,能超过一般人。

生:还可以说做别的事情本领 特别大。

师:说得都不错。下面请小朋友读第二自然段,把写“骑手技艺”高超的句子画下来。

生:(学生读、画)

师:现在谁来读一读你找到的写骑手“技艺高超”的句子。

生:只有一个骑手技艺高超,尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在公牛背上。

师:为什么这句话说明了这位骑手技艺高超呢?

生:因为公牛像发了疯一样,可这位骑手没有被摔下来,还是牢牢地骑在牛背上,看出他骑牛本领特大。

师:你理解的一点都不错!

生:我还找到了“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。”这句话也是写骑手本事大的。

生:(有好几个学生有轻轻私语)我不同意他的看法,这句话写的是别的骑手,不是写这位骑手的。

师:这句话到底是不是写骑手技艺高超的呢?让我们再一起来读一读,想一想是不是?

生:我觉得是写骑手技艺高超的。理由是……(学生说不下去)

生:我觉得其他骑手只两三下就从牛背上摔下来,说明他们额本事不大,那就说明了那位骑手技艺高超。

师:你说的对了!这是用对比的手法来写的。

生:老师,我觉得“全场响起了热烈的掌声。”也说明了骑手技艺高超。

师:那你能说出理由吗?

生:因为其他骑手没有得到热烈的掌声,而他得到了热烈的掌声。

师:出示以上三句话,学生齐读。

师:是的,从上面三句话中都可以看出这位骑手本事大。那这位骑手怎么会“技艺高超”的 呢?请小朋友从课文中找出他怎么会有这样的本领的?

生:他说:“我曾从牛背上摔下来上千次!”

师:谁知道这句话是什么意思?

生:他练骑牛吃过好多苦。练了好多好多次。

生:这位骑手高超的本领是通过刻苦练习得来的。

……

【评析】这一个教学片断,学生在理解这个词语的基础上,老师抓住“技艺高超”这个词语,引导学生找描写“技艺高超”的句子。开始发言的只有几个小朋友,他们只找到了正面描写的句子,马上有同学发表自己的见解,指出其他骑手的失败,实际上也起到了侧面衬托的作用;同时“全场响起了热烈的掌声”也起到了烘托的作用。课堂上学生敢于发表自己的见解,敢于辩论,能发现并纠正别人的错误或疏漏,在一定程度上表现了学生学习的主动性。

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《骑牛比赛》教学设计与评析 篇5

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:75

《骑牛比赛》教学设计

作者:聂永春   文章出处:聂永春工作室

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教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会讲述课文的故事。

2、学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

教学准备

世界地图,骑牛比赛的录像带。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话:同学们,你们看过斗牛或骑牛比赛吗?(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目, 都十分危险。这节课,我们一起去观看骑牛比赛。

2、揭题,提示:“赛”要读准平舌音。学生读题。

二、初读感知

1、教师提出初读课文的要求:

(1)借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标上自然段序号,了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。

2、检查自学情况。

(1)出示生字词,指名读词。

(2)让学生相互提示,读准字音:“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音,“曾”要读准平舌音和后鼻音,“只”是多音字,读准“只有”、“一只”中“只”的音。

(3)学生多种形式练读生字。

(4)让学生选自己喜欢读的段落,读给大家听。师生共同纠正读音,提示:“背上”、“献上”中的“上”都读轻声,“尽”读第三声“jǐn”。

(5)要求学生自己再读几遍课文,注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑,下节课交流、讨论。

(6)指名介绍南美洲。出示地图,学生指出方位,并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上,最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成,骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

3、指名分段朗读课文,纠正读音,说说自己读懂了哪些内容。

三、写字指导

1、引导学生用多种方式记字形。

(提示:也可采用猜谜的方式记字:木上加点“术”,木中加口“束”,人站立着“位”,又见面了“观” ------)

[点评:记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找适合自己的记字方法,让学生在相互交流中,加深记忆。教师放手不放任,适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生认知的不足。]

2、根据学生的发言,教师重点指导:“热烈”下面的四点底要写得宽一点,托住上半部分,“热”的第六笔的点不要丢掉。

3、教师示范写“热、烈、特、观”等字,引导学生观察、临摹。

4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导,提示学生坐姿和握笔姿势。

第二课时

一、复习检查

1、 出示生字卡片,开火车读词,纠正读音。

2、 用“术”和“束”组词,区分同音字。

3、听写词语,学生互评互改。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

(1)自由读第1段。想想要突出哪些字的读音,为什么?

(2)练习用“特别”造句。

(3)让学生轻声读全文。找一找,从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。(提示:挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花)联系上下文理解兴致勃勃的意思。

(4)指导读第一段,进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

2、精读第2自然段。

(1)自由读第2段,把描写骑手比赛的句子多读几遍。

(2)指名读第2、3两句话,思考、比较:好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同?说说“只两三秒钟”说明了什么?(时间短,骑手技术不高超。)

(3)指导看图,观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?师补充:骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛,未经过人的驯化,见人就撞,更不能容忍人骑在它的背上。比赛时,骑手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险,一不小心就会摔下来,被摔伤,甚至被牛踩死。

(4)观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话,在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

(5)让学生读第3句话,理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。(汇报、板书:尽管……还是……,牢牢……)指导看图,说说骑手骑牛时的动作、表情。

(6)想想观众会怎么称赞骑手?出示句子,全场响起了热烈的掌声,观众赞不绝口:有的说;有的说 ;有的说 。

(7)指导读第二段。

[点评:亲眼见过骑牛比赛的学生不多,为了让学生进入课文所描绘的意境中,教师发挥了录像和插图的作用,让学生在观察、想像中,获得感受与体验,加深认识和理解,更好地领会文章所表达的思想感情。]

3、精读第3自然段。

(1)分角色读第3段。交流读了骑手的话,自己知道了什么?

(提示:台上一分钟,台下十年功,每一个成功者手中的鲜花,都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。)板书:曾经 上千次

(2)指导学生先读骑手的话,再读第2自然段中的2、3两句话,让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

[点评:教师不是单纯地讲授道理,而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验,自悟其中的奥秘,形成积极的人生态度,达到学以致用的目的。]

三、总结全文:

1、分角色朗读全文。

2、 迁移运用:说说学了课文以后知道了什么,今后在学习和生活中应该怎样做?

3、指名讲述课文故事。

四、练习

1、选正确的读音。

只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技术( shù sù )

一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 热烈( liè niè )

2、填词。

一( )公牛 一( )花 一( )骑手

3、加一笔变成另一个字,再组词。

木      ( )  木      ( )  木      ( )

4、装扮文中的小姑娘,向骑手说几句话。

板书: 7、骑牛比赛

几个骑手 只┄┄就┄┄

一个骑手 尽管┄┄还是┄┄ 牢牢

曾经             摔下上千次

教学点评:本课教学,教师恰到好处地采用了比较的方法,引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法,也是一种思维活动。运用比较的方法,可以让学生获得清晰的认知,产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”,采用猜谜的方法,区分字形;运用组词的方法,区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子,看看比赛录像,想像比赛情景,体会骑牛的艰难,进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较,学生较容易理解骑手的话,体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理,有助于内化、迁移和运用。

转载自小学语文部落

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骑牛比赛 篇6

课题

课型

新授

课时

2

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第3自然段骑手所说的话。

课前准备

挂图、生字卡片、录音

师生教学互动过程

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

一、导入

二、初读课文

、 三、教学生字

1、板书课题。

4、师简介南美洲的骑牛比赛。

3、检查自学效果。

(1)自读生字词。

(2)正音。(4)把生字词带入课文中再读一读,碰到长句子多读几遍,要求把课文读正确、流利。

(5)检查读书情况。

4、出示长句子,指导朗读。

6、指名分段朗读课文,师生共同评议。

7、再读课文

(1)再指名分段朗读课文。

(2)其它同学边听边想:每一段告诉我们什么?

(3)生互相交流。

(4)齐读课文。

2、引导用笔顺表,自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字?

5、指导书写。                 2、齐读课题。3、读了课题,你有什么问题?

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文,画出本课的生字词,重点读一读。翘舌音:术、束、洲、致、超、掌。

平舌音:曾

后鼻音:掌、曾

边音:烈

只:能用它的两个读音分别组词吗?

(3)指名读,开火车读,齐读。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。5、指导停顿,领读、练读,指名读。1、读生字卡片,巩固字音。

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

一、复习

二、精读课文

三、总结课文

1、指名读第1自然段。

(1)“特别”可以换成什么词?

(2)把这喜爱之情读出来。

(3)挤满了人兴致勃勃指导读词

(4)谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情?

练读,指名读,评议。

(5)从哪里看出这个骑手“技术高超”?

a、看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再读两、三遍,体会“技术高超”?

3、自读第3自然段。

(1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?

(2)谁知道这句话的意思?

(3)男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?

(4)你从骑手的话中知道了什么道理?

4、指导朗读

5、范读

6、生赛读,评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

9、指名讲。

1、学完了课文,你知道了什么?

2、讨论后,出示,练习填空。1、认读生字卡片,口头扩词。

2、齐读课文。2、自读第2自然段。

(1)读完后,你有什么感受?

(2)从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

学生自由讨论,自由说。

(1)小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情;

(2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。高超的本领是经过得来的。只有,才会有。

板书设计

7、骑牛比赛

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