作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？这次帅气的小编为您整理了人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教材分析：
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学课时：两课时
教学过程：（第二课时）
一、课前谈话。
在上课之前，徐老师想先表扬一下今天早读课表现特别棒的几个小朋友（点名表扬）徐老师表扬你，你们开心吗？恩，回答的真响亮。我相信这节课你们一定能同样表现的那么棒，甚至是还要更棒。那么，其他的小朋友，你们呢？哦，一个个都坐的这么端正，看来你们已经用行动告诉我了。好，我也相信你们能如自己刚才所背的一样“读书法，有三道”，真正做到“心眼口，信皆要 ”对吗？ 好，准备好了吗？我们要开始上课了。上课、
二、复习导入。
1、师：昨天我们把《地球爷爷的手》这篇课文和课后的生字都读正确了，那经过了一个晚上，还有没有信心将课文读得那么流利、那么好听呢？好，那徐老师想请小朋友们挺直身子，端起书本，自己认认真真的再去读一遍？先读完的小朋友，还可以去认一认课后的生字宝宝。好吗？开始吧！（生自由读全文）
2、说故事内容。
师：这组的小朋友动作最快，已经静下来而且坐得很端正了。读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）
引导填空：
出示：（齐读）
小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。
三、感悟理解。
1、1—4自然段的学习。
师：你们齐读的声音可真好听。我知道，因为我们大家都是好朋友，所以我们团结起来的声音就特别的有力量，就特别动听对吗？是啊，课文中的小猴和小兔也是一对好朋友。这天是个礼拜天，天气晴朗，万里无云，小猴和小兔相约来到森林中的一棵大树底下玩耍。你看，它们玩得多开心呀？
出示句子：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
师：谁能来当当小猴和小兔，开心地来读一读这句话？（指名读）
谁也想和小猴、小兔交上朋友，跟它俩一起快乐的做做游戏？（指名读）
谁还愿意加入到它们的行列，也痛痛快快的来玩一玩呢？好，我们大家一起来吧！（齐读）
师：啊，刚才玩的太愉快了，我都有点口渴了。（师充当小猴）哎，小兔，你看，这是什么呀？（课件出示挂满桃子的桃树和句子）
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
师：来，我们先来读读这句话。（读句子）
师：唉，大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）
出示句型：按层次出现。
又 大 又 红
又____又___
苹果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
师：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
师：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
（师充当小猴）小兔，你想吃吗？（想）看，这只小兔馋的口水都快流出来了。
师：于是，小猴着急地对正在树上的猴爸爸说：“、”（指名读句子）
出示句子：
说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
师：看着小兔快要流口水了的样子，小猴多想马上就为自己的好朋友摘下几个大桃子啊、（指名读句子）
师：是啊，这么大这么红的桃子，真是恨不得马上就能够把它吃到嘴里啊、（齐读句子）
2、5---9自然段的学习。
师：听着小猴这么着急的请求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请小朋友们自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。（注意：我不仅要比一比谁找的答案最准确，我还要比一比哪位小朋友的读书习惯最好。）
1）、学生自由读课文第5—9自然段。
2）、你们都读的很用心，我相信答案肯定都已经找到了对吗？猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊 ？（没）是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）
3）、指导抓提示语朗读。
师：咦，地球爷爷怎么帮忙呀？你们的答案不仅把徐老师弄糊涂了，也把小猴和小兔弄糊涂了。
出示句子：
觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
师：哪位小朋友愿意来当当小猴和小兔，来读一读这2句话？（指名读句子）
师：我发现你特别会读书，把这句话后面的问号都读出来了。（指名读句子）
师：我发现你读的特别好，带上了自己的一种语气，你能告诉我 ，你为什么要这么读吗？（生指出提示语“奇怪”）
师：那你知道什么叫“奇怪”吗？（不明白、不清楚、不理解）是啊，奇怪是因为不明白，不理解呀。可是，小猴，小兔，你们到底为什么感到很奇怪啊？究竟发生了什么事，让你们这么奇怪呢？
来，先别着急，让我们再认真的去读一读第5-7自然段，相信你你就会更清楚更明白了。（生自由朗读5-7自然段）
师：来，小猴，你来说说，你为什么而奇怪呀？
a：猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
师：哎，是啊，猴爸爸还没有回答，也没有动手，桃子怎么就自己从树上掉下来了呢？真是很奇怪啊。我想，此时，从你的小脑子中，一定跳出来了无数个小问号吧？（生自由说说为何而奇怪）是啊，难道是桃子它能听懂小猴的话？难道是桃子知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？是呀，为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？奇怪，奇怪，真的是太奇怪了。让我们带着疑问再来读读这句话吧。（齐读第5自然段）在找找看，还有什么地方，也能看出它们很奇怪？
b：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师范读：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师：听了猴爸爸的话，小猴、小兔，你们的小脑袋中是不是又蹦出了好多好多的小问号呢？你会怎么想，会怎么说呢？（生自由想象提问）
师：是啊，这么多的疑问，小猴和小兔是越想越不奇怪啊。来，谁再来读读它们的话，相信你一定能读的很棒。（师引读，指名读）
觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
师：猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，指名读）
师：难道是桃子它能听懂小猴的话？知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，指名读）
师：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，指名读）
师：地球爷爷又没有手，它怎么帮忙呢？小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，生齐读）
3、第十自然段的学习。
1）、师：看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（播放地球爷爷的话——课文第十自然段）
师：小猴、小兔，听了地球爷爷的话，你们弄明白了吗？自己再来把地球爷爷的话读一读，想一想好吗？（生自由读第10自然段 ）
2）、师：你都读明白了什么呢？
哦，原来地球爷爷有手，而且有、（很大很大的力气）
是啊，地球爷爷不仅有手，而且它的手还有、（很大很大的力气）
对啊 ，其实地球爷爷也和我们小朋友一样都有一双手。而且还是一双有很大很大力气的手。那我们也都有一双小手，而且、我们的小手是怎么样的？能做什么啊？谁愿意勇敢地站起来说一说你的小手都有什么用处？
出示句型：
我有一双小手，而且________________________________。
我有___________，而且________________________________。
___________，而且________________________________。
（提供情境：橡皮、铅笔、文具盒、书包、同桌、扎辫子、开车等）
3）、师：读了地球爷爷的话，你还明白了什么？
地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的——地心引力
理解“地心引力”（课件播放讲解什么是地心引力）
4）、感悟地球爷爷的手的神奇。
师：小朋友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心观察便可以发现，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我们呢。你看：
出示句子：
地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来、
师：不仅仅是这样，地球爷爷的手还能让打到空中的羽毛球落下来，还能让、
（练习学生思考说话）
师：是啊，就连我们人类能够稳稳地站在地面上，也是地球爷爷的手在帮助我们啊，还有我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。你们说，我们的生活离得开地球爷爷的手吗？你们喜欢地球爷爷的手吗？
4、总结：
小朋友们，今天，我们学习了《地球爷爷的手》，跟着小猴和小兔一起去认识了地球爷爷，而且知道了地球爷爷它有一双看不见的神奇的手，叫做“地心引力”，它就是用这双神奇的有着很大很大力气的手，帮助我们做了很多很多的事情，能、有趣吗？那想不想再来读一读课文呢？（分角色朗读全文）
四、 指导书写：
师：是啊，你瞧，地球爷爷的话刚说完，又从树上掉下一对双胞胎桃子兄弟呢。赶紧仔细看看它们，免得以后稍不留神，就把它们给叫错了呢！（出示：从树上掉下两个桃子跳动成两个生字“跳”和“桃”）
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生区分两个字的偏旁，发现写好这两个字的关键，尤其是右半部分，注意笔顺，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、布置作业
一、看拼音写词语
dì qiú wán xiào tiào ɡāo táo shù shù lín ɡānɡcái
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、按课文内容填空
1、地球爷爷的手就是我们看不见的____________。
2、我还能举出例子说明地球爷爷是有手的：______________________________________
◆教材分析：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
◆ 教 学 目 标：
1、认识"俩、摘"等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
◆ 教 学 过 程
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远……等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗？
我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）
【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2、读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。）
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感。】
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）
【比赛是孩子们特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】
4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）
5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）
【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】
7、 感悟地球爷爷说的话： (1)你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？ (2)你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？“地球爷爷的手能让……能 让…” (3)地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 【从小培养学生合作学习的意识和习惯。】
8、 读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
9、 类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是掉下来吗？（板书：地心引力）
11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）
三、拓展与巩固
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒已见，师生共同评议。）
2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象说）
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
四、作业设计·努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。·找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。
一教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的 句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。。
二重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
三课文重点：2-----10自然段
四感情朗读训练点：七八自然段
五读说结合训练点：地球爷爷的手如果没有了，世界会变成什么样子。
六教学准备：
老师；课件，字词卡片，收集地球引力的知识
学生：收集地球引力的有关资料。
七，预习学案
一谈话导入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？咱们今天就来看看。
二，读课文，画出生字，标出生词，读一读，用自己的方式识记生字，读会下列词语。
他们俩 摘桃子 伯伯 而且 踢球 引力 跳下来 玩球 刚才 大树
三。给会认字注上拼音。（写在课本上）
四，读一读下面的字，给每个字说两个词。仔细观察占格，说说每个字书写时应注意什么？
球 玩 跳 桃 树 刚
五，再读课文，标出自然段，说说课文写了什么，通过读文，你知道了什么？
六，说说地球爷爷的手到底是什么？
七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。
教学过程
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
3、教师板书课题：地球爷爷的手
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
二、检查预习
1 检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）
3、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
三精讲感悟
一、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）
二、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）
三、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）
四、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五 板书设计
地球爷爷的手-----地心引力
《31地球爷爷的手》限时作业
一比一比，组词。
跳（ ） 玩（ ） 树（ ） 球（ ）
桃（ ） 完（ ） 对（ ） 秋（ ）
二照样子写词语。
又大又红( ) ( ) ( )
花花绿绿( ) ( ) ( )
碧绿碧绿 ( ) ( ) ( )
三把下列句子补充完整。
1我的手，就是 。
2 ，就是 。
四例举生活中常见的地心引力的现象。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
找准话题，体现学生学习的自主性。 语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。
《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，为了让学生对这一科学常识感兴趣，上课前我组织学生放纸飞机，课堂上引导学生玩吸铁石，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。
第一课时
教学目标：
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入。
小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
可是每次纸飞机飞得再高，都会怎么样呢？
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
二、识字、读文。
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，找出生字，连成词语读一读，标出自然段。
2．认读带有拼音的生字词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力
（1）请学生单个认读，老师正音：“俩”读liǎ，“且”是第三声。
（2）交流识字方法：
形声字：俩、伯
利用偏旁识记：摘、踢
比一比：而---西、且----目、引----弓
开火车认读词语
3．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
4．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（检查学生的识字情况）
5、分角色朗读。
三、指导写字。
1、认读要求写的字：跳、桃
2、给生字组词。
3、仔细观察田字格中的生字，看看它们的字形结构有什么特点，（左右结构，并且右边是一样的。）
4、指导书写。
两个字的右边笔顺为：“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”
5、老师范写，学生书空。
6、学生练习书写，老师巡视，找出写得最好的字，展示给全班看。
1、激趣导入
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：“我读的好不好？”谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？
[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验“引力”。
以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。]
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。
（11）指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
4、总结：
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
小学语文第二册《地球爷爷的手》教案
课 题 语文学科 第 二 册主备人刘明香31、地球爷爷的手执教人 教 学 设 计执 教 修 改教学目标：1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学重点：理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学难点：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。教具准备： 图片，生字卡片。教学时间：两课时第一课时一、 揭题导入1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。2、学生齐读课文。二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？三、细读课文解决疑问1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。2、学生小组间进行交流。3、讨论后汇报。4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？四、品味课文，练习有感情的朗读课文1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。4、教师指导。5、学生组内合作学习。6、带头饰表演。第二课时一、检查复习：（一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。（二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。 二、教授新课：(一)学习生字“球” (1) 教写“球”(2) 读准音。(3)观察“以”在田字格的位置。(4)老师范写。(5)学习书空练习，并在书上描红。(6)总结学习方法：读—看—描(二)用同样的方法学写“玩”“跳”“桃”“树”“刚”。 教学后记
教 学 设 计
姓 名
董岩
学 科
语文
授课班级
一年四
教学内容
（ 人教版）版（第二）册（140）页（ 31地球爷爷的手 ）
教学目标
1认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3初步了解地心引力这一科学常识。
教学重难点
识字与写字。有感情地朗读课文，读好请求语气的句子。
教
学
流
程
一、 导入板块
师：同学们，看看老师把什么画到了黑板上？（手）
师：有谁也想把你的小手画到黑板上？
我们每个人都有一双小手，它都能做些什么？
师：地球爷爷也有手，它的手有什么用呢？让我们一起来学习第31课《地球爷爷的手》（板书课题）
二、 初读板块
1、 教师范读
要求：请同学们真准每一字的读音。
2、 学生自由读
要求：标自然段，遇到读不准的字音反复读准它。
3、 分自然段指名读
要求：检查读音
三、 精读板块
1、 请一名同学读课文第一、二自然段。
学习“俩”字，与“两”字比较识记。
2、 学习第三自然段
师：同学们，你们想看看这桃子什么样吗？
（展示图片）
师：你看到的是什么样的桃子？
师：课文里是怎么形容的？
生：桃子又大又红
（展示图片）
师：你看看这大海是又……又……？
那蛋糕呢？
你还能想到什么又……又……？
师：课文中的桃子是又大又红。看到这样的桃子你有什么想法吗？
小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的对话是怎样的？
3、 指导朗读第四自然段
学习“摘”你能想到，摘什么？
回到课文里再读。
指导朗读出，请求并且有礼貌的语气。
4、指导朗读课文六到十自然段
教师导读课文第五自然段。
师：课文学到这老师脑中出现了一个大大的问号，你能猜猜是什么吗？
生：桃子为什么会掉下来？
师：那就让我们到课文6—10自然段，去寻找一下答案吧。
（1） 自由读课文6—10自然段，看看文中一共有几个角色？
（2） 四个人分角色，小组合作读。
（3） 小组展示读
师：在小兔的话中，有我们今天要一起认识的一个字宝宝“伯”
你有什么好办法认识它？
（4） 看展台，去旁白小组展示读。
教师相机指导朗读。
小兔：有礼貌——第六自然段；奇怪——第九自然段
小猴：奇怪——第八自然段
猴爸爸：慈祥、和蔼——第七自然段
地球爷爷：声音缓慢、粗壮大方——第十自然段
（5） 解决问题
师：课文读到这，谁能把老师刚刚的问号解决？桃子为什么会自己落下来？
生：地心引力。
师：你是怎么知道的？（第十自然段）
（6） 学习“而且”、“踢”
师：老师今天给大家一次夸夸自己的机会。（用“而且”造句）
师：你还能想到哪些足字旁的字？
大多足字旁的字都和脚有关。
（7） 学习省略号的使用
师：作者省略了哪些内容？地球爷爷的大手还有可能干些什么？
教师引导，纸飞机落地，启发学生思考。
四、 展读板块
师：假如没有了地球爷爷的手—地心引力，我们的世界会变成什么样？你们想看看吗？那得先过老师的生字关。
五、 巩固识字
1、 摘桃子。去音节读字。
2、 词语火车。
六、 知识扩展
1、 播放杨利伟太空中，失重情景。
2、 推荐书目《地心游记》、《地球旅行》。
七、 指导写字“跳”、“树”。
板书设计：
31、地球爷爷的手
地心引力
俩 摘 伯 而且
踢 引