读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,下面是勤劳的编辑给大家整编的6冬阳-童年-骆驼队(最新5篇)。
【学习目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
一、【教学过程】
(一)歌曲激情,解释课题
1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题
4、简介作者与背景
二、预习学案
【预习目标】
1、会写9个生字,会认3个生字。
2、读熟课文,了解课文的主要内容。
【预习内容】
(一)、我会读,借助拼音读准字音
(1)毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍傻
(2)我会读,引导学生读准停顿、读通课文。
那样——(骆驼咀嚼的样子的句子)
(二)、我知道
《冬阳童年骆驼队》选自( )的《 》这是一部( )的小说。本文讲的是主人公在( )经历的童年往事。
(三)、我不解
通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。
三、《冬阳童年骆驼队》导学案
【学习目标】
根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
【小组合作探究】
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段
3、汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)
【深入探究】
理解了课文意思,你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
【积累提高】
1、请说说人物语言的巧妙性,你更喜欢哪个人物的语言?为什么?
2、妈妈那样的回答,你觉得好不好?
3、生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
【想象情境,感情朗读】
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出不同的语气。
四【课堂检测】
1、我会读
毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我会填
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把( )。可不是么?骆驼也脱掉它的( )啦!它的毛皮( )地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为( )。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里( )。
五【主题学习】
1、师: 这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)阅读《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会(小组交流)。
3、集体交流,小组推荐优秀小组成员,主要谈读后的感悟。
4、教师小结。
【课后作业】
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、阅读《城南旧事》中的其他小故事,大体了解内容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章,写感悟。
六【板书设计】
6、冬阳·童年·骆驼队
咀嚼 深深的怀念
铃铛 剪驼绒 找骆驼
教学目标
1.知识与能力:认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。.有感情地朗读课文,理解重点词句的意思。
2.情感态度价值观:体会作者对童年生活的怀念之情
3.过程与方法:读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
教学重点
引导学生把握课文的内容。
教学难点
体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方法。
教学方法
自主学习法,朗读感悟法
教学准备
1.歌曲《送别》
2.电影《城南旧事》片断
第一课时
教学目标
1.认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,体会作者对童年生活的怀念之情。
教学重点
1.有感情地朗读课文,体会作者对童年生活的怀念之情。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
教学难点
读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
教学方法
导读点拨法质疑探究法、体验法。
教学准备
1.歌曲《送别》
2.电影《城南旧事》片断
教学设计:
一、创设情境,引入课题
1.播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。
2.电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读,步入童年
1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?朗读相应的部分。
(1)看骆驼咀嚼。2)看骆驼脱皮毛。(3)关于铃铛的遐想。4)怀念骆驼队。
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读,品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流,随机指导。
1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
◇“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”
◇“我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”
◇“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。……
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:“不是的……增加一些行路的情趣。”
①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:
◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?
◇说明“我”常常在想这个问题。◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。
③有感情地朗读这段话。
(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了。
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。
②有感情地朗读这句话。
四、作业
1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
二次备课
板书设计:
6.冬阳。童年。骆驼队
学骆驼咀嚼
想象骆驼的用处
冬阳。童年。骆驼队
想替骆驼剪毛
追问骆驼去处
教后小结
教学目标
1、知识与能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标:理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度价值观目标:童年是值得眷恋的,要学会珍惜童年的美好时光。
课前准备
1、阅读林海音小说《城南旧事》,了解小说的大概内容。
2、准备歌曲《送别》和《童年》
教学流程
一、创设情境,整体感知
1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》,一起感受作者对童年生活的无限眷恋。
2、回忆上节课的内容,作者抒写了童年的哪些事情呢?(课件出示)
⑴学骆驼咀嚼
⑵想象骆驼系铃铛
⑶冬春之交骆驼脱毛
⑷夏天不见骆驼影子
二、深入阅读,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么?请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读,同桌交流体会到什么。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”
①从这句话中,你体会到了什么?(观察仔细,看得入神,天真幼稚)
②想想在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地跟着动起来,你有过这样的经历吗?小组成员相互说一说。
③童年的时候对任何东西都充满好奇,看到从没看到的骆驼,作者怎样不看呆呢?可是三四十年过去,如今的作者还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你呢?
(课件出示)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”
在作者看来,这“学咀嚼”的事,实在很傻,因为这好奇的呆、入神的傻,只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念,有感情地朗读第4自然段。
(2)“夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:‘夏天它们到哪里去?’”
①从这句话中,你读懂了什么?(想念骆驼队,天真)
②童年的作者是那样天真可爱,一直想念着冬天的骆驼队,可是这么多年过去了,现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗?课文哪儿告诉你呢?
(课件出示)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”
③童年一去不复返了,那时的“我”很傻很可爱,让我们分角色朗读第11-14自然段,一齐体会“我”对童年的眷恋。
(3)“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法?”
①讨论交流:先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点,进而引发学生展开深入讨论,你同意谁的观点?为什么?你有自己的特别想法吗?
②从前的“我”的想象是那么的天真美好,可是——(引导学生读出“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”)现在的“我”是如此的想念童年啊,小组合作朗读第5-9自然段。
(4)“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。”
①讨论交流:“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪?这句话你读出了什么?(幼稚天真,心灵纯洁)
②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗?因为——(引导学生读出“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”)
③对呀,春去冬来,骆驼队来了又去,但童年却一去不返了,作者回忆起这些往事时,心里会是怎样呢?(回味,眷恋,想把它们写下来,……)
让我们带着作者对童年生活的眷念,有感情的朗读第10自然段。
三、怀念作者的童年,走进自己的童年
1、童年的那段日子一去不回来了,于是作者把从前的事写下来,就成了《城南旧事》。她是怎样写的?让一位同学有感情的朗读第16自然段,其他同学闭上眼睛想象当时的清形,前后同学交流一下。(童年那段日子永远留在作者的记忆里,让她怀念不已,回味不已。)
2、作者已经走过了自己的童年,并且对这段美好的童年生活无限眷恋,怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中,学习了这篇课文,有没有引起你的遐想呢?你想起了自己童年生活的哪些趣事?伴随着《童年》的歌声,同桌之间交流。(放音乐《童年》)
四、推荐阅读,课外拓展
《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆,除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外,还有作者儿时的好伙伴妞儿,令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等,你们想读读他们的故事吗?
五、设置作业,读写结合(1、2为必做题,3、4为选做题)
1、背诵文中自己喜欢的段落;
2、骆驼给“我”留下怎样的印象?请摘抄文中的有关语句;
3、仿照文中某一幅画面的写法,写一个童年片段;
4、推荐阅读《城南旧事》。
六、板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛怀念童年
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子
教学目标
1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的之情。
教学难点:
理解课文最后两段。
课时安排:
2课时
课前准备:
歌曲《送别》
简单制作课件
课前思考:
1自学字词,把课文读正确流利。
2围绕童年生活,作者写了哪几个片段。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,营造氛围
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)
导语:
幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进中国台湾女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文,体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)
②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)
③教师范读,学生想象。
④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B.“想象驼铃用处”
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,
总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)
③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”
在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)
[引导学生从不同侧面多角度地去理解,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法,布置作业
1.学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法,复习导入
回忆本课主要内容,复习学习方法。
二、迁移学法,回忆童年
A.“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
(4)分角色感情朗读。
三、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读 .
四、总结全文,珍惜童年
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
[照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了*。]
五、布置作业,拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
板书:
6 冬阳童年骆驼队
看骆驼咀嚼
童年重临心头 想象骆驼系铃铛
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子
教学目标:
1.通过联系上下文的方法,理解“咀嚼”,领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写,学生书空与练写结合的方法,牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点:
通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。
教学难点:
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排:1课时
教学过程:
(一)、谈话揭题,走进童年的记忆
1、谈话激趣:
师:童年是一首优美的小诗,是一支动听的歌,是一幅斑斓的画,随着时间的悄悄流逝,我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,让我们一起来分享一下。 (音乐)
2、小结谈话,引出课题:
师:的确,一个玩具,一只狗,一个人,一件事,都能唤起我们美好的童年记忆,这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中,时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人,不同的时代,不同的地点,带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度过的。后来去了中国台湾,于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书,这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》
3、想像情境:
师:冬阳、童年、骆驼队,这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目,此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?
师:同学们脑海中留下的画面,其实也同样在 林海音 女士的脑海中无数次的浮现。你看,冬日下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的驼铃声,童年的往事再次重临“我”的心头。
(二)、初读课文,感受童年的美好故事
1、师:请同学们轻声地读一读这篇课文,并根据提示思考相关问题。
投影出示:自由读课文,要求:1)读准字音,读通课文;
2)童年的哪些往事重临作者的)(心头?
2、交流:
师:童年的哪些趣事重临作者的心头呢?
(三)、再读课文,深深体会童年的美好回忆
1、师:童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中,而林海音的童年故事也那么有意思,现在让我们一起走进几十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文,划出让你觉得最感兴趣的句子,然后在句子的旁边写写你的感受。
2、交流:
师:我刚才看到大家读得很投入,找得也很认真,有的同学划了一处,有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)
生:1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。
师:你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说,并让他们读读)
假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。
(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)
师:同学们,你们看见了什么?
生答
师:林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了,就这样一直看着看着,看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?
生齐答:骆驼。
师:现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼,一起来感受那份乐趣。
师:林海音忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们,你们有没有这样的经历,让自己入神、发呆的情境?
师:我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆,现在,就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!
师:各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。 林海音 女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师的年龄还要大十几岁,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答:不会。
师:正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。
出示下列文字,生齐读,课件出示:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
过渡:虽然,现在作者不会再去做这样的傻事了,但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆,那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外,还有其他的趣事吗?
2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答,随机出现相关的句子)
课件出示:
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”
交流:谈谈你为什么说这段话比较有意思?
师:那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?
师:当爸爸听了“我”当时的想法,他想了想,笑了笑说:“也许,你的想法更美些。”此时,爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?
其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真,那么充满诗意,现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。
师:爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事,可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了,这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
过渡:童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆,同样还有另外一些事也让我难忘,那就是(看骆驼脱毛的情景)。
3)“我“看骆驼脱毛情景
课件出示:
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暖和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了。
师:请1名学生读这段话,其他同学边听边想像从这段话的描写中,你觉得有趣在哪里?
师:如果你就是林海音,你会有这样的想法吗?为什么?
师:现在已是中年的 林海音 女士,她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了,就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
出示,学生齐读:
过渡:还有哪些有意思的事情?
4)“我”怀念骆驼队
课件出示:分角色朗读
从这段话中,你看出了什么?
师:是呀,怪不得妈妈说“总是问,总是问,你这孩子!”那么,小时候的林海音到底问了些什么呢?
师:是呀,此时的她可能已经不会再问了,就像文中所写的,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了,满脑子的童年时代的问题也不会问了。
课件出示,学生齐读:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
师:同学们,虽然林海音早已身居中国台湾多年,可是50多年后的她,却依然固执地保留着北京口音,有朋友说她比北京人还北京人,你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀,欢笑和哭泣,那个古城曾倾泻我所有的感情,春来秋往,我是如何熟悉那里的季节啊!
出示:《苦恋北平》相关语句:
不能忘怀的北平!那里我住得太久了,像树生了根一样。童年,少女,而妇人,一生的一半
这一切,在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答,更增我苦念北平。
生读。
师:就这样,每一景每一物,只要是碰到与北平相似的,都会令她触景生情,勾起她对故土的思恋,以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读):我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》。
同学们,这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤,希望大家能去读一读。