作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是整理的《飞向蓝天的恐龙》教学案例8篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
一、教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
二、教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点：
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学时间：
1课时。
五、教学过程：
（一）交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
（二）整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）
2、查生字掌握情况（随文）
3、指名说说课文写了什么？
（三）精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报。
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
用词准确，生动的特点，如：
（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
（四）谈谈本节课的收获。
学习目标：
认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文，提出自己不懂得问题，并能尝试解决。（学习难点）
有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。（学习重点）
学习准备：多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。
学习过程：
一、谈话导入。
今天老师给大家带来一则谜语，听老师娓娓道来。
1．它们是爬行动物；
2．它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋，它们是整个地球的主宰；3．它们生活在遥远的中生代。
你猜出来了吗？
（出示恐龙图片）让我们一起认识它们吧，你能介绍你认识的恐龙吗？
板书课题，质疑课题。
2、初读课文，找疑答惑。
1．读准生字词，难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)
2．把不懂的问题在旁边打上小问号，并试着解决。
遇到不理解的问题，应该怎样解决？
3．检查朗读词语。
4．检查朗读句子。
三、感知课文主要内容。
1．课文第一自然段有一句话概括了全文，请画出来。
（1）指名朗读句子。
（2）比较朗读句子，你发现了什么？（体会课文表达的准确性）
四、细读演化过程，品味语言的准确。
过渡：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。
1．默读课文第四自然段，作者按什么顺序介绍了恐龙演化？恐龙的演化经历了哪几个阶段？
2．地球上出现最早的恐龙是什么样子呢？你找到了吗？读读课文的介绍。
3．出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
（1）读了这句话，你仿佛看到它了吗？领悟说明方法。
（2）用词语概括第一代恐龙。
（3）有感情地朗读，谁能把第一种恐龙读活。
4．数千万年后，第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族，让我们一起来了解恐龙的庞大家族。
出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则是用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则是身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
（1）你从哪些地方感受到这个家族的庞大？（抓住“繁衍、形态各异”来理解感受）
（2）多种形式朗读，注意加点的部分，积累语言。
师引读：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的。庞大家族：它们行走方式不同——，体型多样——，性情不同——。
5．庞大家族是不是都变成飞鸟呢？出示句子：
（1）体会“其中”、“一些”等词的精确。
（2）让我们一起来朗读课文，来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。
6．恐龙学飞，科学家有几种说法？
同桌合作读一读，试着概括一下有哪两种假说？这两种说法确定吗？为什么？
7．随课堂情境，随文识字写字。
五、创设情景，简明介绍。
下个学期，我们学校要举行恐龙模型展览会，想从我们班挑选几名同学做讲解员，想试一试吗？
1．请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2．同桌合作练习。
3．全班交流共享。
六、总结：
同学们，科学家们经过一番严密的推理，恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前，这个过程是凭空想象的吗？为了证实这个假说，他们要到世界各地寻找证据，他们有哪些惊喜的发现呢？下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。
七、自主作业：
1．把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。
2．搜集恐龙资料读一读。
八、板书
飞向蓝天的恐龙
学会飞翔
？猎食性恐龙
庞大家族
第一代恐龙
【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
【设计思路】
新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。
【教学准备】
1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。
2、《与龙同行》DVD光碟。
3、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、创设情境导入
播放DVD《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！
二、学习重点段落
1、整体感知：
生自由朗读第4自然段，说说这一段介绍的是什么？(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭)，指名答。
2、填写表格：
⑴ 屏显表格：
根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙
数千万年后 形态各异的
庞大家族 (其中的)
猎食性恐龙
⑵ 生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并思考作者表达的方法。
3、合作填表(抓住关键词句简要地填写)：
⑴ 要求：
小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。
⑵ 教师在巡视中询问指导。
⑶ 鼓励表扬会学习的个人、小组。
4、全班交流：
先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。
⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。
⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。
⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。
⑷ 师评价小结：
只有团结合作，才能更好地完成学习任务。
5、直观感受：
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！
师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。
6、学生复述：
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。
指名说。
7、体会表达特点：
⑴ 师设问：
同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
指名说。
生齐读课前板书：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
指名答。
三、总结全文，激发探索精神
师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。
指名答。
师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《与龙同行》片断。
【板书设计】
31、飞向蓝天的恐龙
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
教学点：
1、说明方法：举例子、作比较
2、注意以下字词的读音：凌、崭
3、注意以下字词的书写：鸽、盈
一、质疑导入
1、出示恐龙图片，这是什么？用一个词来形容它，你会用什么词来形容？
2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到什么动物？你会用什么词来形容它？
3、一个那么笨重，一个那么轻盈，你觉得他们有很大的相似之处吗？（我也觉得没有）但是，它们的确又有很大的联系。那究竟有什么联系呢？现在，就让我们就来学习一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。
4、齐读课题。
二、生字词。
1、开火车读——全班读
2、强调读音：凌、崭
3、哪个字容易写错：鸽、盈、捷
4、互相检查
二、整体感悟
1、听课文录音，要求：
①听准读音
②想想课文主要讲了什么
2、反馈
①茹毛饮血（xue）
②课文主要讲了什么？
三、精读第一自然段
1、默读第一段，思考问题。
很多同学都觉得，其实恐龙和鸟，二者毫不相干，其实不仅是你们，很多人都也是如此。现在让我们迅速阅读第一自然段，找找鸟和恐龙有什么不同之处，用“ ”划起来。
2、反馈。出示表格
3、运用了什么说明方法？
4、二者似乎毫不相干，但是近年来通过大量的化石，却有一个惊人的发现，请问，那是什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
5、好词：这里有一个好词——凌空翱翔，大家用圈起来。
6、谈感受，指导朗读。
（过渡）
四、小结所以，现在我们就知道了，鸟儿和恐龙之间其实是有联系的。但这究竟是怎么发现的呀？这个问题就等到下节课来解决。
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、预习课文剩下部分的内容
教学目标
1.学会生学新词；
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3.能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1.教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词。
2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1.自读课文，句出不懂的词。
2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2.自读自悟，教师巡视引导。
3.小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1.默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2.教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4.小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6.再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1.自读理解，并小声说说；
2.小组讨论（说出自己的理由）
3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1.自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2.讨论以上两个问题
3.抽说、补充
4.扩词
5.书写
三、评选优秀奖
教学目标
1.学会生学新词；
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3.能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1.教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词。
2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1.自读课文，句出不懂的词。
2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2.自读自悟，教师巡视引导。
3.小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1.默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2.教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4.小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6.再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1.自读理解，并小声说说；
2.小组讨论（说出自己的理由）
3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1.自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2.讨论以上两个问题
3.抽说、补充
4.扩词
5.书写
三、评选优秀奖
板书设计
一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
6.通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
(一)导入：
今天我们一起学习一篇关于恐龙的`课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
(二)检查自学，学会字词
1、出示词语：
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
(三)学文：
1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？(第四自然段)
2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段？(师巡视，指导)
3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句？
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢？请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙？指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确？说说理由。
是啊！这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧！
课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法？
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。
教材分析：
《飞向蓝天的恐龙》一文主要介绍了科学家们能根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们努力地进行研究探索为想象恐龙演化成鸟类提供了有力依据。学习本文主要了解科学家们在古生物研究方面的重大发现，唤起孩子们对科学的浓厚兴趣，同时了解说明文用词准确、严谨的写作特点。
学情分析：
四年级的学生对恐龙等史前动物充满了好奇和想象，教学中要利用他们的好奇激发他们的学习欲望。对于字词的学习，本班学生已经掌握里一些基本方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课的生字词，但在用词的准确生动上还缺乏一定的感性认识；在思维上，他们还是以形象思维为主，善于联想和想象，在教学中要创造各种情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，带领他们从第四自然段语言文字的学习中悟出一些科学的思维方法。
教学目标：
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵感兴趣的部分。
过程与方法：通过朗读课文，积累语言，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
情感、态度与价值观：体会科学工作者探索的执著与艰辛，激起学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，并体会课文中准确生动的语言。
教学准备：课件
学生准备：收集有关恐龙的资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们知道恐龙吗？（交流课前收集的有关资料）
2、师（小结）：看来，大家对恐龙的确了解不少，通过交流，我们知道恐龙是一种史前的庞然大物，现在已经灭绝。但是你们能想象得到吗？这庞然大物居然会与灵巧的小鸟有千丝万缕的联系呢！今天就让我们走进恐龙，揭开这个谜团吧。
3、师板题，生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词
1、自读课文，勾画生字词，自由读一读。
2、课件出示生字词，指名读，全班正音。
3、你认为有哪些难读、易读错的字要提醒大家的注意的？
（教师有重点地提示：盈是后鼻 音，崭是翘舌音；区别“吨——顿”的声调）
4、哪些字较难写和难记？你有独特的方法记住它吗？（学生同桌交流记字的方法）
5、观察以下生字，学习笔画的变形：鸽、盈、吨、顿。
6、游戏：扩词比赛。
7、再次默读课文，提出不理解的词语，自行解决
（提示学习方法：查字典等工具书、联系上下文、请教老师或同桌、联系生活实际等，如有困难，可在接下来的课文学习中学习理解）
三、理清课文条理
1、老师给课文加了几个小标题：发现问题、寻找证据、假设猜想、展望未来（打乱顺序），你能帮老师把它们加在课文里适当的段落吗？
2、学生默读课文，加小标题。指名说一说。
3、这篇课文主要写了什么？请用上这几个词来说。
四、学习第一、二自然段
1、自读第一自然段，思考：恐龙和鸟是两种差异极大的动物，但大量的化石显示它们之间有什么关系呢？
2、学生勾画出关键句。
3、你读懂了什么？用自己的话说一说。
4、课件出示句子：
在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成里凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙的（一支）经过（漫长的）演化，最终变成里凌空翱翔的鸟儿。
5、自读，分男、女同学读。
6、比较这两个句子：把括号里的词去掉行吗？为什么？（学生体会用词的准确性）
7、师再引读这句话。这个假说得到证明了吗？生读第二自然段。
8、我国科学家在辽宁西部发现了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你从这个词体会到什么？（引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著和艰辛）
9、他们为什么欣喜若狂，请学生画出关键句。齐读。
10、联系成语“画龙点睛”的意思，理解“点睛”之笔在这里指什么？
11、为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔？
五、学习重点段三、四自然段
（一）师引读第三自然段
（二）重点学习第四自然段。生自读，标出共有几句话。师检查标句的情况。
1、请一男生读第一句，其他同学边听边思考：这句话讲了什么？（指名说）讲地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。这里为什么要用“大约”这个词呢？
2、指名读第二句，提示注意冒号和分号，冒号后面有几个分句？
（1）这句话主要讲了什么？（板书；庞大家族）
（2）庞大家族里究竟有哪些成员呢？（指名说）课文把这些成员怎样分类？（板书）
（3）多种形式读这一句。
（5）看板书，学生试说这句话，边说边想象在你的眼前出现了哪些恐龙的样子。
3、请女同学读第三句，男同学边听边思考这句话讲了什么？
（1）恐龙的身体的哪些地方越来越像鸟类？从几个方面来说明？提示与上个自然段相同的标点。（板书）
（2）是所以的猎食性恐龙都有这样的变化吗？从哪里看出？如果去掉“其中、一些”这些词行吗？
（3）学生看板书将第一、二、三句话连起来说。（引导用上关键词）
4、体会四到七句
（1）学生自由读第4-7句
（2）教师引说，让学生闭上眼睛想象，体会两种猜想。
（3）“可能、推测”说明了什么？从这两个词你体会到什么？
（4）男、女生分说两种猜想，并采用多种形式读。
（5）课件演示两种猜想的恐龙演变过程。
5、学习第八句，齐读。
（1）“毋庸质疑”是什么意思？什么毋庸质疑？为什么？
（2）师引读。
6、齐读第四自然段。
（1）看板书，用自己的话来说一说：恐龙是怎样演化成鸟类的？
（2）指名说。同桌互说，师领说。
六、学习第五自然段
1、科学家们还有什么美好的愿望？
2、齐读。
七、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？
（引导学生自由发言：激发学生热爱科学、探索求知的欲望）
八、布置作业
板书设计：
飞向蓝天的恐龙
猎食性恐龙：骨骼脑颅前肢体表
（其中一些）
教学反思：
我在教学中用含关键词和去掉关键词的两个句子对比的教学方法让学生在对比当中自然明白关键词的意思和它“不可去掉”的重要性，让学生明白写文章时遣词造句须准确。同时也顺利突破了“体会用词的准确性”这个教学难点。
在学习了解恐龙的演化过程这样重点部分时，由于句子较长，学生理解起来有一定的难度，所以在设计上把句子进行分解。由于语文学习的认知和体验上独特的，在分解学习这两句时。我设计以读为主线，读的层次有浅入深，并采取多种形式读，在学生在读中体会用词的准确生动，以及思维的准确性、严谨性，然后在体验中再读。其实，引导学生认真朗读的过程就是凭借语言去理解、感悟科学思维方法的过程，也是积累语言的过程。在积累了一定语言的基础上，设计让学生看板书复述这一环节，目的上在积累和内化学生的语言，了解恐龙的演化过程。