作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？这里是整理的《触摸春天》说课稿最新6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学目标：
1、认识7个生字，多音字“悄”的正确使用。正确理解“流连、小径、流畅、悄然”等新词的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3、运用联系上下文的方法，抓住重点词，理解含义深刻的句子，并通过朗读感悟其深刻的含义。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学准备：
1、影片《千手观音》
2、音乐《春之歌》
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、同学们，大家知道现在是什么季节吗？大家对春天的印象是怎样的？今天，老师给大家带来了一位跟同学们一样喜爱春天的朋友，她，一早就在大家的身边了，请同学们拿出语文书，请看封面，这就是我们的新朋友————安静。下面，请大家随着她一起去《触摸春天》。（板书：触摸春天）
2、请同学们读题。注意读出“触摸”的感觉。
二、检查课前预习。
（课件出示新词：流畅弧线飞翔曲线权利缤纷悄然不动磕磕绊绊清香袅袅）
1、相信大家都预习得很认真，这些词一定难不倒你了，谁愿意读一读。指名读、同学评。
2、学习多音字：悄。
这个“悄”字大家读错了，不信？请查查字典。
课件出示：
悄
小结：悄—只有在叠词的情况下，才读qiāo。
3、齐读课文，注意要读准字音。
三、设置情境，合作研读。
1、播放舞蹈《千手观音》片断。提问：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”
一群聋哑人居然也能跳出如此优美的舞蹈，真是一个奇迹。（课件出示：奇迹）我们的新朋友安静也是个——盲童，她也创造了很多的奇迹。
2、小组学习：安静创造了什么奇迹。
A、默读课文，划出相关的句子。
B、小组内交流，并说说理由。
3、学生汇报学习情况。
四、品析语言，探究体悟。
（一）你们觉得安静创造的最大的奇迹是什么？
课件出示：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、“竟然”可以换成什么词？读这个句子时应该读出怎样的感情？指名带读。
2、联系上文，用课文的语句解答：为什么安静能拢住蝴蝶？
（1）学生汇报，引出：A、悄然；（读出那种轻的感觉和爱花的感受，指名带读。）B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静为什么要“慢慢”地伸出双手？（读出那种爱花的感觉）“极其准确”说明什么？从课文的哪些句子还能知道？C、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。请用课文的语句，解释“流畅”。（整天、流连、穿梭、没有一点儿磕磕绊绊）安静是个盲童，为什么会走得如此流畅？安静是个多么爱花、爱春天的女孩，让我们一起从2、3自然段中品味一下吧！！（齐读2、3自然段）
3、安静能拢住蝴蝶，正是因为她是一个爱花、爱春天的女孩。在这个句子中，作者把这种爱称为神奇的灵性。安静就是用这神奇的灵性创造了一个又一个奇迹。（板书：创造奇迹）
（二）安静拢住蝴蝶后的神情是怎样的？她当时在想什么呢？
出示课件：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
啊！
学生汇报，引出：啊！这是我一次全新的经历。
啊！这是我完全没有体验过的经历。
（三）多么美的春天，多么美的心灵，请同学们自己有滋有味地再次品味第4自然段，并尝试一下把它背下来。（邀请会背的同学站起来一起背）
五、总结收获，升华情感。
1、哪个自然段写作者看到安静神奇地拢住了蝴蝶后的感受？请读一读，并想一想，为什么说安静的内心世界是多姿多彩的？
因为在安静心中的春天不但是花繁叶茂（这是用手触摸的），清香袅袅（这是用鼻子触摸的），还有生气勃勃的蝴蝶（这是用心去触摸的）。
2、下面，请我们随着优美的《春之歌》，让我们一起随着安静去触摸春天吧！！（播放音乐，全班齐读全文）
3、小结：
人的生命就如同这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，触摸春天，其实就是在触摸——生命！
教学理念：
1,要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2,个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3,体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念， 我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主，积极，主动的活动。耳听，眼看，口读，脑想，用肢体语言表演，"全频道"运作，"多功能"协调，"立体式"展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：
课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1,同学们喜欢做游戏吗 看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别).
他猜的怎么样 老师也来猜一猜好吗 (一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜)
2,游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样 可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书：触摸春天 安静). 【古代教育家朱熹说过："教人不见情趣，必不乐学。"做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】
一，读课文，回顾课文内容，找出奇迹
1,这么动人的故事，你不想读给大家听听吗 安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹 你一边听课文一边找一找好吗
2,学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3,汇报交流。学情预设：
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。
(2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。
(3)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。
二，深入课文，感受安静的内心世界
1,圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的 圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2,汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划，表演，理解"穿梭",感受奇迹。并联系前文体会安静对春天，对生活的热爱。
(1),你从哪些词语中感受到这是一个奇迹 穿梭什么意思 这里指什么 你能表演一下吗 你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗 盲人走路是怎样的 可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受 为什么安静能在花丛里穿梭呢 (因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文，真会学习。"流连"怎么理解 跟流连意思相近的词有哪些 安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么 (安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活)
(2),再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗
接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
(1)你从哪里感受到这是一个奇迹 (极其准确)
出示句子：
a,她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b,她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。
(2)极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置 (有花香引导；用灵性感受)你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗
后来又有什么奇迹发生
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。
你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的词语 出乎谁的预料 你从中体会到什么 你能读出作者的惊讶吗 你能读出你的惊讶吗 (指名读课文)
你抓过蝴蝶吗 容易抓到吗 可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受 是啊，这真是一个奇迹。
她是怎么抓住蝴蝶的 (用灵性抓住蝴蝶的)"神奇的灵性"来源于哪里 (安静对春天的热爱，对生活的热爱)
⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢 安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天，我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说(你触摸一下我，感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说(摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。) 你真是一只善解人意的花蝴蝶。
(5)指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样 (惊讶)她为什么感到惊讶 (这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗 (惊喜；激动；高兴。)此时的安静在体验着什么 (春天)感受着什么 (生命)同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗 (指名读)
你能读出她的惊喜吗 (指名读)
你能读出它的激动吗 (指名读)
这段文字触动你了吗 (指名读)
你感受到那份震撼了吗 (指名读)(教师可以适当范读)
让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)
接下来发生了什么事
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句"张望"体会安静对生活，对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
(1)"许久"怎么理解 你体会到什么 (安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢 (因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。(板书：热爱生命)
(2)"张望"是怎么样的 安静在张望什么 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么 (黑暗，什么也望不到),可是安静望到了么 她是用什么张望的 (用灵性，用心灵张望的。)她为什么张望，她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗
(3)你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗
预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢
对啊，这里为是么用了一个"张望"呢
老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望).
同学们做的真好，你张望到了什么 (黑暗，什么也张望不到),可是安静张望到了么 她张望到了什么 她是用什么张望的 (用灵性，用心灵张望的。)
她为什么张望，她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子).
是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗 向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊！)
(4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么 (用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗 (还看到了花和草)还会看到什么 (小鸟；流水。)
是啊，她用她的心灵，用她对生活，对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的，你感受到了吗 (是多姿多彩的).
(5)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。
你读出来好吗 (指名)
你体会到安静的心情了么 (指名).
看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。(教师范读)
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)
【通过反复研读，思考，交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善，升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
三，总结拓展，升华情感
1,故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子
2,所以说："谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"我们一起来读读这句话。
3, 你理解这句话的意思吗 读了这句话让你想到了哪些人 (安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗 比如在岩石下顽强生长的小草；(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。)一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受 用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么
5,交流。
大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人， 他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)
板书： 17, 触摸春天
安静 :热爱生活，热爱生命
王艳琴老师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣"奇迹",引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会安静的心理感受，体会安静对生活，对生命的热爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法，手段不够灵活多样，对教材挖掘还不够深。
教材简析：
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：
经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：
知识与技能目标：
1、 继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重点：
教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学准备：
1、教师准备：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），《千手观音》的录像。
2、学生准备：
（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
（2）、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。
设计意图：
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
教学策略：
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。
教学过程：
一、话题导入，揭示课题
多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）
师：今天就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。
请同学们再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读读课文，去认识认识这个独特的女孩。（生自由读文）
2、课文读完了吗？谁来简单介绍一下这个独特的女孩？
生汇报，教师总结。
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示
学习提示：
1、默读课文，勾画盲童安静感受春天美景的句子。
2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。
三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
理解“流连”
通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。
教师小结。
品读这句话。
㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
①出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
生自由读句子。
理解“极其准确”。
②出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
自读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。
③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？
④理解“神奇的灵性”
⑤模仿安静拢住蝴蝶，体会安静此时的心情。
教师小结。
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
㈢、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①学生读。
②出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了——
生汇报。
③教师小结。
四、整体回顾，拓展延伸，揭示主题。
1、安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
① 课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
2、补充介绍《千手观音》和张海迪。
3、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。
总结谈话。
五、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。
2、搜集“热爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“热爱生命”为题的墙报。
3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。
【板书设计】
17 触摸春天
奇迹
创造 热爱生活
热爱生命
缤纷世界
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。
设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教学目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
制作多媒体课件
课时划分
第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时
教学过程
一、激情导入
1、同学们，生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）
二、引导初读
1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
三、评价初读
1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正，
（3）齐读。
2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。
请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
四、指导写字
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但
要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
五、汇报交流
1、四年级的学生已有一定的自学能力，讲解读文中遇到的字词
（1）字音
悄然（qiǎo) 清香袅袅（niǎo) 小径（jìng) 曲线（qū）
（2）字形
“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
（3）词义
穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
六、理解段落大意
思考：课文时按什么顺序写得（事情的发展顺序）全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花★WWW.BAIHUAWEN.com★香中流连
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
七、课堂小结
同学们通过读书，对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个任务，我们留到下节课做。
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学过程
一、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2、学生说后，相机板书：
故事的主角是谁？(安静)，安静是个什么人？(盲童)
(板书：盲童安静--触摸春天)
二、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？--奇迹！
(板书：奇迹)
4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹？
三、品读奇迹，感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)
2、学生交流汇报
(一):品奇迹、读课文、悟安静
问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅--很；不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)
A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？(花香)
C、整天让你明白了什么？(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么？(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。)
3、学生交流汇报
(二):品奇迹、读课文、悟安静
师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
--悄然(无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--双手合拢，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不见啊？(在花香的引导下)
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
--聪慧，有才智
--用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？(用书上的一个词来回答--多姿多彩)
〖学习目标〗
1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。
〖教学流程〗
一、谈话导入，叩解课题
1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……
2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──（板书：触摸）
3、读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、感知课文，引入情境
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
2、出示下面词语，指导同学读正确：
流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩
扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂
3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，老师相机板书）
三、品析语言，探究体悟
1、感受奇迹：
同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
2、沟通：
（依据同学的发言，用课件相机出示语句关心理解。）
⑴预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。
①你感受到了什么？
②还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱？
句子2：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。
③什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？
流畅：很熟识
极其精准：一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？
④她，一个盲童，看不见艳丽的`花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
⑤谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱？
⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？
“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
①你认为这是一个奇迹吗？为什么？
②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？
是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么？（你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）
是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗
⑤“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示同学联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）
⑥指导朗读。
四、小结课文，布置作业
1、课文小结：
抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。
2、抄写生字新词。
3、摘录好词佳句。