作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编帮助大家找到的14篇从现在开始教学设计的相关文章，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：
（1）学写生字，重点写好"现"和"轮"；
（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；
（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到"有感情地朗读"；
（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；
（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：
（1）了解童话故事的情节；
（2）关心童话中的"人物"，能与他们"对话"，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
一、谈话揭题，提出预习要求
森林里的"万兽之王"——狮子年龄大了，他准备从动物界选一位能人来接替他的职位。要知道万兽之王是最厉害的，所以很多动物都来了。这就是我们今天要学习的《从现在开始》。齐读课题。
请小朋友打开书，读读课文。遇到生字多读几遍，把课文读通、读顺。想一想课文里有谁来参加竞选了。
二、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上"万兽之王"？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
三、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习"神气极了"一句。
①比较："神气"和"神气极了"。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰"神气极了"？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的`双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读"立刻下令"一句，从读中体会"神气极了"。
⑤指名上台演读。
（2）学习"议论纷纷"一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习"叫苦连天"一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会"叫苦连天"。
（4）小结。朗读全段。
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会"激动"。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们"担心"什么？他们为什么会"非常担心"？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就"立刻欢呼起来"？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
四、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字"现""轮"，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．范写。师边写边讲解。
4．生练写；投影展示，评议、欣赏。
小学语文第三册《从现在开始》（第二课时）
中心小学 周颖
教学目标：
1、理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。
教学重点：
重点---引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。
难点---理解小猴子的话。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
师：今天，我们继续学习21课。齐读课题<<从现在开始>>。
生：（齐读课题）
师：同学们，在美丽的大森林里，动物们正在举行“万兽之王”的竞选， 狮子大王也邀请我们参加。可是，我们必须通过狮子大王设的两道关卡，你们有没有信心？
生：有信心。
师：我们先过第一关“生字关”，我们要把生字字音读准。
生：（开火车认读生字）
师：大家都读得不错，下面，我们再闯第二关-------词语关吧！我们一起把这些词语读好。
生：（齐读词语）
师：读得不错，我们顺利过关了！拿到了狮子大王的通行证，我们就戴上我们的动物头饰出发吧。
二、学习课文
（一）朗读回顾第一自然段。
师：动物们都到齐了，狮子大王宣布“万兽之王”的选举规则。哪只狮子来宣布？
生：（戴狮子头饰用狮子大王的语气读）
师：好一位威严狮子大王！
(二)、学习第二段
师：狮子大王的命令一下达，谁第一个上任了？
生：猫头鹰。
师：谁来读一读猫头鹰上任的这一段？
生：（读第二自然段）
师：你们觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得很精神。
生：我觉得他读得很有感情。
生：我觉得他读得很神气。
师：下面，我们就来看看当上大王的猫头鹰吧。
师：猫头鹰神气吗？
生：很神气。
师：你从哪里看得出他很神气？
生：我觉得猫头鹰大王的眉毛胡子翘起来了，很神气。
生：猫头鹰的眼睛瞪得大大的，真神气。
生：我看见猫头鹰的身子挺得直直的，很神气。
师：神气的猫头鹰向动物们下了什么命令/
生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天做事，夜里做事！
师：你真是一只神气的猫头鹰大王，你的语气多威严。还有谁想读？
生：（读猫头鹰大王命令）
师：猫头鹰大王你真神气，你的动作就够神气了。还有读得更神气的吗？
生：（读猫头鹰大王命令）
师：神气的猫头鹰大王，我从你的表情中已经感觉到你的神气了。当上了“万兽之王”的猫头鹰太神气了，已经神气到了极点，这就是——
生：神气极了。
师：除了“神气极了”还可以怎么说？
生：伤心极了。
生：高兴极了。
生：痛苦极了。
生：激动极了。
师：亲爱的小动物们，听了猫头鹰大王的命令，你们想说什么呢？快快把你想说的告诉你的动物邻居吧。
生：（四人小组讨论）
师：刚才，小动物们你说你的，他说他的，各人都说出了自己的想法，这就叫作“议论纷纷”。
生：议论纷纷（齐读）
师：小动物们，你们都议论纷纷些什么呀？小鸟你说。
生：我平时是白天做事，晚上休息的，现在晚上要做事，真苦。
师：小鹿你说。
生：现在晚上要做事那多累啊。
师：小牛，你也来说说吧。
生：晚上到处都是黑乎乎的，什么都看不见，怎么做事呢
师：猫头鹰大王的命令一宣布，大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。此时，你觉得小动物们的心情会怎样？
生：我觉得小动物很不愿意。
生：我觉得小动物们都很无奈。
师：带着这种心情，你试试把这句话读好。
生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
师：小鸟，我从你的语气中感受到了你的无奈。小松鼠你也来读读。
生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
师：小松鼠，我还从你的表情感受到了你的无奈。
师：是啊，此时的猫头鹰可是森林之王啊，它的命令怎么能不服从呢？无奈啊。
生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。（全班齐读）
师：一个星期下来，动物们过得怎么样呢？我们先听听小松鼠怎么说吧。小松鼠说：“天啊！天天晚上都熬夜，我现在快成熊猫眼了！”其它小动物又会说些什么呢？小鹿你来说说……
生：天啊！天天晚上没觉睡，真累。
师：小猪，你来说说。
生：平时我天天睡懒觉，现在没觉睡，我都累成瘦猪了。
师：猫头鹰的命令让动物们痛苦极了，已经忍受不了了，所以不断地叫苦。 这就是——
生：叫苦连天。
师：是啊，真够苦的。我们一起把动物们的苦读出来吧。
生：一个星期下来，动物们都叫苦连天。（齐读）
三、学习第三段
师：第二个星期，到谁上任了？
生：袋鼠。
师：他能胜任吗？自由读一读第三自然段
生：（自由读第三自然段。）
师：袋鼠当上万兽之王，他的心情怎么样？
生：激动极了。
师：激动的袋鼠对动物们说了什么呢？
生：从现在开始，你们都要跳着走路！
师：真够激动的。来，大家一起发布这个命令吧！
生：从现在开始，你们都要跳着走路！（齐读）
师：听了袋鼠的话，动物们的反应是怎样的？
生：直摇头（做动作）
师：可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。假如你是图中的其中一个动物，你们想说什么？小牛你说。
生：太累了，我实在跳不动。
师：小猪，你说。
生：我这么胖，怎么跳啊？
师：动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？
生：不能。
四、学习四、五两段
师：第三个星期，轮到小猴子上任了，小动物们非常担心。都担心些什么呢？自由默读课文的第四自然段，把动物们担心的句子用横线画起来。
生：（自由默读课文第四自然段。）
师：小猴子上任了，动物们担心什么呢？
生：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
师：为什么动物们会有这样的担心呢？四人小组讨论
生：（四人小组讨论。）
师：动物们为什么会这样担心呢？
生：因为袋鼠和猫头鹰做大王的时候都是按照自己的生活方式去要求动物们的，所以现在动物们都担心猴子也像他们那样。
师：谁知，小猴子只说了一句话。齐读
生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
师：都照什么方式过日子？
生：照自己习惯的方式。
师：小动物们，你们习惯的生活方式又是怎样的呢？小羊，你说。
生：我习惯在草原上漫步，喜欢吃鲜嫩的草。
师：公鸡，你呢？
生；我喜欢一大早起来，叫人们起床。
师：不同的动物的生活习惯都是不同的，现在动物们终于能按自己的生活习惯自由自在地过日子了，心情怎么样？
生：高兴、兴奋。
师：你从哪里可以知道？
生：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
师：带着这个心情，我们一起把这句话读好吧。
生：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
师：除了立刻欢呼起来，还可以怎么说？
生：立刻跳起来。
生：立刻打起来。
师：这时，狮子大王笑眯眯地走来了，向动物们宣布了一个重要的决定。齐读课文的最后一个自然段。
生：（齐读课文最后一个自然段。）
师：谁想当狮子大王宣布这个重要的决定？
生：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。
三、总结全文
师：小猴子当上了“万兽之王”这时，你想对他说些什么呢？
生：猴子大王，你终于让动物们能自由自在地生活了，我感谢你。
生：猴子大王，你能让动物们按照自己习惯方式过日子，你是一位好大王。
生：你尊重动物们的生活习惯，动物们都喜欢你。
师：大家看，还在谁来了？对了，这时，袋鼠和猫头鹰也来了。你又对落选的他们说些什么呢？
生：猫头鹰，袋鼠你们都按自己的习惯去要求动物们，这是行不通的。
生：你自己的习惯就是你自己的习惯，你们不能用自己的习惯去要求别人啊。
师：在生活当中，我们要向小猴子学习，学会尊重别人，尊重别人的生活习惯。从现在开始我们就要——
生：学会尊重
师：最后，用你们喜欢的方式把课文读一读吧，遇到好词好句可用笔画下来。
生：（自由读课文）
【教学目标】
１、认读９个生字，读准字音。
２、会写：
⑴ 学写生字，重点写好现和轮。
⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
⑶ 培养良好的写字习惯。
３、会读：
⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
４、读懂：
⑴ 了解童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
【教学过程】
课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求
１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
２、逐段试读课文：
⑴ 正音；
⑵ 注意长句子的朗读。
３、提问：
有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）
４、提出学习目标：
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验
１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
⑴ 学习神气极了一句：
① 比较：神气和神气极了。
② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
⑤ 指名上台演读。
⑵ 学习议论纷纷一句：
① 创设情境：
听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
⑶ 学习叫苦连天一句。
① 想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
② 学生发言，体会叫苦连天。
⑷ 小结。朗读全段。
点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
２、学习第三自然段：
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。
⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
３、学习第四自然段：
⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。
⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
⑶ 生讨论、合作解疑。
⑷ 朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
４、学习第五自然段：
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美
１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
３、课件：字的比较、调整。
４、范写：师边写边讲解。
５、生练写；投影展示，评议、欣赏。
【附板书设计】
【总评】
本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。
１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
２、引导对话，倡导个性化阅读：
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。
一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；
二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。
三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
【片段】
朗读感悟
1、自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）
3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。
4、读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
5、熟读课文之后，进行讲故事表演。
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。
2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。
过程与方法：
学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。
情感态度价值观：
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。
2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。
教学难点：
准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！
二、利用多种方法巩固字词。
万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。
第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。
笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。
轮流、星期、郑重：齐读
三、学习课文。
※第一自然段：
1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。
2、带着自己的感受，自由读。
3、指名读。
※第二—四自然段：
狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。
2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。
3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？
4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。
5、句子理解：
大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
不得不：换词。
只好天天熬夜：你为什么这么读呀？
叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！
※第三自然段：
1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！
2、两人合作读。
3、汇报读，读后评。
4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。
5、小组汇报读。
※第四自然段：
1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？
2、快把你的担心读给我们听听。
3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。
4、 指名读。
5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。
6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。
师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）
看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！
四、学写字。“当和第”
1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！
2、观察：结构
3、重点学习“第”：
1）记字
2）笔顺
3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？
4）范写，学生写，写后评。
4、“当”自己观察自己写。
【教学目标】
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。
⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
⑶ 培养良好的写字习惯。
3、会读：
⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。
⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：
⑴ 了解童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
【教学过程】
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2、逐段试读课文：
⑴ 正音；
⑵ 注意长句子的朗读。
3、提问：
有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4、提出学习目标：
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
⑴ 学习“神气极了”一句：
① 比较：“神气”和“神气极了”。
② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤ 指名上台演读。
⑵ 学习“议论纷纷”一句：
① 创设情境：
听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
⑶ 学习“叫苦连天”一句。
① 想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
② 学生发言，体会“叫苦连天”。
⑷ 小结。朗读全段。
点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
2、学习第三自然段：
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。
⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
3、学习第四自然段：
⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。
⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
⑶ 生讨论、合作解疑。
⑷ 朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4、学习第五自然段：
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美
1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3、课件：字的比较、调整。
4、范写：师边写边讲解。
5、生练写；投影展示，评议、欣赏。
【总评】
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、引导对话，倡导个性化阅读：
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
第一课时
教学目标：
1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。
教学重点、难点：
重点：掌握生字、读好课文。
难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。
第二课时
教学目标：
1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。
2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
3、分角色朗读、表演课文。
4、联系自己的实际，知道在生活中要尊重他人。
教学重、难点：
重点：有感情的朗读课文，体会动物们的心情。知道要尊重他人。
难点：表演课文。
课前准备：1、包含9个生字的一段话。
2、动物头饰。
教学过程：
一、复习巩固生字、词。
1、读生字卡片。
万兽之王 轮流 星期 第一 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重
2、读带生字的一段话。
3、听写：现在、下令、第一、星期。
二、回顾第一段、第五段
1、指名读两段话。问语气有什么不同？为什么？
2、齐读。
三、感情朗读二——四段，体会动物们的心情。
（一）
1、都有谁当过“万兽之王 ”？（贴头像）
2、你们想当大王吗？我们先来当回猫头鹰大王吧！
3、说说当大王的感受。体验神气。
（1）、生活中什么情况下你会觉得自己很神气？
（2）、神气的时候你会怎样说话？
4、读猫头鹰的话。（练习神气地读猫头鹰的话。）
指名读、齐读、配上动作读。评议。
5、感受小动物的心情。理解议论纷纷、叫苦连天。
（！)假如你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们——(板书：白天休息 夜里睡觉）你们愿意吗？
（2）跟伙伴们说说心里话，理解“议论纷纷”。
（3）一个星期下来，你们又会怎样？理解“叫苦连天”。
6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息 夜里睡觉”？
7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王 ”，你们会尊敬他吗？为什么？
8、齐读第二段。
（二）
1、体会袋鼠的心情
（1）、袋鼠当上大王又怎样？
（2）、什么时候，或者碰到什么事情你会激动？
2、感情朗读袋鼠的话。
3、袋鼠大王要我们——（板书：跳着走路）
4、为什么袋鼠下这样的命令？
4、齐读第三段。
（三）
1、带着问题默读第四段。
（1）、大家为什么会当心？
（2）、用波浪线划出大家当心什么。
（3）、用横线划出猴子说的话。
（4）、最后大家为什么欢呼？
2、大家当心的话应该怎样读？
3、大家欢呼是因为什么？
4、指导读好猴子的话。
5、现在你们就是在欢呼的小动物们，你们想对猴子说些什么？
6、为什么选猴子当“万兽之王 ”？（板书：尊敬别人）
7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么？
四、分角色朗读、表演故事。
1、小组合作分角色读。
2、指名读。
3、全班分四组读课文。
4、表演课文。
五、总结全文。
生活中你会怎样尊重别人？
六、课外拓展
选几种动物再来当当大王，改编故事。说给伙伴们听？
板书设计：
从现在开始
猫头鹰图 袋鼠图 猴子图
神气——白天休息 夜里睡觉 激动——跳着走路 说——习惯的方式
（尊重别人）
教学目标：
1、认识9个生字，会写出10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、借插图识字、了解课文内容。
4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。
教学重难点：
1、了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
2、初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。
课时安排：2课时
授课时间：6年11月11、14日
教学过程：
一．创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）齐读课题。
二．读通课文，学习生字。
1．请同学们用自己喜欢的`方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的字。
2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3．出示生字，让学生认读可领读，开火车读，齐读等形式。
4．这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5．巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三．正确读文，感悟内容。
1．谁能读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。老师板书。
2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四．赛读课文，探究感情。
1．同学们，你们真了不起，对这课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2．发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。
3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五．比一比，把生字写好。
1．出示要写的字，让学生认读。
2．教师重点指导难写字——“之”。
3．在教师指导下，临摹书写。
4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
附板书：
21．从现在开始
猫头鹰
袋鼠
小猴子
进入课文重点
注意：穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演
作业布置：书写生字，完成同步
【教学目标】
１、认识“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
２、正确、流利朗读课文。
３、初步感知课文大意。
【教学流程】
一、创设情境，提示课题
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》（板书课题）
shǐ始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字
１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：
边读课文，边用笔画出不认识的字。
２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌４人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
３、出示生字，让学生认读：
可领读，开火车读，齐读等形式。
４、这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目＋米──眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
５、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容
１、谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情
１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
２、发挥教师主导作用，让学生再读：
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五、比一比，把生字写好
１、出示要写的字，让学生认读。
２、教师重点指导难写字──“之”。
３、在教师指导下，临摹书写。
４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
【教材介绍】《从现在开始》是义务教育课程标准试验教科书人教版二年级上册第五组的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。课文用引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。
1.设计思想
1.1 体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。
1.2 识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。
1.3 重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。
2.学习目标
2.1 知识与技能
①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。
②在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。
2.2 过程与方法
以读代讲，让学生在朗读中感悟。
2.3 情感与态度
让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
3.教学策略
3.1 突出重点：有感请的朗读，读出人物的个性。
对策：① 教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。②必要时教师给学生提供示范朗读。
3.2 突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
对策：① 通过多种形式朗读感悟。②创设情境指导学生切身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。
3.3 学法指导
① 给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。
② 在情境中阅读，在阅读中感悟。
4.学情分析
4.1 基础素养
二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素养
学生普遍喜爱小动物，对尊重别人有一定的亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。
4.3 科学素养
学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。
5. 媒体设计
5.1 自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。
5.2 生字词语卡片，用于随文识字识词。
5.3 自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。
6. 情境创设
6.1 学习情境类型
①再现生活情境
②师生互动情境
6.2 学习情境设计
① 图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
② 师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。
7、教学过程
7.1 情境导入，识记生字。
①创设情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题《从现在开始》。提问：“从现在开始”应该怎么读？
②识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。
③营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。
小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。
【点评】 利用课件、头饰创设情境，师生共同进入文本学习环境，体现了师生合作学习的精神。高度重视识字和词语积累，给予识字在阅读教学中应有的地位。
7.2 朗读感悟，引起共鸣。
1、自由读文，整体感知。
①课件出示并范读狮子大王的话：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”
②自由读文。想一想：哪些小动物上任做了“万兽之王”？用自己喜欢的符号做上标记。
③指名用文中的话回答，根据学生的回答相机贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子。
2、指导阅读第2自然段。
①第一星期轮到谁？它上任后要求大家怎么做？ 课件出示插图和猫头鹰的话，指名读。
②猫头鹰说这句话时是什么样子？谁能表演表演？相机理解“神气极了”，练习用“ 极了”说话。
③练一练：看谁能把猫头鹰说的话读活？ （自由练读—指名读—师评议—齐读）。
④“小动物们”同意猫头鹰的做法吗？有什么意见，跟周围的同伴说说。相机理解“议论纷纷”，在课文中找出来读一读。
⑤一个星期白天睡觉，夜里做事，你觉得苦吗？谁来叫叫苦？理解“叫苦连天”，在课文中找出来读一读。
猫头鹰是个好首领吗？小动物们同意他当“万兽之王”吗？（取下猫头鹰图）
【点评】培养学生具有感受、理解的能力是阅读教学的重点。本环节教师指导学生充分读书，以小动物的身份畅所欲言地交流自己的阅读感受，创设情景引导学生理解 “议论纷纷”、“叫苦连天”，结合课文插图展开想象理解 “神气极了”，并及时积累运用，体现了从积累到运用语言的过程。这样处理使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
3、自读第3自然段。
①第二星期轮到的是谁？它又要求大家怎么做？用自己喜欢的方式读第3自然段，看看你能从中读懂什么？
②抽生汇报。课件出示课文插图和袋鼠的话。
③你能把袋鼠的话读活吗？赶快试试吧。（同桌合作练读—指名读—表演读）
你们同意袋鼠做新首领吗？（取下袋鼠图）第三星期轮到的是谁？
【点评】让学生运用自己喜欢的学习方式去读课文，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。学生在宽松、自然、愉悦学习氛围中就会把自己阅读后的感受毫无顾忌的说出来。
4、默读第4自然段。
①小猴子上任后是怎么做的？默读课文第4自然段，找出不理解的地方用“？”做上标记。
②学生质疑。课件出示插图和小猴子的话。小动物们为什么开始担心，最后却欢呼起来？理解句子“按照自己习惯的方式过日子。”
③联系生活实际体会“担心”，引导学生用担心的语气和表情朗读。
【点评】《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。此环节指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯，让学生在默读的基础上教师鼓励学生大胆质疑，以疑导读，解决疑难。
5、对比读第1和第5自然段。
①课件出示狮子两次说的话。狮子不是说每个动物轮流当一个星期的大王吗，现在干嘛又说不轮了？
②体会狮王说话的语气，对比朗读狮子两次说的话。引导学生用郑重的语气、笑眯眯的表情朗读。
【点评】这一环节通过对比很容易使学生体会到同一人物在不同的环境下就会有不同的语气。
7.3 交流感受，明理导行。
1、你喜欢小猴子做新首领吗？为什么？（相机板书：尊重别人的生活习惯）。小结：在生活中只有尊重别人，才能得到大家的喜欢。
2、猴子大王走马上任了，你想对他说点什么？对猫头鹰和袋鼠又想说点什么？
3、现在让我们美美地读读这篇课文吧！
【点评】这一环节让学生谈谈自己喜欢谁、为什么，学生在交流的过程中，加深对人物形象的认识，引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：在生活中应该怎样与人相处，体现文道结合。
7.4 结束阅读，指导写字。
小朋友们，动物王国的“万兽之王”竞选结束了，咱们悄悄离开动物王国吧！（取下图饰）写写这几个字吧！
1、出示带有田字框的“轮”引导学生观察，明确“左窄右宽”的字的写法。
2、教师范写。学生练写本课“左窄右宽”的字：任、惯、眯。
3、师生评议。
【点评】低年级学生每节课都写上几个字，有利于写字能力的培养。指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注了学习过程。
8、板书设计
从现在开始
猫头鹰 白天睡觉 夜里做事
尊重别人
生活习惯
袋 鼠 跳着走路
猴 子 自己习惯的方式
（图）
【总评】本教学设计体现了“以读为本”的阅读教学思想，始终以读为主，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读成为学生个性化的行为。在朗朗的读书声中，学生获得了情感体验，明白了文中蕴含的道理，感受到语言的美。在教学实践中尊重学生意愿，突出学生主体地位，留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲，使课堂成为学生自由展示的天地，体现了“以生为本”的教学思想。
在阅读教学中高度重视写字指导与积累词语。指导写字与积累词语是低年级语文教学的重点，二年级正是识字的高峰阶段，打牢识字、写字的基础，遇到好词及时指导学生积累，长此下去学生就会养成积累好词佳句的好习惯。充分应用现代教育技术辅助课堂教学，运用各种手段创设学习情境，不仅激发了学生的兴趣，也提高了教学效率。
（本课在2006年安康市首届阅读教学大赛中获教学设计一等奖、课堂教学二等奖。）
教学目标
1、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气。
2、结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，理解课文内容，从中体会做什么事不能光考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯。
教学重点
通过结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读。
教学难点
初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯。
教学过程
一、创设情境导入，初步解读
同学们喜不喜欢小动物啊？今天，老师要带你们到森林里去，那里有许多的小动物，在那里发生了一件大事，是什么事呢？学完这一课（板书：从现在开始），你们就明白了。谁能把这个课题读一读？（指导读准“始”的字音）
现在，同学们就跟着老师到森林里去吧！（播放“大自然的声音”Flash）听一听可爱的动物们是怎么跟我们打招呼的吧！
这些动物打完招呼后，马上要给我们说说森林里发生的事了，究竟是什么事呢？我们一起认真地听一听（出示朗读课件）
问：森林里发生什么大事了？你能告诉大家什么是万兽之王吗？
1、齐读词语“万兽之王”。（贴词语卡）
2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难的是哪个字？而你又是怎么认识它的呢？（教学“兽、之”）
3、我们的“万兽之王”在哪里？来！大狮子，到前边来。你现在可是森林里的万兽之王。你现在就来宣布一下，看看你像不像万兽之王。其他同学仔细听，看他读得怎么样？
A、生读
B、学生评价
C、朗读指导。
D、同学们都来当当“万兽之王”吧，一起宣布。（齐读课文）
4、狮子大王给大森林里的小动物们下了这么一道命令后，到底有哪些小动物们去参加竞选了呢？最后又是谁当上了森林里的新首领呢？从现在开始，我们就来认真读读课文。
二、初读课文，整体感悟
想知道这次竞选是怎么进行的吗？现在请同学们默读课文，开始吧！
1、读完课文以后，你知道了什么？谁轮流当“万兽之王”呢？（出示）
第一个上任的是猫头鹰。
第二个星期，轮到袋鼠上任了。
第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。
A、理解“轮流”（贴词语卡）。
B、用“轮流”说话。
三、诵读课文，读中感悟
1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”的呢？最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢？让我们再来读读课文。第一个上任的是谁？（出示）
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
A.全班齐读
B.指名读
C.师指导，生评价
2.猫头鹰宣布了自己的命令后，其他动物的表现是怎么样的？找重点词“议论纷纷”“叫苦连天”“熬夜”指导填空，练习说话（出示）
一个星期下来，动物们都叫苦连天
熊说：“我一到晚上眼睛什么东西都看不见，找不到，一个星期下来，饿坏我了！”
大象说：“我最喜欢在河里用鼻子给自己洗澡了，可是真！”
松鼠说：“有一天晚上，我肚子太饿了，就冒险爬到树上去摘松果，结果，疼死我了！”
小鹿说：“白天我根本就睡不着，到了晚上很想，可是却不能睡，好啊！”
3、看来小动物们在猫头鹰当“万兽之王”的日子都不好过，好在一个星期很快就过去了，轮到谁做了？（出示）
第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
A指导学生朗读
B读中感悟
4、同学们要是森林里的小动物，愿不愿意选袋鼠当“万兽之王”啊？
（生回答，引导至下一段）
大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？
问：大家为什么担心？
（出示）“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
问：为什么猴子说了这句话以后大伙儿立刻欢呼起来？请同学们都想一想，说一说。
5、看来，课文中的小动物们和我们的愿望是一致的。所以狮子大王笑眯眯地说──（出示）
狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”
A、“郑重宣布是怎么宣布的？同桌之间读一读。（贴词语卡）
B、谁来郑重宣布一下？
C、评价，指导朗读。
7、从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！
【教材简析】
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（1～2年级）的重点是识字，写字。因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
【教学目标】
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步感知课文大意。
【教学流程】
一、创设情境，提示课题
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课──《从现在开始》（板书课题）
shǐ 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3、出示生字，让学生认读：
可领读，开火车读，齐读等形式。
4、这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目＋米──眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容
1、谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情
1、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2、发挥教师主导作用，让学生再读：
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五、比一比，把生字写好
1、出示要写的字，让学生认读。
2、教师重点指导难写字──“之”。
3、在教师指导下，临摹书写。
4、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
【板书】
21、从现在开始
猫头鹰
袋 鼠
小猴子
教学目标：
1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。
2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学过程：
一、直接导入
1.谈话导入，补全课题：从（现）开始 范写“现”
2.齐读课题
3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——
（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）
随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子
4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王
5.教学“之”
先老师范写，再学生书写展示评价。
8.（出示狮子大王的命令）
齐读。
个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？
教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。
齐读命令。
二、学习生字
过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。
1.出示生字（带拼音）：
guàn shì
习惯 方式
ī zhèng
笑眯眯 郑重
自由读，小老师带读，齐读。
笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读）
2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。
教学多音字“得”，出示句子：
谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。
大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。
他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
三、学习第二段
小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的。时候是什么样子的？用一个词说。
1． 学习“神气极了”
出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”
积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)
2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。
个别读，齐读。
3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷
4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。
体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？
这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天
5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天
齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。
老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。
6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。
四、巩固总结
这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。
出示儿歌：
万兽之王来下令，
动物轮流当首领，
猫头鹰说要熬夜，
动物听了直摇头，
叫苦连天练本领。
多种形式读：小组读，男女生读等。
五、生字教学
出示：期 轮 路
观察田字格中的占位，写字的注意事项。
范写“期”，生书写，展评。
六、总结
接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。
教学板书
21.从现在开始
“万兽之王 ” 狮子
猫头鹰
袋鼠
猴子
教材特点
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
理论指导---从现在开始说课设计|从现在开始说课稿
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
教学目标
那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理；
2、 指导书写部分生字。其中正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学习的重点。
教学步骤
针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：
第一步、初步读懂课文。
朗读是本课教学的重点。学生要在阅读中体会情感、积累词语，必须先读懂课文。于是我先让学生带着问题读懂全文：同学们，我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，有哪些动物上任了？他们做得怎样？最后狮子选了谁做“万兽之王”呢？请你们读一读课文，然后想一想。学生边读边思考。通过朗读和思考，学生知道了猫头鹰、袋鼠当了“万兽之王”后，命令其他动物像他们一样的生活，动物们“叫苦连天”，却只好服从。小猴子根据大家各自的习惯安排生活，受到动物的欢迎，最后当上了“万兽之王”。这样，学生初步读懂了课文，为深入领会故事中的道理奠定了基础。
第二步、游戏巩固字词。
巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我采用了游戏巩固字词的方式。和着轻快的音乐我告诉学生：孩子们，秋天来了，让我们和小动物一起去森林拾落叶吧！每片落叶上都有我们学过的生字、词语，你大声地读出来，这片落叶上的小花就会属于你。这轻松的气氛瞬间激起孩子们的兴趣，他们个个跃跃欲试，都想一显身手。在游戏中，孩子们巩固了字词；在游戏中，孩子们感受到成功的喜悦；在轻松的音乐中，孩子们受到美的熏陶。这一环节，为后面学生更好的学习打下了基础。
第三步、朗读、感悟、体会。
语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在这里，我设置了一个“读、读、读”的小环节，指导学生逐段的抓住提示性的语言，采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，分角色表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在发言时不乏精彩之处。有的学生说，猫头鹰当了“万兽之王”，除了神气，还有点狂妄；有的认为，不是所有的小动物都会服从猫头鹰和袋鼠的命令，他们中肯定有反抗的小动物，颇有些百家争鸣的架势。的确，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，对于学生的个性化感悟，我始终抱乐于接纳的态度，而没有以僵死的标准答案来束缚学生，熄灭他们富有灵性的思维火花。最后，每个学生都戴上动物头饰，在模拟的情境中过了一回当演员的瘾。在反复的朗读中，学生学会了感悟课文内容，学会了在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。
第四步、正确指导书写。
崔峦老师曾在一年级下册的一次课堂点评中提出：低年级的语文课，每节课都应该让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先做到认真板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；又利用多媒体课件，开展“比一比”的游戏。我告诉学生：大家看看这个字，觉得它写得好吗？再看看这个字，是不是觉得有点别扭，是哪没有写好呢？通过观察比较，学生感受到汉字的形体美。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。
第五步、开展语文实践活动。
一堂课结束了，并不代表着语文学习的终止。实际上，“语文的外延与生活的外延相等”。脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。 鉴于此，《语文课程标准》大力倡导语文综合性学习。所以，结合课文内容，最后我让学生选择自己喜欢的作业题目，在“作业超市”里，学生自由选择。老师则告诉学生，在下一节的综合实践课里，老师将检查大家的作业情况。这样不但巩固了知识，而且激发了他们作业的兴趣，享受到学习的快乐。
总之，在整堂课的设计中，我始终围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线，通过初步读懂课文，游戏巩固字词，朗读、感悟、体会，正确指导书写，开展语文实践活动这五个步骤，引导学生逐步读懂课文，读好课文，品味和感悟语言文字。在教学过程中，始终关注学生的行为、活动，以学生为主体，关注他们的发展，为他们今后更好的学习语文打下良好的基础。