《静夜思》教学设计【优秀8篇】

作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?奇文共欣赏,疑义相如析,该页是勤劳的编辑为大伙儿整编的《静夜思》教学设计【优秀8篇】,欢迎参考阅读,希望对大家有所帮助。

《静夜思》教学设计 篇1

教学目标

1.认识9个生字,会写7个生字。

2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点:

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点:

1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学时间:一课时

教学准备:ppt课件,生字卡片

教学过程:

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:

有时落在山腰,有时挂在树梢,

有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)

小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”

3.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。

二、初读课文,整体感知课文内容

1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。

2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境,复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?

2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“我把星星妹妹变了个模样,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示:“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片,][开火车同桌齐读后鼻音的字。

4.出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。

(2)齐读,读后正音。

四、创设情景,感受诗意。

1.(课件出示插图,配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话:小朋友,现在请你静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生。可是,今夜,诗人已远离家乡,他没有电话可以跟亲人朋友聊天,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家,他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……)

3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?

5.模仿练读,想象意境。

6.播放课文朗读视频,朗读表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

五、写字练习,学写7个生字

(一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1.你发现了什么?

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)

展示学生作业,肯定优点,指出不足。

六、拓展活动

1欣赏学唱《静夜思》歌曲,让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句,读一读,背一背。

板书设计

静 夜 思

李白

床前 明月 光,

疑是 地上 霜。

举头 望 明月,

低头 思 故乡。

静夜思教案 篇2

[教学目标]

1.认识“夜、思、床”等9个生字,会写“思、床、前”等7个生字。

2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

[教学重难点]

重点:识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。

难点:在诵读古诗的过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

1.师:同学们,你们喜欢月亮吗?(喜欢)从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首古诗《静夜思》。(板书课题:静夜思)

2.教师指导学生理解诗题。

(1)师:“静夜”是怎样的夜晚?(用多媒体课件创设情境)

(2)师:请你们用“思”扩词,并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。

(3)学生用自己的话说说诗题的意思。(在安静的夜晚想念自己的家乡)

二、初读古诗,识记生字

1.简介诗人。

(1)(出示李白的图片)师:你们知道图中画的是谁吗?

(2)师生互动,说说对李白的了解。

(3)师:你们看李白在干什么呢?(抬着头看月亮)

(4)师:对,他看到天上圆圆的月亮,就想起了自己的家乡,想起了家乡的亲人,于是写出了我们今天要学的这首诗。

(5)(课件出示古诗)播放《静夜思》配乐朗诵,感受诗歌的韵律节奏。

2.自主读文识字。

(1)自由读古诗。

(2)师:现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确读出这些生字。

(3)带拼音读生字,巩固汉语拼音。

①小老师领读。

②理解“故乡”,说说你的故乡在哪儿。

③同桌互相检查,互相正音。

(4)请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字,并告诉大家怎么认识的。

如,生活中识字:光——灯光月光举——举重举手

熟字加偏旁:田——思木——床古——故

形近字比较:忘——望底——低凝——疑

(5)教师检查认读情况。(出示生字卡片认读,开火车认读)

(6)放生字在诗中,朗读古诗。

三、指导书写“床”“前”“光”

1.课件出示生字,指导学生观察生字在田字格中的位置。

2.口头组词,教师引导。

3.认真书写,同桌交流这些字在田字格中的位置,试写一个。

4.教师逐字范写,边写边讲解笔顺规则。(“床”的广字头,横不宜过长,“前”的“月”的撇变成了竖)

5.学生练习书写,教师巡视,对有困难的学生手把手辅导。

第二课时

教学过程

一、课题引入

1.板书课题,设疑:

(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)

(2)哪个字交代了李白当时的心情。(思)

2.导入新课。5.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间,从“”可以看出。

二、理解诗意

1.引导学生自由读诗,想想你读懂了什么,有哪些感受,并把不懂的地方标出来。

2.组织学生在小组内交流,相机指导。

(1)课件出示月下美景图,感受“明月光”。认识生字“望”。(边做动作边识记)

(2)课件出示图片,引导学生说说什么时候见过霜,用上“什么好像什么”的句式。

(3)简介古诗创作背景,体会李白当时的心情。

(4)引导学生用动作来解释“举头”“低头”。

三、想象诵读,品悟诗情

1.课件出示李白月下吟诗图,播放音乐,创设情境:如果你是李白,你会有什么感受?

预设:(1)远离亲人会感到孤独。(2)在这样的夜晚会感到冷清。

2.引导学生结合情境图诵读诗句,体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

四、教写生字“低”“故”“乡”

1.出示生字,认读,组词,观察占格。

2.教师讲解、范写。(“乡”的两个撇折基本对齐)

3.学生书空、描红练习。

4.教师巡视检查。

[教学板书]

静夜思

[唐]李白

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

举头/望/明月,

低头/思/故乡。

教学反思

古诗教学中一个很重要的环节就是读,本节课通过反复朗读古诗,让学生在情境朗读中体会意境,在读中感知,在读中感悟。如在学生朗读了古诗,对古诗的意境有了一定理解之后,再让学生结合自身体验,体会对亲人的思念之情,我再相机点拨引导,取得了较好的学习效果。

《静夜思》教学设计 篇3

教学目标:

1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字,会写“头、乡、是”3个字。

2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点

识字、写字,朗读和背诵古诗。

教学准备:

1.课件,生字卡片,录音机,磁带。

2.学生自制生字卡片。

教学时数:

一课时

教学过程:

一、组织教学:

二、看图说话,引入课题:

1.出示课件,问:图上都画了些什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?

2.出示课题,齐读课题:提示“思”读平舌音,“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

三、初步感知:

课件展示读课文,学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

四、初读古诗,考查识字情况,进行识字:

1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.组内交流,把不认识的字想办法认识。

3.教师抽查学生识字情况(问学生认识的字是怎么认识的?遇到不认识的字怎么办?)

4.谁来当小老师,教大家把字读准确?

5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认,看谁认得多?

6.教师说生字,学生出示相应卡片。

7.去掉拼音,齐读生字。

8.教师抽读生字,随机连词。

9.游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)

10.将字卡贴在黑板上,问学生黑板上的字你都记住了哪些?你是怎么记住的?

五、熟读古诗

1.自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)注意读准字音。

2.抽生读;

3.分男女读;

4.齐读古诗。

六、感悟、理解古诗:

1.自由轻声朗课文,想想你读懂了什么?你有哪些感受?

(小组讨论汇报)

2.想一想,你还有哪些不懂的地方?

3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4.你有过想念亲人的感受吗?具体说说你当时的感受是怎样的?

5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗:

1.教师画出诗的节拍,强调古诗朗读速度要稍慢,要抑扬顿挫。

2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

3.学生自由读。

4.抽生读(评议)。

5.指名齐读古诗,注意读出感情,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)

6.男女生赛读(评议)

7.分组赛读(评议)

8.同桌赛读,互相评议。

八、指导学生背诵古诗:

1.教师引背、指名背、齐背。

2.表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。

3.活动:唱健康歌。

九、写字:

1.出示田字格中的字:“头、是、乡”,小组展开讨论:这三个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2.学生边汇报,教师边范写,并强调书写要领(“头、乡”是独体字,“是”上下结构的字,“头”字要注意两点的位置,“乡”注意两撇折的排列,最后一笔不宜过短,要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。)

3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4.学生写。书空、描红、仿写。(注意书写姿势)

5.哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

十、课外延伸

古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。

《静夜思》教案设计 篇4

教学要求:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:

学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。

教学难点:

背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。

教具准备:

投影片、生字卡、小黑板

一、导入新课。

小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?

今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

二、板书课题:

英英学古诗

三、解释课题,教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)

2、教师范写,学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?

(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。

2、自学课文。

(1)讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。

(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。

(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。

(5)分段指名读、齐读。

(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?

五、指导读好古诗。

(出示古诗内容):

1、自由读。要求:读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。

静夜思教案 篇5

一、释题,了解学情。

学生是学习和发展的主体,语文课程应根据身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。所以,在导入诗题后,我首先了解学情:小朋友们,听过这首古诗吗?(大部分学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背)

正是在这种了解学生所知的基础上,我尝试了分层教学法。

二、循情,因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式,我首先提出要求:

(1)已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。

(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。

其次,教师巡视,了解不同层次学生的学习效果。

最后,学生交流时也分层次进行,先让低层次的学生读古诗,注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。这期间,教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外,对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强,不能用教师的分析代替学生的实践感悟,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说,情感的共鸣,独特的感受,会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写,巩固识字。

课程标准要求写简单的单词,不要求更多,昂贵的本质。教师应指导学生写好基本的笔画和顺序规则。这门课有四个单词,都是以前学过的。老师让学生阅读,然后选择他们最喜欢的单词来说你是如何记住的?但不要做太多的形状分析。然后在老师的指导下写作。模型写作在一年级起着重要的作用。在这个过程中,教师应该注意顺序规则,但不要求学生死记硬背。最后,让学生练习写作,练习写作可以反映灵活性,给学生独立选择的空间,没有必要提出相同的要求(至少写两个)。写作后,学生也可以向学习伙伴和老师展示他们认为最满意的单词,以便学生能够进一步体验识字和写作的乐趣。

[完]

四、巩固练习,强化积累。

为了巩固这节课的内容,我又设计了以下练习:

1、学生领读生字,扩词。

2、游戏:小刺猬摘苹果。(开展背诵竞赛)

3、拓展积累:你还知道哪些描写思念家乡的诗句?(不知道也没关系,不做过高要求,只要有积累的意识即可。)

4、教师拓展资料,把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。

五、总结全文,布置实践作业。

在作业在安排方面,我安排学生观察夜晚的天空,告诉学生他们看到的,让学生收集李白的其他古代诗歌,并记录描述他们错过家乡的诗歌。(你可以问你的父母或其他长辈,你也可以自己找到。)这不仅关注学生的个人发展,而且培养了学生广泛的阅读兴趣,扩大了阅读表面,真正教学生!

[完]

静夜思教学教案 篇6

一、活动目标

1.体验音乐与古诗词的意境,学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词,尝试用卡农的方式表现作品;

2.探索用动作表现音乐内容,愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演;

3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动,体验合作表演中的乐趣。

二、活动准备

知识与能力的准备:幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮,并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片,使孩子了解古代人的着装。

材料准备:《静夜思》图片,音乐,纸,颜料,小乐器,古代服饰、配饰,幼儿用书第15页放大的图片,幼儿用书,小椅子等。

三、活动过程

1、在情境中创编动作,初步用动作表现诗歌《静夜思》。

谈话:如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方,会是什么样的心情呢?

通过看图片讲故事,帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。

教师:看了刚才的图画,你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?

2、按节奏吟诵《静夜思》。

(1)教师朗诵《静夜思》,同时出示图片。幼儿欣赏。

(2)教师再次示范朗诵歌词,并以稳定拍的节奏配合拍手,幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍,进行歌词的朗诵,注意重拍的`运用。

(4)教师用动作提示,与幼儿进行歌词的对答,教师说前半句,幼儿对下半句。如,教师说“床前”,幼儿接“明月光”,以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3、尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词。

教师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍配合。

a老师:“床前明月光。”

b老师:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

分组进行卡农式吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用卡农的方式演唱古诗词。

4、共同表演。

在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景,同时穿戴自己亲手制作的简单服饰、道具,进行《静夜思》的吟诵和演唱。

《静夜思》教学设计 篇7

[设计概说]

识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。

学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连!

[教学内容]

识字,学古诗

[教学目标]

1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵”

2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。

3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。

4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。

[教学重点]

识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。

[教学难点]

从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。

[教学准备]

《静夜思》的配乐朗诵录音,(条件不允许则无需准备)

[教学流程]

一、谜语激趣,引发期待。

1、师说谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们,你能说出谜底吗?

2、生猜谜语,说谜底

3、师:对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

4、生各抒己见。

5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。

(设计意图:以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。)

6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?

7、揭题,板书课题:静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节,组词)

8、读题,引入新课:让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

(设计意图:以谈话,即介绍李白简单的生平资料,诱发学生的好奇心,激起学生读诗的期待心理)

二、初读识字,游戏巩固。

1、范读古诗(或播放录音)

2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。

3、自主识字

①一生读拼音,评一评。

②同桌互相拼读生字。

③小老师带读。

④齐读

⑤开火车认读音节。

⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如:

△加一加:青十争=静广+木=床

△编口诀:大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点(头)

△“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。

4、游戏增趣,巩固生字

①师:大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

②贴在小黑板上(课前准备好)

③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。

④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。

(设计意图:识字是教学的重点,如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏,调动学生的主动参与及学习兴趣,在自主、快乐中巩固生字,提高实效,突破重点)

三、三读古诗,感知诗意。

1、师:要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

2、第一站读正确

①师:读对每一个字,你有信心吗?

②生读,评

③再读,评析。(随机应变,到位了就可以)

3、第二站读流利

①师:读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。

②生读,评

4、第三站挑战老师

①师:孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。

②师范读(有感情地吟诗,提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

③生挑战,评比,说说谁读得好。

④指导,齐读

(设计意图:以挑战的方式,激发孩子的积极性,引领学生三读古诗,在读中增趣,在读中不着痕迹的感知诗意)

四、议、想、读、演,品诗情画意。

1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面(说说看到了什么?)

2、引导学生理解一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举”

3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜,议一议。

4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。

5、指导朗读,师:看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊!指导学生读慢些,齐读。

6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。一生读,

(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意,体会诗中的意境)

7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。

①师:古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。

②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧!

③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。

(设计意图:语文教学的重要任务之一就是积累语言,古诗是祖国文化的瑰宝,不去积累,则是一件憾事,从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

五、书写指导,身先士卒。

1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。

2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。

3、生描红,临写

4、展示佳作,评,引导学生取长补短。

5、结课

作业设计:

1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

2、我会写写课文中的四个汉字

3、我会读,再找找李白爷爷的诗读一读。

板书设计:

静夜思

李白

明月霜

望月思乡

《静夜思》公开课教学设计 篇8

教学目标:

一、知识目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词:疑、思故乡、举头的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

三、能力目标

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点:

理解诗句的意思,体会意境。

教具:

录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

教学过程:

一、音乐引入,感受情境美。

(一)听音乐《思乡曲》,体验音乐中描述的意境。

1.那个人在做什么?或者你在想什么?(音乐中描述的人在思念家乡)

2.学生初步感知诗歌的意境美。

(音乐停止,学生表达自己的想法。

(二)介绍思乡曲,介绍主题。

1.这首歌是著名作曲家马思聪先生`思乡曲,思乡情感可以用音乐或语言来表达。

2.介绍主题,一起阅读主题。

李白简介。

二、学习全诗,体会诗境美。

(一)初读课文。

读通、读顺全诗;

2.检查勾生字;

3.指导学生读生词和全诗。重点读静、床、霜、思等字。

4.解题:

(1)静夜是什么样的夜晚?(多媒体创造情境)

(2)请你用思扩词,从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说话题的意思。

5.总结学习题目的方法:

(1)读;

(2)说(词义句意)

(二)读懂,体会诗意美。

1.学生用以上方法学习古诗,读诗,说词义,句意。勾出不懂的单词。

2.学生提出不懂的词,师用。

[这里的话主要集中在明月、疑、霜、举头、思乡]

3.学习第一行

(1)读整行诗。

(2)明月光是指什么样的。月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创作场景:(诗人床前有明亮的月光)

学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解问题的含义(怀疑,好像);

霜(老师在眼镜上呼吸,解释说是雾。如果是冰粒,就是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如屋顶、草叶、地面等。,堆积为白色。

(3)谈谈这两行诗的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在诗人的床前,仿佛是铺在地上的白霜)

(4)朗读,引导。

诗人这样描述给你什么感觉?(冷清)

老师描述:今晚,银色的月光洒在地上,就像一层冰霜。环境是如此的荒凉,再加上诗人远离亲人的孤独,它感到更加荒凉。

老师用冷清的语气读范

试着用冷清的语气读书。

学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解举头(做动作)

(3)想想诗人在做什么。

(诗人仰望天空中明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

老师的激情:在古代,不像我们,没有电话,电影可以看,在晚上,尤其是在月光明媚的夜晚,朋友和亲戚会坐在月光下,说话,聊天,也会看到月光下的风景,玩。你看,他们玩得有多开心!然而,今晚,诗人已经远离家乡,回家的路太长了,没有我们今天的汽车、火车、飞机,我不知道什么时候能和亲戚团聚。是的,月亮仍然是月亮,但诗人的心情不再是那种心情。

问:诗人看着挂在天空中的明月会怎么想?

(想家乡,想亲人)反复朗读。

学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗的意思。

(3)连接三四行,谈诗意

(4)指导阅读,重点指导学生阅读思乡。

7.用自己的话说全诗的意思。

三、反复吟诵,表现诗意美。

1.以思乡曲为背景,体验全诗,朗诵全诗。

出生在音乐中自己背诵,画节奏。

3.指名情感朗读。

三、情感地一起读,背诵。

四、和乐唱诗,感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律,进一步感受诗歌的意境美。

(二)以思乡曲为主旋律,以静夜思为词,师先示范唱诗,师生两次唱诗。

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