作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?这次漂亮的小编为您带来了给予树优秀教学设计优秀4篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
【教学目标】
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】
理解课文内容,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点
一、课题导入:
1、今天,我们就来学习这篇课文(齐读:给予树)
2、大家都很聪明,知道这个字读“给(ji)”,是一个(多音字),那它还有个读音:(gei)。再看“予”,可是一个似曾相识的绳子,我们一起来写写(书空),和那个字特别像:(矛),但我相信,细心的同学们一定能区分它们,试一试(指读)。
二、大胆质疑,教师引导:
1、当老师在备课时,一读到这个题目,就觉得奇怪,不仅是读音、字形,还在于它的意思。你们觉得奇怪吗?你看这个题目,心中有没有疑问。
(学生关于课题提问)
2、是啊,看到这个课题,我们心中会产生许多疑问。好问,说明我们都在思考,说明我们都很聪明。孩子们,刚才老师听出来了,大家的问题主要包括两方面的:
(1)“给予”是什么意思?
(2)“给予树”是一棵怎样的树?
3、有了问题就应该想办法解决,在解决问题的过程中,我们才能进步,你们说我们可以通过什么方法来解决?
三、初读课文,读通课文:
1、我们就用嘴清晰的声音,读准课文中的每个字,不读错字,不添字,不漏字。遇到难读的生字,用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书,看看我们班的哪些同学在认真读书。
2、考考大家
【出示词语:分享(xiǎng)、仁(rén)爱、宽(kuān)裕、援(yuán)助)】
(1)先有拼音
(2)去拼音。(注意生字的前后鼻音)
3、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话?
四、释疑感悟,如愿以偿:
(过渡:了不得,不仅读得准确,而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。)
1、给予是什么意思?(给、送)
2、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如——我读到:“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候,我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。
3现在让我们说说,给予仅仅是“送”或“给”,更是一种——?
(板书:爱的分享)
4、多了不起啊!现在我们有信心去解决第二个问题吗?到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。
5齐读(屏幕展示金吉娅的话)
6、这段话虽然是描写“给予树”,但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系,书读百遍,其义自见。大家好好地读这一段话,细细地读,不放过关于给予树的任何一个字,读着读着,你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘,你要抓住它,想想这个词告诉了你什么?
(教学预设:
j“许多”或“卡片”:
1)的确,给予树上挂满了卡片,其中有一张就是这位陌生小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片,你看到了吗?上面写着什么?写得感人吗?你能试着写一写吗?
(2)把你写得读一读。
(3)小结:每一张卡片都是一个梦想,他们都在给予树上摇曳着,似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”
(1)这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物——(一个穿着裙子的洋娃娃),你能张开想象的翅膀:她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢?
(2)她一直盼望着。晚上,她盼望——?梦中,她又盼望——?清晨醒来,她还是盼望——?
(3>从早上到晚上,从清醒到睡梦中,小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想,洋娃娃就使她的——?而她的梦想此时此刻正在哪里?就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊?
j“援助”:
(1)“援助”是个新词,谁能说说她是什么意思?
(2)谁援助谁呢?
(3)金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩,他通过什么送礼物给这个陌生女孩?(给予树)(要求学生完整地说说这一句话)
(4)是啊,给予树就像一座桥梁,它让每一个愿望通过它得以实现,真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。
7、现在你能结合自己的理解,说说。给予树是一棵树?
8、小结:是啊,给予树就使一棵挂满心愿的树,是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗?它还意味着什么?(如愿以偿)
五、再次感悟给予
1、多美啊!一棵充满梦想的树;多神奇啊!一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下,金吉娅会想些什么?
2、是的,我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃,所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候,她的表情是怎样的?(沉默不语)
3、“沉默不语”什么意思?金吉娅为什么“沉默不语”?
(提示:金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样,彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了——?放弃了——?)
4、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗?“给予”还意味着我们会有所——(板书:放弃、付出)
5、让我们再申请地读一读金吉娅说的话,和她一起感受那种艰难的选择。
6、过渡:多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物,她一直盼望的洋娃娃,欣喜若狂,快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢?
7、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后,母亲又是什么举动呢?
当兄弟姐妹,听到金吉娅的之后,他们又会怎样的心情?
8、同学们,此时此刻,“给予”对金吉娅而言,仅仅是失去和付出吗?更多的是——(板书:得到和收获) 。金吉娅得到了——?金吉娅收获了——?
9、同学们,此时此刻,“给予”对于金吉娅的母亲来说,又得到了什么?
“给予”对于我们,得到了什么?
10、总结:是啊,这一切的一切都是金吉娅,一个善良而愿意帮助别人的小姑娘,用她那二十美元给予我们的,可这一切,又何止二十美元啊!(读文章最后一句话)
11、此时,你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识?
六、拓展延伸
孩子们,正是金吉娅的给予,让我们每一个人都得到了许多,感受到了许多,最后让我们来看看他们吧!(播放一组“希望工程”照片,音乐:《让世界充满爱》)
(画外音:他们比我们更艰苦,更贫穷,更独孤,更需要我们的给予。那棵象征善良、同情、仁爱、体贴的给予树,现在给予树在哪里?)
复习导入
1,这节课,我们将再一次走进《给予树》的故事,用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。
2,首先我们来回顾一下生字。出示生字,认读。
3,我们再来特别地关注一下这个词:如愿以偿(板书),什么意思 生活中,你有哪些事情如愿以偿了 课文中,又是谁如愿以偿了
二,感受愿望
1,小女孩有个什么愿望呢 我们打开她的心愿卡看一看。
2,出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
读一读,在这份心愿卡里,你听出了什么 哦,你听出了一颗期盼以久的心,你真是小女孩的知己!让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。
3,在你们的朗读里,我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节,如果能得到一个洋娃娃,她一定会欣喜万分。后来,她真的如愿以偿了,知道是谁帮助她吗
三,感悟"陌生"
1,金吉娅是谁呀 她的好朋友吗 不是,你是从课文哪个词语知道的 板书:陌生,什么意思 (不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢 我们来读读这段话。
2,出示:后来,我看到了一棵援助中心的'给予树'.树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
从这段话中,你又捕捉到了哪些信息 评:你们真是一些特别会读书的孩子!从你们的理解中,我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩,金吉娅都能送她洋娃娃,帮助她如愿以偿。这个圣诞节,她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗
3,是呀,洋娃娃里传递的还有善良,仁爱,同情和体贴。(板书)
4,就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良,仁爱,同情和体贴。
四,理解"并不宽裕"
1,金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩,那她一定很富有吧 不是,你从课文哪几个小节知道 同桌合作读1—2小节,圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有
2,"并不宽裕"什么意思 就是不富有,家里条件不好,还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕
3,评:你真了不起!能从简简单单的几个数字:一百美元,五个孩子,二十美元,四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。
4,可正是这个自已也不宽裕的金吉娅,却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃,帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读,送去我们对这份爱心的感动!出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良,仁爱,同情和体贴。
五,升华朗读
出示: 我( )极了,紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
面对金吉娅的举动,如果你是她妈妈,此时,你会是什么心情 带上你的感受,读——
作为金吉娅的哥哥,你的心情又怎样呢 把你的感情送到句子中,读——
假如你是她的姐姐呢 也把你的感受送到句子中。
出示: 这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1,这个圣诞节,妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动,因为——
2,这个圣诞节,哥哥,姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义,因为——
六,小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良,仁爱,同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
七,小练笔
1,当圣诞的钟声敲响,小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了,她很想写一封信感谢金吉娅,你们能给予他们帮助吗 你们也是有爱心的孩子!如果你还能用上黑板上的"如愿以偿,善良,仁爱,同情,体贴"等一些词语,老师可以给你加分。
八,总结提升
1,从你们一句句发自肺腑的感谢中,老师深深地感受到:赠人玫瑰,手有余香。永远愉快地多给予别人,远比向别人索取更快乐!(出示)
那给予到底是什么呢 让我们来进行一次诗歌接力。
出示: 给予是什么
给予是付出,
给予是帮助,
给予是——
给予是——
……
2,如果把你们对给予的感悟记下来,就是一首很美的诗。老师听着你们对给予深深地感悟,今天也能"如愿以偿"了。
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点
理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的。变化。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片)
2、了解圣诞节。
3、谈话:你了解圣诞节吗?
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,5、齐读课题:“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,7、你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求:
a、把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。
b、边读边思考:课文写了一件什么事?
c、把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a、出示下列词语,读一读,记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b、指销售员读课文。
提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。
3、学生讨论:课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
2、请学生做小老师,指导写字。
这12个生字,你哪个字写得?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子,引导学生体会。
a、回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b、让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩。
3、一定非常感激金吉娅。
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
设计理念:
突出体验教学,注重引导学生在读中进行体验,在角色转换中进行“移情体验”,在体验中感悟;运用多种有效策略引导学生深入文本,体会金吉亚的美好品质,受到美好情感谢的熏陶和感染,实现阅读的个性化。
教学目标:
1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言,练习表达。
2.运用联系上下文的方法理解重点词句,运用此法理解课文内容,提高阅读能力,学会阅读方法。
3.读课文,能在教师的指导下去体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质,受到美好情感的熏陶和感染。
教学重点:
通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点:
理解课文的最后一段话。
教学过程:
一、揭题导入,检查预习
(一)板书课题,指读。关注多音字和生字。
(二)打开书找到认字表,同位之间互相检查,有读不准的就互相帮一帮。
(三)教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字。
“援”——援还可以怎么组词?课文中还提到了“援助中心”,你了解援助中心吗?(根据学生的回答,板画给予树)
“糖”——这个字不太好写,怎么能写好这个字?谁来当小老师提醒大家。(左窄右宽,横多距离要相等)教师示范,学生自己练习。
设计评析
本环节重在扫清字词障碍。此环节中,力求重点关注难读的字词,引导学生读准读好。如,对“援”字的处理十分巧妙,由组词引出来“援助中心”,自然而然地对该词进行了处理,理解了该词以后,为理解课文扫清了障碍。
在指导写字时,不是平均用力,教师抓住一个难写的“糖”字,进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等,对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时,注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发,又面向全体学生,通过学生互相提示这一环节,发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。
二、 整体感知,自读质疑
(一)谁愿意读课文?读准字音,读通句子,听的同学首先听听他们读得对不对,然后找一找,故事里都写到了谁?谁给你的印象最深?
(学生找出多个人物,特别注意找出印象最深的几个人物)
(二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深?
小结:大家看,在圣诞节前夕,金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖,却送给陌生小女孩一个洋娃娃,孩子们,面对着金吉亚的做法,你有什么疑问吗?
设计评析
一是在检查学生准确读准字词的基础上,看是否准确地读准了内容。
二是从整体上感知课文内容,了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分再到整体的规律。
三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么,什么也学不到。”爱因斯坦也说,“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑,因为问题才是思维的开始,提出不懂的问题,利于学生带着问题深入读书、思考,也便于教师以学定教、顺学而导。
三、 精读品赏,解疑悟情
(一)精读第三自然段
1.让我们走进课文,走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧,谁来读读第三自然段,其他同学划出描写金吉亚的句子。
2.指名读读划出的句子。
3.理解关键词句:知道什么是“沉默不语”吗?自己表演表演。(学生表演)
师:那我明白了,文中的金吉亚沉默不语,就是什么也不说,什么也不想,我理解的对吧。(预设:学生一定是否定的。)
4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢?来,孩子们,自由读读1—3自然段,想一想。
(1)透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心,带着你的体会,谁再来读读这句话。
(2)如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读,就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。
(3)哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀,那金吉亚沉默不语呢,一边想象,一边读,谁再试试。
5.教师小结。
设计评析
本环节的设计流程是:找出词语—通过表演,理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——对比朗读,读出情感。
本环节的最大亮点是:透过一个“沉默不语”,运用有效的学习策略,如,动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略,引导学生理解了 “沉默不语”一词,同时深入文本,很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了《课标》所指出的“理解词语,体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。
(二)精读第四自然段
1.我们抓住“沉默不语”,联系着上文,体会到了金吉亚的内心,感到他是那样体贴家人,爱着家人,可是她却只买了棒棒糖给家人,而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗?
学生质疑。预计:“为什么给小女孩买的是洋娃娃,而给家人买的却是棒棒糖?”
请大家默读第四自然段,看看能不能解答这个问题?可以划出相关的句子。
2.大家发表了自己的见解,我注意到刚才有同学说到了这句话,我把金吉亚的这句话打出来,看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗?怎么不一样?不加这三个字也很通顺,不行吗?
3.圣诞节,多么让孩子们盼望的节日呀,因为那一刻他们会收到许多礼物,孩子们唱啊,跳啊,沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她什么都没有。你想,她没有什么?
金吉亚,在我们的心理小女孩多么可怜呀,谁再来读读这句话。
多么可怜的小女孩呀,圣诞节前夜他什么都没有,孩子们,现在你就是金吉亚,你走进圣诞节的商场,看到了那颗挂满心愿的给予树,小女孩的心愿卡吸引了你,来,金吉亚,摘下这张卡片,小女孩写什么了?
4.创境,进行角色体验说话。
小女孩一直盼望一个洋娃娃呀,白天,小女孩一个人独处的时候她一直盼望,晚上,面对着漆黑的屋子,小女孩还在盼望;甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片,金吉亚,你的心里在想些什么?
多么善良的孩子呀,带着你的体会,再来读读这段话。
师:此时,金吉亚为什么只给家人买棒棒糖,却要给小女孩买洋娃娃,我们全明白了。那孩子们,金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗?
设计评析
此环节重点抓住了“什么都没有”,通过出示两个句子一个带有“什么都”,另一个不带,进行比较。在比较中先引导学生深入体会小女孩的贫穷、可怜等,接着运用有效的体验式教学策略,引导学生进行角色换位体验:把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验,通过引导学生切身体验,深入文本,体会出金吉亚是一个善良、体贴、可爱的孩子。在切身体验中受到了美好情感的熏陶,真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜,进行了心灵的对话,读出了小女孩的美好品质。
四、拓展延伸,升华情感
(一)圣诞的乐章奏响了,给予树上,有着一个小女孩的梦想,给予树下,另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想, 如果我就是妈妈,我担心过,生气过,可是现在,我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人,你会是怎样的心情?
是啊,作为妈妈的我,我会(范读最后一段)
作为哥哥、姐姐的你,(指读最后一段)。
还有我们,我们每一个人,都感动着,一起读。
让我们记住金吉亚,记住金吉亚给予我们的这一切,一起来背诵,背不过的可以看着屏幕。
(二)同学们,8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴,深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸,那一刻她会对金吉亚说些什么呢?生交流。
作业:课后请同学们写一写。