《诚实与信任》教学设计【优秀4篇】

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是整理的《诚实信任》教学设计【优秀4篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

诚实与信任教学设计 篇1

一、学习目标:

1、我能牢固掌握课文中的生字,理解由生字组成的词语。

2、我能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、我能深刻理解课文内容,领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

4、我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。

二、自学引导

1、自学生字词语。

我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语,正确认读识记生字,生字词抄写2遍。

(1)我会读:读一读下面的字词,给加点的字注音。

诚实 故障 破碎 车辆 超出 厘米 毕竟 寄信 地址

(2)我会写:我要-§ 将课文中难记难写的字认真地写在下面。

诚 实 故 障 破 碎 毕 竟 歉意

(3)我会辨字组词。

城( ) 购( ) 脑( ) 毕( )

诚( ) 沟( ) 恼( ) 华( )

2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音,读通句子。至少读五遍。

3、理解词语。

(1)我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。

重点理解:故障:毕竟:责任:

(2)我能够理解“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”这句话。

4、课文内容我知道。我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事?我能用自己的话概括出课文的内容:

5、理解课文。我能默读课文,边读边想还能按要求在课本上做批注,把重点语句的理解,质疑的问题,读书的感悟等用笔标记下来。

重点探究:

(1)我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感?

“——————他的话却深深地印在了我的脑海里。”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话?

(2)课文中“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任。把责任全归于自己。是不是“太傻了”?你怎样看待这个问题。

6、搜集资料。我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相关的事例,记到自己的“积累本”上。

三、合作探究

1、小组汇报交流

(1)我学会了什么?选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

(2)我还有哪些地方或问题不明白?看谁的问题最有价值哟。

2、全班展示质疑

(1)各小组展示收获。

(2)各小组质疑问题,还没有解决的问题是:

3、重点探究

(1)这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目?

(2)人与人之间比金钱更重要的东西是什么?

四、拓展阅读

1、主题阅读

被信任是一种幸福

一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命,无奈风大浪急,船上的人谁也没有听见,他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……

求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游,他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂,努力使头伸出水面,睁大眼睛盯着轮船远去的方向。

船越走越远,船身越来越小,到后来,什么都看不见了,只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了,实在游不动了,他觉得自己要沉下去了。放弃吧,他对自己说。这时候,他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不,船长知道我掉进海里后,一定会来救我的!想到这里,孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……

船长终于发现那黑人孩子失踪了,当他断定孩子是掉进海里后,下令返航,回去找。这时,有人规劝:“这么长时间了,就是没有被淹死,也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下,还是决定回去找。又有人说:“为一个黑奴孩子,值得吗?”船长大喝一声:“住嘴!”

终于,在那孩子就要沉下去的最后一刻,船长赶到了,救起了孩子。

当孩子苏醒起来之后,跪在地上感谢船长的救命之恩时,船长扶起孩子问:“孩子,你怎么能坚持这么长时间?”孩子回答:“我知道您会来救我的,一定会的!”

“你怎么知道我一定会来救你的?”

“因为我知道你是那样的人!”

听到这里,白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前,泪流满面:“孩子。不是我救了你,而是你救了我啊!我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”

1一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你,相信你会给予拯救更是一种幸福。

过失与责任

1920年,有个11岁的美国男孩踢足球时,不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12.5美元。在当时,12.5美元是笔不小的数目,足足可以买125只生蛋的母鸡!

闯了大祸的男孩向父亲承认了错误,父亲让他对自己的过失负责。

男孩为难地说:“我哪来那么多钱赔人家?”父亲拿出12.5美元说:“这钱可以借给你,但一年后要还钱。”

从此,男孩开始了艰苦的打工生活,经过半年的努力,终于挣够了12.5美元这一“天文数字”,还给了父亲。

这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里·里根。他在回忆这件事时说,通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。

2、资料袋

有关“诚实”的名人名言。

(1)世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

(2)千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知

《诚实与信任》教学设计 篇2

一、 教学目标:

1、 正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、 学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

二、 教学难点:

理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。

三、 教学准备:

多媒体课件

四、 教学过程:

一、揭示课题

1、故事导入:

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因:该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

2、 检查生字学习情况。

3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。

4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有

比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?

(生再读课题)

点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。

三、精读课文

过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。

1、 生默读课文,便读边划注。

2、交流。

(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

A、 学生说体会

B、 出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

C、 什么叫环顾,我为什么要环顾?

D、 在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

A、 学生说纸条内容。

B、 现在你准备把这张纸条……

C、 我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

D、 你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。

(1) 出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2) 同桌练习对话。

(3) 指名表演。

(4) 听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?

(5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6) 讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(7) 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8) 让我们再来读一读这段对话。

点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。

(9) “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

(10) 两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……

有没有印在你们的脑海中?

四、 总结全文

1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?

师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。

2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?

4、 关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。

五、 板书

诚实与信任

写字条 留下 诚实与信任

打电话 收获 道谢与信任

总评:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”

学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,教师给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。

教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养了学生的语感。

俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动,调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”

教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性

《诚实与信任》教学设计 篇3

教学目标

知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

过程与方法 以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实与信任比金钱更重要。

重点难点

感悟打电话这部分内容,体味其中蕴含的道理,这是本课教学的重点;以读为本,以情促读,从平凡的语言中读出不平凡的思想,这是本课教学的难点。

教学准备

多媒体教学课件

设计理念

于永正老师说过:“语文其实很好教,就是读书,读书,再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系,语文需要的不是“教”,而是“读”。《语文课程标准》也明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本,才会走进文本,获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境,深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力,从而享受阅读乐趣,体验人生美德。

过程设计

一、故事揭题,感知诚信

1、 同学们,老师给大家带来了一个故事,想听吗?

(从前,有兄弟俩开了一家酒店,由于他们卖的酒物美价廉,生意十分兴隆。

有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里掺了些水,多卖了二两银子。晚上哥哥回来,弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥,以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听,急得双脚直跳,说:“唉,我们最值钱的东西,叫你二两银子就卖掉了!”弟弟不以为然地说:“哪里会有这么严重!”还是我行我素)

2、 大家猜猜看,故事的结果会是什么呢?(学生自由回答)

(果然,从此他们的生意不如以前红火,最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说:“我明白了……”)

3、 想一想:弟弟“明白了”什么?

4、 导入课题:是呀,只有诚实,才能得到大家的信任。今天,我们要学习的课文就是《诚实与信任》(课件出示课题)

(齐读课题,板书课题,指导“诚”字)

[设计意图:围绕课题,巧作铺垫。开课时,我用本单元练习六的故事导入,把练习与课文阅读巧妙结合,从故事中初感诚实的重要,引入课题。]

二、初读课文,直入主题

师导:究竟是谁给谁留下了诚实与信任?

1、 请同学们打开课本,自由朗读课文,标出自然段,用“ ”划出含有课题的一句话。

2、 指名释疑,齐读句子。(课件出示句子)

“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

[设计意图:开门见山,直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”这样直奔中心,既明确了本课的学习目标,又让学生先统揽全文,为下文的研读做好准备。]

三、精读课文,悟情明理

(一)学习1-3自然段

师:诚实与信任真的比金钱更重要吗?让我们一起回到那个夜晚,了解那个晚上究竟发生了什么事?

1、 听课文片段录音(课件播放:1-3自然段课文录音)

2、 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事?

3、 这是一次小小的交通事故,在你看来,发生这次事故的原因有哪些?(课件出示:重点词句 相机理解“能见度差”)

4、 在这样的情况下,出点差错当属正常,作者是如何处理的?想一想,他会在字条上写些什么?(课件出示:重点词句)

5、 小结:意外已经发生了,在常人看来,这场车祸,责任不完全在他的身上,况且当时周围空无一人,他完全可以一走了之,而他却留下了字条,也留下了他的诚实和他对车主的信任。

(板书:无意撞车、留下字条)

[设计意图:抓住细节,感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,我采用让学生自读自悟的方法,促进理解,而我只设计了两个问题:“发生事故的原因有哪些?作者是如何处理的?”就让学生紧紧抓住了细节,感悟作者的诚实。]

6、 如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏,又不知道是谁撞得,你心里什么感受?你会怎么想?

当你看到字条时你又会怎么想?

[设计意图:引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此时,老师巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与故事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露,体会人物品格,可谓入木三分。]

(二)学习4-10自然段

师:这样的交通事故,在我们周围时有发生,处理的方法各不相同。那么,课文中的这起交通事故会是什么结局呢?

1、 同桌合作学习4-10自然段:(课件出示:学习要求)

(1)划:用“ ”标出小红车主人说的话。

用“ ”标出作者说的话。

(2)读:练习分角色朗读对话。

(3)议:作者要表达的意思是什么?小红车主人要表达的意思又是什么?

2、(课件出示:对话部分)指名释疑。(教师相机板书:车被撞 电话致谢)

师导:无意撞车,无人知晓,却要主动赔偿;车子被撞,物件被损,却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。

3.指名分角色读对话。

4、 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心,我要去采访一下这两位当事人:

(1)请问:你无意撞了别人的车,当时周围又没有人看见,你为什么还要留下字条?这次事故的责任不全是你,你为什么要坚持赔偿?

(2)请问:你的车子被撞坏了,心疼吗?为什么不要他赔你钱?为什么还要感谢他?

5.全班分角色朗读对话。

[设计意图:入情入境,感知内心。叶圣陶先生说:设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。所以,在这一环节中,我先让学生自己读对话,分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读,让每一位学生都得到训练,再指名分角色朗读,最后谈感受。先学后教,以学定教。给学生充分的时间与文本对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,进一步开展师生、生生间的对话,从而感悟出诚实和信任的可贵。]

6.理解重点句子。

(1)课文学到现在,那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?

(2)虽然不知对方是谁,但是他的话却深深地印在作者的脑海里,是哪一句话?(课件出示句子:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”)

(3)这句话是什么意思?说说自己的理解。(板书:比金钱更重要)

(4)再次齐读这句话,走进诚信的美好境界。

7.现在,你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗?你觉得还可以换个什么题目?

[设计意图:重锤定音,回归课题。出示关键句,让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读,既是课堂的呼应,也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情,从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。]

四、总结升华,升华主旨

师导:今天,诚信走进了我们的课堂,老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实,就能换来信任和谅解。

1.交流课外收集的“诚信”名言。

2.齐读练习六的“诚信”警言。(课件出示:练习六的诚信警言)

[设计意图:拓展延伸,内化导行。课文学完之后,我先让学生争做诚实的好孩子,让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言,让学生积累背诵,这样就把课文和练习有机地整合在一起,既让诚信名言的学习顺理成章,又让诚信牢牢地植根于学生的心中]

板书设计

20 诚 实:无意撞车 留下字条

信 任:车被撞 电话致谢

练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言,也可以自己写一句,写在书签上,作为自己的座右铭,也可以送给老师或朋友。

教材简析

《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,也没有紧张曲折的故事情节,但人物的言行却感人至深,洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分(对话部分),尤为情真意切,生动感人。

学情分析

“诚信”是我们中华民族的传统美德,也是做人起码的品质,它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。然而,随着社会的发展,社会矛盾的日益激化,“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下,“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子,刚刚对社会有了些懵懂的认识,正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导,会在他们幼小的心灵中种下希望的种子,可能影响他们的一生。所谓“文以载道”,翻开四年级的教材,和低段的相比,已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中,如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时,教师仅抓语言文字的训练已然不行,必须做到“文道统一”,把握每个单元的教育点,让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养,意识形态也要有所提升,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学反思

《语文标准》特别强调加强朗读,要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文?是方式多样的一遍遍地读吗?我认为不是如此,只有学生真正理解了课文,体会出文章蕴含的情感,才能真正的读出“味”来,读出“情”来。教学《诚实与信任》,我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话,难点在“感谢”,学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任,体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情,小红车主人发自内心的感激。在此基础上,再让学生读读对话,学生理解透彻,感情就能到位,老师在朗读技巧上稍作点拨,学生就能读得很有感情。

《诚实与信任》优秀教学设计 篇4

教学目标:

1、理解课文内容,有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、借助课文内容及课外搜集的名人名言,引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

3、以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。

教学重点、难点:让学生在语言活动中学语言,提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力,并在语文实践中树立正确的道德观念,逐步形成和发展基本的语文素养。

教学准备:搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课,课外积累“诵诚信”。

1、同学们,你们都听过“狼来了”的故事吧,它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实,才能得到别人的信任。)

2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句,现在愿意展示给大家吗?赛背名言警句。(课件播放轻音乐)

师:大家课后积累的名言真多,值得老师表扬。

3、揭示课题,板书课题。

二、细读课文,潜心会文“悟诚信”。

1、过渡:课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢?用自己喜欢的方式读课文,找出相关词句标上记号,把你的一些体会、想法可以标在旁边。

2、同桌互相交流自己的看法,相互补充,达成共识。

3、全班交流:

●行为:一举一动显真情

“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

(结合“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该是在我。”体会感悟。)

(1)在这种情况下,“我”完全可以一走了之,但“我”没有这样做,而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

(2)读写结合,活化语言

你能根据课文内容,将这张留言写下来,把你诚实的行为再现于课堂吗?注意留言条的格式。

(3)如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏了,又看到了这张留言条,你会怎么想呢?

●语言:设身处地悟深情

过渡:是呀,我的行为令他感动,所以,事隔三天,他不由自主拨响了我的电话号码。(课件出示铃声和对话内容)

1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态,想一想:哪些话又进一步表现了“我”的诚实?

2、指名分角色“打电话”。

3、学生结合重点词语、句子对话交流,教师相应点拨。

抓住主要问题

●正面:首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。

●侧面:车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

4、男、女生再次分角色“打电话”,加深体会。

三、合作探究:

1、过渡:无人知晓,无意碰坏,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

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