作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?
针对此次公开课的教学计划以及教学活动,有诸多不满意的地方,以下一一总结。
(一)、教案设计
此次公开课以实训课的形式开展教学活动,在编写教案的过程,找了五张图让学生回忆前两次课的内容以连续此次新课内容,原定计划两张回忆内容在6分钟内完成,提问过程的两张图片在5分钟内完成和一张新课图片在10分钟内完成,但是由于对新课内容不熟悉导致在教学活动中出现思维不连续状况。
(二)、教学活动
在教学活动中,由于是第一次对专业性科目进行授课,难免会出现紧张的状态,原定计划20分钟的理论讲解,由于语速过快和提问方式方法未适当运用,导致此次课程缩减为十几分钟,且未能在重点、难点处多加讲解。
(三)课堂互动
原本设定了提问环节对学生进行提问,由于过于紧张和对时间把握不准确,没有对图片的`内容加以讲解。
对于此次公开课不满意的原因是自己对课程内容不熟悉、心理不够镇定、对于时间把握不准确等,教育教学水平还有待加强,更加期待自己以后的飞跃与成长。
在本学期的师徒结对活动中,我作为徒弟执教了这一课。众所周知:语文学习过程应该是个体验的过程,不仅要引导学生用自己的眼睛看,用耳朵听,用自己的嘴说话,更要强调用自己的心灵去亲自感悟,这不仅仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促进学生生命成长的需要。由于时代的久远,现在的孩子很难体会到战争的残酷,很难体会到当时环境的恶劣。因此,走进人物内心去体验人物情感,是本文的一大难点。我在教学《丰碑》时,通过学生感情真挚的朗读、深刻的感悟和晶莹的泪花,可以看出学生被深深地感动了。
在学生大致了解了主要内容后,我从引导学生体会将军的情感变化入手。先让他们找出将军表情变化的句子,并试着读。然后指名学生读,并以采访的形式来进行询问,从而达到体会人物情感的目的。比如有学生读到:“忽然,他转过脸来向身边的人吼道:‘把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?’”我就以采访的形式问:“将军,你为何如此生气?”读书的学生很快就进入了角色,三言两语就说出了原因:军需处长太不像话了,不给老战士发棉衣,害他活活冻死,太可气了,太不负责任了,这样的人不配当军需处长,要撤职!看,他俨然就是将军了。我再用同样的形式引导学生体会了将军其它的表情变化,效果非常好,学生能够入情入境地学习,能够站在将军的立场上去体会,这部分学得相当到位。
课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华,反思取“好坏”,得“扬弃”,求“纠正”,促“提高”。是找出原因和解决问题的捷径,是实践经验的系统化、理论化过程。
1.成功的经验
它可以是教学设计的奇思妙想,灵机一动;也可以是教学方法的精心安排,巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经验值得以后的借鉴。本课最成功之处就是在运球中利用了“相互追逐”的游戏;在游戏中体验身体的变向,体验脚步的移动,为延伸到本课的重点、难点伏下美好一笔。
2.失败的教训
再好的教学方法在实施过程当中也有节外生枝的,可怕的是没有进行系统地回顾、梳理,没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难,只有吸取教训,总结、反思失败的原因,找出解决问题的方法,才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中,一味的讲究“变向”,而忽视了学生带球的变向,所以在协调能力较差的学生展示时,球是变向了,身体没有及时变向,发现自己没有深入到这一层次的`学生中去。因而这部分学生对自己的目标达成是不理想的。
3.教学的应变
昨日已经过去,我们只能留给记忆,历史教学反思。未来没有来临,我们仅有寄托。今日才是最现实的,所以我们要把握好当下。
对于历史的学习,我们应当给予高度的重视,因为历史是一面镜子,我们能够从历史中总结很多的经验,这样就能够避免我们少走一些弯路。
对于历史要做到三抓好,抓好课堂,抓好复习,抓好考试。我们要讲好每一堂课,充分的调动学生的课堂学习进取性。集中学生的注意力,让每一节课都能有很好的效率,让学生有最大的收获。更好的完善我们的讲课方式和方法,从而吸引学生的注意力。抓好复习,学习很关键,可是做好复习更为重要。复习不是简单的背诵,而是要深刻的让学生去理解。进而从历史中总结出经验和教训。这样更有利于学生对知识的'运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试,考试不仅仅是抓好月考,期中和期末考试,平时我们也要注重一些课堂上的小测验。
这样更有利于学生巩固基础知识。从而提高学生的学习效率。在做好上头三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生,去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难,加强与学生的交流和沟通。历史教学的重任是让学生树立正确的历史观,这样有利于学生未来的发展。抓好课堂效率,提高复习效果,实现考试的真正目的,努力提高学生的历史成绩我们教师要不懈努力!
我在教学中根据一年级学生的特点,设计了多种方法,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了很好的效果。
1、联系上下文理解课文内容。
教学第二自然段时,我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢?请你联系第一自然的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。
2、在“表演”中理解课文内容。
教学第三自然段时,我做了这样的设计:“同学们看图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?”(有个学生站起来,做了“高举双手使劲往往下砸”的动作,还“哎!”了一声,真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿,在表演中理解了词语和句子。)
3、通过比较理解课文内容。
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的:
(1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?
可以看出司马光是个怎样的孩子?
(2)自己与主人公的。比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?”学生想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来……这时,我又问:你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明。
从事教育工作的第一年就任教一年级,深感自己的责任重大,因为一年级是学生的起点,也是数学学习的基础,这个基础如果不扎实以后学生的学习会更吃力。已经教学一个月了,这一个月里,我灰心过,气馁过,但更多的是鼓起勇气向前进,因为只有向前进我才能成长,才能进步。下面就我一个月来的教学,谈一谈在组织教学上的几点反思。
刚开学学生完全没有进入到小学学习的状态,上课听课的习惯都不好,说话的说话,要站起来就站起来,坐也坐不好,不认真听讲,做自己的事因此刚开始的教学一节课大多时间都是又来组织教学的,要让学生能够听你上课。
开始时,我采用了说小口令的方法时刻提醒学生认真听讲。“123,坐坐好”,“小眼睛,看老师”,“停笔,抬头”,“抬头,挺胸”等等这些小口令训了几天后,学生就没有兴趣了,我再说这些口令已经没有几个学生理睬我了,只有将声音提高几个分贝后学生才有一些反应,所以一节课上下来基本嗓子已经冒烟了。
经过老师校长的指导后,我采取奖励的评价方式来激励学生认真听讲,开始效果还是很好的,“小星星”对一年级的小朋友还是很有诱惑的。当他们得到老师的“小星星”后都会当做“宝贝”一样保管,小朋友们真是很可爱。但好景不长,发现他们渐渐对“小星星”也不感兴趣时,我又采取了另一个激励方法,在班级里将好学生的榜样形象树立起来,多表扬表现好的学生,让其他的学生向他们学习,这个方法确实很有效果,当我一说“表扬某某某,某某某做得真端正,听得真认真”这些话时,其他学生就会端端正正坐好认真听课了,有时还要严厉地批评一些表现不好的学生,让他意识到自己的行为是不对的。
通过这样的方法,学生渐渐养成了认真听课的习惯,但不排除还是有一两个“捣蛋”分子,上课还是会乱讲话,不认真听讲,对于这些学生就是要和他们单独谈谈,问问他们上课为何不认真听课,究其本源,对症下药。但实施起来确实还是有难度的,学生的自觉性还是要慢慢养成的。
这一个月下来,我深深地感受到了教师工作的辛苦,老师不仅要把课上好,最重要还是要把学生教好,让学生成人、成才。最后用一句话来勉励自己:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
在物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的要认真引导消除,否则正确概念难以形成。
一、加强实物演示,丰富感性认识,有利于消除错误前概念,确立正确概念
中学生的抽象思维在很大程度上属经验型,需要感性经验支持。因此教学中应了解学生的实际,通过实物演示消除错误概念。
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最容易根据自己的感觉,认为金属块温度高,形成错误认识。所以只有通过实验测定后,使学生认识到自己感觉的错误,才能消除错误前概念,否则任何讲授都是苍白无力的。
由于学生思维带有一定的片面性和表面性,他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据,形成错误认识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力,从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个实验:2个滑块,2个轻质弹簧秤,使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上,用另一弹簧秤拉动连在一起的木块,去演示使一物块前进时,另一物块同时前进,通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力,这样就可以排除学生形成的错误认识,进一步理解牛顿第三定律。
在“自由落体”一节教学中,学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时,不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动,但在实验中,不可避免地受到空气等阻力影响,结果当然不会完美。当然,更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”,使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中,从同一高度落下,快慢几乎一样的事实,然后对自由落体运动加以分析、研究。
所以,抓住中学生学习物理的思维特点,充分利用实物演示及创造条件进行实物演示,积极消除学生的错误前概念,对提高物理学习效果是重要的。
二、重视物理模型的运用,培养学生逻辑思维能力,消除学生思维障碍
物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。
通过运用物理模型可以突出重点,抓住本质特征和属性,可以消除学生思维方面的片面性和表面性,提高学生思维的独立性、批判性和创造性,从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别,抛弃错误概念,形成科学概念。如:伽利略在研究运动的原因并指出,亚里士多德观点的错误时,设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后,问题便简洁多了。
这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记,把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下,平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了……。
在以后的教学工作中还要继往开来,做好教学反思,写好课后心得,促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ,我讲的Part A 部分的单词教学,本课的教学重点是学习四个单词,pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good. 单词教学其实是很枯燥的,学习起来很无味,考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型,如:I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.让学生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇,引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Color Song,活跃了课堂气氛,消除了紧张,使学生的注意力很集中,激发了学习兴趣,使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式,教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先,让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂;然后通过颜色卡另一面的水果图形,使学生眼前一亮,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让学生主动参与,猜水果,以此保持了他们学习单词的兴趣;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词,激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际,灵活运用
倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻,摸,尝”的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,同时练习了句型“It’s taste good.”教学单词后,利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字,利用数字后面的单词用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体,自主发挥
我们常说教学要面向全体,要因材施教,� 在这活动中,我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色,增强趣闻性;画好后,师生操练句型,要求学生用基本的语句进行交流,并也扩充了一些与水果相关的单词,如apple ,banana ,melon 等,同时也在I like ….的基础上,深入了句型:I like…best.这样,每个学生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的,不仅如此,同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
老师教学反思
爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。
《希奇歌》是一首充满童趣的儿歌,读来琅琅上口,能引起学生的共鸣。于是,课的开始我便创设情景,以优美的语言和环境激起学生的学习兴趣。然后,在看图读儿歌识字这个部分中,通过听录音,并说说你听到的词句这样的训练来出示儿歌。在读儿歌时,我又不断地转变学习形式,或师生合作读,或男女生比赛读,当然,在聆听学生朗读的时候,作为教师应该具备一双敏锐的耳朵,一旦发现学生有读错的地方就要及时予以纠正。如在“我家有个小弟弟”这句话中,“弟弟”这样的叠词,第二个“弟”改变声调读轻声音,如果发现有学生读错,就要及时予以提出,并纠正。本课要求认识的生字有5个,其中“希、奇”两个字在揭示课题时就出现了,于是,我就组织先学了,在学习的过程当中,我用了编顺口溜的方式让学生很快地记住这两个字的字型。如“奇”:大加可,奇奇奇。这样的形式学生很容易就能接受,大大增强了识字的效率。其他三个字的学习则放在了读完儿歌之后,大多也是采用了让学生想象记忆。如学习“米”字时,我也让学生发挥想象力,想象一下平时我们吃的米是怎样的,以此来增强记忆。最后在复习巩固部分,我又设置了两个学生喜欢的游戏,一方面激活了课堂气氛,一方面又复习了所学的知识。
这堂课的另一个教学重点就是认识声母jqx并能学会拼读音节“xi、qi、ji”。汉语拼音是认识汉字,学习普通话的`工具,因此,要把拼音教好,让学生会拼、拼准是一件很重要的事,也是很难的事。对一年级的学生来说,教师在拼音教学中应该采取“循序渐近,不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放,逐渐掌握——独立操作,熟练运用”这样的步骤,让其掌握规律和方法。
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多琅琅上口的儿歌,如“左上圆圈qqq、竖弯加点jjj、一个大叉xxx”,在教学j、q、x 与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我就即兴编了一个小故事:ü妹妹是jqx的学生,她每次看到jqx都要脱帽行礼……以此来帮助学生掌握ü和j、q、x相拼要舍去两点的知识要点。拼音和识字教学还要做到互相联系,互相穿插,拼音节和读生字要有机结合。如在让学生拼音节
“jī”时,我就让学生复习词语“母鸡”,再找找儿歌中带有这个音节的字,学生通过再一次的朗读,他们找到了“飞机”的“机”。拼读一个音节,既复习了生字又朗读了课文,提高了整堂课的教学效率。
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
课上了大半进入了尾声,师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的,能答上来的,但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时,坐在第三排的一个男生流鼻血了,这突发情况我备课时可没备到,这本来就不是能预设的嘛,更巧的是偏偏在这堂课,在讲到最关键地方,我抓住这一生成,不紧不慢地说:“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎,那我们是不是也该用行动表示一下呀?”话音刚落,一张张纸巾递了过来,没想到效果这么好,大家这样积极,我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文,并鼓励学生要像徐虎学习,像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂,但也许会缺乏灵气;生成的课堂也许会“乱”一些,但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学,学生不仅会感到枯燥乏味,不感兴趣,而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空,学生学得主动,学得积极,学得活泼。