揠苗助长教学反思【精选5篇】

身为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,下面是可爱的编辑给大家整理的揠苗助长教学反思【精选5篇】,欢迎参考阅读,希望对大家有所启发。

拔苗助长教学设计 篇1

教学目标:

1、会认四个生字寓、焦、喘、截,会写焦、费、望、算四个字。

2、正确流利朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

教学重难点:

能在读中悟出故事的寓意。

教学流程:

一、谈话

1、今天老师给大家带来一则小故事。(板书《揠苗助长》)

2、解题

(1)还记不记得二年级上册识字4里有个词语和它长得很像,是谁?我们把它请出来――拔苗助长(出示课件)。其实揠苗助长就是拔苗助长,那么揠的意思就是――(生接)拔。

是的,带着这份理解再来读读课题(齐读课题)

(2)质疑。看着这个课题,你有什么疑问吗?

二、感知

1、初读感知。带着心中的疑问,打开课文,自己轻声读读,读到你觉得难读的地方就多读几遍。

2、出示带生字的句子。刚刚在读的过程中,老师发现有几句小朋友读得比较吃力,谁想来挑战一下困难。(个别读。)

①他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

②他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗长高了一大截。”

3、学习生字。眼睛亮的小朋友已经发现了,老师加了红色的字是我们的生字宝宝。谁来和他们打一声招呼?

出示生字:焦急、喘气、一大截 [指名读、开火车、齐读]

巩理解词语。喘气(做做喘气的样子。这气是从哪里喘出来----嘴巴里。难怪喘是口字旁。)一大截(老师想和**比比高矮,我比他高了-----一大截。)

4、再读句子。生字掌握好了,老师相信句子能读得更好了,谁来展示一下?

5、分段朗读。

句子回到了课文中。现在用小手告诉老师,课文有几个自然段?请4个小朋友来读读课文,其他小朋友根据屏幕上的提示,思考:故事主要讲了一件什么事?(出示课件)

6、交流。古时候有个人---------------,就把禾苗---------,结果--------------。

三、究因

1、学习第一自然段

过渡语:这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段,其他小朋友思考:农夫种了禾苗后是怎样的心情?从课文里找出一个词语。

(1)默读第一自然段,边读边画,你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的?

“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”

①看谁的小眼睛更亮,能找出这句话中他焦急地想让禾苗长大的词语?

巴望。能给“巴望”换个词吗?(希望、盼望)

指导朗读。把你的希望,你的焦急通过朗读让大家感受到。

天天。他为什么天天去看? 生:因为想禾苗长得快些。

师:你的话让我仿佛看到了这农夫。你们看,他是天天看着心爱的禾苗,嘘!我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢!他会说些什么?(生想象说话)

指导朗读。把他的心情通过朗读让大家感受到。(个别读,男生读)

禾苗好象一点儿也没有长高。

比较 禾苗一点儿也没有长高。

①这两个句子你认为哪句话好?为什么? “好象”这个词也能看出农夫焦急的心情,其实禾苗是有在长高的,但在他的眼里,禾苗一点儿也没有长高啊,因为他巴望着自己田里的禾苗长得快些。

②指导朗读。多焦急的农夫啊!看谁能读到农夫的心里去?

③师引读:第一天――(生接)禾苗好象一点儿也没有长高。

第二天――(生接)禾苗好象一点儿也没有长高。

第三天――(生接)禾苗好象一点儿也没有长高。

师小结:禾苗在慢慢地长高,但在农夫眼里却一点也没有长高,真是个性急的人!

预设三:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

① 指导朗读。

情境体验:你有过焦急、着急的时候吗?带着这种心情,来读读这句话。

师小结:农夫的样子被我们看到了,这真是个急性子的人啊!

2、齐读第一段。我们再来读这一段,把他焦急的样子读出来。

四、感悟

(一)学习第二自然段。

过渡:农夫是这么的心急,觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法?――把禾苗一棵一棵往高里拔。

(二)学习第三自然段

过渡:他为了把禾苗拔高,弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫,禾苗被你拔高了,你现在感觉怎么样?带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。

预设1:高兴、开心。那你就带着这种感觉来读读农夫回到家说的话。(出示句子)

预设2:累。为什么会感觉到累啊?“把禾苗一棵一棵往高里拔,一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”[板书:筋疲力尽]带着这感觉来读读农夫回到家的话。

预设3:又累又高兴。把你的感觉通过朗读表达出来。

创设情境。中午,当火辣辣的太阳在我们头顶时,农夫在拔禾苗,汗水滴答滴答往下低。但他没有休息。一直到太阳落山,别人都回家了,农夫还在拔禾苗。所以最后是弄得――(生接)筋疲力尽,虽然是累坏了,但是看见禾苗长高了一大截,心情是――很好的`。 “今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。”

五、明理

1、力气真的没白费吗?禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子不明白,于是第二天跑到田里一看,所有的禾苗都――(枯死了)。

2、禾苗为什么会枯死?小朋友们,如果你们就是枯死的小禾苗,你们会说什么呢?他的儿子会怎么和爸爸说?

师小结:是啊,这个农夫太想他的禾苗快快长大,能早点丰收,结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律。这样急于求成,反而会误了大事。这就是这个故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

3、指导学生学习“寓言”。

像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事,故事中又告诉我们一个深刻的道理,这样的故事我们叫它――寓言。

《揠苗助长》是27《寓言两则》中的一则。

3、推荐寓言读物

《伊索寓言》《寓言小故事》 《中国古代寓言故事》

六、布置作业:

把故事讲给爸爸妈妈听

板书设计:

27寓言两则

揠苗助长

焦急→拔高→筋疲力尽→白费

揠苗助长教学反思 篇2

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理。因此,课堂上如何结合“寓言”的特点,让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

教学《揠苗助长》这则寓言时,首先,我从《揠苗助长》的课题着手,引导学生质疑:揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?带着这些问题,我借助多媒体教学手段的辅助,来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次,我引导学生抓住关键词句,如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等,联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动,让学生做做动作,并联系学生的生活实际,引导学生在在说中理解、在读中感悟。

例如:说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作,说说自己的感受,周围同学说说他拔完苗会有什么感觉,什么样子,这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,对于二年级的学生而言,花长时间来说那些道理,显然是不合适的。在实际教学中我就紧紧扣住课题:《揠苗助长》这4个字,特别是“助”,抓住“那个人为什么要揠苗?怎么揠苗?结果怎么样?”这3个前后相关的问题,让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用,这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

拔苗助长 教案教学设计 篇3

教学目的:1。通过学习寓言《拔苗助长》,使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律,否则欲速则不达。

2.识字14个,能熟读课文。

教学重点:识字15个,能熟读课文,理解寓意。

教学难点:理解寓意。

教具准备:课件,生字卡片。

教学过程:

一. 导入新课:

课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

二. 初读课文,学习生字。

1. 自己读课文,把不认识的字圈出来,认一认。

2. 互教互学生字。

3. 检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片,另一位拿出于拼音相对应的生字)

4. 给生字找“邻居”并读一读。

5. 熟读课文

三. 再读课文,理解寓意。

1. 指名读课文。

2. 讨论:(1)农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢,为了让秧苗快快长高,农夫是怎样做                             的?这样做你觉得怎样?

(2)让学生说一说自己种种子的体会:你是不是也希望自己的种子快点长大?你用了那些办法?

3. 师小结:像农夫那样做是愚不可及的蠢事,他违反实物的发展规律,好心办了坏事。

4. 引导学生联想:生活中还有什么事太急了不行?

四. 巩固复习。

1. 指名读词语。

2. 读课文。

课堂总结:通过学习这篇课文你懂得了什么?

板书设计:                 拔苗助长

拔  苗  助  总  终  于  疲  力  尽  累  非  常  枯  死

拔苗助长 总是  终于      筋疲力尽        累坏  非常     枯死

教学回顾:

第二课时    拔苗助长

教学目标:学习写字。

教具准备:小黑板。

教学过程:

一. 复习。

1. 指名读课文。

2. 读词语。

拔苗助长 总是  终于      筋疲力尽        累坏  非常     枯死

二. 学习写字

1.出示生字:苗  总  于  法  跑  坏  都

2.齐读生字。

3.认识“足字旁”

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导:“法、 跑、总”。

法:让学生数一数笔顺,共八笔,不要写成7笔。

总:师先示范,学生描红。

跑:用红笔标出第七笔,然后请学生说一说为什么描成红色?

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

7.评比:写得好的奖励小红花。

三.课堂总结:这节课我们学习写了7个字,写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

教学回顾:

板书设计:                    拔苗助长

苗  总  于  法  跑  坏  都

[拔苗助长 教案教学设计]

拔苗助长 篇4

拔苗助长把禾苗拔起一点,来帮助它生长。比喻不顾事物的发展规律,强求速成,反而坏事。若孟子・公孙丑上》:“宋人有阂其苗之不长而据之者,茫茫然归,谓其人曰:‘今日病矣!予助苗长矣!’其子趋而往视之,苗则稿矣”。又作“框苗助长。”

宋国有一个性情急躁的人,这天他坐在自己的田边,望着刚刚栽下的矮小的幼苗发愁;不知要等到鼠年马月才长得高?忽然,他灵机一动;我何不帮它们生长?于是,他便下田忙活起来,至到天近黄昏他才拖着疲惫的身躯回到家里,他掩饰不住心中的高兴得意地对家人说:“唉呀!今天可把我累惨了,不过呢,那些苗儿倒真的长高了不少!”他儿子一听:哟,居然有这等好事。忙跑到田边一看,鼻子都快气歪了:那些刚栽下又被他父亲扯上来的苗儿们正歪歪倒倒地勉强立在土里,仿佛在对他控诉他老头子对它们的“热切关怀”。

拔苗助长这个成语出自于《孟子・公孙丑上》。

战国时期,宋国有一人嫌他地里的庄稼生长得太慢,就跑到地里把每棵禾苗都往上拔高了一些。他回到家以后,向家里的人说:“呵!今天我干得真是累啊!我己经帮助地里的禾苗长高起来了。”

他的儿子听到了这番话后,赶紧跑到地里一看,所有的禾苗都开始枯萎了。

这以后,“拔苗助长”或就被人们用来讽刺不考虑客观事物的发展规律,急于求成,本来想把事情做好,却造成了不好的后果。

《拔苗助长》读后感 篇5

我今天看了《拔苗助长》这篇故事。

故事里说有一个人,看见禾苗长得很慢,就拼命地去拔。他拔了整整一天,累得疲惫不堪。回到家后,他把事情告诉了儿子。儿子听了,连忙跑到田里,可当他来田里,发现禾苗都死了。

这个故事告诉我们:任何事情都要遵循自然规律,不可急于求成,否则将会前功尽弃。

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