北大荒的秋天教案优秀7篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?

教学重点: 篇1

品味词句,想象意境,训练朗读。

教具准备:生字卡片,投影片

教学过程:

北大荒的秋天教案 篇2

(第一课时)

一、 教学目标:

1、 能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。

2、 充分地引导学生有层次地去读课文,知道课文的大意。

二、 教学准备:

北大荒的前景图、投影片。

三、 教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题。

同学们,现在是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?

是啊,大家说得都不错。可是建国前,黑龙江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)

对呀!一眼望过去,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。

所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]

(二)指导看图,练习表达。

过渡:同学们,你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]

让我们静静地欣赏。(给时间学生看)

喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)

[鼓励学生充分发表自己的见解。]

师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?

(三)初读课文。

[根据学生意愿,老师说:想读书,那就读吧!想怎么读就怎么读,可以大声读、可以默读;可以同桌读、也可以找上你的好朋友一起读,尽量把字音读准、句子读流利。]

1、 学生自由读,老师巡视倾听。

2、 再读。

读得高兴吗?

那就让你们再高兴地读一读,你最喜欢北大荒的什么,你就去读一读课文中是怎样描写它的?待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听,好吗?抓紧读吧!

3、 交流读。

谁第一个来读?

4、 三读课文。

接下来,我想请同学们再小声地读一遍课文,这次读完后,我要提一个问题,你现在一边读一边想我可能提什么问题。

(1) 生读,师下位了解学情。

(2) 谁来猜?

(3) 我想问:读了三次课文后,你心里想说什么

(4) 是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出图]蓝蓝的天空——小河——原野——

(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]

板书设计;

天空 流云

北大荒的秋天 小河 小鱼

真美呀! 原野 大豆、高粱、榛树

第二课时

一、 教学目标:

1、 组织学生充分地读课文,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

2、 重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。

能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。

二、 教学过程:

(一)复习。

1、指名读课文。

2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎么样?(板书:美丽、丰收)

(二)学习第二自然段。

师:课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。(板书:天空)

1、 大荒秋天的天空怎么样?读一读第二

自然段。

2、出示幻灯片:指导看图说说,课文哪些词语写了图的内容?理解“一碧如洗”(板书)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。

(1)西边的天上会有些什么?读——

(2这些流云是怎样变化的?读——

(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描写的?指名读——

听了他(她)的朗读,你知道作者是用什么方法来写这些流云的?(打比方)把( )

比作了( )。

(4)现在我们一起来欣赏这些优美的词句,小声跟音乐读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。

(三)学习第三自然段。

师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)

1、 师读,看有几句话,每句讲了什么?

(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。

(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。

1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——

(四)学习第四自然段。

师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?

1、 轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。

2、 第1句:什么地方热闹非凡?(板书:原野)这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?

3、学习2、3两句。

(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描写豆荚的?指名读——

大豆真的会笑吗?齐读该句。

(2)出示高粱图片:“黑红”的高粱说明它们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。

(3)火红的榛树叶子出现在哪儿?红得怎样?读——

秋天,是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设得美好富强。

4、 读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把它写具体的?(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。

师读中心句,生读分述句。

齐读概括句,男女生分读具体描写的句子(交换读)

5、 今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式,请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。

(一)课外作业:1、读课文,并背诵。

1、 片段练习。家乡的秋天真美呀!

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈见底 美

原野 热闹非凡

第三课时

一、教学目标:

1、 学习课文的五、六自然段,体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。

2、 能有感情的地朗读课文并背诵。

三、 教学过程:

(一)赛读读课文的一至四自然段,比谁读得有感情。读后说说二至四自然段写了北大荒秋天的什么。(板书:景色优美)从哪些方面来说的?怎样说的?你还记得吗?谁来说?

(二)学习课文第五、六自然段。

1、指名读。

2、说说第五自然段告诉了我们什么?

3、你有不懂的地方吗?让学生提问,师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,从字里行间体会北大荒秋天的丰收。

4练习有感情地朗读课文。

小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者看到这些,情不自禁地赞叹——

a) 读第六自然段,读出赞叹的语气。

如果换成你,你会怎样说?

(四)练读全文,并练习背诵。

总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,同时表达了作者热爱北大荒的感情。

(五)练习。

1、抄写词语。

2、背诵课文。

3、照样子,写词语。

沉甸甸 ( ) ( ) ( )

板书设计:

天空 一碧如洗

景色优美 小河 清澈见底

北大荒的秋天 原野 热闹非凡

物产丰富 “大豆摇铃千里金”

北大荒的秋天教学设计 篇3

《北大荒的秋天》教学设计(第一课时)

一、教学要求:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间:两课时。

第一课时

一、揭示课题,导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

二、自读课文,了解大意

1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

2、再读课文,要求读正确,读通顺。

3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的词语。           绛紫     透明         波纹    燃烧     山岭   荡起   北大荒     一碧如洗     清澈    见底     几缕

自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。      教师范读;学生练读。指名读,齐读。

3、读课文。           指名分自然段读。              师生共同评议。

4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

四、理清课文脉络:默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

五、教学生字字形,指导书写

1、出示生字。指名读。               2、识记生字字形。         3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词:

先(     )火(     )此(     )冷(     )文(     )

洗(     )灰(     )紫(     )岭(     )纹(     )

3、朗读课文

《北大荒的秋天》教学反思

一、以画促读

课文第三段描写小河的文字极其优美,我很希望让学生将这段话读好。可是,我一连请了几位学生,发现他们不是读得生硬就是太快太平,毫无美感。这时,我想起某一专家说过的话:“能根据句意就能绘出画面的句子,教师就应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。”于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候,我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边,正津津有味地欣赏美景呢?

二、以演促读

本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹,我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”等动作,另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象,做出了合理的动作,把北大荒的原野搬到了咱们的教室,使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂,收到了很好的效果。

看来,在朗读之前,引导学生采用多种形式去感知教材,感受课文所表达的情境与情感,这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。

《北大荒的秋天》教学设计 篇4

学习目标:

1、在学生流利朗读课文的基础上,抓住课文的重点词语和语句,引导学生展开想象意境,有感情的朗读课文,体会课文的内涵。

2、在学生充分诵读的基础上,学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读,,感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。

学习重点:

1在学生有感情地朗读课文,理解课文的基础上,会背诵课文第四段。

2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

一:导入:

1、检查字词

2、整体回顾:同学们,上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点?北大荒的秋天那些地方美呢?上节课我们感受到了天空的( )流云()。今天我们继续感受它的美。

二:深入感悟:

(一) 小河

北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧(看图片)

1、书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)

2、哪些语句能够体现小河的清澈见底?9指名读

3、让我们一起读这些句子,体会小河的清澈见底。

4、假如你是河中的小鱼,你此刻会想些什么?(自由说)

5、哦,生活在这里的小鱼多快乐,哪条小鱼能读出你的快乐。(个读)

5、总结 :这么清澈的小河,这么幸福的小鱼,北大荒的的小河真美呀(齐读)

(二)北大荒的原野(第四自然段)

见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,再让我们去北大荒的原野瞧一瞧

1、默读课文:思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)

2、(指名回答)哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡?

(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读) “听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)

(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)

(2)你能读出农民伯伯的喜悦心情吗?(指名读)除了豆荚的笑声,你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:

这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们再来来读读句子,读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)

(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”,

6、那我们仿照这一段话来说说吧。

(1)下课了,操场上( )。有的学生( ),有的( ),还有的( )。

(2)秋天,果园里的果子( )。苹果( ),梨( ),葡萄( )…

7、原野真是热闹非凡,看着老师的板书,让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧(提示背)

8自背

9、指名背 10.总结:北大荒的原野真美呀

(三)物产

1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢! (出示第五自然段,齐读)

2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

大豆、高粱、榛子。

还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… (边说边出示)的宝物来。)

4、 宝物图片欣赏

5、 小结:(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。

三,深化主题,拓展思维:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?展示了两幅昔日北大荒的图片,正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。(视频)

板书设计:

天空一碧如洗 流云 五彩斑斓

北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美

原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红

北大荒的秋天教学设计 篇5

基础目标:

1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

3、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色,并能熟练背诵全文。

提高性目标:

4、以第四自然段为例,认识总分结构,指导作者怎样围绕中心句写具体,并试着仿写。

5、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

课时安排:两课时

第一课时

一、课时目标:

基础性目标:

1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

3、正确、流利朗读课文。

提高性目标:

4、仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

二、课前准备:

课件学生预习

三、教学过程

(一)完成目标1、3:正确、流利朗读课文

1、导入课题

2、出示生词,学生练读,指名读,齐读

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃  山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子

(1)五彩斑斓什么意思?找到课文中的句子,联系第二自然段想想,怎样就是五彩斑斓?生活中你见过五彩斑斓的景色吗?

(2)草甸子是什么?(草地)脸庞(脸蛋)

(3)文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”,大豆怎么会摇铃?铃铛设什么?(豆子)

看图,谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象?

3、大声读课文,至少三遍,读通读正确。

4、指名朗读,正音。

5、齐读2、4、5自然段。

(二)完成目标2:认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

1、课文最后一段说——生齐读

读了这句你有什么疑问?(北大荒的秋天为什么美?美在哪里?)

2、学生默读课文,想想全文写了哪些景物?用横线画出,每个景物什么特点?选出一个最能概括他特点的词语,圈出来。

交流

3、教师板书:天空-  ---小河—   —原野

一碧如洗  清澈见底  热闹非凡

4、看着老师的板书,谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美?

(1)北大荒的秋天真美,————————。

(2)————————北大荒的秋天真美!

5、总结:像这样,围绕一句话从不同的方面展开描写,就是总分结构。这句话是中心句,其他的就是分述。

(三)完成目标4:仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

1、北大荒的秋天是从什么时候开始的?学生齐读第一段

2、树叶落地是秋天的特征,所以作者说,引读第一段。

3、秋天还有什么特征?(枫叶变红草儿变黄 风儿变凉  )

那你能换上一个,把这句改改吗?

学生练说,指名说。

4、现在老师要提高要求了,不说秋天,别的季节呢?

六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

12月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

3月,从 ————开始,——的春天也就来了。

选择一个练着说说。

指名说

(四)完成目标1:正确读写一类二类生字

指导书写“荒 燃烧 茫”

师范写

学生描红 完成硬笔习字册。

(五)作业

a:抄写生词2遍

摘抄课文中优美的句子2句,并读读记记。

b:选择2个写话

六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

十二月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

三月,从 ————开始,——的春天也就来了。

九月,从————开始,——的秋天也就来了。

教学反思:今天在教学第一课时的时候,注意了当堂的反馈。先是读书,请同桌互相检查,四人小组组长记录成绩,这样可以最大限度地避免学生偷懒,今后要坚持。在学习生字词时,让学生快速记忆,当堂默写。结果在批改时,发现质量有了很大的提高,今后坚持这样做。

第二课时

一、课时目标:

基础目标

1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

2、以第四自然段为例,认识总分结构。

3、熟练背诵全文。

提高性目标

4、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

二、教学过程

(一)完成目标1:了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点,能再说几个。

1、北大荒的秋天真美,作者从那几个方面进行了介绍?

2、天空什么样?请同学们默读课文第二自然段,圈画出描写颜色的词语,想想这些词各表示什么颜色?每读完一个词你联想到了什么?

3、交流

(1)一碧如洗的天空什么样?你能描述一下吗?

看图:天空碧蓝碧蓝的,一点杂质也没有,蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样?(舒服 畅快)带着这种感觉谁来读读第一句?

指名读(读好“一碧如洗”拉长)

(2)流云在落日的映照下像什么?(五彩斑斓的锦缎)把天空比做了什么?为什么这样比喻?联系上文具体说说。

(3)银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么?(这样描写颜色多形象生动啊!)把这些词送到句子中去,把颜色的美丽表现出来。

学生朗读

指名读(颜色的变化 重音)

你能再说几个这样的词语吗?(雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 )

颜色这样鲜艳、美丽,难怪作者说——“就像——”

(4)这些颜色交织在一起,是番什么景象?学生展开想象说话。

多美啊!带着你的陶醉读读这段。

学生朗读

(二)完成目标4:认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

:1、课文第二自然段用了一个比喻句,就把天空的美丽写生动了,请同学们默读课文第三自然段,画出这样的比喻句,想一想把什么比成了什么?为什么这样比喻?

2、交流:

将小河比成了蓝绸子、明镜。(表现了小河的清澈、宁静)

3、感受着小河的特点,齐读课文第三自然段。

(三)完成目标2:以第四自然段为例,认识总分结构。

1、相对小河、天空的宁静,原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段,想想这段围绕那句说的,用——画出,围绕这句讲了哪些景物?用圈圈出。然后再读读,想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里?

2、交流

小结:像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句,这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分,这样描写能够把一个特点表述的具体生动。

3、学生朗读体会这种结构特点(男生读中心句,一生读大豆,一生读高粱,一生读榛树叶子)

4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”?在这些语句的下边画上浪线。

学生自学

交流讨论

“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱  榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”

大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗?这是把大豆、高粱当做人来写啦,这是一种拟人的写法。

再读读这几个句子,比较一下这样写的好处。

5、试着背背这段。

指名读  齐读

(四)不仅是原野,在这里的——引读第五自然段

北大荒的秋天真美啊!

板书:天空  一碧如洗    比喻

小河   清澈见底

原野  热闹非凡      拟人

喜爱秋天

作业:

a类:背诵全文

完成补充习题

b类:仿造总分语段写一段话

1、大街上真热闹

2、上课同学们真认真

教学反思:

本文的二、三、四自然段是文章的重点,这节课重点结合这三段进行教学,力争让学生有所得。

第二自然段,描写的时天空,我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点,让他们自己也来说一说类似的词,学生说了很多,然后让他们记在书上,同桌再来互相说一说,最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨,写作文时要抓住事物的特点,比如颜色。

第四自然段,是总分的段落。从课堂上看,是学生理解的难点。尽管分句朗读了,理解了,告知了,但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。

每节课争取让学生有所得,这是课堂教学的重点。

北大荒的秋天教学设计 篇6

新的小学语文教学理念的目的在于:

(一)全面提高学生的语文素养。

(二)正确把握语文教育的特点。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

本人今期所任教的三年级语文第5课的教学设计如下,希望能与大家交流、学习:

《北大荒的秋天》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:对课文的诵读感悟,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学过程:

一。揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)

荒:长满了野草,没有人耕种。

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已� 是我国的“北大仓”。(出示图片)

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:北大荒的秋天)

二。检查字词、初读课文。

1.出示词语:几缕  橘黄  绛紫  顿时  漾起  豆荚  脸庞  榛树  转眼间

2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。

3.北大荒的秋天真美呀!课文主要写了哪些地方的美景?

(板书:原野、天空、小河)

三。理解课文,感悟意境。

(一)原野之美

1.指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)

原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗?

3.交流:你读到声音了吗?

(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)

(2)挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱。

大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。

4.山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

(1)看到那么美的榛树,人们的心情怎样?

(2)(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。

5.真不愧是“北大仓”啊!北大荒的秋天真美呀!

(二)天空之美

1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化:

(1)“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子,前一个字代表一样东西,后一个字表示颜色。

3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。

(三)小河之美

1.静之美

小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

2.动之美

一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。

五。拓展延伸

1、正是一代又一代的北大荒人,用他们的双手创造了美。

2、生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。

3、让我们的用自己双眼发现了美,用我们的自己双手创造美。

板书设计:

天空      一碧如洗

北大荒的秋天         小河      清澈见底        景美

原野      热闹非凡

大豆摇铃千里金           物丰

北大荒的秋天教案 篇7

今天,我上了《北大荒的秋天》。这是一篇文字优美,可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的`热爱。我不曾有这样的经历,也没有去过北大荒,但我却被北大荒人淳朴、热情、善良、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景,感受这份情,我认为有以下几点值得思考:

1、课堂上能有一定的条理,引导学生学习课文,并通过“自由读——理解读——有感情朗读”一步步提高学生的读悟能力,了解课文。

2、注重引导学生从“天空、小河、原野”感受景色优美,从他们的特点学习作者先概括后具体的写作方法,并练读有关句子,体会语句的准确及形象。

3、比较重视比喻句和拟人句的指导,让学生学会区别、练说和仿写。

4、在提问时不是太精当,显得有时范围太大,学生可能缺少明确的目的性。

5、因为教学内容较多,显得节奏比较快,部分学生可能跟不上。

一键复制全文保存为WORD
相关文章