在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是的小编为您带来的植物保护专业论文（最新5篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
摘要：城市园林植物保护关系到园林绿化工作的经济效益、园林绿化管理措施的合理性，因此是园林绿化建设工作成效的主要体现。本文从概述园林植物保护的现状、存在的问题入手，随后针对现存问题、总结提出园林植物保护需遵循的原则，最后深入探讨、分析当前有利于园林植物保护的各种有利发展趋势。
关键词：城市园林植物；保护；发展趋势
1城市园林植物保护中的现存问题
1.1园林植物栽种重效果、轻保护
不少城市地方官员在政绩观的引导下，十分注重城市园林绿化的景观效果，往往不考虑当地的气候、空气质量、水土或流行虫害等方面的特点，指示种植大量不适合当地的植物；另外，为迎合领导心理或从节约成本出发，部分景观设计师在进行当地园林绿化植物配植选择时，也会做出看轻或刻意回避植物保护工作的设计，导致园林植物后期保护及相关管理工作的落实十分困难。
1.2园林植物管理重栽种、轻检疫
在我国现行的行政架构下，园林绿化管理方面相应职责部门为林业局或绿化局等政府机构，但从这些相关部门的职责来看，其仅限于按照绿地建设规范对城市绿化的。用地规模进行总控，缺失后期植物病虫害的防疫职能。加上目前园林植物的养护工作大部分都采用“市场运营、公司承包”模式，各园林公司各自为政，造成园林植物的病虫害检疫工作的随意性和盲目性较大，因而极大地影响了园林植物保护的整体效果。
2园林植物保护原则
2.1因地制宜，综合防治
在园林绿化设计方案初期，应对当地的气候、物种等所有可能影响植物生长的特点进行深入的研究分析，在满足相关功能、经济要求的技术上，进行栽种植物的合理搭配。注重对植物病虫害的防治工作，提倡对外来生物在园林植物物种引进或者苗木调运的过程中传播危害的预判，避免因其广泛传播引起的危害。
2.2功能优先，兼具景观
应优先选用抗病性好、成活率高、便于运输和养护的植物，大面积作为行道树等形式栽种。与此同时，考虑植物培植的景观效果及植物成长的季候特性，进行合理的配植，确保一年四季均有景可观；点缀搭配景观价值高的名贵树种，满足园林景观多样性的观赏要求。
3园林植物保护相关有利趋势的思考分析
3.1病虫害防治手段多样化
传统植物病虫害防治手段以喷洒农药为主，长期采用这种方式，不仅增加了害虫的抗药性，而且容易形成对城市环境的严重污染，实不可取。因此，按照防疫检测标准的相关要求，采用诱杀法、捕杀法、温度处理以及超声波杀虫法等物理手法，同时加大对低毒、低害、低残留农药的研发使用，是减少环境污染、提高病虫害治理的有效途径。
3.2病虫害防疫措施优先化
由于重视力度不够，过去对园林植物的保护基本以病虫害治理为主，随着环境污染加剧，防治成本的提高，越来越多园林绿化管理者开始将关注终点转移到病虫害的预防上，例如对植物载种技术进行改良，根据植物的不同特点，合理、科学搭配植物生长所需的温度、湿度、水、肥等，通过认真的养护，提高园林植物自身的抗病能力；同时加大宣传力度，使广大市民理解支持植物保护工作，通过多重举措，有效避免待植物病虫害发生时需支付的成本。
3.3园林植物管理规范化
改变过去重载种、轻保护的城市园林绿化管理理念，通过建立专门机构来组织、规范对园林植物的各项保护措施。首先通过加大对管理人员专业技术方面的培训力度，使其对园林植物病虫害的特点、当地多发植物病害、各种防治措施的利弊以及相关法律法规等有清晰的认识。另外，落实责任，建立责任追究管理机制，划分防疫工作责任分区分给个人，并设立针对疫情监测、汇报、核实相关情况的奖惩激励制度，从而实现对园林植物保护的保障。
结束语
为充分发挥园林植物对对城市环境的净化、美化等相关作用，应尽量避免采用农药防治的手段，寻求园林植物保护的新方法。园林植物的保护应明确保护现状中存在的问题，对症下药，按照“因地制宜、综合防治，功能优先、兼具景观”的原则，鼓励“病虫害防治手段多样化、病虫害防疫措施优先化、园林植物管理规范化”的发展趋势，使对城市园林植物的保护落到实处，提高城市园林绿化建设及管理的成效。
参考文献：
[1]钱兴华。城市园林植物多样性保护规划研究[D].山东农业大学，2015.
[2]考扬忠，巩素霞，丁世民，徐金玉，玄雪峰。城市园林植物保护存在的问题及相应对策[J].广东园林，2014,03:72-74.
豆芽
沣西实验学校三（6）班吕龙妍
我眼中最可爱的植物是谁？对了，它就是豆芽。
今天，我和奶奶一起泡豆芽，我把豆芽的种子“绿豆”放到一个有水的大瓶子里面。
第二天，我一起床就去看我的小绿豆，我的绿豆个个喝饱了水，把衣服都撑破了，露出了白白的身子。
豆芽长得很快，第三天，豆芽满分作文网的肚子变大了，脱去了外衣，从顶上长出了一个小芽，小芽的前面很尖，而且是纯白色的，有的像针，有的像鱼钩。
又过了几天，豆芽长大了。大概有四五厘米高了，小豆芽水灵灵的，我拿了一根竖起来一看，瞧！那不是一个阿拉伯数字9吗？！我又拿了几根，反复看了看，它们的样子都不一样。
我的植物朋友不是牡丹那样的花中之王，也不是玫瑰那样的浪漫天使，它就是“豆芽”了！
我爱北京历史悠久的故宫；也爱如诗如画的颐和园；更爱庄严肃穆的天安门；但我最爱长春的（园林清雅）的动植物公园。（抒情式开头，文笔优美，引出下文。见老师括号里给你加的词汇，能修饰处处做修饰，将要说明的事物写的生动具体。）
去年暑假，爸爸带我和妈妈到长春游玩，来到了长春动植物公园。（过渡，使段落格式清晰。）
刚刚走进公园，前面是一个鲜花盛开的大花坛，花坛中央有三只鹿，两只大鹿，一只小鹿，两（）只大鹿脖子向下弯形成一个拱形，把小鹿罩在里面，鹿宝宝好像和我们一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐的成长。（略写大花坛，要另起一段，这样结构清晰。见老师的加红处。以后要学会分段，切记！）
再向前走，抬头望去，碧蓝如洗的天空上飘着几朵洁白如雪的云朵，形状各异，有的像牛、有的像马、有的像棉花糖……漂亮极了！路的两边，是一排排的参天大树，一棵棵的树木像是士兵一样守护着动植物公园。接着向前走，看到了一个小屋子，我们出于好奇，走了过去，看到了几只小狮子，在睡觉，我要求爸爸给我和小狮子合影，留下了小狮子熟睡时的样子。在前面的拐角处，有两个草丛，被剪成了企鹅的形状，一只大的，一直小的，像是企鹅妈妈带着企鹅宝宝在散步。（运用词汇和修辞，表现很好！）
接下来我们看了外貌奇特的长颈鹿，长颈鹿伸长了脖子，动作像的有些僵硬，它咬了一口树叶，慢慢的咀嚼着，它吃的津津有味，好似品尝着“美味佳肴”。（动作描写细致入微。）关于长颈鹿还有一个这样的故事：原来，它的祖先并不高，主要靠吃草为生。后来，自然条件发生变化，地上的'草变得稀少了，它们为了生存，必须努力伸长脖子吃高大树木上的树叶。这样一代代延续下来，长颈鹿就变成现在这个样子了。长颈鹿很少发出声音，因为它们没有音带，但这在我看来，这是它们沉默是金的表现。（加入联想，使内容更加充实。这一点值得大家借鉴！）
然后，我们看了黑白相间的斑马，斑马身上的线条，并不均匀，我认为，斑马皮肤上黑色部分比较多，对它的身体起着保护作用的斑纹而得名，斑马是珍奇的观赏动物，但是，由于人们追求其皮和肉曾大量捕杀，其中拟斑马已于1872年绝迹，山斑马也濒临灭绝。 斑马生活在非洲大陆，外形与一般的马和驴都没有什么两样，它们身上的条纹是为适应生存环境而衍化出来的保护色。（运用了说明文的写作手法，整篇：静态描写+动态描写+联想+说明方法，如果在静态描写里再加入五觉描写和多一些的词汇、修辞，本文就会更完美了！请你认真思考补上为宜，好！！）
动植物公园的景物虽然不如山水甲天下的桂林；也不及景色宜人的日月潭；更没有高耸入云的珠穆朗玛峰壮观，但这个动植物园在我眼里它拥有更独特的美！（抒情结尾，同样用上优美词汇，首尾呼应，浑然一体，升华主题。）
毕业论文题目：
菌寄生真菌纤细齿梗孢蛋白酶基因的克隆与表达
姓名： xx 学号： xxxx
年级： xxx 专业： 植物保护
指导教师：姓名 xxx 职称 教授
学科 植物病理
山东农业大学教务处
20xx年x月x日
一、选题依据（拟开展研究项目的研究目的、意义）
菌寄生(Mycoparasitism)是发生在菌寄生真菌与寄主真菌之间的一种寄生方式，是自然界普遍存在的一种真菌与真菌之间的相互作用。一直以来，生物间相互作用及信号传导的分子机制，是当今生命科学研究的热门。利用菌寄生真菌与寄主真菌作为研究的模式系统来揭示生物相互之间的相互作用机制有重要理论和实践意义。李多川(Li,1996)先生发现纤细齿梗孢(Olpitrichum tenellum)和串珠镰刀菌(Fusarium moniliforme)的菌寄生关系以来，我们实验室试图通过研究纤细齿梗孢和串珠镰刀菌，来建立菌寄生真菌与寄主真菌相互作用机制研究的模式系统，从而揭示菌寄生真菌与寄主真菌之间相互作用的分子机制。纤细齿梗孢(Olpitrichum tenellum)是串珠镰刀菌的一种重寄生真菌，该菌是一种接触性活体重寄生菌，离体试验发现其分生孢子只有在串珠镰刀菌细胞壁提取物刺激下才能萌发。这说明两者之间的重寄生关系是建立在二者识别与互作的分子机制上的(Li,20xx)。在纤细齿梗孢和串珠镰刀菌相互作用过程中，几丁质酶、蛋白酶等细胞壁裂解酶可能起到重要作用。其中，蛋白酶在木霉属菌寄生真菌中的功能已经得到初步证明，而纤细齿梗孢的蛋白酶的研究还未见报道。因此，克隆纤细齿梗孢蛋白酶编码基因对于从分子水平上研究重寄生真菌和寄主识别和互作机制有着重要的意义。
二、文献综述内容(在充分收集研究主题相关资料的基础上，分析国内外研究现状，提出问题，找到研究主题的切入点，附主要参考文献)
纤细齿梗孢(Olpitrichum tenellum)是李多川教授分离得到的一种活体营养接触型菌寄生真菌[1~3]，其寄主包括Fusarium moniliformeAlternaria alternata等。近年来，我们实验室一直在努力以其为基础研究菌寄生真菌与寄主真菌之间的相互作用的分子机制。经过多年的研究，人们渐渐认识到真菌细胞壁蛋白在细胞与外界的相互作用过程中扮演着重要的角色。细胞壁蛋白研究已经成为生物间相互识别机制研究的热点。鉴于以上原因，我们实验室成功分离纯化了纤细齿梗孢的寄主之一Alternaria alternata菌丝细胞壁上的一种特异性糖蛋白——凝集素，并初步证明其在aria和um孢子吸附过程中起到识别因子的作用[4]。近年来，菌寄生真菌细胞壁裂解蛋白酶在菌寄生过程中的作用被人们逐渐重视起来。克隆和表达菌寄生真菌的蛋白酶编码基因变得很有意义。本研究试图以菌寄生真菌纤细齿梗孢(Olpitrichumtenellum)作为研究材料克隆了其蛋白酶基因。根据氨基酸的保守序列设计兼并引物，然后采用RT-PCR和RACE是一个较为快速、简单和高效的方法。本实验根据同源保守序列设计兼并引物，通过RT-PCR及RACE-PCR的方法，克隆了um蛋白酶的编码基因的全长cDNA序列，并对该基因进行了序列分析，为后续试验打下了基础。
由于Olpitrichum tenellum在离开寄主的人工培养基中很难生长，纯化其蛋白酶变得非常困难。因此，我们需要使用外源蛋白表达系统得到蛋白，进一步研究其性质，从而搞清楚其在重寄生过程中的作用。在过去的几十年间，随着DNA重组技术的不断发展，通过构建遗传工程菌株，人们可以较容易地使各种各样的天然酶的基因在微生物系统中高效表达，从而在很大程度上摆脱对天然酶源的依赖。
基因工程的表达系统有原核表达系统和真核表达系统两大类。在原核表达系统中，大肠杆菌表达系统是目前了解最深入，实际应用最为广泛的表达系统。与其他表达系统相比，大肠杆菌表达系统具有遗传背景清楚、目标基因表达水平高、培养周期短、抗污染能力强等特点。在基因表达技术中占有重要的地位，是分子生物学研究和生物技术产业化发展进程中的重要工具[5]。
Pichia pastoris基因表达系统经过十几年发展，已基本成为较完善的外源基因表达系统，具有易于高密度发酵，表达基因在宿主基因组中稳定整合，能使产物有效分泌并适当糖基化，培养方便经济等特点。利用强效可调控启动子AOX1，已高效表达了HBsAg、TNF、EGF、破伤风毒素C片段、基因工程抗体等多种外源基因[6]，证实该系统是高效、实用、简便，能提高表达量并保持产物生物学活性的外源基因表达系统。is表达系统在生物工程领域将发挥越来越重要的作用，促进更多外源基因在该系统的高效表达，提供更为广泛的基因工程产品[7]。
我们已经分离到um蛋白酶的编码基因，本研究中将该基因的去掉信号肽序列的正确阅读框融合于原核表达载体pET-22b(+)和毕赤酵母表达载体pPIC9K上，分别转化 BL21及Pichia pastoris GSxx5，以期在这些菌株中有效表达该基因的编码产物，从而为以后功能研究打下基础。
1 李多川。1998.菌寄生真菌分子生物学研究进展。,20：37~65.
2 21.李多川。1998.菌寄生真菌分子生物学研究进展。微生物学通报，25：345~347.
3 .李多川，沈崇尧。1997.菌寄生菌物与寄主菌物相互作用的研究进展。西北农业学报，6：94~98.
4 张成省，李多川，孔凡玉。aria alternata菌丝细胞壁凝集素的纯化与特性研究。植物病理学报，35(2)：141~147.
5 .xx.何诚，朱运松。1998.甲醇营养型酵母表达系统的研究进展。生物工程进展，18：7~xx.
6 彭毅，杨希才，康良仪。20xx.影响甲醇酵母外源蛋白表达的因素。，4：33~36.
7 韩雪清，刘湘涛，尹双。20xx.毕赤酵母表达系统。微生物学杂志，3：35~40.
三、研究方案(主要研究内容、目标，研究方法、进度)：
1、研究内容：
本课题选择纤细齿梗孢(Olpitrichum tenellum)做为研究对象，通过RT-PCR及RACE技术分离克隆了其丝氨酸蛋白酶基因，并进行原核及真核表达，并对其的性质进行了研究，为进一步的研究工作打下基础。
2、研究的目标：
克隆了纤细齿梗孢(Olpitrichum tenellum)的丝氨酸蛋白酶基因，进行原核及真核表达，并对其的性质进行了研究。
3、研究方法：
将纤细齿梗孢(Olpitrichum tenellum)接种到LB培养基上，培养14个小时后，收集菌丝，然后采用总Trizol法提取RNA。再从GenBank数据库中搜索到大量的蛋白酶氨基酸序列，并根据同源性进行分类，分别设计兼并引物。再通过RT-PCR、3’-RACE、5’-RACE获得全长cDNA、DNA克隆，并将其连接到载体上，然后采用电击法将将重组质粒转入到全长cDNA、DNA克隆中，通过透析纯化蛋白酶，最后研究其特性。
四、研究进度：
20xx年5月23日~20xx年5月29日 整理收集资料，并跟着研究生学习基本实验技术。
20xx年5月30日~20xx年6月18日 提取RNA，设计引物、全长cDNA、DNA克隆 。
20xx年6月19日~20xx年7月15日 转化大肠杆菌、毕赤酵母表达，获得纯纯产物，并研究其特性。
20xx年3月~20xx年6月 对实验结果不理想的实验重做，整理实验数据，完成毕业论文，并准备毕业答辩。
五、技术路线：
收集菌丝
总RNA提取
同源序列 设计引物
特性研究
RT-PCR、
3’-RACE、5’-RACE
纯化表达产物
全长cDNA、DNA克隆 转化大肠杆菌、毕赤酵母
四、进程计划(各研究环节的时间安排、实施进度、完成程度)
20xx年5月23日~20xx年5月29日 整理收集资料，并跟着研究生学习基本实验技术。完成实验的1%。
20xx年5月30日~20xx年6月18日 提取RNA，设计引物、全长cDNA、DNA克隆。完成实验的50%。
20xx年6月19日~20xx年7月15日 转化大肠杆菌、毕赤酵母表达，获得纯纯产物，并研究其特性。完成实验的95%。
20xx年3月~20xx年6月 对实验结果不理想的实验重做，整理实验数据，完成毕业论文，并准备毕业答辩。完成100%。
五、导师对文献综述的评语
签字：
20xx年xx月xx日
六、专业意见
专业主任签字：
20xx 年 月 日
七、学院意见
学院(章)： 负责人签字：
20xx年xx月xx日
摘要：
针对目前浙江农林大学植物保护研究法实验教学方法、内容及手段等方面存在的一系列问题，提出了相关改革对策：优化实验课程内容，整合实验模块，学生自行设计实验方案等教学方法和手段的改革，以及课程考核方式和时间安排的调整，旨在培养学生的科研兴趣及创新能力。
关键词：
植物保护论文
目前，国内外很多农业院校的植物保护专业均开设了昆虫研究法和植病研究法课程。为优化本科培养方案，浙江农林大学通过调整教学大纲，将植病研究法、昆虫研究法和农药研究法合并成一门植物保护研究法课程。植物保护研究法是植物保护专业重要的专业限选课程之一，是植物保护研究的重要组成部分，也是培养和提高学生专业实验技能和学习兴趣的重要课程，是一门专业性、实践性很强的实验学科。通过这门课程的教学，能使学生掌握植物保护研究的基本方法及基本原理，培养植物保护研究常规操作能力，以及查阅资料、设计实验方案和实际操作能力，提高学生的逻辑思维、整理资料、总结归纳和论文撰写的能力。笔者分析了浙江农林大学植物保护研究法实验教学中存在的问题，提出教学改革内容，并总结了改革成效。
1.实验教学存在的问题
1.1传统实验教学的弊端传统实验教学的主要特征是“灌输式”“填鸭式”，学生在2个小时的实验过程中就是简单地按照实验指导书和实验大纲中的实验方法和步骤依葫芦画瓢，实验完成后，又按照统一的模式填写实验报告。在整个实验过程中，学生无需独立思考和分析，更谈不上发挥创新能力了。因此，很难让学生对实验产生兴趣，培养学生的创造性思维就更无从谈起了。虽然这种传统实验模式简明、清晰，有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对整个教学过程的控制，教师和学生很轻松愉快地就能完成实验教学任务。学生走上工作岗位后，传统实验教学的弊端立即显现。学生缺乏设计实验的能力，在实验过程中缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力，实验后缺乏正确分析实验结果的能力。因此，传统的实验教学模式急需改革。
1.2实验教学内容系统性不强植物保护研究法是植物保护专业本科学生的一门专业课程，其涉及的内容有昆虫研究法、植病研究法和农药研究法。在以往的`实验课程中，只是简单地把这3门课的实验合在一起上，并没有把内容紧密联系在一起，如昆虫实验时，指导教师一般是教授昆虫学科的教师；而在进行植病实验时，则由讲授植病学科的教师指导。这样的实验模式难以使植物病虫害系统联系起来，学生学习专业知识不够系统和深入，容易造成理解上的片面性和孤立性，不利于掌握该专业的系统知识和技能。
1.3实验考核不科学以往实验课程成绩评定的主要依据是实验报告，而每次实验课结束后，学生递交的实验报告只是把实验大纲(包括实验口的、原理、仪器与试剂、内容及方法)原文不动地抄一遍，实验结果更是千篇一律，这样实验就变成了预演过程，学生在实验中缺乏思考，不利于培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，背离了实验课教学的初衷。同时，还会导致每位学生的实验成绩差异微乎其微，不具有良好的区分度。
2.教学改革内容
2.1重视教学环节在以往的实验课程中，实验教学所需要的实验用具和材料大多数都是实验教辅人员提前准备，导致他们的工作量非常大。让学生参与实验材料的准备和管理，一方面提高了教辅人员的工作效率；另一方面可以让学生对实验过程有全面了解，获得整个科研实践过程的训练，从而养成好的实验习惯，在未来的科研工作中做到计划周密、有条不紊地安排和实施实验计划。同时，在实验教学过程中，必须教育学生认真操作、仔细观察、实事求是地记录实验结果，并对实验进行科学分析。一日_发现弄虚作假的学生，一定要严厉批评，同时帮助他们分析失败的原因，找出解决的方法，有条件的情况下，让其重新做实验，让学生充分意识到科学研究允许失败，但是不能有半l从虚假。2.2提高学生的实践能力实践教学是培养和训练学生实践操作能力，独立分析问题、解决问题能力的重要手段，尤其对于学生创新能力的培养，具有其独特的地位和作用。该项口分别以某种农作物病虫害为主轴展开一系列的实践性实验教学，要求学生自主设计实验和执行各项实验内容，指导教师负责答疑和提供技术帮助。学生通过自己分组、调查、取样、鉴定、查阅资料、讨论制订实验方案和动手实验等一系列步骤，不仅可以很好地将课堂上所学的理论知识与实践相结合，而且还有助于提高自学能力、实践能力和团队协作能力，进一步培养科学思维和创新能力。2.3优化实验教学内容结构将整个实验课程设置成一个综合性的大实验：分别以某个农作物上的病虫害发生规律及防治措施贯穿整个课程。将口前昆虫研究法的昆虫标本的采集与制作、昆虫人工饲养技术、昆虫生态学研究方法、昆虫生理生化研究方法、昆虫分子生物学研究方法和害虫综合治理研究方法5个实验和植病研究法的植物病害调查、植物病原菌分离与鉴定技术、植物病原菌分子生物学鉴定技术、植物病原真菌遗传转化技术和植物病害综合治理技术5个实验合并成1个综合性大实验，将植物病虫害研究以故事的形式紧密地整合在一起，让学生将课堂知识与田间实际应用有机地联系在一起，加深对理论知识的理解，提高学习兴趣。整个实验就是以具体的作物病虫害发生为时间轴，具有很强的连贯性和系统性，学生只有认真完成每一个实验，才能很好地保证后续实验的顺利进行，有助于增强学生的责任感和团队合作精神，同时也改变了学生实验报告千篇一律的现象。2.4改革成绩评定方式实验课成绩一方面是对学生实验完成好坏的肯定，另一方面也对学生起到了一定的督促作用。为了做到对学生的全面评价，实验成绩除实验报告和考勤成绩外，应将实验过程中学生的学习主动性、动手操作能力、实验结果记录规范性量化纳入成绩考核。在实验过程中，教师应主动观察并记录每个学生的实际动手、操作能力，量化后按一定比例记入总成绩，对那些既有独立操作能力，又有创新意识的学生，适当给予创新学分。实验过程中，学生是否遵守实验室规则、是否具有团队合作精神，实验结束后，学生是否打扫卫生、是否清洗实验器材等，这些看似小问题，但也体现着一个人的品质和素养，做得好的学生也可以适当加分。
3.改革成效
3.1提高学生的专业技能及其对专业知识重要性的认识学生能在同一时间完成植病研究法、昆虫研究法和农药研究法3门实验课程，体现了实验课程很强的连贯性和系统性。学生在实践过程中将这3门课程的相关内容紧密、有机地联系起来，对植物病虫害防治有了更深入的认识，同时也提高了学生的专业技能及其对专业知识重要性的认识。在实验的过程中，强调把学生的动手能力放在首位，让学生更多地参与到实验中，切身体会到所学专业的意义。
3.2培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力植物保护研究法实验教学模式具有系统化和整体化特点，同时涉及昆虫研究法、植病研究法、农药研究法等相关学科课程。在实验过程中，学生在对病虫害的认知及其防治等问题的处理上始终处于主体地位，在独立思考、查找资料、咨询专业教师、综合分析之后，拟定出具体的处理方案，能够融会贯通地掌握植物保护学科的理论知识和基本实践技能。
3.3提高指导教师的业务水平新的实验教学模式综合运用了3门相关课程的理论知识，加强了课程的综合实践环节，因此指导教师自身的知识面、操作技术、实践应用和协调能力都需要提升。所以，这种实验教学模式促使教师在教学过程中同学生一起不断学习，丰富专业理论知识，完善专业实践体系，提高发现、提出、分析和解决问题的能力，了解和掌握学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。
4.结语
植物保护研究法在植物保护专业20xx级和20xx级本科生实验课程教学中进行了实践，通过问卷调查，95%的学生认为在实验过程中有较多的动手机会，激发了自己对实验的兴趣，提高了自己分析和解决问题的能力。因此，认为该教学方法可以发挥学生的主观能动性、拓展学生的科研思路、激发学生的创新创造力和提高学生的独立应用实践能力，具有良好的教学效果。
1、课堂内容太过冗长，没有抓中课文重点内容。因此，学生的注意力太范，朗读得不好。
2、提问太多，容易造成学生思路的经常性打断。
3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严重。
几点思考：
1、课堂重点不能处处抓，要有课文主线。
2、写好字，落实书写
3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，可以2人一小组，4人一小组合作学习。
4、身体力行，提高自己的语文素养。
5、想办法多种方式让学生赛读。