老师如何跟孩子沟通（通用3篇）
老师像什么?
老师像红烛，
照亮了知识的路程。
老师像什么?
老师像春雨，
把点点滴滴的知识撒在我们的心里。
老师像什么?
老师像园丁，
把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。
老师像什么?
老师像一把金钥匙，
把无知的我们领进知识的宝库。
老师像什么?
老师像我们的妈妈，
天天陪伴在我们生边，告诉我们一些丰富多采的知识。
是老师给了我们那么多的知识，
说家庭教育，这是最重要的。虽然我也承认“社会是最好的大学”，但大多数的孩子还是多数从小和父母一起生活的，所以，父母的生活观念对孩子的心智影响很大。这些，我们早就从国外借鉴不少经验，但是具体的实施仿佛还有些问题。我们的传统文化中一些糟粕以及教育资源的不公平，还是影响了一部分人，在这样的环境下，可能寻找安全感才是他们所要的幸福感。
而这个时候，我们要特别在意他们的安全感和孤独感，我要特别强调：这个很重要。
那么如何给他们安全感和孤独感呢?这个除了因人而异外，共通点倒是有的。常和孩子在一起，如果不能，比如经常很忙，与孩子的独处的时间不多，那么写信是消除这种隔膜的好办法。不错，写信，只有在自己内心安静的时候，你的笔触才能真正的让她(他)感到。同时，这种感觉既可以增加神秘感，又可以把彼此的心事畅谈一番。
沟通的重要性大家都说是不言而喻的，其实能不能做到真正的沟通还要看花的心思。你要称赞他(她)，但不要浮夸;要尊重他(她)，但也要让自己有赢得尊重的筹码(你正直吗?你善良吗?你会好好地为别人着想吗?);能互动地讲一些笑话，有肢体上的接触;锻炼他(她)，并融入这种锻炼中;自己一定要多读书多学习，给孩子们营造一个更广大的精神空间。
再说说学校吧。我问过很多初中生，他们也普遍反映感觉生活突然就没了意思，除了学习就是学习，有点什么想法，老师都要从升学压力、就业压力入手，把自己逼到学习的岗位上不可。那么，如果不愿意学习，怎么办呢?那就痛快去玩吧!带他(她)们以获取知识的方式去游玩，比如爬山，最易增进师生情谊，也容易增加同学们的友情。当然，课堂上的妙招，已经有很多高手教师尝试了，效果还不错，希望老师们可以多多借鉴。
1、尊重幼儿孩子虽小，但他们也有很强的自尊心
教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。
小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子?”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。
2.平等交谈
在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。
3.因人用语教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”
比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。