作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是可爱的小编为家人们收集的牛津小学英语说课稿优秀7篇。
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)
二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)
3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教师作干渴状)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的'机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）
一、教学思想（Talking about teaching idea）
学会学习和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。小学教师在教学中应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神，努力使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。
二、教材（Talking about teaching materials）
(一)教材分析：
牛津小学英语说课稿优秀7篇
(二)教学目标：
经过以上分析，我把本模块的教学目标确定为：
1、语言技能与知识目标
①通过学习句子Do you want to some……？ 能就食物的选择向他人问或回答他人的提问。
②能听懂本课的对话，对Have you got……？ 这一句型做出肯定和否定的回答。
③通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生的学习兴趣。
2、运用能力目标：
①能用Do you want to some……？ 询问别人。用Yes please。 No， thank you。 对别人的询问做出回答。
②能用Do you want to …… 语句结构。
3、素质教育（情感态度、学习策略和文化）目的
①有兴趣听、说英语，用英语做游戏。
②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。
③积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。
④知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。
(三)教学重点、难点重点：
听懂并说出Do you want to some……？ 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。难点：灵活运用Do you want to some……？ 听懂Have you got……？ 并能做出回答。
(四)教具：
多媒体课件，食品单词卡片，Stickers。
(五)学具：
个人名片（放桌上方），英语学习记录袋，制作menu。
三、说教法，学法(Talking about teaching and learningmethods)基于以上对教材的理解分析，遵循学生的认知规律，我从语篇开始教学，再到语句、词语，通过多媒体等各种方式，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知地学得。在教学中采用任务驱动式教学法，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生为完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。
教学任务：
牛津小学英语说课稿优秀7篇
B运用任务：复习启动，做卡片游戏，课堂表演任务完成画menu。学法：学生在“看看听听→画画说说→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活动中以旧带新，习得并运用语言。
四、说教学程序(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。
(一)复习启动激发已有知识能力选择与新知相关的I have breakfast 这一旧知识点，调动学生多种感官，为新课讲授打下良好的基础。
(二)任务导入简洁明白采用任务导入法，简单介绍将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性。
(三)任务准备课文教学
1、语言知识学习：感知课文→听音指图→图片排序→跟读课文。
2、语言技能训练：开火车游戏→课堂表演
(四)完成任务巩固课文
1、学生画menu。 通过自制menu。 巩固对食物类单词的记忆。
2、歌曲总结，课外延伸。
五、总结转化
布置任务，使知识转为能力。收集西餐食品商标，制作“食品大拼盘”。培养学生对生活中英语单词的敏感意识。
六、板书设计：Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes， please。fish No， thank you。milk
各位评委老师：
大家上午好！
今天我说课的题目是《巧用媒体助生成》
教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识、能力的生成。下面教师通过牛津小学英语（译林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。
教材简析：
本课的核心教学内容是“写信”。是对5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。
根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为：
（1、知识目标：能听懂、会说、会读、会拼写letter penfriend等名词。能正确运用Can I have … What for?及其应答I want to …拓展May I have… Please give me…等多种索要物品的同意句。能听懂、会说、会读read envelope等三会单词。
2、能力目标：学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对方的情况。
3、情感目标：学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。）
本课的重点、难点为：可数名词与不可数名词的正确区分与运用
句型Can I have… What for? I want to …的灵活运用。
学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。
下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识、情感、能力的生成。
一、巧用媒体生成信息沟
信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的一个知识断层。也就是这样一个断层可以充分激发学生的学习欲望。
多媒体呈现两个信封，生成信息沟。
通过多媒体首先展示一封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示一封英文信封。学生的注意力一下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。动画般的信封呈现方式，形象生动比普通的实物呈现更能打开学生的想象空间，完全符合小学生的心理特点。
多媒体演示书信内容，生成信息沟。
通过多媒体演示信封慢慢打开，正文慢慢呈现的画面，这时媒体又把学生的注意力转移到了信的内容上，再次的生成了信息沟，这封信写了什么？通过文配音的方式表明这封信的书写内容与征友目的。在此信息技术体现了情景的创设、演示功能及视听的功能，更体现了其交互性，促使信息沟的生成，大大激发了学生学习的兴趣和欲望。
二、巧用媒体生成新知
多媒体创设情景生成词。
首先引导学生想象日常生活中通常以哪些方式与朋友联系。学生们逐一说出，白板逐一展示多种联系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接着教师用句型：I want to … what do I need?引导学生想象要进行以上各种方式联系，所需准备的物品。学生用You need…来应答。学生边答媒体边展示。在此过程中引出并教学新单词：some writing paper an envelope,最后利用白板的显示隐藏功能，首先展示一个信封an envelope一张信纸a piece of writing paper,接着拖出多个信封，此时an envelope变成了some envelopes,同样的方式拖出多张信纸却显示some writing paper,通过两者的比较解决了本课难点，可数名词与不可数名词的区分。此时媒体帮助学生生成了新词。媒体提供给学生大量的信息，拓宽了学生的眼见、想象空间，与平时单一、静止的图片相比，使教学更贴近生活。
多媒体呈现游戏生成句
在学生已生成词的基础上，教师充分利用白板的容器功能，设计了一个游戏，让学生们在游戏中学会、运用句型。在屏幕上展示刚才的4种与朋友联系方式的图片，在屏幕下方罗列出多种物品。有些物品是这些联系方式所需要的，有些却不是。在屏幕的。左方呈现本课重点句型：Can I have…？What for? I want to…并复现已学句型May I have… Please give me…首先师生示范对话学生问：May I have a stamp?教师答What for?学生说I want to write a letter.教师依据学生的回答把屏幕下方的邮票图片拖入写信方式图内。答对了，媒体发出欢呼声，如果所选物品与联系方式不匹配，物品会自动返回原位。最后学生利用各自的电脑进行同桌对话练习，并通过媒体及时得到评价。此过程中媒体展示了一个孩子们喜爱的游戏情境，在该情境中学生边玩边学，将机械的句型操练，融入了游戏中，实现了媒体与人的交互功能。在师评、生评、互评这些常用的课堂评价模式的基础上本课融入了媒体评价。真正体现了媒体与人的交互功能，而且通过同桌两人利用电脑进行的对话训练扩大了整节课的训练面。
多媒体提供档案生成篇
接着教师告知学生刘涛想要写封信给新朋友Peter。教师引导学生们把想对Peter提出的问题罗列在黑板上。媒体呈现A左课文录音。学生听完录音后解答自己提出的问题。通过对问题的回答对Peter有了初步的了解。最后多媒体呈现了Peter的个人小档案，让学们利用媒体的提示用3-5句话介绍Who’s Peter?这样一来多媒体帮助学生生成了语篇。
三、巧用媒体生成能力
多媒体呈现已学内容及图片，学生以多种形式（人机对话、同伴互助、个人展示）生成原文复述能力。
首先通过多媒体呈现关键词以及相关图片提示，通过人机对话的方式，帮助学生复述课文。人机对话更能充分发挥媒体的交互功能。比单一的复述难度上降了一些更能激发起学生的积极性，对于学困生更能树立起信心。具有交互功能的多媒体学习资源还能为学生的个性化学习、自主学习和协作学习创造有利条件。在人机对话式复述课文的基础上教师要求学生同桌合作复述课文或独立复述课文。通过对文章的复述使学生生成原文复述能力。
多媒体呈现拓展内容及图片，学生以猜谜形式生成英语思维能力。
接着通过多媒体呈现三张地点图片，并告诉孩子们来自这三个地方的三位朋友我们这儿征友啦。先通过读这三位朋友的征友信息来猜一猜他们是谁，然后通过白板的放大镜功能向学生们展示菲尔普斯、哈利波特及米老鼠这三位朋友。媒体的这种功能新颖吸引了学生的注意力，拓宽了学生视觉空间，改变了学习方式，培养了想象能力，电脑动态生成的图片，是图纸所无法替代的。
多媒体展示学生书信内容，学生以网络形式生成英语书信能力
教师引导学生从刚才的三位朋友中选择一位自己喜爱的朋友在线给他发封介绍自己基本信息的电子邮件，教师利用白板的书写功能，以给哈利波特发邮件为例指导学生如何填写收件人、发件人的邮件地址及正文内容。并通过白板展示学生的电子邮件作品。
四、巧用媒体完成作业
用电子邮件进行沟通与交流更贴近我们的日常生活。教师要求学生给教师或朋友发一封介绍自己学校生活的电子邮件。学生们通过媒体与网络生成英语思维能力与英语写作技能同时也提升了信息技术素养。
本课中教师充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式与评价方式，提高教学效果。信息技术与英语教学的零距离一定让小学英语教学更加精彩。
各位领导老师：
大家好！
我是越河乡康各庄小学的英语教师郑丽娟，毕业于河北唐师，教龄六年。今天说课的内容是小学英语第一册Lesson 24，如有不妥之处请各位教师多加以指导。
我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学，学生掌握身体部位单词并能熟练地说出来；掌握相应的反义词eg: cold—hot、happy—sad、long—short; 另外学生还能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并作出回答。学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务，所需时间为1课时，所需教具为提线木偶Danny，需要五张脸部图画用简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关的课件。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此外，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
说教法：以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（任务型教学法是英语新课标中大力倡导的一种教学途径），让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。
说学法：结合三年级学生的心理特点，我主要是采取游戏的方式来进行教学。此举符合新课标的要求“英语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，感受成功。”通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习了语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，而且形成了积极的学习态度。
说教程：在具体的教学过程中，我采取了这样的方法：首先通过歌曲来创造英语氛围， 利用表情的张贴画来演示复习How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型，接着通过看口形猜单词，利用学生的好奇心急于求解让学生在完成任务的过程中练习这一难点句型，效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的学习达到一个高潮，通过自己的话来描述听到的内容这样既锻炼了听的能力又锻炼了说得能力。但这个活动不是哗众取� 卡片组合让本节课的'学习达到可又一个高潮，五花八门的组合，让学生心中充满了悬念，我还让学生在小组间通过合作边学习边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦。
说板书：板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂；一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面是学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中如有不足，敬请各位老师不吝赐教。
认知目标：
1、能学会“三会”单词9个，“四会”单词9个。 2、能理解9个“公共标志”的含义，并会说、会读。技能目标： 1、能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。
2、能运用所学改写‘The signs in the park’的歌词，并在伴奏下唱出
一首属于自己的歌。
情感目标：
了解公共标志的'有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。
教学重难点：
了解公共标志的意义，并能围绕“公共标志”用英语进行简单的介绍、询问、忠告和建议。
说教法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
激趣导入→复习9个公共标志（以读、说为主）→唱歌‘The signs in the park’→复习句型（以说、写为主）→拓展练习→改写歌词。
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
说学法：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。
说教学过程：
一、激趣导入：
（演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片）
看完请学生说说你看到了些什么？由此引出课题：Unit 2 Public signs
【配上了音乐的小短片能一下子吸引学生的注意力，并营造一种轻松、欢快的学习气氛，加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容，自然的将学生们带入学习内容中。】
二、复习9个公共标志（以读、说为主）：
1、展示9个公共标志及其英文，学生来读一读、认一认。
其中，读的方式有多种多样，如：指名读，小组读，开火车读等。“四会”单词要拼读，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、赛一赛。
这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的若干张随机播放，每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内，学生们要尽量快而准确的说出其所代表的英文，比比看谁的反应最快、掌握的知识最牢固。比赛的形式多样，如：横竖排小组间的个人的比赛，小组间的比赛，男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。
【竞争最能激发学生的求知欲和学习兴趣，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后、积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮。】
3、游戏：What’s missing?
这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能体现教学由简到难、有张有弛，我特意加大游戏的难度，使学生很难一下辨认出，增强了挑战性。
三、唱歌‘The signs in the park’：
1、（展示问题）让学生带着问题听歌，听完后回答问题。
2、（展示歌词）学生跟着录音一起唱。
【在这里，歌曲是为下一个步骤：操练句型所做的铺垫。回答的问题复习了标志的说法，歌词则让学生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上启下的作用。】
四、复习句型（以说、写为主）：
这段教学过程分两个步骤：简单的和较难的。都是用来复习重点句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…学生可以自己选择图片来操练句型。
两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进行口头操练：
1、教师问，学生答。 2、学生问，学生答。 3、小组比赛，看看哪组问答的最快。 4、集体拼读“四会”单词。 5、完成填空。
【“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学习内容有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对一题，就会听到掌声或是夸奖：“You’re so clever!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立、增强自信心，激发他们的学习热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性，从而调动起学生的学习积极性和主动性。】
较难的步骤中出现了3个课外的标志：“禁止左转”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过，而“停”和“拍照”的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。
五、拓展练习：
这也分为简单和较难两个步骤：
1、将图片拖到合适的框中。
教师让学生自己先动手做题，看谁第一个完成，然后再一起来读读、认认这些标志。
【这些内容都是课外的，10个标志都是全新的也比较常用的，与生活较贴近，因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练习的难度，增加了趣味性和可操作性，因此势必会吸引学生的注意力，提高教学质量。】
2、操练句型。
这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我一共准备了6张图，分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练、多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养成人人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。
6副图说完后，布置学生一个课外作业：回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。
六、改写歌词：
这是本课的最后一个步骤，目的在于要学生及时反馈。
首先大家一起看着原来的歌词把那首《The signs in the park》唱一遍，然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱一首属于自己的新歌了，然后学生间相互交流、传唱，评选出写的最好的和唱的最好的人。
【让学生自己作词本来就是一件让他们觉得兴奋的事，这能增强学生学习的主动性；创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他 】
说设计理念：
根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。
【说教材】
今天我说课的内容是牛津小学英语5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教学。下面我对本节课从教材和学生两个方面进行分析：
1、教材分析：本课是牛津小学英语5AUnit3 《Our animal friends》的第一教时，教学Story time，我定位为一节语篇教学课。内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。
2、学生分析：五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的学习方法和学习策略。而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。我预设：学生对于have has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。
【说教学目标】
根据以上对教材和学生的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下五个教学目标：
1、能正确地听、说、读Story time中出现的身体部位的单词arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正确地听、说、读句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（这是知识层面的目标。）
2、学生通过观察文本图片，能描述动物特征。通过精读，学生能获得获取文本详细信息的能力。
3、学生初步理解、感知语段，准确朗读语段。能描述自己喜爱的一种动物。（2,3两点是技能维度目标。）
4、培养学生的小组合作精神和创新精神。（这是情感层面的目标。）
当然以上这几个目标之间是相互影响和相互促进的。
【说重点难点】
根据英语新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。
1、能用所学的部位词汇描述动物的基本特征。
2、能准确理解语段内容，并能朗读语段。
3、我预设的难点是have has根据人称变化的句型表达，在之前我已经分析过，在本课我将作为难点进行突破。
为了讲清教材的重难点，达到本课预设的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。
【说教法】
语言既是交流的工具，也是思维的工具。本着提升学生的思维能力和整体人文素养的目标，我主要采用了以下的教学方法：
1、趣味教学法：本课涉及的动物还是学生比较感兴趣的，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，习得语言并能初步运用语言。
2、任务型教学法：让学生通过思考、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
【说学法】
我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课我主要指导学生以下学法：小组合作学习法、体验学习法。
【说教学过程】
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。整个教学过程我主要分成三大块：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先讲第一块pre-reading：话题激趣，使学生盼学。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在英语教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。所以在本板块我做了以下设计，有两个环节：
第一环节：师生交谈引话题：新课开始，我通过和学生亲切地打招呼，跟学生建立一个平等的朋友关系。利用Free talk在复习相关动物、颜色等词汇和句型的同时，让学生能够充分地进行语言交际。
第二环节：亲身体验学单词：考虑到学生对头部单词和can句型的已有部分知识储备，我用自己的一个动物朋友的图片引出新的身体部位单词，通过谈论相机进行教学词汇arm、body、foot、leg、tail，而后让学生简单介绍一个自己的动物，如果涉及到鸟类，相机教学wing。在和学生的互动中，边说边做，初步感知了新授单词。同时，结合句型It has…来描述动物，学生也能够在具体的语境中理解身体部位单词的意思。达成了目标1：知识层面的`目标。
二、第二块while-reading：动静结合，使学生乐学。
新课标倡导活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等做事。在本课教学中，我主要以活动体验的教学方式，让学生在实践中学习、运用。我采用动静结合的方法，让学生乐学。
在while-reading这一大环节，我遵循整体-部分-整体的路径，即从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解，也体现了层次感。在此过程中粗读和精读巧妙结合，培养学生整体感知语段的能力，并进一步提高学生的阅读能力，培养学生的综合运用英语的能力。我的具体做法有如下：
1、充分利用教材资源（课文图片），培养学生的观察、思维和理解能力。学生通过观察每段文本上面的图片，解决了What is it？观察每个小图动物的部位，通过图片线索对文本进行预测，理解语段的基本内容。《新课标》指出：教师要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，提供有利于学生观察、理解、尝试描绘语言。在这里，学生通过对图片1、2、3、4的观察、猜测和想象，发展了思维能力，学会用英语进行思维。同时为下面学生的阅读做了铺垫，形成阅读期待。
2、为了验证学生的描绘是否准确，接下来我变� 这一次验证猜测的同时，训练了学生的听力，难度比刚才的看插图增加了，由看到听，还体现了层次性，同时完成Match and say的上半部分练习。
3、让学生带着每个动物的特征去思考文本内容。这一次引导学生细读文本，了解每个小朋友动物的特征。学生通过图片和上下文理解词汇的含义，加深理解。为了解决难点It has…中间还加入了练习来加以辨别。
《英语课程标准》明确指出，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以在第三块Post-reading中，我给学生提供机会，阅读和创作结合，使学生善学。
我采用了以下做法：关键词：评、演、创
1、评：进行小组比赛，让学生在竞争中来尝到学习的兴趣。小组的合作体现了团队精神，让他们学会在合作中学习，在合作中竞争。
2、演：把课文的四个人物在小组内由四个人看图进行描述，而后分别让不同的小组来表演，每一小组有自己具体的任务，可以让更多的学生有展示的机会。做到面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
3、创：创体现在能描述自己喜爱的一个动物。
让学生运用今天所学的词汇和句型来描述一个自己的喜爱的动物，同时为了使创作也具有童趣，我设计了riddle，学生描述完之后让其他人猜测一下，提升学生综合语言表达能力，用奖励性评价机制激发他们的创新精神。
【说作业设计】
根据学生客观存在的差异，一切以学生的发展为本，我设计了以下作业：（PPT）。学生可以根据自己的兴趣、能力来选做作业。作业3的设计不但培养了学生的创新精神，而且也使课堂教学得到了延伸。
英语既是一门工具性课程，更是一门人文性课程。综上所述，我围绕新课标，从学生主体出发，在课堂中学，在生活中用。使课堂活动化，让学生在丰富的活动中来学习，在真切的体验中阅读，提高他们口语的表达能力和运用能力，提高其学习能力。本课中在目标设定、教学过程、评价机制和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。为他们将来的自觉、主动、终身学习创造和提供有利的条件。
一、教材分析
本课是义务教育牛津小学英语4A第九单元What’s the matter？第一课时的教学内容。
本课主要以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身冷、热、累、渴、饿、病的感觉。并对不同的状况给予相应的帮助。让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
二、学生分析
本班学生个性活泼、情感丰富、表现力强，爱说爱动，在英语学习过程中，有充沛的精力和较强的求知欲。基于学习需要，39名学生被分成8组，课桌排成马蹄型。根据新课标的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标
三、教学目标：
1、认知目标：a、能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、
b、听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter？I’m …
c、能用贴切的形容词表述自己的感觉。
d、单词tired的读音要到位。
2、情感目标：a、培养学生热爱生活、热爱英语的情感。
b、培养学生有爱心、帮助他人的品格。
3、策略目标：a、培养学生的语言综合运用能力。
b、培养学生学会比较分析，归纳总结出学习知识规律的能力和运用规律解决问题的`能力。
c、发挥学生自主性，同时培养学生举一反三的能力和创新能力。
四、教学重点难点：
【教学重点】1、能听、说、读、写单词：hot cold tired ill hungry thirsty
6个感觉类单词、
2、会听、说、读、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。
【教学难点】：1、 matter，tired，ill的发音，能够比较流畅地掌握重点句型，在特定的场合运用。
2、能用贴切的形容词表述自己的感觉
五、教学理念：
好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，本着充分激发学生学习兴趣的宗旨，本单元的教学充分采用活动课的教学模式，让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去，充分激发学生内在动力，培养他们学习兴趣，让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
六、教学方法：1：以学生为中心2：以交际为主线
七、教具准备师：课件生：食品、饮料、服装、扇子等。
八、教学过程
Step 1 Free talk and review
1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？
（教师用儿歌介绍自己，再由学生模仿教师用儿歌介绍自己，一方面激发学生说英语的积极性，另一方面又复习了食物和饮料的单词）
2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？
Can you help them？
（由灾区儿童的图片，激发孩子的同情心，由对旧句型Here’s something for you的运用，表达了学生的一片爱心，又对新句型的学习做了很好的铺垫。）
Step 2 Presentation
1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？
I like storybooks、 Do you like storybooks？
（教师对学生献爱心的行为作出积极地评价，拉近师生间的心理距离。）
2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m
cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、
3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？
（由故事《卖火柴的小女孩》，激发学生学英语的兴趣，在关心卖火柴的小女孩的过程中，引出cold和hungry这两个生词，并在讨论如何帮助小女孩时，自然地操练本课的新句型。）
4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”
She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、
The doctor can help her、 I hope she will get better soon、
（由自己的第二本故事书《小红帽》，引出生词ill的学习，学生一点也不觉得枯燥，他们对童话故事非常感兴趣。）
5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、
How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、
（在两个童话故事中不知不觉学习了三个新单词，并且操练了新句型，学生年龄小好动，这时动一动，能活跃气氛，又水到渠成地引出了剩下来的几个单词的学习）
Step 3 Practice
1、 Look and say、
（通过看图片，填词说句子进一步加强学生对生词的理解。）
2、 Ask and answer、
（充分利用课本上的练习，来巩固本课的句型。）
3、 Let’s guess、
（由婴儿哭的图片，激发学生的想象力，充分运用本课所学句型来表达自己的猜测，让练习变得生动有趣。）
4、 Let’s think，say and act、
（最后设计明明放学回家与妈妈谈话的情景，小组讨论编对话并且到前面表演。英语是一门语言，不同于其它知识课，而且我们的母语是汉语，周围的环境直接制约影响着我们，所以很难实现常说常练。那么要掌握英语这一门技能和技巧，只凭教师在课堂上的讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练是难以达到的，应以学生操练为� 这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到了高潮，知识水平也提高了一个层次。）