作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是人美心善的小编帮助大家找到的英语教学设计（优秀12篇）。
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。
get up.
go to school.
go home.
go to bed.
2、 能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。
goodbye.
see you.
good night.
3、会唱歌曲goodbye!
教学重、难点：
1、能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。
get up.
go to school.
go home.
go to bed.
2、 能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。
goodbye.
see you.
good night.
课前准备：挂图，录音机等
教学过程：
step 1 listen to a song
t：let’s listen to a song: goodbye.
ss：ok.
step 2 presentation
t：today, we will learn unit 4 goodbye
please look at the picture. pay attention to the clocks. what time are they?
picture 1:
what time is it?(出示时钟的图片)
it’s six fifteen.
what should you do at this time?
please listen to the tape. what are they saying?
s：listen and learn to say:
1)get up.
all right.
2)go to school.
goodbye.
3)go home.
see you.
4)go to bed.
good night.
step 3 consolidation games
game 1: look, guess and say
game 2: magic ears
game 3: learn to sing a song: goodbye.
step 4 listen and read
t：let’s listen to the tape and learn to say the dialogue.
ss：listen and learn to say.
1)read after the tape.
2)read after the teacher.
3)read together.
4)free read or read in pairs.
t：let’s act the dialogue.
step 5 assign homework
1) listen to the tape-recorder and imitate for five times.
2) recite: a learn to say
3))prepare: b look and learn (draw a room)
板书设计：
unit 4 goodbye
6:15 get up. all right.
7:10 go to school. goodbye.
4:30 go home.see you.
9:10 go to bed. good night.
第二课时
教学目标：
1)能听懂、会说以下八个家具类单词a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge。
2)能听懂、会说here’s a … 句型。
教学重、难点：
1)能听懂、会说以下八个家具类单词a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge。
2)能听懂、会说here’s a … 句型。
课前准备：挂图，单词卡片，录音机等
教学过程：
step 1 revision
t：let’s review the text.
ss：ok.
1)read the text together.
2)group work.
3)pair work.
4)practice between t and ss.
games
1)magic ears.
2)listen and do
3) have a competition.
step 2 presentation
please look at the pictures (cards), which things do you know? please point to it and say it out
ss：learn to say the new words:
a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge
game: listen to the music and pass the cards.
say out the words.
t：please look at the picture and find the things.
目标：
1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：
桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：
1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上 deask 去户外游戏。
一、 教材内容
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析
错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的`笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中
1、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
2、 利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
3、 注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“ Let’s start” 内容， 我们把 它称为“脑风暴” 的内容， 在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论 ，
既可以引入词汇， 也可以引入句型。 每一个 Let s start 部分都设计有供师生展开讨论的问题， 教师可以引导 学生使用学过的单词和句型展开讨论， 在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是 Let’s talk 部分中 又增加了一个新板块 Let s try ，通过听音、 看图、 理解关键词 等， 帮助学生巩固单词和感知新句型， 也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
设计意图：
顺应孩子的需要，通过多种形式的操作、摆弄，激发幼儿参与英语活动的兴趣，鼓励幼儿开口说英语。我设计了这个英文活动，创设一个生活化的自然宽松的情境，让幼儿在说说、做做、玩玩、想想、唱唱中快乐的学习英文，学习他们喜欢的英文。站出品
活动目标：
1、了解并且掌握日常生活中的英语短语。
2、能用自然清楚的语言描述关于生活习惯的经验。
3、灌输幼儿能够养成自己的事情自己做的观念。
活动准备：
1、教学视频和ppt。
2、游戏卡片。
3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，脸盆。
活动重点：
了解生活习惯中的英语表达方式。
活动难点：
如何自我表达并能很好的运用到日常生活中。
活动分析：
小朋友们在日常的生活中都会做那些事情，那么这些事情用英文该如何表达呢？而在做这些事情的时候，你是自己做的，还是有家长帮助呢？使幼儿不仅在学习了英文表达方式以后，还能更好的运用到日常生活当中，并且培养其独立自主的好习惯。
活动过程：
一、导入
1、热身环节，与幼儿热情的打招呼并问候。
2、带领幼儿一起做英文律动。
二、展开
1、提出问题，小朋友们在来幼儿园之前，都会做那些事情啊？幼儿自由发言
2、看《I can do it》视频，带着任务去寻找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分组任务，四个小组分别有四个问题，当看完视频以后分组回答。
师：孩子们，今天啊，老师给你们带来了一个小故事，请你们认真地去发现cindy都做了哪几件事情，好吗？（播放视频）站出品
播放视频并依次提问，并应引出四个重点短语；
（1）brush my teeth （重音br th）
（2）wash my face （重音w f ce）
（3）comb my hair （重音com h air）
（4）dry my hands （重音dr ands）
小结：小松鼠做了这几件事情，引出重点，并且正音，领读
3、播放ppt，让幼儿更直观的看到短语和配图操练游戏，大小声。
4、游戏，I say you do （操练）
教师将预先准备好的`生活用品拿出，将幼儿分为四组。每两组一轮，当教师说短语时，请幼儿利用面前的物品，表现出短语内容；
增加难度，在预先准备的小盒子中，抽取两张短语卡片，卡片类型为出行方式（第三单元内容）和生活习惯（第四单元内容）。本环节不仅复习上一单元短语，并可以增加游戏的趣味性和挑战性。
5、巩固操练。Hold hands make a circle ，跟随歌曲，I can do it 、做动作，巩固本节课学习内容。
三、结束
教师小结：
小朋友们，你们看，小松鼠可以做那么多事情你可以做吗？那你也是自己的事情自己做吗？在今后的学习和生活当中，要自己的事情自己做，老师相信你们是最棒的，加油。
Ok ， class is over 、see you
活动反思：
通过游戏活动，能主动与老师交流，共同游戏。游戏教学有利于化解缺失语言环境的障碍，降低英语教学的难度，幼儿轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。
【摘 要】终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。
【关键词】英语；教学；成效性
随着新课改的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，教学设计越来越被提上日程。在教学中，认真备课，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。建立有效的教学评价体系，提升教师自身的有效发展，做好课后总结工作，促使初中的英语教学更加有成效性。
1. 有效备课，做好准备
随着基础英语课程改革的不断深人，人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用以及担负的神圣使命。教师对于新课程的重视是实施新课程的前提和基础，教师对新课程的重视度将最终决定着新课程实施是否成功，以及素质教育推进的深度 。
当然，备课不等同于写教案，备课是教师教会学生如何学习、如何思索、逐渐成长的过程，而教案只是教学提要，是教师在上课前准备的教学方案。备课还包括教案之外的教师通过自己的日常生活感受、知识储备以及积累的教学经验对课堂做出的准备。万变不离其宗，任何备课模式都离不开以提高教学质量为前提，在备课时，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题等多种方法多方面进行有效备课。同时，各教师之间备课要做到资源共享，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
2. 有效的教学设计，提高教学效率
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；④进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式，利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两入、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
3. 有效教学评价策略
评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。同时改进教学评价体系，在批改作业的基础上进一步拓展和延伸。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程。使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。它可以使学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其他的学生、教师和家长也可以共同参与评价，实现评价主体的多元化。终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。
4. 有效的教师策略
更新关于课程实施和学生学习的观念和认识语言学习的。体验性、实践性特征决定了语言学习过程的重要性。不仅语言运用能力的培养，而且有效的学习策略、积极的情感态度和正确的价值观的形成只有通过学生主动参与大量语言实践活动才能得以实现。更新教师角色，教师不能停留于单纯的知识传授者的角色，而要成为教学的组织者和参与者。它要求教师将教学内容加上既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情景，通过广泛的师生互动、生生互动。
5. 做好课后总结工作，深刻反思
课后，教师要主动地进行该课的自我反思，在备课的过程中对学生的哪些问题进行更深化，如对动词的理解，学生的各种感官调动，反思找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细致，做好书面记录和总结，对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。课后，教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课堂的满意程度，也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的检测了解，这样可以让教师了解学生对知识的获取情况，以便及时进行教学方法方面的调整。
一、教学目标：
1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。
2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。
3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。
二、重点、难点：
Words：序数词、描写天气的形容词
Phrases：Whatdayisit?It’s_______.Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________.
三。教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。
四。教学过程：
Step1：
（1）、Greeting：
T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?
（2）、引入课题：
T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.
Step2：Review the days and the months.
（1）、教师给学生放一首“星期”的'歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：
T：Canyousaythedaysoftheweek?
C：Yes.____________.
T：Whocansaythefirstdayoftheweek?
S1：Sunday.
T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?
S2：Saturday.
T：Goodjob!
教师让全班学生一起读一遍星期的单词。
（2）、教师接着继续提问，进入月份的知识。
T：Whichmonthisitnow?
C：April.Verygood!
T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?
C：Yes.______________.
T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?
S1：________________.
T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?
S1：______________.
T：Verygood!
接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。
Step3：Reviewtheordinalnumbers.
（1）、Playagame：“Findyourfriends”。
教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正。）然后让学生都回到自己的座位上。
（2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。(First，second，third，特殊记，-th从four起，eight加–h，nine去e，拿来f代ve，ty变成tie。）
（3）、提问：
T：Whatdayistoday?
C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth.
T：Whatdaywasyesterday?
C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third.
T：Whatdayistomorrow?
C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth.
提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。
Step4：Reviewsixfestivals.
展示六个节日的幻灯片。进行提问：
T：WhenisNewYear’sDay?
S1：It’sJanuaryfirst.
T：WhenisChildren’sDay?
S2：It’sJunefirst.
T：IsSpringFestivalinMarchorApril?
S3：No!
T：WhenisSpringFestival?
C：It’sJanuaryorFebruary.
T：Verygood!
Step5：Reviewphrasesaboutweather.
（1）、教师利用当天的天气进行提问：
T：How’stheweathertoday?
C：It’ssunnyandwindy.
（2）、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：
T：（Pointtothepictureofcloudy.）Isitsunny?
S1：No，it’scloudy.
T：（Pointtothepictureofrainy.）How’stheweather?
S2：It’srainy.
T：（Pointtothepictureofsnowy.）Isthisarainyday?
S3：No，it’sasnowyday.
T：（Pointtothepictureofwindy.）Isthisacloudyday?
S4：No，it’sawindyday.
T：（Pointtothepictureofsunny.）How’stheweather?
C：It’ssunny.
T：Verygood!
接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y构成的。注意sunny的不同。然后让学生朗读单词。
Step6：ClassClosing.
Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek.
课后反思：
本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（Findyourfriends。）、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。
本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。
通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1、 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2、 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3、 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1、 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2、 简单的讲一讲它的来历。
1、 让学生猜一猜它的来历。
2、 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1、 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2、 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3、 问题：How long have you had it? Who gave it to you?
1、 学生跟读话题重点词。
2、 根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3
Stimulate
1、 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2、 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片
让学生观看
以激发学生的思维，不局限于某一件物品。
给未准备好的学生更多思路。
Stage 4
Discussion
1、 给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2、 What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
。.。
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1、 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2、 给出提纲。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.。.。 。.。 gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
Stage 6
Writing
1、 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2、 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
1、 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
2、 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 9
Homework
1、 将最后的作文修改后再次提交。
2、 拓展学生思考如何书写以My Favorite.。. 为题的其它文章。
完成作业并提交翼课网。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的'材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2. 简单的讲一讲它的来历。
1. 让学生猜一猜它的来历。
2. 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2. 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3. 问题：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 学生跟读话题重点词。
2. 根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2. 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片
让学生观看
以激发学生的思维，不局限于某一件物品。
给未准备好的学生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2. 给出提纲。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
Stage 6
Writing
1. 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2. 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
1. 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
2. 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 9
Homework
1. 将最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交翼课网。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
一、教学目标
知识目标：
1、能听说、认读5个数字单词：one、two、three、four、five.
2、在巩固单词音义的基础上，强化单词的认读和记忆。
3、在数词掌握的基础上，对Let’s talk的重点句型进行强化练习。 技能目标：
1、培养学生听说英语的能力。
2、培养学生小组合作学习的能力。
3、学生能够听懂本课Let’s chant，并按节奏说出来。
情感态度目标：
1、通过本节课的学习，让学生在游戏活动中能体会到英语学习的乐趣。
2、在活动和游戏中让学生感受到数字在生活中广泛存在，引导学生关注生活，激发学生学习兴趣与表现欲望，提高学生的积极性和主动性。
学习策略目标：
1、通过课堂中的交流培养学生注意倾听，积极思考的学习习惯，鼓励学生利用所学英语进行表达和交流。
二、教学重难点
重点：
1、在巩固单词音义的基础上，强化单词one, two, three, four, five形的认读和记忆。
2、熟练运用句型：How many ? ?提问，并能用5以内的数回答。 难点：能正确发出区分four和five的词形，能够按节奏读出Let’s chant的内容。
三、教学资源准备
1、1—5的单词词卡。
2、一些写有数字的小卡片。
3、书本、铅笔、尺子等一些物品。
四、教学过程
Step 1 Warm-up
1. Greetings:
T: Hello,boys and girls!
Ss: Hello,Miss Ji.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you,too.
2、Let’s chant(老师和学生一起做）
（设计意图：通过Let's chant引入课堂，营造轻松愉快的氛围，使学生快速进入学习状态。)
Step 2 Presentation
1、T:Today we have some new friends in our class, some new teachers,and who else?（启发看教师手上拿的数字卡片，说出除了老师之外还有一些数字朋友）.
T:Yes,we have some number friends in our class, now let’s meet the first friend, It’s one.
教师出示1的图片，板书并教读，学生开火车读。
（设计意图：把数字比作我们的朋友让学生充满好奇心，能更好的激发学生的学习兴趣，为本节课的学习打下良好的基础。）
1、根据学生第一轮的表现，发给学生一些苹果卡片作为奖励。教师随意走到拿有奖品的一个学生旁边，请他举起手中的卡片，教师也举起自己手中的卡片，T：You have an apple, I have an apple,too.What’s one and one?引导学生回答出：2，T:Yes,we are two. This is our second friend.出示two的词卡并教读。教师接着问：How many apples? Ss: Two.
教师边拍手边教读单词， two，学生和老师一起做，课件出示问题学生回答。 (设计意图：通过奖励的小奖品让学生来算一加一等于几，把数学融入到英语课堂中来，能够帮助学生建立数字与生活的联系，调到学生的积极性，更好的帮助学生来学习单词。）
3、What’s missing?
T：Now I have some numbers in my hand.Can you find what’s missing?如果学生回答3，教师说：Yes,but where is it? I think it’s in your desk.Please find it out.学生找到的时候，T：It’s here.It’s three.板书
并教读。教师拍手教读，学生分男生女生读。出示课件：How many rabbits?一道学生回答。
（设计意图：通过游戏让学生来找出数字3并进行学习，能提高学生的兴趣。）
4、学习单词“four”
T：How many friends do we have?
Ss：Three.
T：Yes, we have three friends. Look ,four is coming.
教师拿出4的词卡，给学生介绍：This is four.板书并带读单词，出示课件，T：How many monkeys? Ss：Four。教师拍自己的肩膀教读单词。
(设计意图：用各种形式来教读单词，课堂形式多种多样，活跃课堂氛围。)
5、教师举起自己的右手问：How many fingers? Let’s count,学生和教师一起数到five，引出单词5的学习，板书并教读，和学生击掌分男生和女生读教师跺脚教读单词。 Play a game.
师生利用藏卡片的游戏对five进行操练，一生背对全体学生，教师把five的单词卡片藏在学生之中，然后师生一起说1 2 3 4 5 go,原来背对全体学生的同学，开始寻找单词卡片，该生越接近卡片学生读单词five的声音越大，反之，声音越小。如果找卡片的学生一直未发现卡片的位置，教师伸出手指一起倒数5 4 3 2 1。表现好的同学可以得到一张图片。
（设计意图：通过藏卡片的游戏既能引导学生操练单词five突破难点，又能对数字1 2 3 4 5进行滚动复习，同时在游戏中体验了数字倒数计时功能在真实情景中的运用。）
7、课件呈现青蛙跳伞的游戏，看谁反应快，最先读出单词。系统的读所学的单词。 （设计意图：通过看谁反应快的'游戏再一次巩固学生对五个单词的读和理解，加深学生对单词的印象。）
Step 3 Practice
1、跟我一起做。（学生四人一组，一人发号施令，其余三人做出相应的动作，教师分别请几组学生进行表演，并给与奖励。）
教师说one，学生拍一下手并跟说one。
教师说two，学生拍两下手说one，two。
教师说three，学生拍三下手说one，two，three。
教师说four，学生拍四下肩膀说one，two，three，four。
教师说five，学生跺五次脚说one，two，three，four，five。
（设计意图：通过边说边做，让学生整体感知五个单词的意思，巩固学习效果。）
1、教师一次拿出一些物品，用“How many?？”提问学生，学生回答完一个问题后，让学生快速的指出贴在墙上的数字，看谁最快，评出优胜者给予奖励。 （设计意图：让学生在游戏中既复习了句型，也巩固了单词。）
1、T：Now I have some numbers in your desk, please take out.请学生做“make friends”的游戏，教师简单讲解游戏规则。
（设计意图：三年级学生好动爱玩，游戏的设置能更好的提高学习积极性，让他们在游戏中体会英语的乐趣。）
Step 4 Conclusion
1、Let’s chant
课件出示本节课的歌谣，先请学生仔细听一遍，然后教师教读两遍之后学生加上动作一起说两遍。
2、My lucky number
请学生拿出准备好的小纸条，写上自己的幸运数字，并走到后面告诉听课的老师们。
3、我会算
课件出示一些加减法的算式，让学生快速的得出答案，巩固学习成果。
4、我会读
课件出示歌谣，学生一起读。
一是one，二是two，三是three要记住，four和five，四和五，上山打只大老虎。
Step 5 Homework
1.用英语单词1-5自编一首英文歌谣。
3. 收集身边的数字并用英语读给爸爸妈妈听。
五、板书设计
Unit six Happy birthday
one twothreefour five
准备导入：
1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this?当学生回答：It’s a …。.后，再问：“what colour is it?”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a book.
老师：What colour is it?
学生：It’s red
活动1：听音指图
1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2、放录音，让学生边听边指出相应图片。
3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：It’s a cat.
学生：（指向猫的图片）
老师：It’s a bag.
学生：（指向书包的图片）
4、让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a （颜色十物品）”举两到三个例子。
2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。
2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
本课使用的教材是初级中学课本人教版《英语》第三册Unit21，lesson18，这是本单元的第一课时，为听说课。这一课时的主要内容是复习巩固以前所学的购物用语，为下面的阅读理解课作铺垫。
二、教学对象分析
学生对本课的内容已有初步的认识，能简单地使用某些购物用语进行交流对话，但缺乏系统的归纳、总结。通过本课的学习，能对以往所学的知识进行系统的归纳总结，达到熟练掌握、使用购物用语，为下堂的阅读理解课打好基础。
三、教学目标
1、认知目标
1)掌握有关购物的日常交际用语。
2)掌握“be worn out”用法。
3)复习有关服装、日用品的名词及有关颜色的形容词(dark…，light…)?
2、情感目标
通过购物的情景教育学生运用礼貌的语言去参加日常活动。
3、发展智力目标
1)在特定的购物情景中掌握用语，通过听录音掌握正确的语音、语调，形成良好的语言习惯。
2)通过口、笔头操练，总结购物的日常交际用语，发展学生的逻辑思维能力。
四、教学重点
1、“购物”的`有关交际用语。
2、“be worn out”的用法。
五、教学策略和方法
情景法、观察法、游戏法、演示法。
六、媒体的选择与应用
录音、投影、实物。
七、教学流程图
八、教学过程
Ⅰ、Revision
1) Greetings。
2) Duty report(Oral English training)。
3) Review shopping expressions。
Ⅱ、Presentation
1) Listen to the tape。
2) Answer the questions about the dialogues。
3) Read the dialogues。
4) Under line some important expressions。
Ⅲ、Practise
1) Students summarize the“shopping expressions。”
2) Read Slide Show I。
Ⅳ、Consolidation
1) Play game， “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups。 (One student acts as the shopkeeper， the other as the customer。 They perform how to buy things in front of the class。 The teacher shows: dark blue suit， light green dress， shoes， T-shirt， jactet， coat， pencils， erasers， schoolbags， PEPSI-COLA and milk on the desk)。
2) Sum up。
3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks。
4) Do some exercises on Slide Show Ⅱ。
Ⅴ、Assignment
1) Home work。
2) End the lesson。
九、板书设计
unit21 L81
be worn out
suit“Lucky shop”
dark blue suit
light green dress
附设投影
Ⅰ
S: What can I do for you?
C: I’m looking for…。
S: Which colour/What size do you want?
C: …， size…。
S: What/How about…?
C: I like…， but it’s/they’re not…enough。
Have you got any other kind/size/colour?
S: I’m afraid we haven’t got…。Is/Are…better?
C: How much do/does they/it cost?
S: …yuan/dollars。
C: That’s…expensive/cheap。 I’ll think about it。
Have you got anything cheaper? Can I try it/them on?
S: Certainly。 No hurry。 Please take your time。
C: I’ll take…。 I don’t think I’ll take…。
S: Here you are， Thank you。
Ⅱ
S: Can I 1 you， madam?
W: Yes， I’d 2 a pair of blue shoes。
S: 3 size do you want?
W: Sizes even。
S: I’m 4 we haven’t got any blue shoes now; but we've got some red ones。
W: Hmm。 Have you got any 5 kind?
S: What 6 those shoes over there?
W: Well， that pair looks very nice， How 7 do they cost?
S: Eighty-eight yuan。
W: Hmm! That's a 8 expensive。 Can I 9 them on， please?
S: Certainly!
W: The pair fits me very well。 I'll 10 them。
科组评议意见
李静东老师的公开课，上得生动活泼，体现了交际性原则，充分发动学生参与教学过程，进行语言实践，是一堂素质教育内涵丰富的英语课，参加听课的全体英语老师均给予好评。
教学目标
（一）认知目标
1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.
3、能完成相关练习。
（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。
（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重难点
（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
教学过程
Step 1: Warm-up
1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.Let’s chant
I like riding, I like riding, riding a bike.
He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.
She likes playing, she likes playing, playing the violin.
They like collecting, they like collecting, collecting stamps.
We like making, we like making, making kites.
3、师生用单词卡片进行问答练习。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.
Step2: Presentation Let’s learn
I like number 7. what number do you like?
Does she like number 3?
Yes, she does.
No, she doesn't.
1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.
What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.
2、教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.
3、教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4、教师手拿英语书问：Do you like studying English?学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。
5、教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6、教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a.—般情况下，动词后直接加s。
b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。
c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。
d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。
e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
7、教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8、教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。
9、教师示范书写四会单词，学生仿写。
Step 3：Practice Listen, match and say
1、教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.
2、教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。
Step 4: Consolidation and extension
1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。
2、背诵并抄写本课四会单词。
3、做活动手册上的配套练习。
一、教学内容
pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do部分。
二、教学目标
1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french
fries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。
2.能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用i like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. cai课件，食物模型、食物优惠券
3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
step1:warming up
1、师生互相问候。个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。
2、教师示意，学生上前取出hot dog模型，教师用惊喜的语气说：great! you got the hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片，教师用手势表示让学生用大小声说单词) ,
t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）
t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!
t: quick, get the food!（叫学生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)
wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学生做)
教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。
t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单词cake)
接着做出make the cake的动作：let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。
（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）
step3:practice
1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各两次，再跟课件做let’s do,边说边做动作
2）t: well done! (手拿hamburger的'图片)i like hamburgers!what do you like?让学生选出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答，根据表现给学生tickets)设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学生的言语智能）
3）lay a game:（根据老师的指令，学生作出相应的反应）
如：t：指向cake图片学生回应： i like cake.如果教师指向另外图片，学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音。
首先教师做出示范，然后让几个优秀学生上前做小老师，带领全班玩这个反应游戏。
(设计意图：生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性，让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)
4）a game:
t: let’s play another game,!举起自己的卡片： show me your cards! (学生也举起手中的卡片，跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问：do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学生回答： yes!接着叫一名学生上前与老师做示范：展示： what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得对手的chicken卡片)
教师让学生两个人为一组玩这个游戏，在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者
（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
step4:extension
1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放课件，出现麦当劳需要招服务员的信息)
mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)
再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做good waiter/waitress
（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）
2）学生利用上课拿到的tic→←kets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。
3）各组展示利用优惠券购到的食物。
（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）
step 5: homework
回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获
(课后巩固学习，让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)工作案例