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伍立妍
（广州市南武中学，广东 广州 510220）
摘 要：阅读理解是英语考试的重要题型，也是英语技能的重要组成部分。通过培养学生的英语阅读能力，能够有效地使各种英语知识输入学生大脑中，为学生提供更多的英语信息服务。然而，现阶段普遍高中生的英语阅读能力的得分率较低，英语阅读能力较弱已成为不争的事实。所以，就需要对症下药，为提高高中英语阅读理解能力寻找有效方法。本文笔者就对提高高中英语阅读理解能力的训练策略进行有关探析。
关键词：高中英语；阅读理解；能力
一、 英语阅读理解能力较低原因浅析
（一）学生自身的原因
正所谓“内因是根本，外因是条件”，所以，笔者认为学生英语阅读理解能力不高，得分率较低，最关键的影响因素就是学生自己。
首先，学生的基础知识不扎实，底子薄。由于学生的英语知识不牢，就会造成英语学习的困难。基础知识比较少就是源于学生的词汇量积累的比较少，对各种句型句式不清楚，对各种英语语法知识不了解。所以这种情况就会使得学生在英语进行阅读理解训练的时候，不能够读明白、弄清楚文章大意，不知识阅读材料所表达的意思。这种现象也就自然而然的造成了学生英语阅读理解能力弱了。
其次，部分高中学生对英语学习不感兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是提高英语水平的关键，然而，一旦学生对英语学习产生了厌恶的情绪，学生就不可能专心的听讲英语课，更不可能认真的进行英语阅读理解的训练。可想而知，这种情况一定会造成学生英语阅读理解能力的下降。再有甚者，就是学生自己的自满心理，这种现象一般产生在学习能力比较强或家庭条件比较好的学生。学习能力比较强的就会认为这个反复的阅读理解训练过于简单，久而久之，也就不想练习了。而家庭条件较好的学生就认为他自己不需要这种能力，将来能够有较好的前程，所以，英语水平也就比较低了。
最后，学生没有掌握阅读理解解题技巧。一方面，这种现象表现在生活上部分学生由于十分想提升自己的英语成绩，却在心理上有点急功近利，每天晚上就会在英语的联系上学的很晚，第二天又会很早的起床，久而久之，学生机会缺乏良好的休息，造成精神状态不好，降低学习效率。这就是一种不好的学习方法。另一种就是表现在进行阅读训练的过程中，如果学生不仔细斟酌题意，粗心大意，没看完看阅读材料就开始选题，可想而知，这种情况肯定会造成英语阅读的得分不高。
（二）教师教学方式效果不佳
教学，就是学为主，教为辅。虽然教师是影响学生提高英语阅读理解能力的外部因素，但是教师的有效方法与专业性英语知识对提高高中学生的英语阅读理解能力有着十分重要的影响。
一方面，教师的上课氛围枯燥，难以调动学生的学习积极性。一个好的英语教师不仅要具备专业的、高水平的英语技能，还应该具备良好的演讲技能。然而，由于我国长期传统教学模式影响，教师“满堂灌”，学生一味听的教学模式仍然普遍存在。所以，这种教学模式就造成了英语教学过程的单一，难以引人入胜，从而使得学生失去了学习英语的兴趣，英语水平也就难以提高。英语总体水平提不高，阅读理解能力也就更难以提升了。
另一方面，教师的英语专业水平和知识水平存在差异，对学生的题解造成错误的指导。在现行英语各类考试中，阅读理解所出现的文章几乎都是自原汁原味、出自native-speaker之手，这些文章体裁多样，话题更是层出不穷。教师平时事务琐碎，尤其是一些兼任班主任的一线英语教师，有时分身无术，不时都感觉到自身的词汇量下降，更重要的是不能及时了解最新的资讯，无法跟上这信息万变的时代。一旦教师自身的知识水平不高，知识面狭窄，都会给学生提高英语阅读理解能力的提高造成严重的阻碍。
二、扎实高中学生英语阅读的基础知识
（一）培养学生的英语学习兴趣
歌德曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，我们就可以理解为，要是一个学生对英语学习没有兴趣，那么他也就不可能记住英语知识的各种要点，也更不可能将这些知识学以致用了。因此，要想提升学生的英语阅读理解能力，培养学生的英语兴趣是十分重要的。爱好是获得知识的第一步，那么通过教师实施教学趣味法是增添学生英语学习兴趣的有效方式。其次，除了改变英语学习满堂灌的方式，还可以利用先进的科学技术，利用多媒体，让多媒体给学生的教学课程带来多样性、多元化，充分调动学生的各个感觉器官，从而使得学生英语学习的兴趣提高。有了英语学习兴趣，那么针对提高学生的阅读理解能力也就方便多了。
（二）扩大英语的单词量
词汇是语言的基础，所以，单词就是英语学习的基础，犹如一砖一瓦，是修建建筑的基本材料。扩大学生的单词量，就应该强化学生的单词记忆。对于英语单词的积累，教师发挥着监督作用，学生即是单词记忆的关键者。这时教师就可以组织各种记忆单词的活动，并给学生充足的时间，有必要的时候还应该考察学生单词积累的情况，也就是开展单词听写的活动。其次，教师还可以时常总结一些高校的、趣味的记忆单词的方法，从而使学生能够在趣味化的单词记忆中，促进英语水平的综合能力提高。
（三）掌握语法知识，牢记句型句式
有一座建筑物都是由钢筋支撑的，每一个人的身体都是由骨骼构建的，所以，英语阅读材料就是由英语语法、句型句式构成。对英语语法、句型句式的熟悉掌握才能够有利于学生更好的理解阅读文章出现的长难句，从而能理解文章深意，把握文章内涵，提高英语学习效率。所以，在英语老师讲课时，学生就应该牢牢掌握各种语法知识，对句子的句式进行清晰的分析，对于长难句，应从整体把握，进行详细讲解，从而使得学生能够打好英语学习的基础。例如：在上课的时候分析这句话“When aboriginal languages disappear, a door closes on our understanding of part of what we are because these languages give us access to the complexity of the non-monolithic nature of this world”。 整个句子主谓宾：a door、closes on 、our understanding。时间状语从句中的主谓宾：languages disappear没宾语，此为主谓结构。原因状语从句中主谓宾：these languages、give us access。在to the complexity of the non-monolithic nature of this world该句为主谓宾以及宾补to介词短语修饰 access。对句子的结构进行剖析，让学生找出主谓宾，让学生能够掌握把句子由简变易的技巧。
三、 提高英语阅读理解能力的有效策略
（一）通读全文，明白文章大意
在进行英语阅读理解解题时，首先最重要的就是通读全文。在进行全文浏览的时候，就应该迅速定位该篇文章属于什么样题材的文章，并弄懂文章表达的大意，对文中要有一个大概的了解。在这个过程中，学生也不要害怕有的地方读不懂，只需要把不明白的地方勾画出来就行了。这样才能够更好的为提高英语阅读理解解题能力奠定基础。
（二）浏览问题，带着问题找答案
当对阅读材料进行第一遍初步浏览之后，就应该审题，也就是审问题。在浏览问题的时候，要明白问题问的是什么，明白各种选项之间的关系。然后，在进行第二遍阅读英语材料，这时候，就应该带着问题浏览文章了。一般现阶段的高中阅读都是按着文章顺序进行安排问题的。也就是说，第一个问题的答案内容会在第二个问题答案内容的前面，所以，在找到第一个问题的答案时，就应该换第二个问题，找第二个问题的答案。其次，还应该在第二遍的文章阅读的过程中，注意各种关键词，或者关键语句，一般关键语句会提示上下文观点的关系，通过这宗上下关系，确定答案的具体段落。例如一些关键词：but、while，whereas，yet，however，nevertheless，on the other hand，on the contrary等，从而提高找到问题答案的准确度。
（三）仔细审查，深入文章内涵
一般英语阅读在设置问题的时候，最后一个问题，就是文章的主体思想。有时候，这种观点文章是找不出来的。所以，就需要对文章的整体内容进行精度，在精读的时候，一方面要对前面问题的答案进行检查，防止错选，造成应得的分没有得到，另一方面还应该挖掘文章的内涵，明确文章作者的中心思想，从而使得学生能够选对最后一个答案的答案。
（四）限时训练，针对具体技巧
课堂上进行限时训练是提高阅读理解能力的重要途径。对阅读材料，教师应精心挑选，可以分话题、分体裁等进行专项训练；另外，每次训练，应有针对每种技巧进行，如概括文章主旨大意、理解文章细节、词义猜测类等。每次的训练应明确告诉学生应用时间，要求学生记录实际用时，长期以往，学生的阅读理解能力一定很有比较明显的提高。
学贵恒之，提高高中英语阅读理解能力不仅需要有效的训练策略，还需要长期坚持。学贵有方，提高学生的英语阅读理解能力，一方面，英语教师应主动坚持学习努力提高自身修养，不断提高专业水平的同时丰富知识面，从而能更好地发挥教师在指导学生做阅读理解的组织与主导性，另一方面，还需要学生能够积极主动的、努力的提高自己的解题技能。因此，只有不断地积累，不断地探索，端正态度，灵活应用，才能够使得高中学生的英语阅读理解能力的逐步提高。
参考文献：
[1]邵惠科。如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力[J].学苑教育，2011,(14).
[2]陈建苏。提高中学生英语阅读理解能力探究[J].中学英语之友(下旬),2011,(07).
关于春的英语作文范文一
Spring is Coming. The weather is sunny and warm. The sky is blue. The trees are green. The flowers are beautiful. The birds are singing. Spring is coming.
In spring, I can fly kites. I can go hiking. I can plant trees. So I love spring.
关于春的英语作文范文二
There are four seasons in a year. The spring, summer, autumn and winter. I think spring is the most beautiful season. In the spring, the flowers are blossoming, the grass is green and the birds start to sing. The temperature in the spring is not too cold or too hot. We can go on an excursion during the spring. We can fly kites and enjoy the sunshine. I think spring is the best season ever!
关于春的英语作文范文三
Spring is the first season of a year . There are there months in spring : Morch , April and May , The weather is warm and windy . It rains a lot . The trees turn green and all the flowers are coming ont . In spring, I can wear my shirts . I often plant trees and go hiking . So I like spring very much . Of course , I like the Spring Festival , too .
关于春的英语作文范文四
There are four seasons in a year. Which do you think is the best? Do you want to know what I think? I think spring is the best season. Why? Let me tell you.
In spring, the days get warmer and warmer, the sky is blue, the ai【WWW.BAIHUAWEN.com】r is clean, the trees and grass turn green, and all kinds of flowers are beautiful. There are so many beautiful things.
In spring, I can store my winter's clothes in the bag under my bed and put on the sweater or other spring's clothes. They're colorful and trendy. I can do enough outdoor activities, like flying kites.
In spring, I like going out for a walk when it rains. I think it's a wonderful thing. The rain washes away the drought of winter and brings in nice and wet air.
Spring is the most beautiful and the most wonderful season. I love everything that the spring brings. When you finish reading this passage, I hope you will love spring, too.
关于春的英语作文范文五
Spring is no longer that shy girl in my memory, who came very late, hesitated in the distance, overwhelmed by shyness until I waved to her. Then she would scurry happily nearer, stop feet away, waiting to be hugged. But here and now, she, at the sight of me, grabs my hands and pulls me into her arms before I know what's happening.
当今信息时代中，人们对于信息的要求不断提高，为追求掌握全球第一手的资讯，越来越多的读者开始选择阅读英语新闻。对于英语学习者来说，经常阅读英文报刊，除了能够开拓视野之外，对于扩充词汇学习英文表达提高阅读能力都有极大帮助。与中文新闻语言类似，英文新闻用语也有其独特的用词特点与语法特点，尤其是标题，编辑为追求生动性和概括性，会使用到一些新颖形象的词汇或一些省略的表达，这就为我们理解及翻译英语新闻标题造成一定的挑战。因此，有必要对于英语新闻标题的这些特点进行讨论归纳，本文将通过一些实例来探讨英文新闻标题的特点。
二、英语新闻标题的特点
1.用词特点。英文新闻标题追求简明扼要，以期使读者能够在最短的时间内获得需要的信息。因此英文新闻标题中多使用缩略词和短词小词。以下以实例说明这两者的应用。
（1）缩略词。缩略词在英语新闻标题中的使用既可节省篇幅，又更为简明。在英文新闻标题中比较常见的主要包含首字母缩略词和缩短词。
在新闻标题中提及一些组织名称、常见事物或是指代人们职务名称时，首字母缩略词就会被频繁地使用。这些名称使用完整形式既没有实质意义，又占据篇幅，因此使用首字母缩略词并不影响受众理解，又能在标题短小篇幅中传递更多信息量。如：APEC=Asian-Pacific Cooperation （亚太经济合作组织），IMF=International Monetary Fund（国际货币基金组织），NATO=North Atlantic Treaties Organization（北大西洋公约组织），CPPCC=Chinese People’s Political Consultative Conference（中国人民政治协商会议），GOP=Grand Old Party
（美国共和党），VP=Vice President（副总裁或副总统）。
由于新闻写作对简洁要求性较高，为此，新闻写作者会对一些词进行删除，如缩减去词首词尾或词中部分，这就导致了许多缩短词的出现，在新闻标题中这一类缩短词出现地更为频繁。如：graduate缩写为grad， university缩写为uni，technology缩写为tech，business缩写为biz， department缩写为dept， Commonwealth缩写为C’wealth等等。
（2）多使用短词小词。英语新闻标题中经常使用到的一些短小精悍的短词小词也是它的一大语言特点。这些词语多音节较短，简洁易懂且有力。例如：倾向于用ban而非prohibit或forbid来表示禁止之义，用bid而非attempt来表示尝试试图之义，用deal而非transaction或agreement表示协议、交易之义。以2014年9月华盛顿邮报网站上一则标题为例：VA plans to offer salary boost to attract new doctors（退伍军人事业部计划提高工资招揽医生），这个标题中就使用到了boost而非increase等其它词来表示增加上涨之义。
除了出于简洁目的经常使用短词之外，许多标题当中使用短词能够起到更为形象生动的作用。例如：2014年华盛顿邮报网站上一则新闻标题“Ukraine deputies OK new EU ties”（乌克兰代表同意与欧盟新关系），此处使用短小且非常常用易懂的OK作为动词来表示赞成同意。
2.语法特点。由于标题特殊的表达诉求，在标题短小的篇幅中，一般无法使用到完整的时态，因此英语新闻标题中使用的时态也具有其独特的时态特点。
（1）通常使用一般现在时表示过去发生之事。新闻标题通常不采用过去时态，而使用一般现在时。为读者营造出置身新闻事件之中的阅读感，与文学中使用的历史现在时（historical present tense）相同，这种在新闻中使用的时态被称作新闻现在时（journalistic present tense）。以2015年洛杉矶时报网站上一则新闻标题为例：Standardized tests don't help us evaluate teachers（标准化测试对评估教师无功），这篇新闻主要有关对于自2001起开始实施的教师标准化测试方法的收效评价。此处即使用一般现在时来指代过去发生的事情。
（2）以不定时来表示将来时态。英语新闻标题也常使用占据篇幅更短的不定式来表示将要发生的事件。例如：2015年9月华盛顿邮报网站上一则新闻标题“After clashes， Israel to clamp down on Palestinian stone throwers”（冲突过后以色列将会压制巴勒斯坦抗议者），其中即以to clamp来表示将要采取的行动。
关键词：英语短剧表演；英语课堂；应用
小学英语课堂短剧表演的应用，不仅符合学生的身心发展，还有助于提高课堂教学效率。
一、应用过程
在开展英语短剧表演时，教师可以将学生分成几个小组，并且选取协调能力较强的学生来组织学生进行剧本的编写、排练，共同制作表演所需要的道具。每节课程开始前，各小组分别上台表演。表演结束后教师要根据小组表演的内容、语言的准确性，以及成员间的配合等方面，进行客观的评价。最后再让各小组之间进行整理和交流，通过对比认识到自身的优点和不足。这种方式不仅锻炼了学生的写作与表达能力，也使学生从表演过程中体会到学习英语的乐趣以及成功的喜悦。
二、表演内容
表演内容可以通过对教材内容进行改编。例如，在讲解“My
family”一课时，教师可以先带领学生学习分析课文内容，在学生熟练了解课文结构和语句特点后，再根据相应的家庭成员编写一个简短的，有关家庭或是亲情的英语短剧。也可以鼓励学生发挥自身的想象力和创造力进行自编，由于自编对小学生来说过于困难，所以教师要给予充分的指导和帮助。也可以通过网络查找相关的内容，进行适当的修改后，再进行英语短剧的表演。
三、教师角色
由于年龄问题，很多学生在英语短剧表演中都很紧张或是过于抵触。因此，在进行短剧表演时，教师除了要对学生的表演做出相应的指导和评价外，还要适当地参与其中，运用自身较强的亲和力，有效地缓解学生表演过程中的紧张和不安，鼓励更多学生参与其中。另外，学生在表演时，教师要控制好课堂，灵活应对表演过程中的各类突发事件，保证英语短剧表演的顺利开展。学生表演后，教师作为最关键的评价者，除了要针对学生的优点和不足给予鼓励和指导外，还要鼓励学生进行自评和互评，使学生之间能够互相促进、互相影响。
四、教学评价
教学评价可以简单地分为两部分，一部分是学生的自评和互
评，一部分是教师的客观评价。英语短剧表演结束后，教师要及时针对学生表演过程中的语言、动作、神态、句型、内容给予客观的评价，促进学生参与和鉴赏意识的发展和提高。
英语短剧表演作为一种新兴的教学方式，虽然有利于激发学生的学习兴趣，巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语综合运用能力，但是在实际教学中的应用，还存在一些有待解决的问题，需要教师不断去进行探究、分析和完善。