我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。是不是无从下笔、没有头绪？为大家精心整理了英语高效课堂心得体会优秀7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
在当今新课程理念的大环境中，在“主体多元”教育思想的引领下，我们小学英语课教学的目的更加明确，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，从而享受学习的快乐，为进一步的英语学习打下基础。
但英语课的普遍现状是孩子的兴趣不浓厚、收获知识较少，为了应对这一现状，同时也让学生在英语学习的过程中更加快乐轻松，在实际的教学中，我们就需要采用多种有效的教学方法，如做游戏、唱歌、小组活动、全身动作反应学习法、“脱口秀”等活动来激发学生学习的兴趣，还要充分利用直观教具辅助教学，如使用实物、图片、卡片、简笔画等，利用录音机、多媒体等现代化的教学设备调动他们的积极性，给学生们营造一个愉悦高效的英语学习环境，使学生主动，愉快地参与学习活动，并根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多听、多说、形式多样，操练充分，从而使学生的词汇量得以增多，语法知识得以巩固，日常会话能力得以提高。使学生体会到语言理解带来的快乐，达到寓教于乐的目的。
形式丰富、轻松活泼的小学英语课堂才是受学生们欢迎的课堂，才是真正有效率的课堂。在英语课堂上要运用各种方法充分调动学生学习的积极性，教师也要充分投入其中，让学生善于动脑、敢于动手、勇于开口，让他们在英语课堂的活动过程中体验到学习的快乐，并在其中培养他们的思维能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。还需要特别注意的是一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性。特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，更要给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我们都要尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。
6月2日清晨6:45分，沿着崎岖弯弯的道路行程一个多小时，到达了离禹城市最远的xx中学，听了xx中学髙云花老师和xx鉴开中学刘颖老师的两节八年级英语课，聆听了全国和谐教学法创始人勤教授的现场评课，满载累累的收获回到了十里望，到家时恰好是中午1点，一大上午的活动很累但很幸福，因为我收获了很多、学习了很多、感悟了很多。现在与中学的英语老师们共同分享自己的感悟，因为我多年任初中数学课，原来学的一点英语知识早忘光了，听英语课连课题都记不完整，因此一定有很多外行话和不正确的地方，请老师同仁指教。
一、自主、合作、探究的学习形式落实到位
xx中学髙云花和xx鉴开中学的高颖老师都能够将学生的自主学习、小组合作学习、集体探究学习三种学习形式落实到位。教师能够放手、留出足够的时间让学生自主学习、合作探究，这是非常可贵的。教师让学生学习什么？学习多长时间？怎样交流？怎样展示？怎样记分？教师心如明镜，熟练于心，使上课游刃有余。达到这种境界，教师在研究教材、研究教法、研究学生上一定绞尽脑汁，冥思苦想，再加上平时的积累设计出来的，绝非一朝一夕的功夫。教师放手让学生自学，并不是让学生自己学去吧，教师轻松啦，而忽视了教师的主导作用。其实不然，这样的课堂，教师上课更严密了、更科学了，教师备课、研课更优化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！
二、朗读教学突出呈现
两位老师都非常注重英语的朗读教学，髙云花老师设计了三次自由朗读和一次站起来集体朗读，教师采用提出问题、学生朗读、学生展示、学生做学案上的题，再提出问题、再朗读、再展示、再做题。采用讲练结合步步清的教学思路，教学扎实有效。刘颖老师设计了学生听录音朗读、跟着录音小声读、自由朗读、检查朗读、复述课文朗读的方法，充分让学生读，学生读熟之后再做题，最后教师点拨。他们都能利用课堂45分钟的时间让学生充分的朗读，并且检查评价朗读的效果，然后在进行做题和精讲点拨的环节。我听过很多英语课，朗读教学体现不足，上课教师讲和学生做题居多，把朗读放在课下啦！你也放在课下完成、他也放在课下完成，多数学生等于课下不完成或者抄袭，朗读背诵的作业基本就忽略啦。勤教授讲，什么是真的，只有上课看见学生读熟了是真的，看见学生展示正确了才是会的，学生上交的作业和考试成绩都难免是真的。因此，教师一定要抓好课堂朗读，课堂让学生充分朗读，体现英语教学朗读为本的教学思想，读不熟或根本不会读怎样进一步学习课文哪？
三、上课像考试一样紧张
上课学生精力高度集中，像考试一样紧张。教师将练习与检查融为一体，每节课必有学习自学、课堂练习、达标测试等环节，练习有时多次出现，每次练习，都检查每个人的学习情况，做到人人清，并且小组记分，达标测试时要求每个同学独立完成，然后学生检查记分。课堂教学让学生高度紧张，自学--展示--练习--检查--记分--总结--矫正，将师生互动、生生互动融为一体，教学效果相当好。
四、教法学法灵活多样
髙云花老师在激活练习时，运用电视上选号的方式让学生抽题作答，最后评价时将冠军组的团体照片在多媒体上出示，设计了自由朗读、集体朗读的环节，这些都激发了学生学习的积极性，充分利用学生争强好胜的心理提高课堂教学效率。刘颖老师设计了会读会用学习新词、学习课文熟读理解、学以致用拓展延伸、达标测试当堂检测、课后研学自主评价等环节，充分让学生自学合作研讨，教学效果很好。
五、课堂教学实实在在，实用性强
xx鉴开中学刘颖老师的课，没有一点花架子，实用性非常高，具有很高的推广价值。
1、上课开始，教师播放英语歌曲导入新课，此环节可谓“情景导入，激发兴趣”。
2、运用多媒体出示、学习目标，学习新词，会读会用。有三个环节，这是我分的。
一是教师领读拼读新单词，板书学生数空加深印象。
二是自己记忆背诵单词，小组内检查展示，123组分别检查456组的学生，检查到每个学生是否记住。
三是做学案上的新单词练习，小组代表展示，优秀的鼓掌鼓励，学生记分。
可想一想，经过三个环节的历练，学生能不过单词关吗？能有不会的学生吗？这才叫步步清、人人清，新单词的处理多么实在呀！
3、运用多媒体出示、学习课文，熟读理解。
一是听录音，看图画，整体感知课文。
二是听录音，自己跟着录音机小声读课文。
三是学生自由朗读，大声读课文。教师提醒学生先不做题，先朗读。
四是学生根据课文做学案上的练习题。教师巡回指导。
五是小组内相互检查，我看到教师指导学生，抚摸学生的肩膀加油，摸摸孩子的脑袋鼓励。
六是教师评价，全对的小组举手，给全对的小组一个小粘贴画。
七是学生展示。生1展示，生2展示，教师评价，鼓掌。通过这七个环节，每个学生都达到了学习课文，熟读课文的程度，教师的教学多么扎实呀！
4、学以致用，拓展延伸。将课文分为六部分排序，并且每人一部分读熟，并鼓励学生尽最大努力背诵下来。小组展示每人背一部分能够背诵下来。对于刚刚接触的新学生教师能让学生将课文背过，并且每人都背，不见差生，真是不简单。
六、面向全体，关注每一位想学生
两位老师都利用了小组合作教学，采用师教兵、兵教兵，师查兵、兵查兵的方法，面向全体学生，不让每一名学生掉队。特别是教师让学生自学、练习之后，小组中生生检查，小组交换检查，例如在检查朗读时，两组交换学生逐个检查，效果很好。
刘颖老师上课有一个小环节使我非常感动。在拓展延伸的环节中，小组展示，以小组为单位每人一段上台背诵，第一组展示的很好，六名学生都背过了，教师鼓励后回到座位上。在第二个小组展示背诵的时候，轮到第二名学生背诵，她忘了、背不下去了，小组的其他同学很着急，这名学生很紧张，教师说、“再给你一次机会，回去看一下再背。”这名同学跑到桌上看了一眼，再背，结果还是没背下来。这名同学急的眼泪汪汪，因为他觉得给小组丢了分、丢了脸。此时教师将纸条拿过来，让学生看着读下来。这名学生看了一下纸条，终于背了下来，剩下的四名同学熟练背下来。教师给这组的学生给予了鼓励的掌声，我看见那名背诵吃力的学生留下了眼泪。这样的情景教师经常遇到，处理的这么有耐心、这么关注差生很难做到，而部分老师上课特别是公开课就怕提问到不会的学生而耽误上课时间。
总之，一上午的听课学习，再倾听了勤教授的评课，自己学到了很多东西。特别是知道了“英语阅读课的上课基本模式”，对指导教学、研究教学起到了方向性的作用。例如，原来的英语阅读课，特别是英语公开课，经常采用文不离句，句不离词，将重点单词的教学渗透到讲析课文当中，把记忆单词的环节拿到预习的环节或者课前处理。而从勤和两位老师的上课看，英语阅读课，就要先学习新词，扫除障碍，并且每人都强化记忆并检查，非常实在，真是高效低负担，效果很好，受益很深。
由于水平有限，两位老师还有很多优秀的做法，表达不出来地方，请大家指正！
耽误大家的时间，谢谢老师的聆听！
随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。
在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。课后和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的，能及时了解学生的所想所思所做及所获。学生有问题教师能及时帮助沟通及解决。所以无处不以德育为先！
二、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习
爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。我记得自己在讲语法课时，主要思路是想将枯燥，死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用。并且能够最大程度的让学生参与整
生本教育，顾名思义，就是以学生为本，让学生自己主动进行学习，通过小组合作完成学习任务的教育。我们一直以来在各种教育的新理念的引导下进行课堂教学模式的调整和改革，倾注了很大的心血和精力，但取得的效果远不是我们所期盼的。对于一名农村中学的英语教师来说，如何让孩子们在经历了六年系统完整的英语学习，能流利地说出地道纯正的英语，对英语语言知识的运用能轻车熟路，这是我们一直关注和思考的问题。尽管在这方面我们也不断在探索和进行过各种各样的英语课堂教学的改革和尝试，但收效甚微。我们满怀期待，希望有一种方法能改变目前的教学困境，使孩子们阳光，自信，积极主动地去解决学习困难。久旱逢甘霖，机会来了！我们和“生本教育”有了一次“零距离”接触。去年六月，我校一行13人来到生本课堂改革实践地之一----青海西宁市聆听郭思乐教授及走在生本教育最前沿，并取得成功经验的校长，一线教师对生本教育实践过程中成功经验做深入阐述。这次学习机会来之不易，我们每一个人就像求学若渴的孩子，思索感悟，受益匪浅。接下来，我们现场观摩了生本教育实践课，使我们在理论的基础上亲自体验，感受，洞察，反思，收获颇丰。在我们观摩的一堂英语课上，在学生此起彼伏的”Letmetry!”声浪中，我感受到生本教育给我们带来的到强大的冲击力和前所未有的震撼！英语课竟能这样上，学生的求知欲之切，表现欲之强烈，小组合作能力之强，学习英语的激情之高涨，使我们倍受鼓舞和感动。这样的英语课堂激扬学生的生命，点燃学生求知的火焰，我眼前不禁豁然开朗：这不就是我们期盼已久的英语课堂吗？英语课就该这样上！郭思乐教授生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习，这堂课对这些理念做出了完美而精致的诠释。
我校地处城乡结合部，学生英语基础普遍薄弱，学习英语的兴趣不高，学习目标不明确，厌学，家庭教育严重缺失，等等，这就是我校英语学习的现状。我们只能怨天尤人，除了叹息，怒学生不争外，似乎再没有什么好办法！随着学校生本教育的逐步推进，加上外出听课所受到的震动，足以使我们摆脱束缚，挑战自己，大胆尝试生本教育，体味生本教育随时给我们带来的转变和惊喜。所以当务之急是要抓住机遇，在生本教育理念的指引下，努力转变自己的思想观念，大胆调整教学模式，开展英语生本课堂实践，充分发挥学生的学习潜能，真正做到使学生成为学习的主人。
一．激趣促学，激扬生命
在生本教育的课堂实践中，我深感激情教学的重要。因为英语的学习过程就是一个充满激情的模仿过程，交流过程。以往教学中，学生们总是正襟危坐，沉寂一片，这严重违背了英语教学的初衷。我采用了小组大喊英语励志名言来进行课前热身，营造积极向上，富有朝气的学习气氛。在教学中，教师的讲解简单明了，要把充裕的时间留给学生交流、展示。教师提出任务后充满激情的加上一句Whowantstotry?学生们会不约而同大喊Letmetry！虽然有些学生的思考并未成熟，但扑面而来的学习热情就足以让人振奋。教师在教学中投入激情，课堂上始终充斥着渴求知识的个性张扬。另外，对起始阶段的七年级学生，我尽可能地多开展游戏教学，如做名片介绍自己，邀请同学参加自己的家庭聚会，一一介绍家人；与笔友互通电话了解情况；模拟天气播报员，通过地图汇报各地天气情况等游戏活动。这些活动极大地调动了学生学习的积极性，彰显学生的活力。生本教育理念指导下的英语课堂，教学智慧，教学灵感随时随地迸发，如教学如何介绍家庭成员，恰逢第一次家长开放日，教学任务结束时，我突然心生灵感，开始了如下的英语对话：
Isyourmother/fatherheretoday?Yes.Let’smeetyourfather/mother.Giveahugwithyourmother.Shakehandswithyourfather.Say“Iloveyou”toyourfather/mother.这些要求唤醒学生爱父母、爱家人的美好情感，及时渗入情感教育。这样的例子有许多，每堂课下来仍觉得意犹未尽，时常会产生久违多时的成就感。有时，学生情绪高涨，课堂显得很吵、很闹，我觉得并无大碍，我不期望他们说得有多好，我也不主张频频纠错，我们的目标是激发学生说的潜能，积极创建“有声”的英语课堂。
二．合作学习，其乐无穷
我们都知道，英语教学是语言教学，语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。因此采用小组合作学习的教学形式，将大班化整为零，以点带面，开展以组为单位的学习交际活动，能够调动学生的积极性和竞争性，发挥他们的互助精神，培养他们的参与意识，进而增强集体的荣誉感，并取得良好的教学效果。郭思乐教授认为：充分发挥“小组合作学习”的作用，会让学生乐学，教师乐教，是一种有效的教学方法。《英语课程标准》里也提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。生本教育使教师和学生的潜力被极大地发散出来，只要我们肯动脑并大胆付诸实践，随时会有意想不到的惊喜和收获。经过深入学习生本教育理论，我在构建学科学习小组，明确学科学习任务，进行学科学法指导时，或选拔英语学科学习小组的组长等方面，很有心得。首先，我们根据学生学习习惯和性格特点等，进行分组；然后帮小组起一个响亮的，催人上进的英文名，并要求每个小组学会两到三句英语励志名言，在每节课前大声喊出来。最后，一句话或一段话“秀”口语。学生基于老师的关心，爱护，信任和鼓励，表现欲很强，学习热情高涨。在此基础上，经过观察了解，及时选出了能力强，有想法，责任心重，对英语学习充满热情的学生担任组长，手把手给予指导后放手让他们开展工作，实践证明，他们能力强，开展工作积极、到位。确实是带动全班学习的主力军，是教师搞好教学的好帮手。围绕着生本学习小组的建设，我开展了组内组间的合作竞赛学习，增强每位同学语言实践的机会，引入丰富多样的评价机制，激趣促学，培养学生的参与意识，学生的的集体荣誉感和主人翁意识也有所加强。“亲其师，信其道”，生本教育理念下的师生关系也得到了进一步的改善和提高，教师愿意俯下身子倾听，感受，共同进步，缩短了师生间的距离。除此之外，我们还多次开展家长走进生本的课堂观摩，观课后的座谈会，我们引领家长体验生本，认识生本并抓住契机，通过个别谈话，现身说法，经验交流达成共识，逐步让生本理念在家长心中落地生根。这一做法很有收效，家长深切感悟到了生本教育给自己孩子带来的好处，并对教学工作给予了积极的支持和配合。他们为自己的孩子买磁带，买英语学习的工具书，或为孩子报英语辅导班，或在家里督催孩子背英语单词和课文，真正关注起孩子的英语学习。
三．先学先做，受益终生
为了使学生率先有目地自主学习，生本教育提倡“先学后教，不教而教”，这就把前置性作业的布置摆在了重要的位置上。生本课的前置性作业需要教师将下一单元要学习的内容归纳，整合，找准学生的兴趣点，为新课做预备，做铺垫、做指引，它让每个孩子都有所准备地进入课堂学习。它引导学生怎样做好“先学”，怎样进行知识融和。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。学生通过完成前置作业能预计和把握到下一节课的主要脉络。比如，教学食物时，我要求学生仿照课文为自己喜爱的明星配制一日三餐；教学服装时，以“我是小小设计师”为题，要求学生以画画入手，为自己或他人搭配时装，并说出服装名称，价钱，颜色，大小及喜欢程度等，教学如何描述外貌时，我让学生以mynewlook为题画画，并学会描述自己或他人的外貌。这些前置性作业涵盖了本单元的重点，有助于学生在课堂上做精彩的展示。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的，持之以恒的预习习惯和与他人合作的习惯，优秀的前置作业能将老师的预设和课堂上的生成融为一体，让课堂因生成而精彩，这里面大有学问。为了凸显前置作业的重要性，我每天做到精批细改，并以前置作业收缴是否及时，整齐，态度是否认真，作业是否有创新，口头作业是否能在前置作业中得到很好的落实作为奖惩依据，颁发或扣除小组和个人星星，以引起学生对前置作业的高度重视。
四．优化教材，高效学习
需要教师合理有效地使用教材，根据学生的认知规律、年龄特征和已有的知识水平，对教材进行灵活使用，对教材那些内容精学，那些内容略学要有一个总体安排。要勇于删减教材中无用的，脱离学生实际的内容，适当地调整难易度，优化，放大易于操作的教学程序。在临近期末考试时，我明显感到了教学时间不足，而本册书的考点，重难点，前后知识的综合衔接全集中在后几个单元，处理不当，虎头蛇尾，考试成绩将不堪设想。所以，我认真钻研了教材，理顺了前后知识的关系，有效的整合了教材，实现了教材的再创造。基于这些保障，期末的单元教学，总复习两不误，教学工作得以顺利实施。我觉得教师要在不断地教学实践中探索发现，积累知识经验，不断提高使用教材的智慧。同时，以教材为载体，课堂上开展丰富多彩的游戏活动，激发学生参与课堂的兴趣，鼓励学生参加不同的学习探究活动，让学生在活动中学习、在参与中得到提高，有效提高课堂教学效率。在生本教学课堂实践中，我们几乎每节课都安排学生的dialogueshow,鼓励学生根据所学内容大胆合理想象，自设情景，编对话进行课堂展示，并以此规范学生的精神风貌，培养语言的流畅和准确，逐步引领学生向对话的深度和广度发展。在生本理念的指导下，我开始注重对学生课后复习的指导，以任务为导向，引导学生课后主动积极地对学过的知识及时归纳总结，让学生明确复习目标，有的放矢，开展有效复习，不断总结提高。每堂课留有五分钟的时间思考这堂课都学了什么，有什么收获，使学生养成课后思考和归纳的习惯。期末复习时，培养学生自己讲题，在错题集上收集易错题，并说出原因。在寒暑假作业的布置上，也有所创新，比如要求学生自录短文朗读带，并以语音语调的准确性，声音的洪亮，流畅度等方面作为开学后的评分依据。另外紧密结合教材，还布置了其他口，笔头作业，既强化口语，巩固旧知，又使新旧知识合理交替，有效衔接。
如何运用生本理念，构建有效英语课堂上的一些思考和初步教学实践，虽然不甚成熟，
但我确实感受到生本教育的力量。在今后的生本教学实践中，我很清楚还会有许多压力存在：有来自于学困生转化工作的压力；有来自于课本深度难度大于学生学习实际的压力；有来自于教师自身知识储备不足以应对纷繁复杂的教学模式的压力，还有来自于没有好的方法督催学生主动背单词背课文的压力，等等。这一系列的难题摆在面前，需要我们想办法，积极去应对，去思考。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。
在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来？先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点；思考设计的活动或步骤；如何实施；各步骤或环节间如何衔接；布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。
有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。
有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。
当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：
一、课前准备很关键
在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二、课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。
1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用
首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。
其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。
第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。
第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。
2、了解学生，要发挥学生的主体作用
要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在用中学，学中用反复实践，习得与学得结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
3、要灵活处理教材，创新教材
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重视对学生进行思想教育
英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。
以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学效率。
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也十分茫然，编制导学案不知从何下手，教材资料不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，务必重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，务必实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：
一、群众备课气氛浓厚，课堂教学资源共享
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员群众备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后群众讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上的教学效果。此刻翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种用心，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅仅能在学习资料上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得用心的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生带给足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间用心互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
三、恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度
每节课都有学案反馈这个环节，反馈的资料包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我”这简单的一句话，证明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为此刻的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也十分浓厚，看到这些变化，我感到十分的欣慰。
四、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮
小组讨论时，我们不再像以前一向站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的十分突出。
五、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依靠于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。个性是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内用心探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依靠老师的被动学习方式。
总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅仅能够发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还能够增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得简单，学生学得愉快，从而到达教与学的组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
一、互动式教学模式含义
互动式教学源于1986年KenGoodman提出的整体教学法、“语言是一个有机整体，不能简单地被拆分为听、说、读、写几部分”。学习了各项的语言知识，绝不等于掌握了语言整体；语音、语法、词汇等知识仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非真正掌握了语言。互动式教学模式是以教师为引导，并在民主、平等、和谐的学习环境中进行交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。因此，教师开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成学生进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。初中学生正处于生长发育期，对新知识有着强烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好好的教学成果。如何在初中英语教学中构建互动式教学，本文从以下几方面进行探索。
二、互动式教学模式在英语课堂上的应用
1、点燃互动激情，疏通互动渠道
在上新课之前，教师应该构思一个合适的课前导入，利用一些与课文相关的课外知识跟学生进行口语互动交流，让学生很快融入到课堂中来。例如有一课为，要求是重点掌握单词、词组、语法等基础知识。要求教师在课前先布置预习作业，让学生回家上网搜集国内外传统的节日、各地风俗习惯，在上新课之前进行提问，将学生引入到这一情境中，让学生产生强烈的求知欲。在互动课堂教学中，教师要创造条件以激发学生的学习热情，让学生大胆地说出来，让课堂氛围活跃起来。如在课本中有一课为，让一个学生自告奋勇站起来蒙住眼睛，在教室中行走，同学们发现他在行走中不断“碰壁”，引起大家很强烈的兴趣。此时教师引入问题在这种环境下，学生们争先恐后地说起来。根据他们说的写在黑板上，让学生掌握等词组，也能加深领会课文的深层内涵。
2、创设独特情境，促进互动生成
在实际教学中，英语教师要利用多媒体设备、直观教具、游戏、角色表演、英文歌曲等各种资源，为学生创造出一种社会生活的真实情境，以激发学生的学习兴趣，使他们在真实情境中学习和掌握知识。
（1）利用多媒体进行教学多媒体可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种信息融为一体，在师生与计算机之间的人机交互过程中完成教学。多媒体以更自然、有血有肉的方式传输信息，使枯燥的英语教学变成生动活泼，富有乐趣的活动。
（2）运用游戏融入教学中游戏能使学生积极主动参与到课堂活动中，提高学生的实际交流能力。比如学习了天气方面的词汇、句型后，插入“天气预报节目竞赛”游戏。先把全班同学分成5组，然后对一幅标有天气图标和温度的全国天气预报图进行天气预报英语播报，可先让学生在组内讨论，再推选出本组预报员向评委介绍该地区的天气状况，最后由教师评出最优秀的预报员予以奖励。
（3）借助角色表演在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的各个角色，激发学生的学习兴趣。如在学习这篇课文中，请几位学生扮演等角色，他们上讲台用英语进行表演，看谁说得好，演得真。在这样欢快环境中，学生们争先恐后抢着进行表演，操练语言。
3、合理分组讨论，确保互动到位
合理分组讨论有助于学生树立团队意识，提高学生的积极性和创造性。一个班级中学生的基础水平有差异，无差异的教学不利于对知识的掌握，讲解过于深奥会使基础较差的同学不能充分掌握；反之，个别基础好的同学失去兴趣。在讨论阶段，各小组可由基础不同的学生组成。成员采用轮流提问题的形式，用英语汇报自己的预习情况，并派出代表做简短汇报与归纳总结。例如，在学习课文时，可以进行适合的分组，组内可完成以下提问学生分组讨论后，让讨论得比较成熟的小组代表发言，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使同学们在团结协助中提高学习兴趣，还能提高他们的分析、推理、判断等多种思维能力。
4、课后实践应用，实现互动目标
学生在有限的课堂时间上学到知识是有限的，如何将有限的理论知识应用到课外实际中，这才是丰富与扩展知识的有效方法。因此，教师要积极引导学生参加课外英语活动，比如组织英语角、开展英语朗诵比赛、英语情景剧表演等活动。如在师生英语角交流中，首先问学生要求学生用英语回答，答案如很多同学都能够说上一两句，这样就引入了课本知识，比如、然后借此来讲解英国英语与美国英语的不同，并延伸到课本中，让学生通过互联网收集英式与美式英语中有差别的单词。这样既能掌握课本的知识又增加了学生的课外知识。总之，互动式教学是一种行之有效的教学模式，是值得我们教育者倡导的比较合理的教学方法。我们开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成师生间进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。