在现实的学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那要怎么写好论文呢？为大家精心整理了英语教学论文【优秀7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
摘要
ABSTRACT
绪论
一、研究缘起
二、研究方法
三、本文结构
第一章 英语情绪类语块研究综述
第一节 英语情绪类语块的界定
一、语块称谓、界定的多样性
二、语块的界定
三、英语情绪类语块的界定
第二节 英语情绪类语块的。分类
一、语块的分类
二、英语情绪类语块的分类
第三节 国内、外英语情绪词语研究情况
一、心理学领域
二、语言学领域
第四节 理论依据
一、英语情绪词语研究存在的问题
二、理论依据
小结
第二章 英语情绪类语块构造、特征和功能
第一节 英语情绪类语块构造
一、自由语块
二、半自由语块
三、固定语块
第三节 英语情绪类语块的特征
一、构造特征
二、语义特征——认知整体性
三、语用特征——变化性
第三节 英语情绪类语块的功能
一、句法功能
二、语用功能
小结
第三章 英语情绪类语块认知结构
第一节 概念认知结构
一、慨念认知结构
二、意象图式
三、具体属性
第二节 英语情绪类语块认知结构
一、容器原型
二、情绪五阶段认知模型
三、英语情绪类语块具体属性
第三节 英语情绪类死情绪和活隐喻语块认知结构
一、死隐喻语块认知结构
二、活隐喻语块认知结构
小结
第四章 英语情绪类语块隐喻类型
第一节 认知隐喻类型
一、转喻
二、转喻—隐喻连续体
三、隐喻
第二节 英语情绪类语块的隐喻类型
Chapter I Introduction 1
1.1 Research Background 1
1.2 Significance and Objectives of the Research 2
1.2.1 The Significance of the Research 2
1.2.2 The Objectives of the Research 2
1.2.3 Summary 3
1.3 Studies of Fossilization both Home and Abroad 3
1.3.1 Studies of Fossilization Abroad 4
1.3.2 Studies of Fossilization in China 5
1.3.3 Summary 6
1.4 Organization of the Thesis 7
Chapter II Literature Review 7
2.1 Interlanguage 8
2.2 The Definitions of Fossilization 9
2.3 The Classification of Fossilization : :。 13
2.3.1 Individual Fossilization vs. Group Fossilization 13
2.3.2 Temporary Fossilization vs. Permanent Fossilization 14
2.3.3 How to Identify Fossilization 15
2.4 Possible Factors of Fossilization 17
2.4.1 Internal Factors 18
2.4.2 External Factors 20
2.5 Error Analysis 22
2.5.1 The Background of Error Analysis 22
2.5.2 Procedures of Error Analysis 23
2.5.3 Classification of Errors 24
2.5.4 The Significance of Error Analysis 26
2.6 Summary 26Chapter III Design of the Research 27
3.1 Research Questions 27
3.2 Subjects 28
3.3 Method 28
3.4 Instruments 29
3.5 Procedures 29
3.6 Summary 30Chapter IV Result and Discussion 31
4.1 Data Analysis 31
4.1.1 Classification of Errors 31
4.1.2 Analysis of the Errors 31
4.2 The Design of the Questionnaires 37
4.3 The Analysis of the Questionnaires 38
4.4 Analysis of Causes of Fossilized Errors in Writing 40
4.5 Summary 42
Chapter V Strategies for Fossilization Avoidance 43
5.1 To Take a Good Attitude to the Interference of LI 43
5.2 To Enhance the Learners' Motivationr44
5.3 To Guarantee the Quality and Quantity of L2 Input 46
5.4 To Provide Effective Feedback 48
5.5 To Attach More Importance to Grammar Teaching 49
5.6 To Apply More Effective Learning Strategies 49
5.7 Summary 50
Chapter VI Conclusion 51
6.1 A Brief Review of the Study 51
6.2 Major Findings 52
6.3 Limitations of this Study 53
6.4 Suggestions 54
Bibliography 55
第一章介绍母语和二语的关系
1.1需要研究母语做起的作用
1.2母语和二语的概述
第二章文献综述
2、母语基本概念二语基本概念
2.0.1阅读过程的母语出现的情况
2.0.2对母语的阅读理解
2.0.3阅读中出现母语的理论观点
2.2.1社会文化理论
2、 2. 1. 1中介工具介绍
2、 2. 1 。2最近发展区(ZPD)
2、 2. 1 。3影响外语阅读学习研究
2.2.2语言转移理论
2、 2. 2 。1转移在SL
2、 2. 2. 2转让跨语言阅读技巧
2 。2 。2. 3 LIH和激光:L1阅读能力或L2熟练吗？
2.3之前的研究
2.3.1研究中的作用在L2读入L1
2.3.2限制先前的研究
第三章方法论
3.1研究问题
3.2主题
3.3阅读材料
3.4教学仪器
3 4 1自言自语协议和帖子阅读访谈
3.4.2口头报告的有效性
3.5数据收集
3 5 1课前阅读训练
3.5.2阅读理解
3 5 3帖子阅读面试
3.6数据分析
第四章结果与讨论
4.1问题1
学生用什么策略做通过L1在L2阅读过程？
4.2问题2
并使用L1阅读策略随不同的L2熟练吗？水平呢？
4.3问题3
做阅读过程中使用L1与L2不同困难的阅读吗
任务吗？
4.4问题4
究竟对L1使用促进外语阅读理解吗？
4.5问题5
什么态度做中国学生与不同的L2熟练操
对使用母语对外语阅读吗？
第五章结论
5.1主要研究
5.2影响教学和学习外语阅读。
5.3本研究的局限和建议，为未来
结语
随着经济全球化的日益发展及我国改革开放的不断推进，社会对于高校技能类人才的需求越来越大，不仅要求他们掌握过硬的专业知识和技能，还要求他们具备一定的英语水平以满足工作的需要。高校英语教育作为高等教育的一个重要组成部分，在这个时期的英语教学对于学生来说具有重要作用，一方面有利于巩固基础，提升听、说、读、写能力，另一方面有利于学生针对未来将要从事的专业工作开展有针对性的英语学习，增强自身在未来竞争中的硬实力。
然而，我国高校英语教育繁荣发展的背后，仍然存在着不少问题，这些问题如果不能及时得到解决，将会严重束缚学生的学习潜能，影响教学效果和质量，从而制约学生在英语技能各方面的全面发展。因此，有必要针对新时期高校英语教学中存在的诸多不足，制定出提升高校英语教学质量的有效策略，以满足学生未来就业和发展的需要。
一、我国高校英语教学存在的问题
1、教学模式落后。当前，我国高校英语教学仍然沿袭着过去的老套路，即以教材为指导，以教师为中心，以语法教学为主的教学模式，这种落后的教学模式不仅剥夺了学生参与语言实践的机会，而且也违背了高校以注重培养学生应用能力为目标的英语教学理念。同时，以语法、词汇教学为主的思想也常常造成教师按照教材内容按部就班的灌输语法知识，而忽略了培养学生实际运用能力。
2、教学方法单一。高校英语教学大多仍采用传统的教授方法，即教师主讲，学生主学的方式来开展教学。这种单一的、满堂灌式的教学往往打击了学生的学习兴趣和参与热情。其实，英语作为一门语言教学，课堂本应是生动的、活泼的、充满乐趣的，教师应该发挥主观能动性，采用多样化的教学手段和方法，使学生更加积极，使课堂更具活力，从而提升学习效率。
3、教学内容陈旧。通常情况下，高校英语教学中所用的教材都至少要用上几年甚至更多，这导致英语教学缺乏新意，缺少变化。陈旧的教学内容既跟不上时代发展的需要，又容易使教师产生懈怠的心理，导致其不精心备课，同时影响学生的学习热情，造成其学习主动性欠缺，影响教学质量。
二、提升高校英语教学质量的有效策略
1、转变观念，改进教学模式。高校英语教师应该与时俱进，转变教学理念和思路，改变过去陈旧、落后的教学模式，重新定位教学目标。在新的形势下，教师要把学生的发展作为教学工作的出发点和落脚点，采用“教师为主导，学生为主体”的教学模式，把课堂让位给学生，促进学生在教学的各个环节中主动参与，大胆实践。同时，教师也要明确意识到词汇、语法知识教学只是高校英语教学的一部分重要内容，更为重要的是要通过语言实践培养学生运用知识的能力。教师应根据学生所在专业情况和就业市场需求，有针对性的调整英语教学内容，尽可能的将学习内容与学生就业结合起来，这样不仅能拓宽教学思路，丰富教学内容，还能让学生在实际体验中提高英语综合应用能力，从而为日后的就业工作打下坚实的语言基础。
2、多措并举，优化教学手段。在传统高校英语教学过程中，教师基本上主导一切，满堂灌的注入式教学方式一定程度上打消了学生学习的积极性，甚至会给学生带来一定的厌恶感。为了扭转这种不利局面，教师要针对英语教学的具体内容采用多样化的教学手段，在激发学生学习兴趣的同时促进其积极投身到教学的每一个环节，这样学生不仅能够深刻的学到课本知识，还能在语言实践中磨练能力，提升素质。
3、促进参与，强化语言实践。教师在改进教学理念和方式方法的同时也不能忽视学生是语言学习的主体，要把教师的“教”和学生的“学”有效结合起来，以更好地实现高校英语教学的最终目的。在高校英语教学过程中，教师要把提高学生学习主动性和积极性放在重要位置，通过设置一些活动环节，如情境对话、角色扮演、游戏竞赛等将学生引入到一个和谐的语言学习环境中，鼓励学生主动参与，积极表达。只有让学生积极融入到英语教学中，才能让他们与教师之间形成良好的互动，高效地完成教学进度，提高课堂教学质量。让学生积极主动的去锻炼听、说、读、写方面的能力，真正改善自身英语水平。
所以说，有学生主动参与的英语课堂才是富有生命和活力的，才是高效高质量英语课堂教学的保证。
三、结语
总之，高校英语教学随着社会的发展也在不断变化着，这也对高校英语教师提出了新的要求和挑战。面对新的形势，我们教师也要与时俱进，大胆探索，积极创新，努力从英语教学实践中着力提升高校英语教学水平和质量，从而为社会培养出更多的优秀人才。
一、丰富教学内容，培养学生兴趣
鉴于此，为了有效对初中英语教学质量进行提升，初中英语教师应做到以下几个方面。首先，初中英语教师应摆脱教材束缚，对教学内容进行丰富。初中英语教师在教育教学中应意识到，学生才是课堂主体，将教学内容与学生实际相联系，获得学生的认可才是提高学生英语成绩的最佳方法。其次，注重学生兴趣的培养，学习兴趣的培养可以从多个角度入手：
第一，教师可以迎合学生爱好，对教育教学进行安排；
第二，教师可以与学生进行沟通，同学生做朋友，通过拉近与学生距离的方式，让学生感受到教师自身的魅力，进而融入到课堂学习之中；
第三，对学生进行鼓励教学，让学生在英语学习的过程中找到成就感。
二、加强教师管理，促进素质提升
虽然随着现代教育教学的不断发展，教师已经从课堂的主导者逐渐变成课堂的辅助者，但是无论教师位置怎样变化，其都肩负着对学生的引导及教育作用。因此，不断提高教师的业务素质，应是各级学校关注的重点。就初中英语教学而言，初中英语教师在进行教育教学的过程中，经常会表现出一定弊端。首先，部分初中英语教师对创新教学方法认识不足。对教育教学进行创新已经成为现代课堂教学展开的必然途径，但是一些受传统教育思想影响的初中英语教师，在面对新的教学方法时，经常会产生潜意识的排斥，使得初中英语课堂出现创新性不足的问题。其次，部分初中英语教师缺乏应有责任感。教师被认最光荣的职业，教师肩负着培养祖国未来人才的重任。因此，如果教师在进行教育教学过程中忽视了自身的责任，对学生进行敷衍教学，懈怠教学任务，就会造成学生学习成绩的下降，并且对学生的成长产生不良影响。由于教师在教育教学中占据特殊位置，因此在进行初中英语教学的过程中，我国初中学校应从以下几个反面入手，对初中英语教师的教学质量进行把握。
首先，初中学校应加强对初中英语教师素质的提升。对初中英语教师素质的提升，应注重两个方面：
第一个方面是对初中英语教师的业务水平进行提升，定期或者不定期地组织初中英语教师进行学习与交流，以提升专业素质；
第二则是对初中英语教师的创新能力进行提升，这方面的能力应从转变教师教学思想的角度入手，让其形成现代教育观念。同时，学校可以组织教师到相关院校进行参观学习，以方便初中英语教师汲取更多创新经验。其次，初中学校应加大对初中英语教师的管理。这种管理主要应从制定考核制度、完善监督体系等方面入手。通过内部测评、外部监督的方式，使得初中英语教师对自己的教学情况有所了解，有效地减少教师不负责任现象的出现。
三、革新教学手段，拓展教学路径
现行的初中英语教学手段有一定的单一性弊端，使得学生对课堂教学的认可度不断降低。通过对初中英语教学手段进行研究，我们发现其存在以下几个方面的问题。第一，英语教学脱离生活实际。英语教学是一门实用性语言教学，其主要目的是帮助学生对英语知识进行掌握，进而将英语应用于实际生活中。但是目前的初中英语教学，过分以考试为目的，进而忽视了初中英语教学的本质，使得绝大部分学生对英语的掌握仅存在于书本中，真正到了现实生活中，连基本的交际用语都难以应用。
第二，缺乏语言学习的氛围。初中英语教师为了让学生对英语知识进行有效掌握，一般在课堂教学上会采取汉语化的英语教学。除了对教材内容进行英语朗读外，师生间的交流均以汉语进行，这使得课堂教学过程中的语言环境受到破坏，使得学生失去进行实际应用的机会。在今后的教育教学过程中，初中英语教师应摆脱功利式的教学方式，回归英语教学的本真，对学生的英语实际应用能力进行提升。为此，初中英语教师应革新教学手段，拓展教学路径。现代化的教育教学方法层出不穷，多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，初中英语教师应积极地将多媒体教学引入初中英语课堂之中，通过借助现代信息科技，带领学生进行英语短片的观看、英语知识的学习，以此帮助营造出良好的英语学习氛围。教师还应将英语教学与实际的生活相联系，例如在学习“How do you get to school?”这一课时，教师就可以让学生从自己的实际出发，用英语介绍自己是如何来学校的，选择了怎样的交通工具？为什么选择这样的交通工具？通过这样的方式，学生可以更加容易地融入课堂教学之中。
四、结语
综上所述，初中英语教学是学生学习英语的基础，学生在初中阶段学习英语的主要任务就是进行单词的积累、基础知识的掌握，以及进行简单的。日常英语口语交流。因此，初中英语教师应积极地对初中英语教学进行优化，以促进英语教学目的的达成。
摘要：英语教师在教学过程中一定要重视研究教师的“教”以及学生的“学”的最佳方式：引导学生做好课前预习；引导学生积极参与课堂活动；提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣；注重授课形式的多样化；转变教师角色、与学生共同探讨；运用现代教育技术、优化教学过程，以达到最有效的教学效果，努力培养学生自主、合作和探究的学习能力。
关键词：方式的转变、课堂活动、自主合作、探究
随着我国基础教育课程改革顺利、有序的推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。教师的教学方式及学生的学习方式都发生了很大的变化。新课程先进的教育理念，倍受老师们的认可。提供给学生好的学习方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。面对新课程的要求和农村初中英语教学现状，我在平时教学实践中不断尝试，通过转变自己的教学行为及学生的学习方式，从而革新了我们的英语课堂教学，全面提高了我校英语的教育教学质量。那么，在初中英语教学中如何转变教师的“教”与学生的“学”的方式呢？我主要从以下几方面来谈谈：
1、引导学生做好课前预习
一些同学认为，课前预习没有必要，反正教师上课要讲，何必事先耗费头脑，浪费时间，这是一个错误的认识。其实通过预习，我们可以对即将学习的新课做到心中有数，知道哪些内容自己能懂，那些内容自己不懂，这样听课时就有了针对性，能够抓住学习的重点和难点。所以每堂课前，我都会设置“导学提纲”，以一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面给学生加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。这样也为课堂双边互动学习打下基础。
2、引导学生积极参与课堂活动
在课堂上，要鼓励学生独立思考，勇于质疑问难，积极参与每项课堂活动。有的学生由于受知识年龄等限制：有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难。所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。通过这种形式，不仅使学生的知识和能力得到迁移，而且提高了学生英语应用能力，促进了情感、态度与价值观的整体发展。
3、提供良好的学习氛围
激发自主学习的兴趣在教学过程中，我会根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，激起学生要学的兴趣。教学中教师不但要精心设计教学过程和练习，还要在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。这样，学生就会体悟到成功的喜悦，对英语的好奇心以及学习的兴趣就会不断增强，觉得英语不再是那么枯燥、乏味。
4、注重授课形式多样化的原则
如果教师的授课方式缺少变化，学生就会觉得课堂枯燥乏味。而注意授课形式的变化，经常让同学感到有新鲜感，有利于激发他们的学习热情，极大地提高他们学习英语的主动性，锻炼学生的语言运用能力。
对于较容易的对话或短文，鼓励学生登台讲解是调动积极性、锻炼胆量的一种好方式。不定期地组织学生授课，要求每位同学都充分准备。教师必要时予以指导，此种教学组织形式不仅活跃课堂，学生的英语表达能力也得到了锻炼。其次，对于一些生动、有趣的剧本、故事，教师可建议学生表演出来。
5、转变教师角色
与学生共同探讨新课程倡导建立自主合作探究的学习方式对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，过去那种传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的那种沉闷和严肃的教学活动将被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋。要大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
在课堂上，要让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。在课堂上要有“宁停三分，不抢一秒”的气魄，让学生自己的自主性得到充分发挥，使学生真正参加到教学中去创造性地学习。
6、运用现代教育技术、优化教学过程
传统课堂教学古板，僵化，不利于用实践操作。我们应采用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，来创造英语教学的生活化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。从而优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果。
总之，在新课程理念指导下，“教”的方式应服务于“学”的方式。教师应当不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能提高学生的学习兴趣，才能培养学生具有开拓精神和创新意识，逐步形成求异创造能力，并形成良好的情感，态度与价值观，促使每个学生都得到充分发展。
1、引言
随着世界经济全球化的迅猛发展，国际交往日益频繁，外语教学的任务也早已由原先的教会学生学会语言过渡到培养跨文化交际的应用型人才。“语言是文化的载体，是文化不可分割的一部分”（束定芳、庄智象，2001：144—145），如果对文化背景、文化的模式和标准不甚了解，那就不是所谓的真正学好一门语言。“学习语言的过程就是了解和掌握该语言的文化的过程，教师应该通过所教授的语言了解其文化，使所有不同水平的学生对自身文化及目标语文化均有所了解”。
2、跨文化意识的内涵
culture一词来源于拉丁文cutura，意为“耕作、教育、培养、发展”，文化是“人作为社会的一员所习得的，包括知识、信念、艺术、道德、法律、习俗及其他能力与习惯在内的复杂整体”（Tylor，2010）。语言不仅反映了一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。根据语言学家Hanve（y1979）的观点，跨文化意识是指“跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。”英语教学中的跨文化意识则包括四个方面：
①对本国及英语国家的地理、历史、文学、音乐、艺术及教育等文化概念的了解和认识；
②对本民族和英语民族行为文化所包含的事实的了解和所体现的信念、价值观等的认识；
③继承和弘扬本民族文化的优秀精华，吸收其他民族文化中的有益部分，促进各民族文化的健康发展和相互融合；
④通过本民族文化和英语民族文化的交融，促进自身素质的提高，形成正确的价值、人生观，促进人格的健康发展。
3、中职生跨文化意识培养的重要性与必要性
随着市场经济的快速发展，国际交往与合作的迅猛增多，企业的对外交往已属常态，社会对应用型、技能型和复合型人才的需要日益迫切。应用性是中职生鲜明的职业特色，中职生若要在日趋竞争激烈的现代社会站稳脚跟，能够进行跨文化的语言交流是发展的必然趋势。2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》要求，也特别提出英语课程要“培养学生的文化意识”，要求“要在九年义务教育基础上，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观”。但是中等职校存在着一个普遍的现象，那就是英语教学中注重语言输入，忽视文化输入。其实，英语教学不只是停留于语言教学层面，同时也是跨文化输入的过程。通过在日常的英语教学过程中，对英语国家的人文地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文化知识的点滴渗透，注重学生跨文化意识的培养，帮助学生了解英语民族的思维方式和思维习惯，从而深刻理解英语所蕴藏或承载的思想内涵。这些对培养学生的开放意识、促进跨文化交际能力的提高、推动综合语言运用能力的提升都具有举足轻重的意义。
4、跨文化意识培养与渗透的方法原则
课堂是教学的主阵地，学生跨文化意识的培养应渗透在每一堂课中、每一次活动中，本着“增进融和，尊重不同文化之间的差异”原则，教师可通过多种教学方法和手段，结合知识，联系活动，创设情境，形成文化氛围，以此培养学生在多元文化社会中跨文化的适应能力。概括说来，跨文化意识培养及渗透的主要方法有如下四种：
（1）展示法
实物展示往往具有直观、直截了当的效果。针对所学内容，教师利用地图、照片、图片或视频短片等辅助材料进行展示，可以让学生更加清晰地认识与理解异国文化。例如，在教授《浙江省中等职业学校课本英语》第二册Unit 3 Section C Different People Different Answers一文时，展示法的运用不仅具有直观生动、一目了然的优点，而且也达到了深刻理解、牢固掌握的教学目标。该课文主要讲述了如果你到了国外，向当地人问路是一件很有趣的事情。比如，每当你问“去车站的路怎么走”这一问题时，你总能发现在不同的国家，指路方式各不相同。随后，文章以美国、日本、希腊、墨西哥四个国家作为典型，用实例证实针对同一问题，四个国家的人们会给出截然不同的四种风格的回答。本章本身蕴含着丰富多彩的异域文化，首先四个国家位于不同的大洲，通过I’m good at reading maps这一环节，教师运用直观的地图，让学生首先对这四个国家的地理位置形成直观的认识。然后，老师通过充分利用阅读材料，深挖其背后隐含的文化背景知识，特别是人文景观和具有文化代表性的形象和标志，如美国的Hollywood、日本的Mount Fuji、希腊的Akropoli以及墨西哥的Independent Monument。总之，借助地图、照片、图片或视频短片等，可以让学生在耳濡目染中形成良好的跨文化意识。
（2）对比法
辩证法认为，事物总是相比较而存在的，有比较才有鉴别。通过对比中西方文化差异，学生体会母语和目的语语言结构与文化之间的异同。教师可以通过生存环境与社会环境、宗教信仰、风俗习惯以及历史典故等方面的比较，让学生感受文化的存在，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性。
5、结语
语言是文化的一部分，要想真正学好一门语言，必须对母语文化和目的语文化的差异有所了解。英语教师应该结合当前中职课改的要求，有效运用多种教学方法，将中西文化差异相关知识巧妙地融入到日常英语教学之中，以这种润物细无声的形式培养学生的跨文化敏感性，增强跨文化意识，从而提高跨文化交际能力。