英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编辛苦为大家带来的小学英语教学论文【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
［摘要］小学英语作为一门语言比较丰富的实践课程，在教育行业中取得了明显的进步，有利于提高学生的语言表达能力和综合运用能力。如何在小学英语教学中渗透德育教育是提高小学英语教学质量面临的突出问题，英语教师要适当的转变教学观念，将德育教育与英语知识有效结合，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，能够有效激发学生学习英语的兴趣爱，英语教师在整个教学过程中要不断培养学生的德育意识，对学生展开思想教育，从而帮助学生树立正确的思想道德观念，端正学习态度，对其他学科的学习有着积极影响，有利于提高学生的综合素养。
［关键词］小学英语教学；德育教学；探索
英语课时一门思想性相对较强的语言知识课程，语言是人们表达自己思想情感和传播文化科学知识的工具，教师在向学生传授语言知识的时候也流露出了自己的真实情感，教学如果没有进行道德教育，只能是一种盲目的手段，道德教育如果没有教学的话，就失去了手段的目的'。而我国的中小学德育大纲也指出，将德育教育融入各个教学内容中，是每一位教师的本职职责。教书与育人二者都是非常重要的，不能忽视其中的任何一个环节，如果忽视了其中的任何一项，都是教师的失职，所以在实际的教育教学中，教师不仅仅是传授知识的载体，而且还要关注每一个学生的真实情感，利用自身的专业知识，让学生在学习语言的过程中汲取情感精华，进而接受品德教育，在小学英语教学中如何渗透德育教育呢？
一、发挥教材的作用
任何一个学科的教材都是学科自身的基础，对于英语教学来说也是一样的，我们的英语教师一定要充分利用好英语教材，在教材中不断寻找德育素材，在教材中，我们的英语教师可以通过相应的情境对话来训练学生的对话能力，从而让学生真正的感受到不同时期的情感表达方式，除此之外，我们的英语教师还可以辅助学生来编排一些英语情景剧，这样一来不仅能够培养学生的语言表达能力，让学生敢说英语，能够在日常的生活中用英语进行交流，而且还能够加深学生对不同道德态度的认识。除此之外，我们的英语教师还可以采用多媒体教学技术来将教材中的内容用多媒体课件的形式展现在学生的面前，让学生能够通过多媒体技术来了解教学中的内容，不断提升学生的德育认识。
二、树立榜样作用
教师除了传道受业以外，教师自身的修养对学生的德育影响都是非常重要的，尤其是对模仿能力强的小学生来说尤为重要，教师的言传身教作用是非常有效果的，很多时候，教师的语言表达能力以及学习习惯等都会直接影响到学生的整体发展，所以，不管是在课堂上还是在平时的学习中，我们的教师都要真诚的去对待每一位学生，做到为人师表，我们的小学英语教师除了要教授他们听说读写等方面的知识以外，还要树立良好的教师形象，这样，教师在学生中就会成为学习和模仿的榜样，久而久之就会直接影响到学生的全面发展。除斥之外，我们的英语教师还要在实际的英语授课过程中，通过几个相对简单的英语人物来让学生充分的了解英语层次，进而不断拓展学生的发散思维。
三、利用英语礼貌用语
小学英语教学是学生英语学习的基础，所以英语教学的内容也都是比较浅显的，而大多数的英语教学内容都与学生的生活联系在歧义，由于小学生的年龄非常小，自身的智力发育也在处于不断发育的过程中，在这一阶段中，我们的英语教师要不断的寻求德育教育的切入点，这样才能够更好的对学生进行德育教学渗透，而且在渗透德育教育的过程中还要切记绝对不可长篇大论，因为小学生的自身认知能力有限，如果长篇大论的去渗透德育知识的话，就会导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果，比如说在学习问候用于的时候，只需要我们的英语教师在课前、课中、课后以及日常的交往中反复使用，再让学生不断的进行辅导，学生自然而然就能够学会英语中的礼貌用语，在通过学生参与英语教学，就能够极大的提升学生的英语学习兴趣，而且还能够改正之前在日常生活中出现的不文明对话，这样一来不仅提升了学生的英语水平，而且还提高了学生的语言涵养。
四、创造良好的教育教学氛围
何知识的学习都是循序渐进的，并不是一蹴而就的，对知识的掌握也是一个长期积累的过程，而对于教育教学中渗透德育教育这一点来说，我们的英语教师一定要在一个相对和谐的环境中不断挖掘新思维、新思想，创造轻松愉快的学习环境，只有这样才能够更好的进行德育教育，也就是说，在学生学习的过程中，我们的英语教师一定要注重学生学习环境的创造，要根据不同学生的实际情况来选择不同的学习情境。进一步提升小学生的整体德育水平。
五、利用业余活动丰富学生的知识体系
我们除了上述的教学方法以外，英语的课外业余活动也要充分的被利用起来，因为从我国小学英语的教学现状来看，英语课外业余活动对学习的精神文明学习是非常有帮助的。我们的英语教师可以在课外业余活动中适当的增加一些英语元素，而我们的小学英语教师也要讲解一些与之相关的英语知识，这样不仅能够丰富学生的课外知识，而且也培养了学生的自主学习能力。总之，在小学英语教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，通过教师的榜样示范，通过课堂教学，深刻挖掘教材内容，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，真正让德育之花绽放在英语课堂。
参考文献：
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英语画刊精彩课堂传播学兴起于20世纪40年代的美国，其奠基人施拉姆指出：“我们研究传播时，我们也研究人——研究人与人的关系以及他们所属的群体、组织和社会的关系；研究他们怎样相互影响、受影响；告知他人和被他人告知；教别人和受别人教；娱乐别人和受到娱乐。”。教师上课何尝不是一个传播的过程？因此我想尝试从传播学的四要素：信息、传播者、传播渠道、接收者这几个方面来思考如何提高小学英语课堂效果。这四要素在上课这一传播活动中的对应者分别是：教学内容、教师、教学手段、学生。
一、信息（教学内容）形象具体，逐层深化
传播学中对信息的定义是：“凡是能减少情况不确定性的东西都叫信息。”对小学生进行英语教学的过程何尝不是减少学生头脑中未知的过程？那么怎样的信息有助于打造积极的课堂效果呢？“有效传播的秘诀是有能力控制语言的抽象程度，使读者或听众能明白意思，并且能在这个层次的范围内对抽象的程度作一些微调，使比较抽象的内容建立在具体概念的基础上，使读者或听众能比较容易地从简单熟悉的形象过渡到抽象的命题或概括的结论，并在必要时又能够返回到比较具体的形象上去”。根据传播学理论，课堂内容不能过于抽象使学生难以理解，而应该从具体、形象的内容出发，生根于学生已有的经验和知识，逐渐过渡到未知、抽象的知识。
比如在教授单词的过程中，如果一上来就教单词的发音、拼写，无疑对小学生而言是一个无比抽象的过程。因此，可以先通过展示图片、视频的方式，或者老师进行亲自示范、表演，让小学生对将要学习的内容形成感性认识，然后再逐渐过渡到单词的读音、拼写，最后可以再拓展运用单词的能力。以译林出版社一年级下册Unit6《Areyouready？》这一课的单词为例，这一课的主要单词为run、jump、hop、walk，对这样的动作类单词进行教授时，为了让小朋友形成感性的认识，可以先带小朋友玩游戏，老师说指令，小朋友们做动作，以此活跃气氛并且复习之前学过的动作类单词；然后老师再说出新学的动作类词汇，当他们表现出茫然时，老师亲自表演，并边说边带领小朋友做动作。感性认识形成之后，再进行读音的教学和操练，并扩展到拼写等更高层次的要求，事半功倍。
二、传播者（教师）以情动人，多管齐下
“有效的人际传播，能通过意义和情感共享，来增强认同和人际影响力。”因此，作为传播者的英语老师要想提高课堂教学的效果，不光讲课内容要精彩，更要注意到与学生的情感交流。比如在教授译林出版社一下Unit3《Ilikecarrots》这一单元中“Ilike...”这个句型时，老师可以对学生说“Ilikeyou!”以拉近师生的情感距离。此外，有研究表明，大脑的注意力只有25分钟。因此老师如何利用关键的25分钟进行“信息传播”显得尤为重要。根据传播学中对传播效果的研究，我觉得有几点值得借鉴：
1、注重非语言传播的作用“非语言符号可以加强或拓展语言表达的信息。”美国心理学家梅拉比安曾经说过，说话时人越向对方前倾，他对这个人的感觉就越好。因此英语课堂中老师在与学生交流的时候，应面带微笑，身体前倾，增强自身的亲切感。再比如老师在说“Yes”或“No”的时候，可以配上点头或摇头的动作。此外，“讲话速度快，说服力则较强，也容易引起态度的改变。一个讲课声音单调的教授，会使大多数学生认为他能力不足”。因此老师还要注意语速不拖沓，并注重音调的变换。
2、采取多种传播模式不同的传播模式有不同的传播效果。小学英语课堂上，老师应根据教学内容，综合运用各类传播模式：时而进行一对多的提问，高效地传播信息；时而进行小组讨论，让所有学生参与到学习交流活动之中；时而进行游戏教学，老师也作为一员参与到集体活动中，让学生享受完全平等、自由的交流，在轻松愉悦的氛围内接收和传播信息。
三、注重接收者（学生）反馈，教学相长
传播具有双向性。教师传播信息，学生通过其反馈也在传播信息。“反馈是强大的工具。如果反馈不存在，或被拖延，可能会使受众受挫或对立。”在小学英语课上老师更要时刻关注到学生的反馈，根据学生的表情或是问题的问答情况适时调整上课内容。比如，在进行发音教学时，下面学生跟读的声音不大，就要停下来寻找原因，并增加个体语音操练；再比如，在小组表演时，如果发现学生表演效果不佳，则要对文本内容进行进一步强化。此外，学生除了能反馈对所学内容的认识之外，还能根据他（她）个人的经历传播新的有效信息，反过来对老师的教学起到促进作用。因此，英语老师应该充分给予学生发言的机会，注重双向互动。
四、优化传播渠道（教学手段），注重复习环节
课堂教学是一种面对面的传播。这种传播可以给传播者提供及时的反馈信息，且有很强的针对性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息转瞬即逝。因此小学英语老师在课堂上需要运用多种方式对教学内容进行重复和强化，比如认真设计板书，通过小游戏来进行复习，或者布置一定的随堂书面作业。此外，针对面对面传播的弊端，我们可以结合翻转课堂来改善，让学生结合自己的认知水平提前对所学内容产生感性认识。
［摘要］在小学英语课堂教学过程中，为了提高课堂教学质量，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。首先，我分析了角色扮演对小学英语课堂教学的重要意义。然后，我发现将角色扮演应用到小学英语课堂教学的过程中出现了诸多问题，如角色扮演时学生参与不均衡、角色扮演教学流于形式。因此，为有效提升角色扮演在小学英语课堂教学中的应用效果，我提出了加强小组合作、丰富角色扮演的内容等有效的解决措施。
［关键词］角色扮演；小学英语；教学
教育事业的全面发展，使得小学英语教育得到了社会各界的广泛关注。在教学过程中，为有效提升英语课堂教学效率，为学生将来学好英语奠定基础，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。角色扮演可以让抽象的教材内容，生动形象起来。而结合教材与学生的实际情况，采用角色扮演的教学方式，能有效提升课堂教学质量，提高学生学习积极性，能让学生在角色扮演中真正融入角色，熟练掌握英语知识，也能让学生将所学知识，应用到实际生活中，这样才能达到英语教育的最终目的。所以，本文中我将详细阐述如何将角色扮演应用到小学英语教学中。
一、角色扮演在小学英语教学中的重要意义
（一）有助于学生熟练掌握知识
在小学英语课堂教学中应用角色扮演的教学方式，需要与学生的实际生活相结合，让教材内容贴合学生生活实际。小学阶段的学生具有活泼好动、接受能力较弱等特点。所以在小学英语教学中采用角色扮演的教学方式，能使学生更容易接受和理解英语知识，并且学生也能结合生活实际学习教材内容，这能有效调动学生学习积极性，促使学生思考问题，同时，还可以活跃枯燥无味的小学英语课堂气氛，最终帮助学生熟练掌握英语知识。
（二）提高学生口语能力
英语学习不仅要具备较强的理论知识，更重要的是在学习过程中能够提升口语水平。在以往小学英语教学中，教师往往采用传统填鸭式的教学模式，这对学生口语能力的提升产生了制约。但是将角色扮演应用到小学英语教学中，在课堂中便可以为学生提供良好的口语练习环境，使学生与学生之间，教师与学生之间频繁交流，这能有效提高学生的口语能力。
二、角色扮演在小学英语教学中的应用现状
（一）角色扮演时学生参与不均衡
在小学英语课堂中采用角色扮演的教学方式时，存在这样一个普遍现象，即学生在参与的过程中，容易出现两极分化的情况。通过调查得知，在角色扮演中，平常在英语课堂中表现积极的学生更愿意参与其中，而平常在课堂中较为沉默的学生，很少参与到角色扮演中来。而表现积极的学生会在课堂中占据主导地位，致使其他同学更加沉默寡言，两极分化情况尤为严重。这使得在小学英语课堂教学中，学生不能全部参与到角色扮演的学习中来，不能得到全方位发展，进而达不到角色扮演教学的最终目的。
（二）角色扮演教学流于形式
在小学英语课堂教学中，一节课的时间只有四十分钟左右，小学英语教师需要在四十分钟内完成教学内容，并且还要采用角色扮演的教学模式，这对英语教师而言确实是一项艰巨的任务，而且小学生生性活泼好动，没有较强的规则意识，所以教师将角色扮演应用到课堂当中，学生无法理解该教学模式的真正用意，单纯觉得有趣，而教师还需要对课堂知识进行讲解，从而疏忽了对学生的正确引导，很难实现高质量的课堂教学。另外，学生在进行角色扮演时，会出现闲聊、看热闹等现象。学生开心过后，英语能力并没有得到有效提升，致使角色扮演教学模式流于形式。
三、在小学英语教学中运用角色扮演教学模式的有效途径
（一）加强小组合作
在小学英语课堂教学中采用角色扮演的教学模式，教师需要加强学生之间的小组合作。教师在进行分组时，要考虑学生之间的差异，尽量使每个小组成员之间的实力均衡，互相之间能够优势互补，这样学生在小组合作当中，不仅能够提升个人能力，小组成员之间的英语水平均会有所提高。让小组之间进行角色扮演练习，然后再由教师进行提问，这样学生可以进行多次练习，从而熟练掌握课堂知识。小组之间进行训练时，教师要严格监督，防止部分学生趁此机会滥竽充数。总之，教师要注意对学生的指导，关注学生是否参与到角色扮演中来，注重学生的交流过程，从而提高课堂教学质量。例如，以小学英语人教版（PEP）五年级上册Unit2《Myweek》PartA的教学为例，有一段对话是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教师可以利用这段对话，让学生小组之间进行角色扮演，每个人扮演不同的角色进行对话，这样学生在角色扮演过程中，能够熟练掌握教材的知识内容，并且提高口语能力，还可以将所学内容应用实际生活当中，有效实现英语教育的最终目的。
（二）丰富角色扮演的内容
通常情况下，在小学英语课堂教学中，教师会将本节课所学内容讲完，学生熟练掌握课堂内容后，才采用角色扮演的教学模式。但是，若在小学英语课堂教学中，教师不能熟练运用角色扮演的教学模式，这样学生在角色扮演中就无法拓展思维，发挥想象力，也无法从角色扮演中真正学习到英语知识，英语能力自然得不到有效提升。不过小学英语教材中的内容，能为教师开展角色扮演教学提供帮助，因为在现有的小学英语教材中，很多内容都是以对话的形式展开。所以，小学英语教师要熟练运用教材内容，并且及时创新，从而调动学生学习积极性，让每位学生参与到角色扮演的课堂中来，积极主动学习英语知识，进行知识创新，这能够有效激发学生的创新能力，拓宽学生知识面。例如，以小学英语人教版（PEP）五年级上册Unit1《What’shelike?》PartB的一段对话为例。“LiHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教师可以向学生示范该段对话应该怎样正确发音，让学生熟读。然后，让学生扮演不同的角色并进行练习。让学生真正熟悉教材的内容以及知识后，教师进行提问，并及时纠正其中的错误。最后，因为学生对对话内容以及知识已经很熟悉，教师可以让学生自由发挥与创新，并运用本节课知识点，谈谈其他任课教师是怎样的。如果学生能够熟练运用所学内容进行对话，并且应用到实际当中，那么角色扮演教学模式就能有效提升学生的英语学习能力，提高课堂教学效率，并且为学生将来更好地学习英语奠定基础。
四、结语
综上所述，在小学英语课堂中运用角色扮演的教学模式，能有效提升课堂效率，调动学生积极性，对学生的发展具有重要意义。但是，目前角色扮演的教学模式在小学英语课堂中的应用，仍然存在许多问题。所以，教师要肩负责任，不断提高自身专业技能，熟练运用角色扮演教学模式，并且不断丰富课堂教学内容，如此才能提高学生的学习兴趣，发挥角色扮演教学的最大价值，从而达到英语教学的最终目的，为学生将来更好地发展奠定基础。
参考文献：
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一、 音标教学的重要性研究
小学生有着极强的模仿能力，记忆力很强，对英语有着极强的学习兴趣。教师掌握学生的好奇心理等特征，能够有效地提高学生的学习成效，特别是通过国际音标教学能够使学生的发音更为纯正。学习英语需从音标入手，英语音标学习是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。在小学教师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。
二、 小学英语音标教学的具体策略研究
1.明确音标教学目的
目的是引导推动人们参与实践活动的精神动力所在，目的能够为实践阐明方向，促使人们实践的过程中趋于自觉。因此教师在音标教学中应当明确把握小学学生的个体特征，有针对性地为学生阐明学习音标的目的及作用。因为，在小学阶段的学生仍处于知识领悟的“懵懂”时期，音标对其仅仅是一个抽象化的概念。儿童对于抽象事物的理解及兴趣节点较低，只有使其形象明确的理解何为音标，为何要学习音标，方能切实激发学生对于音标学习的积极性与主动性。
2.音标教学应趋于集中化、系统化
在当前小学英语教材中，对于音标环节的教学分量设置较少，且层次序列强度不够，教师在讲解中存在着过度分散的情况，对音标拼读环节的教学也呈现出弱化态势。这均易导致单词记忆与朗读方法过于机械、教学工作整体效率较低、学生自主学习能力较弱等情况出现。若想就此类英语教学状况予以改变，就必须大胆地就教材编排的顺序进行突破，对教学计划予以调整，集中以一周或者更长时间展开系统的音标教学。这样的话从表象看虽然浪费了课堂教学的时间，但是从本质而言，学生在切实掌握到音标及利用音标拼读单词的方法之后，便能够准确朗读单词，达到快速记忆，对被动学习的现状及学习习惯予以改变。因此从整体而言，这一方法反倒更进一步地促进了教学的成效。
3.注重音形结合，促使学生把握学习规律
在学会音标的拼读及认读后，教师应当引导学生依据读音的规则，将单词的形、音、义结合起来做出迅速的反映。在教授新的单词时，不仅要使学生学会发音，学会拼读，还应促使其学会同旧词相关联，展开归类训练。例如，在教授单词thank一词的时候，教师能够先采取令学生回忆其他相关th咬舌尖的单词，逐层逐项的使学生知晓th常发[θ]，还能够知晓ow发[au]、ea发[i:]等相应常见的字母组合发音。这样一来，就能够有效促使学生自觉展开对单词和音标方面的音、形比较，逐步掌握相应的规律，从而具备听音知形，见形知音的技能。
4.强化趣味教学，促使学生快乐学习音标
在英语教学中，教师必须明确音标学习对学生来讲是一项相对枯燥的学习任务，要在课堂中适当地调节课堂气氛，营造一种相对轻松的授课环境，使学生更好地对音标知识要点进行感知、记忆与想象，获得更为牢固的知识技能。自然，这需要教师从一而终地于课堂始末贯穿趣味教学原则。首先，必须分散音标学习难点，在进行音标分组介绍的同时，下意识的令学生进行拼写相应的简单的单词，使学生可以边学边用，会利用简单单词的拼写进行强化其所学音标。其次，音标学习应辅助以游戏的形式进行。在进行音标的介绍时，能够依据音标的写法及读音或口型，给每一音标取一个名字。诸如笔者在游戏教学中便采取了以课堂伊始，先演唱一曲“Happy new year”，吸引学生注意力，激发学生参与的热情，继而以自制卡片A呈现给学生，带读音标[Ei]，并予以板书。
同时为巩固复习此双元音，笔者继续展示了扑克及猿猴和机器人等相应的单词图片：ace、ape、alien，直观形象地加深了学生对于音标的印象，令学生在学习音标同时也接触到了单词的学习，提高了小学英语音标教学的整体成效。
一、教育游戏在英语教学中的教学优势
1.游戏符合小学英语教学任务目标。小学英语教学中学习的任务不是那么重，教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，适当结合每个班级学生的学习情况进行设计，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。
2.游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式，游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。教师在游戏中作为学生的引路人，帮助学生不断提高英语认知水平，通过游戏增强学生的实践能力。在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。
二、游戏在小学英语教学中的具体应用
在游戏的时候要根据英语学习的特殊性，进行多种多样的教学设计，设计内容要符合小学生的心理特点，还要考虑每个班级或者不同阶段小学生英语学习的情况，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能。
1.设计情景游戏，增强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计，培养学生的活泼性格，教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。如在教学up，down，right，left（上、下、左、右）这四个方位词的时候，教师采用贴鼻子游戏的方式教学，教师让学生在黑板面前根据其他学生的英语方位提示，贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象，把这些单词深深烙印在心里。通过这类小游戏，学生表现的同时也收获了知识。
2.适当的设计游戏竞赛，游戏竞赛模式可以培养小学生在英语学习过程中参加竞争的意识，小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境，等等。如进行单词训练的时候，教师可以将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如：ship，或出示一张轮船的图片，两个小组内持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序会记忆得更加清楚，教师适当地指挥引导，调节气氛，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。
3.适当地在英语教学中加入表演游戏，培养学生多方面思维动作的能力，活跃学生的英语思维方法。游戏表演可以说是小学英语教学游戏活动中的重要组成，在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象，深化英语知识学习的内容，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让小学生当明星，在表演游戏的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力，这样就完成英语教学重要任务，并学以致用。如教师可以适当加入一些课外阅读或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鸟出壳》）为例，教师在课前可以做好故事中出现的道具———蛋，然后将其出壳的步骤图制作成多媒体课件，在课堂上出具“蛋”这个教具，然后使用多媒体播放小鸟出壳的过程。学生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激发，这个时候教师可以让学生表演，将故事中出现的词语大声说出来，体验学习英语的乐趣。
三、结语
英语教学中游戏的形式要多种多样，将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，进而提高小学生的英语交际水平，让他们在英语学习的过程中树立学习信心。教师要帮助小学生提高自我学习意识，克服学习英语的困难，引导他们认识到自己学习英语知识的优势和不足之处，在游戏的过程中，挖掘自己的潜能，思维也会更开阔。游戏教学法符合因材施教的原则，很好地利用小学生的特点，因此在英语教学中合理使用，必然会收到良好的教学效果。
作者：卓叶桂单位：南靖县金山中心小学
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摘要：
多媒体技术的迅猛发展改变了小学英语教学的的课堂形态，多媒体作为教学的教具已经被广泛应用到小学教学的实践当中。在这一教育实践过程当中，如何凸显多媒体技术对于提升小学英语课堂效果，提高学生的英语课程学习效率，具有重要的现实意义。本文试从这个角度出发，探讨多媒体教学在小学英语教学当中的应用。
关键词：
多媒体技术；英语教学；现实应用
近年以来，随着我国信息技术的迅猛发展，多媒体技术开始走进学校课堂，如今应用多媒体教学已经司空见惯。在小学英语教学中，多媒体教学模式越来越重要。这与多媒体教学模式的优势、英语教学的特点和受课群体的特征不无关系。
一、多媒体技术在小学英语教学的地位及表现形式
近年以来，多媒体教学成为小学英语教学中的主要模式。小学英语教学中运用多媒体主要从多媒体在小学英语教学中的优势、多媒体教学的策略以及多媒体应用，是研究小学英语课堂教学模式的主要内容。在当前的小学教学环境当中，多媒体教学的广泛应用已经让英语课堂教学更加生动化、趣味化。相较于传统教学模式的英语课堂，多媒体技术的交互应用以及便捷、多样化的教学形态，已经成为主流课堂教学形态。从当前小学英语教学的地位来看，多媒体教学已经成为小学英语课堂的主流。
无论是在基础知识的学习、听说读的对话练习，还是通过对英文视频的学习，都是在多媒体这一媒介展开。而多媒体技术自身的声音、图像、视频与文字的多重结合，也让英语课堂学习的姿态愈发多姿多彩起来。显然，多媒体教学在英语课堂的广泛应用，并非是因为这一形式自身的优势，更是因为其对学生英语学习的提升。众所周知，作为语言学习的教育内容，其不仅涉及到对语言词汇、语法等基础知识的掌握，更需要加强对这种语言能力的学习和应用。多媒体技术所塑造的生活场景和对话场景，给予学生更加直观感性的英语环境认知。其让学生能够通过对课件的观看学习，获得学习技能的提升、语言运用能力的提升和对英语文化有了更深层次的理解。
二、小学英语课堂多媒体技术应用的误区和缺陷
作为工具的多媒体技术应用于小学英语教学实践，其优点和益处显而易见。但这并不意味着这一课堂形态就是完美无缺。相反，如果对小学英语课堂多媒体形态理解存在误区，其不仅无法起到提升学生英语学习能力、强化提高英语学习水平的作用，反而会让学生分散其注意力，无法提升学生的学习能力。这种情况主要表现在以下三个方面：作为小学生而言，其在学习过程当中的注意力很容易被其他信息所影响。特别是在多媒体形态下的英语课堂当中，大量图片音乐场景的融入，会在很大程度上分散学生的注意力。特别是如果教师对课堂的教学内容缺乏明确的认知，其往往会陷入到喧宾夺主的课堂学习状态当中。
第二，在教学内容涉及上，由于多媒体技术与信息技术的耦合，教师在追求课堂内容丰富的同时，海量信息的融入，使得课堂教学的主题无法与课堂内容有效衔接。教师在授课过程当中，无法精准地引导学生有效地进入学习状态。在这样的教学环境里，学生与教师的了解就存在障碍。第三，在多媒体成为小学英语教学形态的主流时，传统课堂形态下的师生交流，难以实现。一方面，在多媒体的授课环境下，学生的学习内容和学习界面，是多媒体本身。在课堂环节的设置上，师生交流提问回答环节难以有效实现。这在客观上造成老师对于学生学习内容的掌握程度无法有效把握，其在作业预留等环节就缺乏有效的针对性。
三、加强多媒体英语教学有效性研究的现实策略
小学英语教学的多媒体课堂设置，应以提升学生的学习效率、增强其对英语学科本身的学习兴趣为出发点。在优化小学多媒体课堂学习的过程中，应根据多媒体教学存在的弱点和缺陷进行具有针对性的改革，其主要策略也是囊括三个方面的内容：首先，在小学英语多媒体教学课堂的实践当中，应强化学习内容这一主题。多媒体课堂当中的所有声音、图像、视频和文字都是紧紧围绕学习内容这一主题。无论是情境对话还是音乐欣赏，将学习内容多媒体化是为了让学生更加理解情境、加深记忆。
而非简单地对情境进行再现。特别值得注意的是，在小学英语教学过程中，教师要在课堂上时刻提醒学生将注意力放在学习内容本身，保持学生注意力对学习内容的聚焦。其次，教师在进行多媒体课件的制作时，要树立良好的质量把控观念。强调在素材内容与教学内容的有效关联性。教师切忌片面追求多媒体内容的丰富好看，更应该将关注点放在如何呈现教学内容和教学形式上。第三，在多媒体课堂模式下的英语教学环节，更要加强学生与教师之间的有效沟通交流。在课堂环节，教师一方面要加强对学生的当堂测验，通过有效的课堂提问启发对学生的掌握程度进行摸底。另一方面，要在课堂内容板块设置上，加强学生与教师的有效交流。学生可以将自己的难点传达给教师，而教师则可以通过具有针对性的讲解来提升多媒体课堂英语教学的效能。
四、结语
多媒体技术在小学英语教学当中的广泛应用，其实正是由多媒体的特点与英语课堂形态及英语学习模式之间的互相搭配共同决定。根据对多媒体技术的应用，发掘其在英语教学的效能，积极发挥其作用，不断提升学生对英语学科的兴趣。
作者：白国萍 单位：内蒙古兴安盟突泉县六户小学
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【摘 要】在当今教育体制下，传统教学模式已经凸显出诸多缺陷。教师在教学中已不适宜再运用传统教学模式对学生进行教学，而应进行创新，在课堂中合理地运用教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中自主学习，成为学习的主人。近期“教育游戏”这一新型教学方式被广为传播，诸多教师纷纷在教学中融入教育游戏，增加课堂趣味性。本文便通过研究小学英语教学课堂的现状，以及根据学生的心理特征提出一系列改善传统教学模式的教学策略，探索如何在小学英语教学中融入教育游戏。
关键词 教育游戏；小学英语；模式建构
教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的实现。教育游戏作为一项新型教学策略，以其教育趣味性深受教师与学生的喜爱。通过在课堂中融入教育游戏，可以增加课堂的趣味性，让学生愿意自主学习知识。但由于教育游戏是一项新型教学策略，教师这一教学策略了解仍不够深刻，导致许多教师在课堂中运用教育游戏不但没有取得教学效果，反而扰乱课堂秩序，影响课堂的正常运行。
一、听力教学中融入教育游戏
在小学英语教学中教师常常遇到的问题便是学生注意力不集中，对英语缺乏学习兴趣甚至产生抵触心理。出现这一类问题的主要原因便是在教学中教师教学方法单一枯燥，教师一味地讲解知识点使得课堂气氛沉闷。而学生在课堂中长期处于被动接受知识状态便会导致学生缺乏自主思考空间，从而使学生容易被其他事物分散学习注意力。针对这一问题，教师在课堂中可以采取融入教育游戏于课堂的方式解决，以此增加课堂趣味性。在英语课中最为枯燥的便是听力教学，教师常常为了提高学生的听力水平经常让学生听课文、听人物对话、听单词朗读。由于小学生自制力较差，导致教师在课堂中播放听力时会出现开始几分钟大部分学生在认真听听力，随着时间的推移，越来越多的学生注意力被分散。
针对以上问题教师在听力教学中可以融入教学，通过在课堂中进行游戏吸引学生的学习注意力，让每一位学生自愿听听力。而要让每一位学生都参与到游戏中就必须设计一个学生所感兴趣的游戏，只有符合学生兴趣的游戏，才能让学生自主参与。例如教师在讲“We love animals”这一课时，教师可以设计这样一个游戏“教师通过幻灯片放映表示动物的单词，学生在下面便模仿这一动物的叫声和动作”。这一游戏通过角色扮演的方式既让全班同学参与到课堂中，又巩固了学生对单词读音的了解。
二、阅读教学中融入教育游戏
阅读教学是小学英语教学中的教学难点，由于阅读中单词较多，教师需要带领学生逐一分析，往往分析一篇阅读便需要一节课甚至两节课的时间，长时间的教学时间导致课堂枯燥无趣，学生也纷纷产生视觉疲劳。针对这种长时间分析文章的情况，教师可以适当地在教学中添加教育游戏的环节，通过将阅读教学与教育游戏相结合，缓解学生的视觉疲劳，调动学生的学习积极性。
例如教师在讲“Colours！”这一课时，教师可以在讲阅读时通过这样一个游戏调动课堂氛围，“将班上学生分为四大组，然后老师说一种颜色的单词，学生需要收集五件这种颜色的物品，哪一小组最先收集好就赢”，通过这样一个既简单，又培养学生的团结性的游戏既可以提高学生的学习积极性，而且通过小组竞争性可以促进学生全员参与，让每一位学生积极参与到课堂中。
三、词汇教学中融入教育游戏
小学英语教学是一个为学生打下扎实基础的阶段，阅读教学是教学难点，而词汇教学则是教学重点。学生只有积累一定的词汇量才能学会写英语、读英语、说英语，词汇是学生学习英语的基础。但在词汇教学中，教师常常采取的教学方式便是对每一个单元中的重点词汇逐一进行分析讲解，每一个单词多采取一样的教学方式进行讲解，使得学生在学习过程中产生疲劳。并且在词汇教学中，学生缺乏独立思考空间，没有思考便难以理解知识点。而词汇并不是靠学生死记硬背便可以的，而是需要学生理解词汇。故在教学中可以通過运用教育游戏帮助学生理解单词，真正明白单词的感情色彩，理解词汇的内在含义。例如，教师在课堂中可以组织这样一个游戏，“给每一位学生发一张有单词的卡片，然后让学生以最快的速度找到与自己的单词有共同点的单词，让同学之间快速组队”，通过这样一个找伙伴的游戏便可以帮助学生理解词汇的含义。
四、语法教学中融入教育游戏
语法在小学英语教学中虽然不是重点教学内容，但是教师在五六年级时也应适当地给学生讲解语法，使学生在初中学习英语时有一定的语法基础。由于语法比较抽象复杂，故教师在课堂中可以通过教育游戏帮助学生了解知识点，将抽象的知识点变为生动具体的游戏。例如教师在将句子结构的构成时，为了让学生了解主、谓、宾、宾补、定语等在句子中的作用及位置，故教师可以将几个句子中的单词放在一些卡片上，然后给一个小组一部分卡片，让学生在这些卡片中找单词组成一个完整的句子，并说出每一个单词属于什么句子结构。通过这样带有趣味性的游戏可以降低难度，帮助学生了解这一语法知识点。
综上所述，教师在小学英语课堂中可以将教育游戏融入听力教学、阅读教学、词汇教学以及语法教学中。通过在教学中融入教育游戏，增加学生的学习兴趣，并且让学生在游戏的过程中学习新知识或者巩固所学知识。虽然教育游戏是一新型教学策略，在课堂中仍需要教师不断创新，不断探索，在运用这一教学策略时根据教学实际对其进行修改完善使其更加适合学生的学习者特征，以确保在课堂中取得更加完美的教学效果。
【参考文献】
[1]刘洋。小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[D].山东师范大学，20xx.
[2]Amina Dyussenova，王小庆。好用的英语教学游戏：最新中小学英语教学游戏分类精选[M].上海：华东师范大学出版社，20xx.
【摘要】
目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。
【关键词】英语教学；音标教学；小学英语
随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。
一、音标教学的内容
音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
二、小学英语音标教学的现状及问题
1.机械化教学问题严重
目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。
2.教学效率过低
教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。
3.语言环境的制约问题比较严重
英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。
三、提高小小学生英语音标教学水平的对策
1.转变观念，重视音标教学。
许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.利用网络辅助教学
随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。
3.发挥复习教学的价值
孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。
4.做好评价教学
教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法。小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响。评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评。评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。
5.建立适当的情境辅助教学
小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。
6.利用趣味教学法
对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。
结束语：
综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。