在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编精心为大家整理的记一次游戏四年级作文【精选6篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
今天是我放暑假最有意义，最开心的日子。在作文课上，男生和女生分成两个队男生是蓝队，女生是红队。游戏规则是：从个队中选出对答一个队长，与对方石头，剪子，布。赢的先出诗。输的
对答。再依次交换提出上句诗。打不上来的，要把脚上站的报纸叠小，先不能站的一方失败。
一开始，我们班里像炸开了锅似的。大家你一言，我一语地闹个不停。我被选为男生队
的队长。和两位“战友”站在报纸上。对方的张昕怡脱口而出“云母屏风烛影深！”我们毫不示弱大声说“长河渐落晓星沉！”第一回，我们高举双手，赢了！
时间分分秒秒地过去了。我们两队不分上下，对的胸有成竹，津津有味。正当我们得意忘形的时候，红队的张开阳说了个“小儿不识月”这时候刘烨正在冥思苦想着：高慕彤也在挠头深思着，输了！输了！我们蓝队很悲痛，我们想尽办法把纸叠成长方形，在报纸上写了东西包成团像个彩色棉花糖似的。
关键词 新课标 小学英语 游戏教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.063
Problems of the Primary English Game Teaching and
Countermeasures under New Curriculum
HE Xiaoyu
（School of Foreign Languages of China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637009）
Abstract "Compulsory Primary English New Curriculum Standard" （referred to New Standard） noted teachers should be based on the overall objective of the course and teaching content， creative design educational games， attracting the active participation of students and organizations. The use of English in primary schools under the new curriculum standards of teaching the game become more widespread， the frequency increased， problems follow. Through literature review， classroom observations， method of action research， analyzes six major teaching in the game root of the problem and proposed the corresponding countermeasures feasible.
Key words new curriculum; primary English; game teaching
0 引言
新课标下小学英语教学中，游戏的地位已不可或缺。多数小学英语教师按照新课标的要求，在英语课堂中积极开展各种有趣的游戏，使学生们在游戏中产生了学习英语的兴趣，习得了知识，培养了合作能力、交际能力等，激发了学习的内在动力。国内外对小学英语游戏教学研究的理论众多。国外学者如德国教育家福禄贝尔认为游戏是儿童的内在本能；瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论强调教师应当在教学过程中激发学生的学习兴趣；国内学者鲁子问也是小学英语游戏教学理论与实践研究的专家。然而对小学英语游戏教学的重要性与优点进行研究的居多，探讨用游戏进行小学英语教学存在问题的较少。
1 教师界定不清游戏与教学游戏
在《美国百科全书》中游戏被定义为“任何为娱乐而开展的活动”（p234）。游戏的核心为活动（activity），目的是娱乐。而《语言教学与应用语言学》词典将游戏解释为“一种教学活动”，这里的游戏指的是教学游戏。教学游戏的核心为教学活动（teaching activity），目的是为教学服务。“外语教学游戏是具有戏剧性冲突的游玩活动，其目的是通过游戏掌握外语知识与能力”（鲁子问，2005）。因此，在小学英语教学中，教师需要运用到的不是具有娱乐功能的游戏，而是那些被称为“教学游戏”的游戏，也就是说并不是所有的游戏都可以运用到小学英语课堂中。然而，教师认为只要是能活跃课堂气氛的游戏，都可以被应用到教学中，并不知道哪些游戏是教学游戏。案例一：在某小学33人四年级英语课堂上，老师为了奖励同学们认真学习，在课堂快要结束的时候，安排了一个谁是卧底的游戏（Who is the spy？），教师总共有六张小纸条，四张纸条上写着羽绒服，另两张写着棉服，然后教师抽六位学生上台，各拿一张纸条，并描述纸条上的单词，让全班其他学生猜测其中哪两位学生拿到了写着棉服的纸条。学生们的参与热情很高，但是参与描述的学生用中文描述，猜测的学生也用中文猜测。
相应对策：新课标要求教师设计的游戏应紧密结合课程的总目标及教学内容。洪国凤（2006）指出“只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的”。小学英语教师应仔细研读新课标，了解各个年级的学生的学习内容与学习目标，在此基础上，设计出相关的教学游戏，而不是随便准备游戏加进课堂环节。比如训练发音的“唇语游戏’（lip reading），词汇教学的炸弹游戏（bomb game），及高低声（high and low voice），对话教学或阅读教学引入角色表演（role play），字母教学的找朋友，训练句型的游戏“谁来当我们的小老师”（who wants to be our little teacher？）等游戏就是常用的教学游戏。
2 教学游戏设定未考虑或少考虑班级规模、学生年级
小学英语教学游戏要面向班级所有学生，保证学生的参与度。在课堂观察记录中发现，教师运用的教学游戏未能或较少考虑以下四个问题：哪些教学游戏适合较小规模的班级？哪些教学游戏适合较大规模的班级？哪些教学游戏适合低年级小学生？哪些教学游戏适合高年级小学生？ 案例三： 在某小学四年级33人班，教师在教单词policeman， teacher， student， worker时候使用了叠报纸的游戏（fold the newspaper），两张4开的报纸，一张报纸上最多只能站五个一般体型的学生，其余学生，只能作为“观众”，仅被教师要求在游戏进行时齐声朗读单词，笔者观察了教室里靠后的几排学生，自控力弱的“观众”就开始做小动作，走神，注意力不集中。在某小学四年级11人班，教师在相同的课上使用了叠报纸的游戏，出现注意力不集中的同学较少。这说明叠报纸的游戏只适合运用于人数较少，规模较小的班级。
相应对策：小学英语教学要适合学生的年龄和心理特点，同时也要考虑班级规模的大小，教学游戏的设定要考虑到小班级，大班级，高年级，低年级这几个要素，要根据小学英语课堂的容量设计不同功能的教学游戏。鲁子问（2004）提出“在大班教学中我们要设计与选择那些很多人能同时参与（包括分组同时参与）的游戏，在小班教学中我们则可以循环性小组活动”。低年级与高年级小学生的语言能力不同，教学游戏也应不一样，要具有适切性。
3 教师未对游戏教学进行形成性评价
新课标要求小学英语教师建立能提高学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的评价体系。教师在运用教学游戏的同时，应以形成性评价为主，目的是为了检查教学游戏是否到达了教学目标的要求，改善教师的教学游戏设计，从根本上促进学生的学习。
案例四：某小学四年级20人班，教师在教乐器类单词设置了警察与小偷的游戏（policeman and thief）。教师选出A与B同学充当警察，并让他们走出教室，随后拿出写有guitar的卡片让C同学藏在教室里任意地方，A与B进教室找卡片，其余同学齐声读guitar，声音大目标近，声音小目标远。游戏使课堂秩序良好且活跃，但游戏结束后五分钟，老师重新让同学读guitar，C同学不知道怎么读。教师并没有立即回应C同学的反馈，没有灵活处理教学游戏，而是把警察与小偷这个游戏运用到其他单词中去。这样就使C同学或其他同学积累了问题，这些问题无法立即得到解决，也就使他们慢慢失去了学习这些单词的兴趣，教师只有注重过程评价，才能真正激发学生学习兴趣，促进学生学习。
4 教师的游戏教学实施能力缺乏，成为游戏教学的“旁观者”
在笔者的课堂观察中，教师未真正解读或误读了新课标的另一基本理念：以学生为主体的思想。多数教师过分强调以学生为中心，仅仅讲解了游戏规则，加减分数外，成为了欣赏游戏的“旁观者”，把游戏教学的课堂这样交给学生，小学生的年龄特征极易使课堂偏离教学的轨道，造成了教学游戏不再是教学游戏，而成了具有娱乐功能的游戏。
相应对策：教师全程参与到教学游戏中，把角色从旁观者转变成参与者，与学生一起体验教学游戏，引导特别积极参与的学生，鼓励不积极参与的学生，教师要在游戏进行的同时，给学生树立发音榜样，把需要用到的单词或句型用板书或PPT的方式呈现出来，使学生在开心中掌握这堂课需要学习的知识及能力，这才是教师对新课标以学生为主体这个基本理念的正确解读。
5 教学游戏造成课时不足，无法完成新课标下规定的教学内容，达到教学目标
如果教师在设计教学游戏的时候，未考虑以下三个问题：一堂40分钟的小学英语课堂，需要运用几个教学游戏？ 每个教学游戏持续的时长为多少？什么时候运用教学游戏？一般就会有以下三种情况出现：其一，教师在设定教学游戏的时候，没有注意教学游戏的时长，为了兼顾到全体学生，一个教学游戏用时过长，导致无法完成这堂课的教学内容。而另外一种情况是，教师运用了教学游戏，但用时很短，参与学生较少，也未能达到新课标的面向全体学生，且注重素质教育的要求。再次，教师用过多的教学游戏，导致40分钟的课时不足，也不能完成教学内容与目标。
相应对策：教师需要充分备课，事先要十分熟悉课堂中要运用到的游戏。本节课有几个游戏？游戏需要几个步骤？如果游戏能使每个同学都有参与，那游戏大概需要多长时间？使用了这几个游戏，能不能完成该堂课的教学内容？以上问题都需要教师写成详细教案，课前反复试课，课后反思优点与不足。教学游戏可以穿插于整堂课，但教师不能为了追求课堂的活跃度与趣味性，把这堂课所有的教学内容或任务都转化成游戏教学，而是要根据教学目标与内容合理安排教学游戏。
6 教学游戏照搬照套，缺乏创新
教师不注意创新改造教学游戏，而只是每节课照搬照套游戏，学生熟悉了这些游戏，慢慢失去了兴趣，不愿意参与到重复的游戏中去，游戏就毫无意义。
相应对策：其一，教师可以改造传统的教学游戏。鲁子问（2005）认为游戏应体现真实语用原则，教师可以根据本堂课要完成的教学内容，改编传统游戏，创设符合教学内容的语用环境，才又能激发起学生的好奇心，自愿参与其中。其二，教学游戏种类繁多，游戏的形式不能单一，要力求多样化，并要不断更新（贺杰，2011）。
7 结语
传统小学英语教学方法以教授知识为主，以教师教授为主，以课堂教学为主，不符合小学生个性特征，而新课下的游戏教学采用了游戏教学，提倡学生体验参与，提高学生语言实际运用能力。笔者三年时间深入一线小学三、四、五、六年级英语课堂里，观察记录并亲自对各个年级上课，在观察记录、访谈、亲授的基础上，探讨出游戏教学中存在的六个根源性问题，也提出了相应的对策。只有明白游戏教学存在的根源性问题，找到解决这些问题的有效方法，并把方法运用到小学英语课堂实践中去，这样的小学英语游戏教学才是成功的教学，才能提高学生的知识与能力。
[1] 包天仁。中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004（11）.
[2] 贺杰。小学英语课堂游戏集中营[M].中国轻工业出版社，2011.
[3] 洪国凤。小学英语游戏教学反思[J].小学教学设计，2006（Z3）.
[4] 刘焱。儿童游戏[M].北京师范大学出版社，2004.
[5] 鲁子问。小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.
[6] 鲁子问。小学英语教学游戏理论与实践案例[M].中国电力出版社，2005.
[7] 吕总。小学英语游戏教学策略的研究[D].东北师范大学，2006.
为推动我市动漫游戏产业健康快速发展，根据国务院《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》〔〕32号）和市第四次党代会关于加快我市动漫基地建设、重点发展动漫游戏等文化产业的要求。结合我市动漫游戏产业发展实际，现提出以下意见：
一、加强对我市动漫游戏产业发展的组织领导。
（一）市政府各有关部门和报业集团、广电集团、出版发行集团主要负责人为领导小组成员。领导小组负责我市动漫游戏产业发展重大项目的决策。成立市推动动漫游戏产业发展领导小组。由市政府领导任领导小组正、副组长。
（二）市文化产业发展专家咨询评审委员会下设动漫游戏行业工作委员会。负责对我市动漫游戏产业重大项目提出论证意见，参与专项资金资助项目的评审，为制定我市动漫游戏产业发展的相关政策提供专家咨询，参与制定动漫游戏行业技术规范等。
二、加强政府引导和财政资金扶持力度。
（三）做好动漫游戏行业政策制定和享受扶持政策的动漫游戏企业认定工作。由市文化产业发展办公室（以下简称市文产办）牵头。参照国务院相关部门制定的行业认定规范，制定动漫游戏企业认定和分级标准、年审管理方法，并负责牵头组织相关部门进行认定和年审工作。
（四）从年起。重点支持动漫影视、教育动漫、网络游戏开发、手持多媒体终端等领域的原创产品的创作生产，以及市民族民间动漫游戏素材库、动漫游戏产业信息平台、公共技术检测平台等公共服务体系的建设。资金的投放原则应重点考虑扶持优秀品牌、重大项目和龙头企业的发展，以带动市整体动漫游戏产业再上新台阶。本条所述的原创产品是指自主知识产权归属在市工商注册登记成立的企业。
（五）将具备条件的动漫游戏企业和高校纳入我市科技研发资金的资助范围。
（六）政府在推销动漫游戏产品和设计时。应优先考虑外乡原创产品。广电集团在节目播出上应向外乡原创动漫倾斜，每年优先推销原创的动画片作品；卫星频道要设置动画剧场或动漫游戏栏目，优先介绍和播出动漫游戏企业和动漫游戏产品。
（七）积极扶持动漫期刊和电子出版机构发展。鼓励、支持的会展公司与国际知名动漫游戏会展公司合作举办国际动漫游戏展。
（八）实施“乡村动漫游戏形象标识工程”与建设“创意设计之都”相衔接。导入动漫游戏设计理念，形成由乡村吉祥物、动漫公园、公益广告、大型会展、乡村雕塑、路牌路标等组成的系列动漫游戏形象标识。动漫游戏产业园区、动漫公园要成为展示我市知名企业、品牌、卡通明星以及生产制作流程的特色旅游景点。大力开发我市原创的动漫游戏类旅游纪念品，全面打造都市动漫游戏形象。
（九）政府鼓励举办动漫节、动画片创意谋划大奖赛、手机游戏创意谋划大奖赛、最喜爱的卡通形象评选等大型活动。大奖赛活动评选须包括创意内容和整套市场开发方案。主流媒体要对大奖赛做全程谋划报导。市文化产业发展专项资金可对重点赛事给予适当支持。
三、加大对动漫游戏企业的投融资支持力度。
（十）加大对动漫游戏企业的投融资支持力度。引导外商投资各类动漫游戏产品的研究开发和创作，鼓励我市大型文化企业通过参股、控股或兼并等方式进入动漫游戏产业。将具备条件的动漫游戏中小企业纳入“科技型中小企业技术创新基金”资助范围。积极支持我市符合条件的动漫游戏企业境内外上市融资。
（十一）鼓励担保机构对动漫游戏企业提供融资担保。
（十二）市文产办组织编写我市动漫游戏企业和项目投融资目录。
四、进一步优化市场准入环境。扶持动漫游戏产业发展
（十三）放宽动漫游戏企业注册资本条件。凡法律、行政法规无特殊要求的注册资本3万元以上即可成立动漫游戏行业有限责任公司。
（十四）支持以知识产权和科技效果作价出资设立动漫游戏企业。允许科技效果评估作价出资入股。可用货币估价并可以依法转让的知识产权。
（十五）维护知名动漫游戏企业名称字号。对于使用知名动漫游戏企业的字号作为本企业名称字号且容易引起公众误解的不予核准登记或责令改正。
（十六）为动漫游戏企业发展提供便利直通车服务。
五、加大税收优惠。
（十七）凡符合条件的动漫游戏企业经认定为高新技术企业或者软件企业。
（十八）鼓励在市兴办动漫企业。经市文产办组织认定的新办动漫企业。免征3年企业所得税。按规定可以免征3年企业所得税的新办动漫企业是指2004年1月1日至2008年12月31日期间登记注册，从无到有设立的动漫企业。原有企业分立、改组、转产、合并、更名等形成的动漫企业，不视为新办企业。符合上述条件的企业，可依法向主管税务机关提出免征企业所得税申请，依法享受免税优惠。
（十九）加大对动漫游戏企业自主创新投入的所得税前抵扣力度。允许企业按当年实际发生的研究开发费用的150%依法抵扣当年应纳税所得额。对企业发生的职工教育经费支出。准予扣除；逾越局部，准予在今后纳税年度结转扣除。允许动漫游戏企业实行固定资产加速折旧制度，但应在进行企业所得税纳税申报时依照税法规定进行纳税调整。
（二十）市动漫游戏企业在本市从事技术转让、技术开发、技术咨询、技术培训、技术承包的技术所取得的技术性收入。报主管税务机关备案，免征营业税。
境外已缴纳的所得税款可按规定予以抵扣。动漫游戏产品入口可依照国家现行税法规定享受入口退（免）税政策。二十一）市动漫游戏企业在境外取得的劳务收入不征营业税。
（二十二）经国务院有关部门认定的动漫企业为自主开发、生产动漫直接产品。按现行国家税收优惠政策执行。
六、推动构建动漫游戏产业发展的支撑平台。促进动漫游戏“产、学、研”一体发展
（二十三）支持建立动画节目制作中心、动漫游戏公共技术平台服务中心、动漫游戏设计开发人员资质鉴定认证、动漫游戏测评及培训中心、网上版权交易中心等支撑平台。
以支持动漫游戏企业孵化和发展。二十四）积极支持建设集人才教育与培训、技术研发与服务、龙头企业集约发展、中小企业孵化以及国际经济技术合作等多功能一体的动漫游戏产业园区（基地）鼓励、资助投资人在动漫游戏产业园区（基地）内设立动漫游戏技术培训和资质认证企业、公共技术设备服务公司和公共秘书服务公司等公共配套服务项目。
（二十五）利用广电集团怡景动漫基地。构建影视动漫游戏播出、研发、制作、节目交易、衍生产品开发和人才培训平台。鼓励南山区等有条件的区依托现有的高新技术产业园、软件园兴办动漫游戏产业园区，促进该产业与高新技术产业的结合。支持我市旧工业区、旧城区、旧村改造为创意设计和动漫游戏企业聚集地，促进我市产业升级，形成产业聚集效应。
七、支持动漫游戏产业人才培养和引进。
（二十六）以高校为依托。培育既懂文化创意又懂经营管理、具有开拓市场能力的复合型人才，搭建动漫游戏专业研究、技术交流、产学研合作的平台，努力建设成为部级动漫游戏教学研究培训基地。发挥职业技术学院、信息职业技术学院等高职院校和高级技工学校培养动漫游戏高技能人才的作用，鼓励有条件的企业兴办培训机构，扩大我市动漫游戏人才队伍。
（二十七）实施“动漫游戏教育工程”支持建立动漫游戏展览馆。开展青少年原创动漫游戏大赛，扩大国产动漫游戏产品的影响；鼓励在中小学设立校园健康动漫网站，加强校外网吧和网站的管理，加强对引进动漫游戏产品的审查，确保其内容积极健康。
（二十八）积极引进动漫游戏人才。调工、入户等方面给予优先考虑，将动漫创意、制片、游戏开发、动漫游戏市场开发和管理人才列入市人才引进目录，予以重点引进。对引进的国内非本市户籍的具有高级专业技术资格、高级技师技术等级、硕士研究生毕业以上学历人员、留学人员以及市级及以上专业赛事获奖人员，凡符合相关条件的可申请料理人才居住证或海外留学人才居住证，并在子女入托入学、医疗平安和租用市、区政府廉租房等方面享受优惠。鼓励设立卡通动画、影视后期制作、电脑美工、游戏开发等职业技能鉴定机构，通过中级以上职业技能鉴定并符合市外招调员工条件的可凭市劳动保证局颁发的职业资格证书申请入户。
八、加强市场监管和知识产权维护。
(二十九）加强知识产权维护力度。建立完善的动漫游戏产业知识产权维护体系。对引进、播放、经营境外动漫游戏产品要有更加明确的法规可依，加大对本市动漫游戏产品及其衍生产品的知识产权维护力度和对侵权盗版违法行为的打击力度，维护健康的市场秩序，维护动漫游戏经营单位和用户的合法权益，营造良好的发展环境。
(三十）维护和推广本市动漫游戏产业著名商标。制定动漫游戏产业商标管理方法。
(三十一）加大我市动漫游戏企业或个人专利申请资助支持力度。建立动漫游戏版权交易和保护中心。为企业和个人的作品版权登记提供一条更为便捷的通道，促进版权服务发展。
九、支持动漫游戏产品“走出去”拓展动漫游戏产业发展空间
(三十二）实施“深港双城互动计划”加强与香港文化及创意产业机构的信息交流。
(三十三）利用区域优势。实现优势互补、资源共享、发明品牌、培育人才、交流信息及繁荣文艺等，全面提升区域文化，将打造成为泛珠三角区域动漫游戏产品的创意中心、资源配置中心、生产制作中心、消费中心。
聂丽晴
网络是个既熟悉又陌生的世界，如果你用心了，就会熟悉网络，走进网络；如果你分心了，就会一无所获。现在听我说一下我与网络之间的故事吧！
那天放学后，我刚一进家门，爸爸就很开心地对我说：“宝贝，你猜爸爸给你买了什么好玩的？”我愣住了，莫非爸爸买了我最喜欢的布娃娃？爸爸看我傻傻的样子，马上打开了我房间的门，嗬！是一台电脑，一台崭新的电脑！我开心地跳起来，连声说：“谢谢爸爸！我一定会遵守承诺，好好利用网络来学习！”
就这样，我一下子走进了网络世界之中。虽然我每天一放学回家就坐在电脑前，可爸爸从来不批评我，因为我在查阅资料、阅读作文呢！现在，我的作文水平在慢慢提高，有一次作文考试还考入了班级前三名呢！
有时候我学习累了，就玩会儿益智类的游戏，或者欣赏优美的歌曲，不一会儿我的疲倦就被抛到了九霄云外。在这里，我还结识了许多志趣相投的小朋友呢！我们一起聊天，一起游戏，玩得可开心了！
网络与我，我与网络！我们是密不可分的好朋友，我爱网络！
网络，让我欢喜让我忧
王素珊
网络是个神奇的世界，给我带来了无穷的乐趣，同时也给我带来无尽的烦恼。网络，让我欢喜让我忧！
有一次，我遇到了一道难题，绞尽脑汁也想不出答案来。想向爸爸妈妈请教，可他们都在忙自己的工作，这可怎么办呢？正在我一筹莫展的时候，突然看到我家的电脑开着。我灵机一动，马上上网百度，终于查到了问题的答案。我读了一遍又一遍，终于解开了恐龙怎么会飞上蓝天的困惑。
网络给了我无穷无尽的知识，是我尊敬的老师。可网络也给我带来了许多烦恼，让我在游戏中迷失了自我，导致成绩下降。
那是去年暑假前的一个月，我迷上了“愤怒的小鸟”这个游戏。每天一放学，我就坐在电脑前玩游戏，忘记了吃饭，忘记了午休，忘记了老师留下的家庭作业。妈妈曾经多次批评过我，可我还是离不开网络半步。在四年级升级考试中，我的成绩由原来的班级第一降到了第二十名。我一下子惊呆了，泪水溢满了眼眶。
后来，在妈妈的帮助下，我终于从网络游戏中走了出来，重新投入到紧张的学习生活中。现在，我已经不再迷恋电脑游戏了，只是偶尔欣赏一下歌曲，大部分时间则是上网查阅资料，我的成绩也慢慢提高了。这就是网络给我的快乐和忧愁，我爱网络！
【指导老师：徐文平】
（一）基于问题的学习
幼儿园要组织教师认真领会《纲要》和《指南》的精神，充分认识到生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。要充分认识到幼儿自主性游戏的重要性以及教师在幼儿自主性游戏中做好观察记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。
（二）带着问题培训
自主性游戏活动中，"如何做到有效观察和适时介入""如何在有限的空间里开展自主性游戏活动""如何培养幼儿在自主性游戏中的创造性"等存在许多难点问题，为此，我园多次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参加相关培训。如外派教研组长去上海参加华师大组织的"关于开展区域游戏活动的实战研修"培训，实地观摩上海市虹口区实验幼儿园开展的幼儿自主性游戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的"联动教研"――"教师在区域活动中介入的适宜时机及方法",并现场参加研讨。此外，为了更好地开展自主性游戏活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，提高专业理论知识和教科研水平。
二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导
在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游戏环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。
（一）重视自主性游戏的环境创设和材料投放
1.针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料。
游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前提，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。
2.不定时开设材料投放观摩评比。
根据学期计划，幼儿园不定时开设材料投放的观摩评比活动。从环境创设的整体构思、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效使用以及能否体现幼儿在环境创设中的作用等方面来进行自主性游戏环境的创设检查和交流评估。通过检查评比、观摩学习与研讨交流等，有效地促进教师创设自主性游戏环境的能力，为开展自主性游戏活动提供良好的物质条件。
（二）重视自主性游戏的观察与指导
《幼儿园工作规程》明确指出："游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式",但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行科学的指导。
1.通过环境的创设实施隐形指导。
在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥教师对幼儿自主性游戏的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。如创设幼儿熟悉的图形标志、实物标志以及角色标志，实现游戏场地的合理规划，营造游戏的氛围，给幼儿在不同区域可以玩耍的许可和自由选择的机会，减少幼儿与同伴之间以及不同区域环境之间的矛盾和冲突。其次，教师通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。尤其是在区角游戏中，教师为满足幼儿与环境的互动，要充分考虑动态区域和静态区域空间的范围与变动情况，除了既成的、待定的游戏场地外，再专门设置一些自由区或备用区从而满足幼儿在不同区域实现自主性游戏发展的需要。
2.借助游戏观察，选择适当的机会介入指导。
邱学青在《学前儿童游戏》中提出，"观察是指导幼儿游戏的基础、前提和保证",在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。通过自主性游戏的前期观察，教师知道什么时候只看不介入，什么时候试探性介入，什么时候应当深入其中，什么时候可以退出，哪些信息将成为以后教学的依据，全在教师对幼儿发展的把握之中，因为细致的观察让教师看到了幼儿的不同学习过程，看到了幼儿经验能力的差异，看到了生成教育的契机。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导会有力地推动幼儿自主性游戏活动的开展，保证自主性游戏活动的质量。
三、以自主性游戏为主题，开展系列教科研活动
（一）业务学习围绕自主性游戏的主题来开展
幼儿园每周都有全园教师的业务学习时间，可要求各班教师将自己的精选案例，插入图片制作成电子文本或PPT形式，在电子白板或投影仪上边播放边介绍，开展关于自主性游戏的"案例分享"活动。这样，每位教师都能结合具体案例，介绍活动过程、自我反思、教育策略等内容，然后进行集体研讨，分享经验、解决问题。借助这个学习平台，大家都愿说、有话可说、有水平地说，总结交流，共同提高，更好地促进了教师的专业成长。
（二）以教研组为单位开展教科研活动
为了更好地开展幼儿自主性游戏活动，充分保证教科研活动的成效，结合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，来进行幼儿自主性游戏的园本教研活动。如我园开展了班级区角活动观摩，主副班教室轮流观摩，并讨论和反思；不定时提供个别幼儿的区角活动情况，供教师观察、反思和讨论。这种有针对性的园本教研，使幼儿自主性游戏活动形式更加全面和灵活多样，也吸纳更多的年轻教师参与到园本教研中来，并在教科研活动中成长。
四、开展自主性游戏活动，促进家园共育
尽管家长和老师们试网络游戏为洪水猛兽，围追堵截，威逼利诱，晓之以理，动之以情，网络游戏在青少年中的地下蔓延之势仍愈演愈烈，难以遏抑。不可否认的是，网络游戏有其存在的合理性和强大的生命力，一味地封堵不如因势利导，扬长避短，合理控制，善加利用。不妨把游戏与名著阅读相结合，借机激发青少年阅读名著的兴趣，寓教于乐，寓学于玩，从经典中汲取营养，在潜移默化中熏陶浸染。
著名作家曹文轩指出“孩子们应该多读一些经典性的作品，但不排斥阅读好玩的东西，好玩的东西对孩子也非常重要。”而名著所描写的以大历史时代为背景的生活和我们的现实尤其是青少年有隔膜，如能选取其中适宜的东西，用他们喜闻乐见的方式让他们接受，将拉近名著尤其古典名著和青少年的心理距离。
一、以游戏的手法激发阅读古典四大名著
对社会公众尤其是青少年来说，网络已成为他们获取知识的重要途径，将四大名著改编成游戏脚本，一方面对传统文化起到了一定的推广作用，另一方面也增进了青少年对四大名著的了解。
无论是神异奇妙的《西游记》还是气势恢弘的《三国演义》都常被用来改编成网络游戏。网络游戏汲取名著精髓，不光可以借助名著雄厚的文化底蕴来丰富游戏内涵，同时还可以凭借名著的影响力来吸引更多关注，牵引青少年玩家进一步阅读名著文本。例如游戏《赤壁》就曾刮起一股舞文弄墨的风潮，在游戏中全新推出的读书系统让玩家在读书中轻松升级。
玩家只需前往该游戏中的长安城太学，找到NPC[曹植]即可领取任务，借阅《孙子兵法》、《诗经》、《尚书》、《易经》等著名中国古籍。在玩家读书的几个小时之内，每隔一分钟就可以获得丰厚的历练值奖励。以《诗经》的阅读为例，游戏设置为“《诗经》已绑定宝物，一阶宝物，等级要求15级，耐久度1/1,儒家六艺之一，一言以蔽之，日：思无邪。不学《诗》,无以言；远之事君，迩之事父。精心研读可获取一定历练值。装备后进入阅读状态。”
玩家可以在收获丰富历练，轻松游戏的同时，通过《赤壁》读书系统体会《孙子兵法》的斗争智慧，也可体会到《诗经》、《尚书》、《易经》等中国传统文化的博大精深。对玩家而言，尤其是对疏于传统文化的青年人而言，这既是一种休闲消遣，又激发了民族自豪感，但这也对青少年玩家的自制力提出了较高的要求。
众所周知，中国四大名著之一的《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法，成为中国古典小说中伟大的现实主义作品。而《红楼梦Online》网络游戏，就以现代的手法诠释古代的精华，以《红楼梦》为改编蓝本，对其进行了再次创作和加工，并将这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著搬上了网络游戏的大舞台。该游戏与原著相得益彰，因为读名著，让玩家有了玩游戏的兴趣，因为玩了游戏，反过来又促使玩家去回味名著，使网络游戏与文学名著有机地结合起来。
但不容忽视的是，游戏也有可能使广大青少年先入为主地接受游戏中所设计或构造的情节。这样，势必会造成广大青少年对古典文学名著在认知上的偏差，对传承我国优秀文化传统产生不良的影响。
二、以名著的故事指引趣玩游戏
《西游记》是家喻户晓的古代名著，它以大胆的想象、奇特的视角，讲述了唐三藏师徒四人历尽艰辛去西天取经的故事，吸引了一代又一代的孩子。而《游戏名著西游记――勇闯狮驼岭》就节选了《西游记》中流传最为广泛的八个故事，改编成卡通连环画，让孩子在轻轻松松的读图识字中感受到名著的魅力。其中卡通人物造型颇为可爱，色彩鲜艳，形象鲜明，有趣好玩。该书还设计了一些游戏项目，让玩家在迷宫似的大图中找到答案。类似的读物还有《读名著玩游戏――木偶奇遇记》等系列作品。少儿读者得以在指动间体验阅读的乐趣，在游戏中领略名著的精髓，并获得许多有益智力发展的知识。
三、以游戏的名义乐读科幻名著
《安德的游戏》(又译“战争游戏”)是美国高产科幻作家奥森・斯科特・卡德的最著名作品。卡德是位科幻天才，也是美国科幻史上唯一一位两次在两年内连续将“雨果”和“星云”两个美国最权威的科幻大奖收入囊中的作家。剧情设定于不久的未来，人类面临因类似昆虫而被称为虫族的外星生物的可能的毁灭性打击，所以人类联合起来，对虫族进行孤注一掷的攻击。为了指挥这个战役，人类在地球上寻找具有军事天才的少年，并且送到国际舰队去接受军事训练，期望他们中有一个会成为理想的指挥官。于是，安德・维京成为全人类选中的“救世主”,全人类生死存亡的命运重担，都落在了安德一人身上。但是，安德毕竟还是一个孩子，他完全没有战斗经验，甚至对曾经发生过的人虫之战，他也了解甚少。
作者卡德是一位非常有童心和想象力的人，他把太空学校设计成一个游戏基地，学生们从来不使用真刀真枪，他们指挥的军队，只是存在于电脑游戏里，他们每天做的事情，是在没有重力的空间里玩打战的游戏……安德和他的少年战友们所玩的游戏，就是这样一种看似儿童游戏、实则残酷无比的淘汰赛，许多和安德一样大的孩子们，因为这种让人厌倦的游戏，或沉沦、或扭曲、或不择手段……