人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里是整理的高考文言文作文【通用8篇】，希望能够帮助到大家。
呜呼，君虽为楚王之同姓，其血缘之亲．可谓近矣，君累世为官，与楚王之忠心，可谓昭然也，然竟为世人所不易，被君王黜免，终于郁郁而沉于汩罗矣。虽有昭昭若明星之德，有日月齐辉之才，一旦被疏，不复被用，虽心系楚国，胸怀天下，岂不枉然。(易当为客字之误)。
余叹其感情之无用焉，君临天下，当以理为重，奈何信奸谗之语，而疏远信臣忠义之士也，怀王不用汝击，终招患祸，身死国灭，为天下笑，吾惟惜其不以事理相推，而竟以感情之草草行事也。
故天下之成就大事者，莫不恪守理，而自制于情也，人情莫不好悦己者，而恶直言者也，故庄宗虽有天下而终自谬(戳)于伶人之手，其沉溺于私情使然也。夫奸谗当道，以美色诱之，丝竹乐之，财物乱之，使其远正直而近谗邪，虽已似日之昏昏，而不自知，至于祸已至矣，乃有悔色，岂不晚哉？
人情有远近．而缘有亲疏，而公理无远近，正道无偏邪，君于九天之上，可忆及昔日否，子兰之流，力劝怀王之秦求和，终使怀王之魂留他乡，子兰岂不为楚王之亲近哉，有骨肉之亲，却不能远谋，有远谋之臣，未有骨肉之亲，情理相较，于情于理，竞何如哉，怀王屈理从情，终至斯地，虽有天地为其悲惜，然流(留)笑柄子青史矣。
1、老是遇不上机会的人，最终总会走运。——塞内加
2、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。——施耐庵
3、机会是在纷纭世事之中，许多复杂因子运行之间，偶然凑成一个有利于你的空隙。——佚名
4、不管人们怎样夸耀自己的伟大行动，它们常常只是机遇的产物，而非一个伟大意向的结果。——拉罗什富科
5、人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。——雪莱
6、糟蹋了机会，怨不得别人，是你自己的事。——佚名
7、世间唯一最可证明的因果；你付出多少努力，就必有多少收获。——佚名
8、机会每个人都有的，但许多人不知道他们碰到过它。——佚名
9、善于捕捉机会者为俊杰。——歌德
10、世界上有许多做事有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。——培根
11、我发现，大多数人对生活所要求的是拥有选择的机会，这比任何其他的事情都重要得多。最坏的生活可能是没有选择的生活，对新事物没有任何希望的生活，走进死胡同的生活。相反，最愉快的生活是具有最多机会的生活。——坎贝尔
12、机会不但会造出小偷，也会造出伟人。——佚名
13、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。——佚名
14、闪电决不会在同一地方落两次。——佚名
15、人生中最困难者，莫过于选择。——莫尔
16、对于不会利用机会的人，时机又有什么用呢？一个不受胎的蛋，是要被时间的浪潮冲刷成废物的。——艾略特
17、谁成了哪一行的尖子；谁就能走运，因此，不管哪一行，我只要成了尖子，就一定会走运，机会自然会到来，而机会一来，我凭着本领就能一帆风顺。——卢梭
18、要留意任何可利的瞬间，机会到了，莫失之交臂，遗憾终生。——佚名
19、惟有埋头，才能出头，急于出人头地，除了自寻苦恼之外，不会真正得到什么。——莎士比亚
20、飞着的鸟总会捕到什么。——佚名
21、智者创造的机会比他得到的机会要多。——培根
22、要是不能把握时机，就要终身蹭蹬，一事无成。——莎士比亚
23、人生一世，总有些片断当时看着无关紧要，而事实上却牵动了大局。——萨克雷
24、对任何事物，你都感兴趣，所以每当付诸实行时，你都觉得有无限的生机到来，而且从不会错过机会。虽然在短暂的人生里，你也可以体验到很多有意义的尝试。——佚名
25、命运是一件很不可思议的东西。虽人各有志，往往在实现理想时会遭遇到许多困难，反而会使自己走向与志趣相反的路，而一举成功。我想我就是这样。——松下幸之助
26、运气就象一个球那样圆圆的，所以很自然地，它并非总是滚落在最善良、最高贵的人的头上。——贝多芬
27、一个人为寻求他所需要的东西，走遍了全世界，回到家里，找到了。——穆尔
28、良辰难再，人生中大好的时刻，不要去作旧梦重圆的事。——佚名
29、一般人总是等待着机会从天而降，而不想努力工作来创造这种机会。当一个人梦想着如何去挣五万镑钱时，一百个人却干脆梦着五万镑就掉在他们眼前。——米尔恩
30、机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人；人之抛弃机会，绝对多于机会抛弃人。——佚名
31、一个人因为看到另外一种生活方式更有重大的意义，只经过半小时的考虑就甘愿抛弃一生一事业前途，这才需要很强的个性呢，冒然走出这一步，以后永不后悔，那需要的个性就更多了。——毛姆
32、那专想等待良机的，无异在等待月光变为银质。——罗斯乔特
33、如果良机不来，就亲手创造吧。——欺迈尔斯
34、当危险逼近时，善于抓住时机迎头邀击它要比犹豫躲闪它更有利。因为犹豫的结果恰恰是错过了克服它的机会。——培根
35、由于过分审慎，人们对于时机就会重视不够，就会坐失良机。——卢梭
36、不要以为机会会第二次敲门。——桑弗
37、将人生投于的赌徒，当他们胆敢妄为的时候，对自己的力量有充分的自信，并且认为大胆的冒险是唯一的形式。——茨威格
38、最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。——塞缪尔·约翰逊
39、事业有成，且别以为是“命运”之神为你带来的。“命运”之神本身没有这个力量，而是被“辩别”之神支配的。——约翰·多来登
40、在婚姻大事上，机会和命运常常良莠不分，叫人难以捉摸。——奥斯汀
41、人逢危难总是有一个成败攸关的时刻。——雨果
42、有时一个人受到厄运的可怕打击，不管这厄运是来自公众或者个人，倒可能是件好事。命运之神的无情连枷打在一捆捆丰收的庄稼上，只把秆子打烂了，但谷粒是什么也没感觉到，它仍在场上欢蹦乱跳，毫不关心它是要前往磨坊还是掉进犁沟。——歌德
43、人类假如不能利用机会，机会就会随着时光的波浪流向茫茫的大海里去，而变成不会孵化的蛋了。——乔治·爱利渥特
44、庸人埋怨自己的境遇不佳，伟人则努力改造环境。——佚名
45、进步，意味着目标不断前移，阶段不断理新，它的视野总是不断变化的。——雨果
46、生活对我们每个人来说，都充满着通过新的努力和新的姿态脱颖而出的第二次发展机会。人们不应限制自己，固守一隅。对于第二次机会，所需要的是及时认识并果断行动的能力。愿人人都成为生活的幸运儿。——佚名
47、没有哪个胜利者信仰机遇。——尼采
48、不等待机会所送礼物的人，就是征服了命运。——阿诺德
49、等待机会，是一种十分笨拙的行为。——佚名
50、机遇只偏爱那些有准备的头脑的人。——巴斯德
51、只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。——培根
52、生命很快就过去了，一个机会从不会出现两次。——佚名
53、善于识别与把握时机是极为重要的。在一切大事业上，人在开始做事前要象千眼神那样察视时机，而在进行时要象千手神那样抓住时机。——培根
54、如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处。——托克维尔
55、不要依据过去来策划未来。——伯克
56、运气是镜子，照得最明亮时便碎了。——蒙田
57、许多人浪费了整整一生去等待符合他们心愿的机会。——尼采
58、当运气向你微笑时，赶快拥抱她。——佚名
59、幸运的时机好比市场上的交易，只要你稍有延误，它就将掉价了。——培根
60、乘着顺风，就该扯篷。——塞万提斯
61、善于等待的人，一切都会及时来到。——巴尔扎克
62、发现的历史表明，机遇起着重要的作用，但另一方面，即使在那些因机遇而成功的发现中，机遇也仅仅起到一部分的作用。——贝弗里奇
63、当良机出现在我们面前时，我们要及时抓住它们，利用它们，这是生活的一大艺术。——约翰逊
64、人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。——佚名
65、机不可失，时不再来。——张九龄
66、识时务者为俊杰，味先几者非明哲。——程允升
67、如果给个空子，就会中邪。——佚名
68、当一个人陷入了这样一种境地：他相信，某些事必然会发生，只因为他不希望它们发生，而他希望发生的那些事情却永远不可能发生，这种状况就称之为“自暴自弃”。——叔本华
69、良机只有一次，一但坐失，就再也得不到了。——勃朗宁
70、如果你因失去了太阳而流泪，那末你也将失去群星了。——泰戈尔
71、我不能选择那最好的。是那最好的选择我。——泰戈尔
72、我们降生在这个世界上的惟一目的地就是好好活下去，活给自己看，也活给爱自己的人看，更要活给那些瞧不起自己的人看。——佚名
73、一个人若能对每一件事都感到兴趣，能用眼睛看到人生旅途上、时间与机会不断给予他的东西，并对于自己能够胜任的事情，决不错过，在他短暂的生命中，将能够撷取多少的奇遇啊。——劳伦斯
74、人若神经紧张，说东道西，就会犹豫不定，反把事情耽误了。耽误的结果是叫人丧志乞怜，寸步难移。——莎士比亚
75、要注意留神任何有利的瞬时，机会到了莫失之交臂！——歌德
76、我们如海鸥之与波涛相遇似地，遇见了，走近了。海鸥飞去，波涛滚滚地流开，我们也分别了。——泰戈尔
77、逆境是通向真理的第一条道路。——拜伦
78、一个人既有成算，若不迅速进行，必至后悔莫及。——但丁
79、每个人当然都可以逞强，但限于在他所懂的方面。——歌德
80、只要有所事事，有所追求，人就把握住了机运的车轮。——爱默生
81、无数人事的变化孕育在时间的胚胎里。——莎士比亚
82、仅仅天赋的某些巨大优势并不能造就英雄，还要有运气相伴。——拉罗什夫科
83、我们多数人的毛病是，当机会朝我们冲奔而来时，我们兀自闭着眼睛，()很少人能够去追寻自己的机会，甚至在绊倒时，还不能见着它。——卡耐基
84、机会不会上门来找；只有人去找机会。——狄更斯
85、生活中最重要的事情是懂得何时抓住机会，其次便是懂得何时放弃利益。——狄斯累利
86、好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。——莎士比亚
87、君子藏器于身，待时而动。——佚名
88、想哪天干，那天就是吉日。——佚名
89、福气来了不享，福气走了别怨。——塞万提斯
90、时来天地皆同力，运去英雄不自由。——罗隐
91、对于那些实际上影响我们一生的前途和我们的最后归宿的事件，我们甚至也只能知道其中的一部分。还有数不清的大事——假如称之为大事的话——差点儿发生在我们身上。然而却在我们身边掠过，没有产生什么实际效果。甚至也没有反向任何亮光或阴影到我们的心上，使我们察觉到它们的接近。——霍桑
92、应该抓住机会的额发。——佚名
93、这世界上真正有成就的往往不是第一流的聪明人，而是第二流聪明加第二流愚笨的那种人。太聪明，就把什么都看开了，不肯做傻事，花笨功夫了，也就没希望了。——佚名
94、机会是不守纪律的。——雨果
95、时则动，不时则静。——佚名
96、一个人不论干什么事，失掉恰当的时节、有利的时机就会全功尽弃。——柏拉图
97、战场上只有当机立断的统帅才能取得胜利。——佚名
98、人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。——培根
99、愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。——克拉克
100、机会是神的雅号。——桑弗
101、如果有人错过机会，多半不是机会没来，而是因为机会过来时，没有一伸手抓住它。——佚名
102、机会似乎是很诱人的，事实上有很多遥不可及和美好的事物都是骗人的幌子。最好的机会，就在你的身旁。——约翰·拔罗斯
103、当取不取，过后莫悔。——施耐庵
104、灾难——这东西最能经常而确凿无疑地提醒我们，人生的事物并不全是按照我们自己的安排。有两种：自己的背运，还有别人的走运。——比尔斯
105、一个聪明人所创造的机会比他所发现的机会更多。——培根
106、来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。——苏轼
107、人生颇富机会和变化。人最得意的时候，有最大的不幸光临。——亚里士多德
108、机遇是重要的，但刻苦是关键；自己不刻苦，机遇再多也没用。——佚名
109、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是动力。——西蒙
110、运气通常照顾深思熟虑者。——诺贝尔
111、从容不迫地谈理论是一件事，把思想付诸实行——尤其在需要当机立断的时候，——又是一件事。——罗曼·罗兰
112、人们若是一心一意地做某一件事，总是会碰到偶然的机会的。——巴尔扎克
113、明者因时而变，知者随事而制。——桓宽
114、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。——大仲马
115、假如你希望在你的生活中也获得那样的机遇，你必须播种，而且最好多播种，因为你尚未不清楚哪一粒种子会发芽。——坎贝尔
116、永恒的东西每个人都会碰到，有限的东西只有某些人才能碰到。——皮士尔
117、自己的命运应由自己创造，而且应该绝对排除虚伪和坏事。——契诃夫
118、一旦我们在世界上吸引了足够的注意，在其中扮演一个角色，我们顿时就像一个球一样滚动起来，而且从此再不停歇。——海涅
119、天使来访我们，但我们在他们走后才知道。——佚名
120、人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。——狄斯累利
121、乐观主义者从每一个灾难中看到机遇，而悲观主义都从每一个机遇中看到灾难。——佚名
122、快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智慧的未必得粮食，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦。所临到众人的，是在乎当时的机会。——佚名
123、纯粹由于机会而发生的事情何其多也，事先我们甚至不敢抱以期望！——泰伦提乌斯
124、如果没有人欣赏，乌鸦的歌声也就和云雀一样；要是夜莺在白天杂在群鹅的聒噪里歌唱，人家决不以为它比鹪鹩唱得更美。多少事情因为逢到有利的环境，才能够达到尽善的境界，博得一声恰当的赞赏！——莎士比亚
125、人生不是自发的自我发展，而是一长串机缘。事件和决定，这些机缘、事件和决定在它们实现的当时是取决于我们的意志的。——科恩
126、如果有人错过机会，多半不是机会没有到来，而是因为等待机会者没有看见机会到来，而且机会过来时，没有一伸手就抓住它。——罗曼·罗兰
127、每人都有一个好运降临的时候，只看他能不能领受；但他若不及时注意，或竟顽强地抛开机遇，那就并非机缘或命运在作弄他，其实惟有归咎于他自己的疏懒和荒唐；我想这样的人只好抱怨自己。——乔叟
128、一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。——托·富勒
129、机会就是在时间之流中，最好的一刹那。——佚名
130、幸运每个月都会降临，但是如果你没有准备去迎接它，就可能失之交臂。——佚名
131、你不要以为机会像一个到你家里来的客人，他在你门前敲着门，等待你开门把它迎接进来，恰恰相反，机会是一件不可捉摸的活宝贝，无影无形，无声无息，假如你不用苦干的精神，努力去寻求它，也许永远遇不着它。——佚名
我与大海的亲密接触
我好像从小就被大海召唤，对无边无际的大海充满向往，梦想着去那里沙滩散步，玩得开心。这个暑假，我的梦想终于实现了，我们五个同学的家人去青岛旅游。青岛是一个海滨城市，有许多海滩。一天晚上，夜幕降临，我们去了青岛一号浴场。
晚上7点，我们旅游团看着碧蓝的大海，心里澎湃。在水与天相接的地方，一朵雪白的浪花迎面而来，冲上脚面，清凉明亮，地平线上的暗红色云朵特别明亮，漫步在柔软的沙滩上，令人放松。突然，远处的一个大浪抓住了一个坐在海里沙滩上的孩子。不远处，他抬头说：“好酷！”
我心里忍不住痒痒，我妈也有同感。看到我的想法，我马上让爸爸陪我去海里游泳，爸爸欣然同意。他们两个换了衣服，坐在沙滩上。一个大浪把我们俩都卷进了海里。当我站起来的时候，我发现大海并没有我想象的那么深。它只到了我的嘴边，没有溢出我的头。爸爸向我招手，示意我去游泳。我在深呼吸的时候不小心喝了一口水。呸！太咸了！太咸了，我快不行了，赶紧上岸让妈妈给我租个游泳圈，免得我“受罪”。当我玩得开心的时候，我的同学们在海滩上堆城堡。有些人试图下来，但被海浪吓到了。
最好玩的游戏是“搁浅”。先坐在沙滩上，第一波能把你拖进海里，第二波能把你冲上沙滩，等等……感觉真好。而坐在游泳圈里，随波逐流在海里，也别有一番滋味。在海里，我不仅玩得开心，还表演了自由泳，真是一举两得！游累了，走在沙滩上，走在“面粉滩”上，一个脚印会被冲走，细沙会流入大海，但海水还是那么清澈。我在沙滩上走了很长一段路，八点半才知道。为了留作纪念，我特意在海水达不到的地方留下了深深的脚印。
九点钟，我们不情愿地离开了海滨浴场。大海是蓝色的，我的心情也是。
1.外出购物
2.替房东还书
3.Tracy 来电话留言：1)咖啡屋(Bolton Coffee)见面取消
2)此事已告知Susan
3) 尽快回电
注意：1. 词数100左右；
2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
Mrs. Wilson,
I’m going out shopping, and won’t be back until about 5:00 pm. I have taken with me the two books you asked me to return to the City Library. At about 1 o’clock this afternoon, Tracy called, saying that she couldn’t meet you at Bolton Coffee tomorrow morning as she has something important to attend to. She felt very sorry about that, but said that you could set some other time for the meeting. She wanted you to call her back as soon as you are home. She has already told Susan about this change.
Yours,
Li Hua
【关键词】小学作文；表达能力；语言
经过一些专业的调查和研究显示：现阶段的小学生在其写作过程当中，其自身的观察能力以及理解能力还有分析能力、表达能力等方面都存在的严重的不足。而在小学语文教学过程当中，对于学生来说，作文水平是衡量其自身语文学习质量高低的一个重要标准，因此这就要求教师在现阶段的教学过程当中，应结合教材内容以及学生的学习现状来切实做好作文教学工作，以切实有效的实现学生语言表达能力的有效提高。
一、不断的去积累语言以及培养学生自身的语感
1.培养和激发学生自身的语言兴趣
我国著名学者曹禺先生就曾经说过，“学生要好语文，一定要尽可能的培养和激发自己对于语言的学习兴趣。”只有当一个人有了浓厚的兴趣之后，才能从内心里更好的去理解以及领悟这些语言的妙境，也才能更好的去摸索和探寻语言的净味之处。相反，如果学生在学习过程只是有些锻炼语言的一些念头，而根本没有兴趣，那么他要学好这么语言是非常困难的。所以这就要求教师在教学过程中，应采取相对科学、合理的教学措施以及教学手段来培养和激发学生自身的学习兴趣。现阶段通过应用一些恰当以及准确还有相对规范标准的口头语言，并选择使用一些交谈以及演讲还有辩论等言语交际活动是目前最为常用，也最为基本的信息交流手段。它在使用过程中往往具备直接以及简便还有迅速等诸多特点。应该说，现阶段，它是以当前学生自身的经验以及相应的生活为基础，在语文教学过程中不断去提高学生自身语言表达能力的重要手段。
2.下功夫学习语言
学生只有通过不断的学习，才会不断的积累。我们常说“读书破万卷，下笔如有神。”学生在语文教学过程当中，只有多去阅读，多去写作，才能摸熟和熟悉语言当中的精微之处，经过不断的积累和学习，这样学生在写起文章来，才能做到应用自如。
学生应从阅读这个方面着手，在阅读过程中来学习相应的写作方法。应该说模仿是小学生的天性。所以说，模仿对于小学生来说，就好比创新独立性对于成年人那样重要。我们常说“阅读是吸收，而写作却是倾诉，学生在倾诉过程中是否做到灵活有度，这主要同吸收有着非常紧密的联系。”
在当前的阅读教学中非常重要的一个目标，就是在语文教学过程中，能够在阅读过程中学习到方法，并将这些方法应用到阅读课之外。其实，语文教材给学生进行写作提供了更标准以及更规范的范例，因此说如果在当前的教学过程当中，离开阅读教学而单独的去搞作文教学，那势必会导致学生在写作过程中，因失去相应的依傍而导致作文更加难写的后果。所以我们常说，作文大都是先从阅读教学这方面逐渐开始的。在当前的语文教学过程中，教师让指导和帮助学生在现阶段的阅读教学当中去更好的学习一些观察方法以及相应的语言表达方式。
二、采取科学、合理的措施来培养学生自身的描写能力
记叙文、说明文是小学生写作的重点，要写好这些文体的作文，离不开描写，如果描写到位，学生的语言表达就能达到较高的水准。
1.描写的定义
在这里所讲的“描写”，可以分开来理解，描其实质是描绘，而写其实质是摹写。如果从单纯的写作角度来讲，就是指通过一些形象生动的语言，将自己所看到的或者感受到得事物、人物以及景物还有环境等很好的描绘以及刻画出来，让别人在阅读完这篇文章之后，犹如亲见其形、亲闻其声的感觉。而生活作为一直以来写作的源泉，因此教师应经常有意的安排学生去认真仔细的观察一些生活中所发生的事情，并展开他们的思维世界。比如学生在放学回家之后，去力所能及的去干些家务，像洗衣服以及烧饭还有拖地等等。然后让学生将做家务的过程以及感受都真实、具体的记录下来。通过这种方法不仅能够很好的让学生参与一些社会生活实践，同时也能唤起他们内心的创作灵感。对提高学生的语言表达能力非常有帮助。
2.明确描写方法
在小学写作过程当中，描写的具有手法，通常可以分为以下几种：形象生动的词汇描写、鲜明浓烈的色彩描写、应用各种修辞手法等等。但由于学生其自身的写作风格是不可能全部相同的，因此他们在写作过程当中所重点强调的内容也是不同的。比如我国文学大师在对比喻这一些修辞手法进行强调时，曾经明确指出：在对某一事物进行描写时，应设喻。而与此同时，鲁迅先生则更加注重白描，倡导在写作过程当中应少些形容词，少些修饰。
应该说，作文语言表达能力是当前小学生自身一种具有综合性质的能力。如果要想从根本上来提高他们的语言表达能力，就需要我们应采取相对科学、合理的教学措施和教学手段来尽可能的培养和激发学生的兴趣，调动学生的积极性，通过多积累，多训练等方法来实现学生语言表达能力的切实有效提高。
【参考文献】
[1]蒋从明 李利青。提高小学生作文水准的几点探索与构想[J].湖南工业职业技术学院学报。2009（02）
2015贵州高考作文精选：四川地震
生活告诉我们，未来是不可预测的，但最重要的是要明白，正因为如此，我们必须活在当下的每一刻。下面是边肖编的四川地震满分作文。请参考！
[作文题目]
【全国卷】阅读以下材料，按要求书写。(60分)
有人提着陶罐沿街叫卖。如果他们没有抓住它，陶罐就会倒回去，只听到“哔”的一声，罐子就碎了。但是卖缸的人没有回去。路人跑过来问他：“你怎么不看就把缸打碎了？”卖坦克的说：“你再多看几眼，也不会成为一个完整的坦克。别看。”
看完上面这段话，你有什么联想和感受？请选择一个角度构思这篇作文。1、自主，自制题目。2、不少于800字。3.除了诗歌，风格没有限制。
[优秀作文]
四川地震
2015年1月14日下午1点30分左右，乐山发生5级地震。本来对于习惯了地震的四川人来说，5级地震也不是什么大事。但是，因为震中就在这个城市，我被这场持续了至少5秒钟的强震震惊了。
2008年汶川地震后，每年都能听到不止一次关于四川地震的新闻。但是，除了那次和13年雅安地震，这一次是我感受最真切，最恐惧的一次。因为强烈的地震感，我也会害怕。如果那一刻的震级超过5级，那真正的房子倒塌了怎么办，埋在废墟里怎么办？就像没有人会知道谁的生命会在中间被切断一样，这样的天灾真的是不可预测，不可预知。就像这一刻我抱着电脑舒舒服服的把每一个字都推倒在沙发上，下一刻我可能会感受到地震带来的震撼。
没有人比经历过地震的人更害怕地震，因为我们真的经历过为了保命，以最快的速度从楼上冲到公寓的那一刻，我们真的知道地震后因为通讯崩溃无法联系亲人，不知道他们安全与否的焦虑，2008年地震时我也不知道什么时候跑下楼。当然，震中及其周围的居民遭受的苦难不止这些。
生活告诉我们，未来是不可预测的，但最重要的是要明白，正因为如此，我们必须活在当下的每一刻。每片叶子都不知道什么时候以什么方式脱离枝头，但即使在树上的最后一刻，也不影响它的生命姿态向人们展示它美丽的状态。不会因为这次突如其来的地震影响自己的生活，也不知道以后什么时候会到来。活的每一刻都没有遗憾是最好的选择，也是最好的状态，这就是我的人生姿态。
关键词： 高考作文；语言流畅；病因分析；升格指导
作文作为高考语文学科中赋分最多的一道试题，历来被教师和考生所重视。有人说“只要能写好作文，就不怕高考语文得不了高分”，也有人说“作文是高考语文的半壁江山”，还有人说“得作文者的天下”，这些话语无不证明作文在高考语文学科中的重要性，因此上，几乎所有的语文教师、所有的学生都在研究如何才能写好考场作文的问题，并且积累了很多宝贵的经验。本文笔者拟从如何使作文语言流畅的角度谈谈写好高考作文的问题。
语言要通顺流畅是考场作文的基本要求，这是考生应该能够较容易达到的标准，但在实际评卷中，我们发现情况却不尽如人意。主要表现在如下几个方面：
（1）随意跳脱，语势不畅。有些考生随心而写，胡编乱凑，东一锤子西一榔头，读来不知所云，得分可想而知。比如2006年高考全国卷I的评卷中阅卷老师发现了这样一段文字：“《红楼梦》是中国四大名著之一。其中大观园是一个奇特，具有各式各样的房屋装饰植物，无法用世俗语言描绘的园子。大观园甚奇，其中之人物更妙。”三句话便有三个意思，随意跳转，阅卷时不知作者想要表达什么意思。
（2）词语贫乏，表意不准。有些考生由于阅读量少，积累不够，再加上网络文化和一些庸俗歌曲的影响，作文时语言干瘪，词不达意。更有甚者，将流行歌曲东一句西一句地拼上去凑数，这样的作文得分是可想而知的。
高考作文中应尽量避免出现病句，但是在评卷中却数见不鲜。如“我的愿景是希望对社会有所作为”、“全国上下各忙各的，以至招待外国人们”、“我心里顿时对他充满了感激，崇敬，但更多的还是羞愧”等等，有的病句是由于句子成分出现问题，有的是因为滥用关联词，还有的是一些简单的逻辑错误引起的。
（3）过渡缺失，转接生硬。有些作文的句子段落之间虽然在内容上有关联，但句段之间的关系生硬，显得不够流畅，这是因为缺少有效的过渡句连接。过渡句是句段之间的桥梁，有时只需要一个词、一句话就能使文章的语势畅通。
除此之外，还有些作文的语体风格随意变换，一会儿现代白话，一会儿文言语句，间或奉上三两句打油诗，更让人如坠五里云雾之中。
【病例例谈】
书与网
一考生
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，找一个恬静的树林，煮上一杯香飘四溢的清茶，边品茗边沉醉于书海中去遨游、去探索、去追寻古色古香的文化。
网络却让我们“不出自家门，便知天下事”，用鼠标轻轻一点击，想要的文章，想了解的内容，不到一分钟，便可检索出来，掌握在手，这在科技发达的今天，为人们节约了很多时间，让人们可以干一些其他的事。
书是人类进步的阶梯，随着文化的出现，它逐渐地发挥着巨大作用，作为传递信息的媒介，它有着一种无法估量的潜力，在整个社会发展中也功不可没，人类的进程中离不开它，因此，我说，书不可丢弃。
自从原始社会至今，农具从石器到铁器，变化巨大，难道我们能用收割机、播种机完全取代它们吗？没有，只有大面积地推广，而非绝对的替代。
网络也自有千秋，以存储量大、容易查找而被人们所喜爱，但其容易被人误删，且在阅读过程中，无法找到愉悦的阅读感，而不被老年人所采纳，小学生坐在电脑旁，却无法抵挡游戏的诱惑，网上阅读成了一个空头支票。
图书与网络在我们身边都很平常，但随着网络文化的日益繁衍，使阅读图书的人数逐渐下降，而网络却直线上升。这让我们又欢乐又忧愁，欢乐的是科技的进步带来了求知渠道的快捷，忧愁的是把祖先遗留给我们的宝贵财富逐渐丢弃。
书中苦乐参半，网中形象真实，两者好像是敌手，其实是友人，网中吸收的是书的精华，借助别人而使自己发光，这不就是月亮吗？但月亮也为夜行人洒下一片皎洁，照亮前行之路，书离不开网，网也离不开书。
书用网更好地去传播自己，宣扬自己，网借书更好地展现和发展自己，让自己日臻完善。只有两者有机结合，处理好相互的关系，才会你中有我，我中有你，书和网快乐地交融在一起，用各自的优点发展成共同的原动力，取长补短，以各自的不足去吸收对方的优点，共同开启属于“书网”的一片蓝天。
【病文把脉】
目前关于初高中文言文教学衔接策略的研究不断深入，各种衔接策略推陈出新。其中不乏一些切实可行的衔接策略，如：在初中阶段适当引导学生学习一些基本的词法、句法知识，培养学生自主阅读、探究文言文的能力等，但在实际教学中，这些很好的策略却难以贯彻落实，究其原因是在贯彻落实初高中文言文教学衔接策略的过程中遇到各种障碍。
一、影响初高中文言文教学衔接策略贯彻落实的主要障碍分析
(一)初、高中两套《语文课程标准》的不同要求造成的衔接障碍。
通过对比《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》与《普通高中语文课程标准(实验)》可知，初中课标明确提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”[1]高中课标要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”[2]。从这里可以看出，初中课标和高中课标对文言文词法、句法的要求是有差异的。
《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》是初中语文教师教学的方向标，既然课标明确提出“词法、句法等方面的概念不作为考试内容”，中考也不考查，那么教师与学生在日常的文言文学习中就会忽略甚至省略这些本来不应忽略的文言知识，进而影响初高中文言文教学衔接策略的贯彻落实。
(二)中考、高考两套《考试说明》的不同要求造成的衔接障碍。
比对2015年南平市中考语文学科《考试说明》和2015年福建省高考语文学科《考试说明》可以得出以下结果：一是在词法、句法方面，南平市中考语文学科《考试说明》明确指出“不考查词法、语法等方面知识”，而福建省高考《考试说明》则要求学生“理解与现代汉语不同的句式和用法”。二是在词类理解方面，中考语文学科《考试说明》只要求“理解课文中实词的含义”，而福建省高考《考试说明》不但要求学生“理解常见文言实词在文中的含义”，而且要求“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”。虽然二者之间需要衔接，但是中考《考试说明》是教学的“指挥棒”，因此师生在文言文学习中对于语法、虚词、课外文言会采取回避的态度，消极对待，进而影响初高中文言文教学衔接策略的贯彻落实。
(三)应试思想造成的衔接障碍。
在应试思想影响下，为了在中考考出好成绩，教师的一切教学行为均应紧紧围绕中考展开，“中考考什么就教什么”几乎成了教师的“铁律”。因此，初中语文教师忽视中考不考查的词法、语法等方面的知识，忽视常见文言虚词在文中的意义和用法的教授，忽视培养学生阅读课外文言文的能力，忽视培养学生文言知识的拓展、迁移、能力。在教学中不遗余力地反复强调课文的字、词解释、文言句读、句子翻译，只要求学生死记硬背这些课内文言文考点，不要求学生会拓展、探究、迁移、举一反三。比如在《伤仲永》一文中“稍稍宾客其父”一句中的“宾客”是名词作动词，属于词性活用，理解为以宾客之礼相待，有的教师就省略对词性活用的讲解。
一些身处教学一线的初中教师虽然知道培养学生文言文阅读能力的重要性，但在应试教育思想的影响下，为了中考教学成绩，只得能“省”就“省”，最终影响初高中文言文教学衔接策略的贯彻落实。
二、中考命题变革推动初高中文言文教学衔接策略的贯彻落实
(一)中考命题变革情况分析。
课改实践证明，以中考命题变革为切入点，能较好地推动衔接策略的贯彻落实，促进初高中文言文衔接教学的开展。2015年11月福建省南平市提出为了使中考与高考更好地接轨，将对2016年中考语文试题作一些微调：文言文阅读由原来的课内阅读改成课内外比较阅读。虽然这只是一个小的调整，却极大地改变了初中文言文教学现状，为初高中文言文接轨打下了很好的基础。
通过2015年与2016年南平市中考语文学科《考试说明》对比有几点变化：①关于文言实词，2015年《考试说明》只要求“理解文中实词的含义”，实词指课内文言实词，而2016年《考试说明》要求“掌握常见文言实词的意义”，实词指课内、课外文言实词。②关于句子翻译，2015年《考试说明》只要求“理解并翻译课文的句子”，而2016年《考试说明》要求“能根据语境翻译文言句子，理解并翻译文中的句子”文中的句子指课内、课外文言文的句子从以上比较可以看出2016年语文学科《考试说明》对学生的文言文阅读理解能力有更高的要求。这种要求更接近高考《考试说明》的要求，更进一步推动初高中文言文教学衔接策略的贯彻落实。
(二)中考命题变革促使师生抛弃应试思想，转变教学方式，落实衔接策略。
2016年南平市语文学科中考命题变革带来的必然是一系列的教学变革。首先，为了让学生适应中考，教师在文言文教学中必须讲授有关的词法、句法等文言知识。以前中考不考课外文言文，教师不需要教授词法、句法、虚词等文言知识，只要让学生死记硬背课内文言文的相关知识点，就可以取得好的成绩。但是，现在中考要求学生阅读理解、探究课外文言文，如果学生没有学习、掌握一定的词法、句法等知识就不可能很好地阅读课外文言文。比如：中考模拟试卷中有一题课外文言翻译，句子是：“公叔病，即不可讳，将奈社稷何？”选自《战国策·魏策一》，如果学生掌握“奈……何”、“若……何”，这种文言句式，就可用“对(拿、能)……怎么样(怎么办)”对译。
其次，为了让学生适应中考，教师在文言文教学中必须培养学生拓展、探究、迁移、举一反三的能力。以前中考只考课内文言文，在不需要培养拓展、探究、迁移等能力的情况下，学生依靠对课内文言文知识点的反复记忆，也能做好文言试题。但是现在这一“妙招”用在课外文言文上就不灵验。这就促使师生在日常学习中不断地阅读更多的课外文言文，不断地培养文言语感，学会能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位及水平；这促使教师转变教学方式，抛弃应试教法，从素质培养的角度出发，采用各种行之有效的教学方法，如研究法、启发法、讲授法、讨论法、谈论法、练习法等。
(三)中考命题变革促使师生重新解读《语文课程标准》与《考试说明》。
中考命题变革前，教师对《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》和中考语文学科《考试说明》的解读都是“应试”的，确切地说，就是误读。初中《语文课程标准》与中考《考试说明》所指的“词法、句法等方面的概念不作为考试内容”，并不是教师可以不教，学生可以不学，只是为了减轻学生的学习负担，不做考察。但是落实到实际教学中，就异变为不考、不教、不学。至于《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》提到的“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”等能力培养要求，都被师生忽略。
在中考要求考察学生的课外文言文阅读后，教师和学生就不得不正视《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》中考语文学科《考试说明》的要求。如果把不考解读为不教、不学，忽视培养学生的文言文阅读理解能力，那么学生将无法适应中考的文言文阅读题，特别是课外文言文阅读。
(四)课题组调查数据说明中考命题变革极大推动衔接策略的贯彻落实。
我负责2014年南平市市级课题(《应试思潮下的初高中文言文教学衔接问题研究》)，2014年课题组对初高中文言文教学衔接策略的落实问题开展过专门的问卷调查并进行分析研究。部分分析数据如下：①关于“你经常阅读课外文言文吗？”这一项，初三学生选择“经常主动阅读”的占8.6%，“几乎不阅读”的占42.9%，“老师要求才读”的占48.5%。②关于“你的老师在课堂上主要采取何种教学方式”这一项，学生选“主要教课内文言文，课外文言很少涉及”的占91.6%。③关于“老师在授课过程中，文言知识由课内到课外的迁移训练做得多吗？”这一项，初三学生选择很少的占62.9.%。④关于“是否经常做阅读课外文言文阅读训练？”这一项，初三学生选择“经常做课外文言文阅读练习”的占0%。
2016年3月课题组针对“中考命题变革后的文言文教学现状”有进行一次问卷调查，分析结果如下：①关于“你经常阅读课外文言文吗？”这一项，初三学生选择“经常主动阅读”的占46%“几乎不阅读”的占15%，“老师要求才读”的占39%。②关于“你的老师在课堂上主要采取何种教学方式”这一项，学生选“主要教课内文言文，课外文言很少涉及”的占13%。③关于“老师在授课过程中，文言知识由课内到课外的迁移训练做得多吗？”这一项，初三学生选择很少的占21%。④关于“是否经常做阅读课外文言文阅读训练？”这一项，初三学生选择“经常做课外文言文阅读练习”的占83%。
通过数据比对我们发现，中考命题变革后的文言文教学现状发生很大变化。①“经常主动阅读”的学生由8.6%上升到46%。②“几乎不阅读”的学生由42.9%降到15%。③“经常做课外文言文阅读练习”的学生由0%上升到83%。④“老师在授课过程中，文言知识由课内到课外的迁移训练做得多吗？”选择很少的学生由62.9.%降到21%。这些数据说明，我市中考语文科命题变革后，在教学中教师开始加强引导学生阅读课外文言文，加强文言文阅读能力的培养。学生阅读课外文言文的积极性、主动性都有很大提高。文言文衔接教学得到实实在在的落实。
总之，要做好初高中文言文教学衔接工作，光有衔接策略还不行，需要各方群策群力推动衔接策略的贯彻落实。唯有扫清衔接策略落实障碍，彻底贯彻落实衔接策略，初高中文言文教学衔接工作才能取得实效。