曹刿论战是曹刿向鲁庄公献策，终于在长勺之战中，使弱小的鲁国击败了强大的齐国的进攻，反映了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。这次为您整理了二年级国庆感悟作文 【精选4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
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例1（2007年广西百色市中考题）阅读下面的文章，回答文后的问题
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
1．解释加点的词语。
(1)可爱者甚蕃 蕃：______(2)不蔓不枝 蔓：______
2.下列“之”字的用法，不同的一项是（ ）
A．水陆草木之花 B．花之隐逸者
C．莲之出淤泥而不染 D．牡丹之爱
3.翻译下列句子。
(1)可远观而不可亵玩焉。
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(2)菊之爱，陶后鲜有闻。
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4.本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？
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5.自古以来，花往往成为人们的精神象征，人们往往借花言志，国家或城市也将某种花定为国花或市花。请你为百色市推荐一种市花，并说明理由。
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例2（2007四川资阳市中考题） 阅读下面的甲、乙两文，回答文后的问题。
（甲文）公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（乙文）赵将廉颇之后嗣廉范①，任云中郡守。一日，会匈奴大入塞，故事②虏人③过五千，移文④旁郡。吏欲传檄⑤求救，范不听，自率士卒拒之。虏众盛而范兵不敌。会日暮，令军士各交缚⑥两炬三头热火⑦，营中星列⑧。虏遥望火多，谓汉兵救至，大惊。待旦⑨将退，范乃令军中褥食⑩，晨往赴之。俄而，斩首数百级，虏自相践踏，死者千余人。虏由此不敢复向云中。
注释①廉范：廉颇的后代。②故事：按旧例。③虏：敌人。④移文：发文书。⑤传檄：发出紧急公文。⑥交缚：交叉缚扎。⑦热火：点火。⑧星列：象星一样布满。⑨待旦：等到天亮。⑩褥食：在睡垫上把早饭吃了。
1．解释下面句中加点的词。
（1）望其旗靡（） （2）会匈奴大入塞（）
（3）俄而，斩首数百级（）(4)范兵不敌（）
（5）公将鼓之（）（6）范乃令军中褥食（）
2．用“/”划出下边一句话的朗读停顿。
虏 众 盛 而 范 兵 不 敌。
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)一鼓作气，再而衰，三而竭。
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(2)吏欲传檄求救，范不听，自率士卒拒之。
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4．长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在____________之时，第二次是在____________之时（用原文填空）。乙文中，廉范在众寡不敌的情况下，也表现出高超的指挥才能。廉范在作战中采用的妙招是____________。（可用原文作答，也可以用自己的话概括）
5．曹刿、廉范这两位军事家指挥作战时，既能做到____________，又能做到胆大而心细，因此取得战争的胜利。____________
题型解析
1.字词解释。字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而以填空题为主，如百色卷的第1题和资阳卷的第1题。在做百色卷的第1题时，解释“蕃”时，要严格按照课文后的注释，准确无误；在解释“蔓”时，一定要注意在这个语言环境下的词性，在这里“蔓”作动词，应解释为“长枝蔓”，不能解释成名词“枝蔓”。此题答案为：（1）多。（2）长枝蔓。在解释资阳卷第1题中关于课外文段的字词时，一定要结合自己以前文言词语的积累。如“会”、“俄而”、“乃”可链接以前学过的知识，直接解释；“敌”可以按照注释疏通文意后再解释。此题答案为：（1）倒下。（2）正遇上。（3）一会儿。（4）抵挡。（5）助词，无实义。（6）就。
2.词义辨析。词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的一词多义的理解和掌握的准确度，也是中考常见的题型。而考查涉及到的字词均是平时我们常见的，老师多次强调的，一般以选择题的形式出现。如百色卷第2题。在做这一题时，因为“之”的用法很多，我们要逐一理解它在每一项中的用法，然后进行比较和辨别。通过比较你会发现，ABD项中的“之”是结构助词，相当于现代汉语的“的”，而C项的“之”是用在主谓之间，无实义。此题答案为C项。
3.断句停顿。文言文重在朗读，“读书百遍，其义自见”。而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以，此类试题也是基础试题，考查的概率比较高。此类题型的考查一般有两种形式，一种是选择题，让你选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句进行划分，如资阳卷第2题。在做本题时，可以根据总结性词语来确定朗读节奏，因为这是一个有两个主谓短语构成的并列关系的句子，可以根据“而”的标志来划分。此题答案为：虏众盛/而范兵不敌。
4.句子翻译。翻译文言文句子是文言文考查的重点之一，几乎每篇均考，所占分值也比较大。如百色卷和资阳卷的第3题，它们均占4分，我们做起来一定要谨慎、认真。如做百色卷第3题的第（1）题时要注意重点词语“远”、“亵玩”，这两个词语要在译句中落实到位，落实准确。做第（2）题时，要注意“鲜”在这里不是新鲜的意思，而是要结合语境，解释成“少”。“闻”不是“新闻”，而是“听说”。此题答案为：（1）（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊！（2）对于的爱好，陶渊明以后很少听到了。做资阳卷第3题的第⑴时，要注意“一”、“再”和“三”的解释与现代汉语的不同，应翻译成“第一次”、“第二次”、“第三次”，并要注意“一鼓作气”与现代汉语的不同。做第⑵时，要会借助所给的注释，先疏通文意，再翻译。此题答案为：（1）第一次击鼓士气大振，第二次击鼓士气有所衰退，第三次击鼓士气消逝殆尽。（2）吏想发紧急公文向旁边的郡县求救，廉范不肯，亲自率领士兵抵抗。
5.概括分析。概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型。如资阳卷的第4题，要做好此题，首先要快速熟练地读懂原文，在此基础上，抓住关键句子，筛选题目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且准。此题答案为：彼竭我盈，（故克之）；视其辙乱，望其旗靡，（故逐之）；会日暮，令军士各交缚两炬三头热火，营中星列；待旦将退，范乃令军中褥食，晨往赴之。
6.写法探究。写作方法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。如百色卷第4题，此题做起来应该不是很难，平时老师都反复强调过，而且问题的答案较明显，写和牡丹，就是以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的高尚情操。这要结合全文来整体感知，答案要完整，不能简单回答为：起衬托作用。
***这个词，从字面上来看是举国欢庆的节日！，但从具体的意思、不同的年龄阶段上来看却相隔千里！
幼儿时代：悠闲、逍遥
这一时代的人，小到刚出生，大至幼儿园大班，你能说不逍遥吗？(不能)你看，在这个时代，所有人都只要每天按时吃饭，按时睡觉和不打闹就行了！他们无拘无束，不要完成任何的任务！今天高兴在这里看看动画片，明天喜欢在那里弄弄草丛，再过几天就索性在邻里之间串串门，不要担心什么作业与工作，就这样“虚度”时光！
童年时代：劳逸结合
与幼儿时代不一样的是，在这儿多了一些任务！什么任务呢？用肚子去想就知道是作业！不过，这里的作业实在是不多！大不了就是语数英三门功课！而且去了之后还没有考试，作业写完之后，再做些适当的复习就OK了，接下来就该干啥了？对了，就是一个字玩！这七天的***假日就这样边玩边写地不过了
青少年时代：争分夺秒
这一会儿，你别想再去像之前那样自在！如山的作业在书桌上挡住了你爱眺望的视线，如潮的补习破碎了了你那想玩的心情，如浪的参考书更是让你喘不过气来，这是为什么呢？答案一想就知道，还不是为了***后的月考！这次考试是你这一个月奋斗的积累、鉴证，你说，你要考好吗？答案是肯定的！
成年的时代：奔波劳碌
这一年代只能用一句话来概括“为了父母、为了孩子、为了自己----工作吧！”
这就是从具体的意思、不同的年龄阶段上来看的***假日的意义了！
从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。我们也许看不惯企业之间残酷的竞争，无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。很多时候觉得自己没有受到**重用，所干的只是一些无关重要的杂活，自己的提议或工作不能得到老板的肯定。做不出成绩时，会有来自各方面的压力，老板的眼色同事的嘲讽。而在学校，有同学老师的默默关心和**，每日只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书一个月的实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。
通过实习主要是为我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。这次实习丰富了我在预算这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。
现在自己对以后从事的行业和志向还是比较清晰的啦，自己在设计这方面还有很多的兴趣和潜力的，现在已经习惯了实习的公司，公司方也让我继续留在公司工作。而我个人觉得如果单位还有自己的发展空间和有个**的工作环境那就不要到处跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。
在实习间看到不少同学，不停的换岗位。相对比起来，本人的心态还算可以的啦，给自己定位好的东西，就不要乱改啦。现在工资高低并不能判断一个人能力的高低，最重要的是能学到属于自己的手艺。去到哪都不怕**!!脚踏实地，从实际出发去工作，去看问题。。。。自己会觉得有安全感。
在实习中，让我深刻的体会到团结协作对干好一项工程是多么的重要，可以说，它是顺利干好一项工程的关键所在，同时也是一个人在成长过程中成熟的“基点”。到公司实习的这段时间，不管是我的专业方面还是经验方面，我都有很大的提升。我认为来到公司我学到的最重要的东西是好的心态+注意细节+尊敬他人+团队精神。在公司实习的这段时间，不但让我对建筑装饰技术有了更深刻的了解，同时还有了不少新的认识。因为考虑到以后毕业有可能从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里，加深对各种专业知识的了解，熟练对各种专业技能的掌握，找出自身的不足。这次实习让我受益匪浅，让我在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获，使我的综合素质得到了培养，锻炼和提高。同时我学到了许多宝贵的经验，这为我以后步入社会打下了坚实的基础
以上就是自己对这个月的实习生活所做的总结。除了上述方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我艺术设计方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。这个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益。
关键词： 文言虚词引申义语法意义
文言虚词是与文言实词相对而言的。与实词相比，文言虚词的数量不多，但却很难把握。学生在学习文言虚词时常犯这几种毛病：死记虚词的意义和用法；孤立地理解虚词；只从结构形式取义；不顾文言句式特点而硬性翻译；以今律古。鉴于此，学生在文言虚词的学习中要抓五个“着眼”。
一、着眼虚词变化发展，把握它虚化了的引申义
学生应针对多数虚词都是由实词演变而来的特点，着眼虚词的变化发展，由较实在的意义入手把握它虚化了的引申义。
以介词“以”为例，它的基本义是“用”,如《活板》:“以手拂之，其印自落。”由具体的“用”可引申为“用什么身份”、“用什么事物”,前者如“以资政殿学士行”,后者如“秦王以十五城请易寡人之璧”;可以引申为“把”,将宾语提前，如“秦王不以城予赵”;可以引申为“凭借”,如“以勇气闻于诸侯”,由“凭借”还可以引申为“因为”,如“时曹军兼以饥疫，死者大半”;可以引申为“按照”,如“余船依次俱进”。
二、着眼句意文意，联系虚词前后文，把握它的语法意义
学生应本着“词不离句，句不离文”的原则，联系虚词前后文来理解它的语法意义。以“乃”字为例。
1.夫秦强而赵弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君，今君乃亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》)
2.由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。(《三国志・隆中对》
3.刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。(《曹刿论战》)
4.公辨其声而目不可开，乃奋臂以指拨眦。(《左忠毅公逸事》)
联系这四句“乃”字的前后文意看，它所表达的意义不一样。例1前三句与后句在情理上是逆转相背的，“乃”只能是“竟”、“却”。例2“凡三往”是条件，“见”是结果，“乃”应是“才”。例3先有“肉食者鄙，未能远谋”的认识，才接着发生“见”的行动，“乃”表示时间相承，宜译作“就”。例4由于“目不可开”才有“奋臂”的行动，“乃”表示前后动作相继进行，可译作“于是”。
又如“曾”。它是用来加强语气的情态副词，在《论语・先进》“吾以子为异之问，曾由与求之问”中，“曾”应译为“竟”,“曾由与求之问”意思是“哪知道竟是问仲由和冉求的事”。高一语文《教师教学用书》(人教版把《触龙说赵太后》中“老臣病足，曾不能疾走”的“曾不能疾走”译为“竟不能快跑”这就欠妥了。这里的“曾不能”宜译作“一点也不能”,如此才能与“老臣病足”的意义相连。而《愚公移山》中“曾不能毁山之一毛”则应译为“连山上一根草木都毁不了”。尽管这三句中的“曾”都是表示加强语气的副词，但在不同的语境中它所表示的情态不一样，只有选择现代汉语中适当的词或短语才能把它的语法意义准确地表达出来。
三、着眼虚词内涵，把握它所表达的不同的语法意义
学生应着眼虚词内涵，从相同结构的相同虚词来把握它所表达的不同的语法意义。
如“郑人使我掌其北门之管”和“以君之力曾不能损魁父之丘”两句，其中“北门之管”与“魁父之丘”的“之”字都用于定语与中心词之间，其结构形式完全相同，可“之”字所表达的语法意义则完全不同。“北门”与“管”是领属关系，“之”字应译为“的”;而“丘”是小山，“魁父”是这座小山的名称，“之”字在这里表示它们是同位关系，“魁父之丘”只能译作“像魁父那样的小山”。
四、着眼文言句式特点，把握它的意义和作用
对有些文言虚词学生要用学过的语法知识把握它的意义与作用，翻译时或补或删。
例如译“齐将田忌善而客待之”为“齐国将军田忌好好地客气地接待他”,把“而”字理解为“善”与“客待之”的连词，译意不通顺。人教版《教学参考书》认为“客”是“门客”,这里用作动词，也欠妥。“客”若是动词，“待”也是动词，两个动词连用表示什么？其实，这句话是文言文常见的省略句，是“齐将田忌善(之而(以客待之”的省略。“善”省略宾语“之”(代孙膑，“客”前省略介词“以”,“以客”介宾短语作“待”的状语。这句话应翻译为“齐国将军田忌认为他有才能就用对待宾客的礼节接待他”。
有的虚词在句中无意义，现代汉语又无适当虚词对译，就可去掉它。如“公之视廉将军孰与秦王”中的“之”,它既不是结构助词表示领属关系、同位关系或宾语前置，又不是用于主谓之间表示化句子为短语，而是表示说话时的一种委婉语气，现代汉语里没有与之对应的虚词，可以去掉它不译。高中语文《教学参考书》(人教版译“公之视”为“诸位看”是恰当的、正确的。“公之视”译作“诸位看”、“你们看”,相当于现代汉语里的独立短语。
五、着眼古今虚词比较，把握它们的差异
学生应着眼比较，对一些双音节词，要把握其古今的差异。
“然而、可以、所以、虽然、因而、因为、于是”等，在古汉语里都是两个词，其意义与用法都与现代汉语大不相同。以“然而”为例。它在现代汉语里是用来连接分句、句群甚至段落的转折连词；而文言“然而”的“然”是指示代词“如此”,“而”是转折连词“可是”。《过秦论》中“然而成败异变功业相反也”,人教版《教学参考书》把“然而”留下不译，高一语文《教师教学用书》(人教版把“然而”译作“可是”,它们都淡化了“然”字在句中承接上文将陈涉“之位”、“之众”、“深谋远虑”与齐楚九国相对比的作用。此句应译为“尽管如此，可是成功与失败发生了不同的变化，功业恰恰呈现出相反的情况”。再以“可以”为例。在现代汉语中它是个能愿动词，而文言“可以”则有三种用法：1.“可”是能愿动词“可以”,“以”是介词，可译为“拿、用、因”,它后面往往省略了宾语“之”。2.“可以”等于“可与”。3.“可以”的“以”虚化为衬字，这种“可以”与现代汉语相同。
在学习文言文的过程中，文言虚词不可忽视，只有掌握一些常见文言虚词的用法，抓住这五方面的内容特点，理解其意义，学生才能选择恰当的词或短语把文言虚词的语法意义准确地表达出来。只有这样，文言虚词才能发挥其独有的、必不可少的作用。
参考文献：
[1]中学语文教科书及《教学参考书》.《教师教学用书》.