语文学科教师教育计划实用3篇

语文学科教师教育计划(精选3篇)

语文学科教师教育计划 篇1

本学期,语文教研组将在新课标的指导下,深化语文教学改革,努力转变教育教学观念,大力提高课堂教学效率,以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育,大面积提高语文教学质量为目标,结合学科自身的特点,扎实有效地开展工作

一、指导思想

本学期教研活动工作以新课程改革为主线,以学业评价为重心,以校本教研为主抓手,以课堂教学改革为主阵地,以全面提高教师自身素质为根本宗旨,以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口,进一步加强语文教育教学的课例研究,强化对“自主、合作、探究”学习方式在课堂中的实践研究,全面提高学校的语文教学质量为方向。坚持理想教研,坚持创新教研,努力推进素质教育,提高我校初中语文教育质量。

二、课堂教学

1、教学目标

《语文课程标准》中设定的总目标是:“使学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑:“知识技能、运用能力、人文素养、情感态度”。这四方面的目标是一个有机的整体,对人的发展具有十分重要的意义。因为,语文是人文科学,语文教学是母语教育,它的实施关系到学生的全面发展,终身发展。因此,我们在确定教学目标的时候,既要重视知识技能目标,更要关注情感、态度、价值观的目标。只有当三个维度的设计均已得到很好的落实,学生才能获得语文素养。

2、教学模式

①继续探讨并完善“以读为主线,以语言文字训练为入手,以思维发展为核心,以对话为平台”的阅读教学思路,认真上好阅读课。根据教学内容、教学目标和学生生活实际,设计教学结构,使课堂教学结构呈现多元化。

②七、八、九年级将继续以“整体感知—精读赏析—能力迁移”的板块式教学为主,鼓励和倡导对其他模式的探索。如“质疑式”、“活动式”、“讨论式”、“探究式”等等。

3、教学评价教师课堂教学进行评价的基本标准:

①教师成为学生学习的支持者,确立资源分享的同学型师生关系。

②学生成为学习的主人,享受学习的乐趣,成为学习的主要动力,积极的思维活动成为学习的主流。

③课堂成为学习生活的一部分,学习材料来源多样化,活动成为学生参与课堂教学的重要形式。

4、注意问题

①要让语文课成为学生自主的语文实践活动,努力做到三个“自主选择”:A学生自主选择学习内容。选择最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进课文语言的欲望。B学生自主选择学习方法。让学生学得兴趣盎然。C学生自主选择学习伙伴。有时可以打破传统的课堂组织形式,让学生自由结合,共同探讨,合作解决问题。

②要重视阅读中感悟、积累、运用和知识、能力、情感的协调发展:A运用语言描述、现代信息技术等各种方法,增强形象感受,减少理性分析。因为学生对文本的感悟,依赖理性知识是很少的。B引导学生多读。多读是感悟的基本方法,读是发展语言的一种最通常最重要手段。课堂上要保证学生读的时间,要多让学生自主读。让学生走进“原汁原味”的语言,获得个性化的体验。C要引入学生生活的体验,激活思维,引导学生在与文本对话交流中碰撞出思维火花。鼓励学生独特的见解,鼓励学生大胆质疑。

③要有意识地为学生阅读文本提供丰富的知识背景,着力培养学生收集和处理信息的能力:A要培养学生在自主阅读时自觉使用工具书的习惯。B要引导学生习惯在网络世界中收集信息,并能初步筛选出有效信息。C要引导学生把目光投向社会、家庭、书店、图书馆等“大课堂”,让学生明白“课堂小天地,天地大课堂”,生活就是语文学习的课堂。

④作业设计和布置,要分年级、分阶段、分能力,初中阶段要关注知识点(通过自编“预习练习”和“巩固练习”落实双基),培养学生的创新精神和实践能力。严格控制学生作业量,大作文每学期6篇次,小作文每学期12篇次,单元测试每学期6次。教师对学生作业的批阅将纳入评价范围。

三、工作安排

①制订教学进度计划。新学期开始第一周内制订完本学期教学进度计划。按计划授课,完成教学课程,最迟第十七周授完课程。

②明确教学目标,力争教学成绩有所提高,加强学科的日常测试。

③认真备课,提前一周写好教案。重点讲读名篇,教案必须完整、详细,具体包括:教学目的、教学重点或难点、导入新课、指导预习、讲授新课、板书设计、作业设计和教具选用。

④按时按质完成作业批改。本学期大作文写作次数不少于6篇,小作文写作不应少于12篇次。作业批改要写上日期,作文批阅要有评语。抽样评改,人数比例不得少于百分之三十。

⑤认真准备,主动举办个人公开课。

⑥形式多样,积极开展课外活动。科组在第十二周统一组织中学生?“现场作文”比赛。以班为单位,选派六名学生代表参加。各年级要认真开展本学科各类竞赛活动,以竞赛促提高,以竞赛促交流。(竞赛的基本项目、具体时间自行安排)

⑦积极开展教学课题研究。本学期继续做好新教材使用的总结,探索语文课堂的阅读教学方法,加强多媒体课件的制作,撰写教学设计或论文。

⑧文言文教学应有所改变。以往教学着重于内容的讲解,训练也是着重字、词的解释与翻译。今后在教学中应注意多让学生朗读,多设计一些开放型练习。

四、实践活动

认真组织“综合性学习”,不断提高学生语文综合运用能力。可重组教材,提出专题,进行专题性学习研究。可密切结合学生现实生活确定研究专题。要让学生自主实践,亲身感受,包括利用现代信息技术,编写材料,调查访问,融合其它学科的学习实践,使学生有所感受,尝试解决问题。每个教学班本学期至少组织2次学科综合性学习活动。

语文学科教师教育计划 篇2

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

二、教材的主要编写特点

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

(一)专题组元,整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值。

(二)安排"综合性学习",体现新课程理念

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在"大自然的启示"专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在"田园生活"专题,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;"语文园地"中凭借"口语交际"、"习作"进行交流,在"展示台"中展示成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册减去了"综合性学习提示",在活动过程中,不再对学生作进一步提醒和促进。

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称"我"的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

根据课程标准精神,语文应该让学生"更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会"。本册课后继续安排"资料袋",在课文背景或相关知识上,增加了深度和广度。语文园地的"宽带网"安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面。

三、教学目标

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学措施

(一)识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。

对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。

会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以说"词语盘点"中的词语,进行复习巩固。

对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。

语文学科教师教育计划 篇3

教材分析

本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同,但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看,每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。在确定了各单元的训练米表以后,根据单元目标编选课文和练习。

教学目标

(一)识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个,会读写540个左右的新词语,一部分学会运用。

2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于20万字。

(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3.学写读书笔记和常见应用文

4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。

(四)口语实际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见

3.表达要有条理,语气、语调适当。

(五)综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告

2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教学措施

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

教学进度:

略。。。

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