时光匆匆，一段时间的工作已经结束了，很快就要开展新的工作了，当然要定好新的目标，这时候，最关键的策划书怎么能落下！那么我们该怎么去写策划书呢？书读百遍，其义自见，本文是爱岗敬业的小编帮家人们收集整理的素质拓展活动策划书（优秀10篇），希望对大家有所启发。
一、确立以能力为中心的人才培养模式
(一)培养目标。对市场营销专业学生的培养要以社会需求为导向，以“厚基础、宽专业、强能力、重应用、高素质、多证制”为培养目标，注重应用能力和综合素质的培养，使学生具备扎实的营销专业基础理论，重点掌握营销专业知识和从事市场营销工作的基本能力和基本技能，能胜任企业基层和中层岗位，富有敬业意识和创新精神，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质。
(二)教学方式。根据培养目标，在教学过程中要加强专业基础教育和实践技能教育，提倡学生辅修跨专业课程，鼓励考取一些基本素质证书(如普通话、商务英语等)和职业资格证书(如营销师、电子商务师、物流师等)。在教学方式上采取“请进来、走出去”的举措。“请进来”包括聘请校外专家、企业家、企业管理者到学校开设讲座，让学生们直接感受企业决策者的经营思路和实际经验；“走出去”包括让学生承担企业的调研与营销策划项目，如编写调研计划书、设计问卷、实地调研、数据处理、撰写调研报告等。
(三)建立“导师制”。根据因材施教的原则，按一定的师生比，在学生中配备专业学习导师，加强对学生思想、心理、学习、生活等方面的引导，重点是引导学生掌握正确的学习方法，选择合适的阅读书目，正确处理专业学习与基础学习的关系，引导学生参加社会实践。
二、建立以能力为中心的课程体系
大学生一般都是从高中直接考上大学的，接触社会机会不多，管理能力、创新能力等也很有限。但是现在企业招聘的人才多数要求具备一定工作经验或实践能力，许多市场营销专业的大学生无法满足企业的招聘需要，出现毕业即“失业”或学非所用的“怪象”。为了解决这类问题，需要构建以能力为中心的课程体系。市场营销专业的学生毕业后，绝大多数人要从市场第一线做起，在两三年内基本都是负责区域性市场的产品销售、市场推广、分销管理等工作，包括铺货、与客户打交道、终端管理、导购员管理、甚至货款回收等。因此，营销专业的课程体系应以“应用”为主旨，培养学生一线工作的能力。在理论教学上，应对课程结构进行调整，如减少大课程数量、增加讨论课和实践课、增大信息量、增设小课程(如半学期的课程)。课程体系分为四部分：
(一)公共基础课程。该部分课程主要体现在思想素质和文化素质方面，社会要营销人员具备强烈的事业心、高度的责任感、坚强的意志和毅力，学校就要加强思想政治教育。在文化素质方面，工作要求学生具有综合知识结构，这就要求学生广泛涉猎政治、经济、管理、科技、文化等各个领域的知识。因此，在基础课程部分，一定要开设文、史、哲、艺等类型的课程，以提高学生的文化修养。
(二)专业基础课程。专业基础课程设置要本着“少、精、宽”的原则进行，这部分的课程要突出基础性，诸如管理学、微观经济学、会计学、市场营销学、消费者行为学、市场调研等课程，但需要把相关的基本概念、基本方法、基本原理讲细、讲透。这是学生学习专业课程、实践课程的基础，没有这些基本理论，深入的课程将难以开展。
(三)准营销实践课程。这部分课程是在学习专业基础课程之后，进一步学习的课程，是为以后的专业实践活动做准备，所以称为准营销实践课程，主要是培养学生的专业思维与动手能力，诸如营销英语、商务礼仪、商务谈判、渠道管理、客户关系管理、广告学、营销策划、零售管理、物流管理等。这些课程可以采取“任务驱动、教学合一”的方法，进行案例教学或者分模块给学生布置任务，让学生通过“做中学”以更好地理解这些课程的本质。
(四)专业强化和提升课程。这部分课程主要是一些实战系列的小课程，如《销售经理》、《区域市场》、《业务员教材》等，这也是许多企业在对营销人员进行培训时所采用的教材。同时，教师要收集最新的、中国特色的经典案例，利用实战小课程中所列出的技巧，让学生扮演案例当中的营销角色，进行营销决策，缩短理论和实践的距离。
三、构建以能力为中心的实践教学体系
有关调查表明，市场营销人员应具备的基本技能包括：策划能力、商务谈判能力、市场调查与预测能力、营销心理能力、销售管理能力、商品鉴别能力、公共关系能力、客户管理能力、电子商务技能、人力资源管理能力、进出口业务能力等。为使学生获得这些技能，必须构建一个实践教学体系，该体系由四个技能模式构成：
(一)专业基础技能。专业基础技能指的是市场营销专业的学生要掌握的最基本的基础技能。具体包括：①英语能力，能进行简单对话和文字翻译；②计算机应用，即能熟练操作Of-fice办公软件、进行网络管理等；③财务分析和统计分析，能看懂资产表、负债表、现金流量表、损益表，能把报表上的数字与企业的业务活动联系起来；④经济写作能力，可以准确撰写通知、报告书、计划书、总结、合同文本等；⑤法律知识，如要熟悉《劳动法》、《公司法》、《消费者权益保护法》等经济类法律法规。
(二)专业基本技能。专业基本技能指的是开展市场营销工作要掌握的基本能力，主要有：
1、市场调研能力。能够拟定调研计划，进行调查表与问卷设计，组织实施市场调研活动，能够撰写市场调查报告，分析、汇总调研数据，评估调查报告，根据调研数据计算市场需求潜量，并进行销售预测。
2、客户管理能力。能根据客户类型设计服务计划，管理应收帐款，妥善处理客户投诉，建立客户档案，进行客户拜访。
3、商品鉴别能力。能够区分商品的标识，并说明其内涵，用感官鉴别一类以上(如食品、日用品等)商品的质量。
4、推销能力。能够寻找潜在顾客，进行销售谈判、售后服务，并会自我管理与自我激励。
5、商务谈判能力。能制定商务谈判方案，安排组织谈判活动，营造和调节谈判氛围，把握谈判的基本原则，促成谈判。
6、公共关系能力。能与新闻媒体建立联系，撰写公共宣传新闻稿，进行公关危机管理，消除不利因素。
7、电子商务能力。能制定网络广告与公关策略，利用网络进行销售服务与客户管理，协助设立企业站点和设计网页。
8、营销心理能力。能根据顾客的气质、性格、能力等的不同表现调整营销方案，熟练运用心理沟通技巧与客户建立关系。能够在挫折情绪中及时调整自我。
还要具备其他如物流配送、市场开发、广告、铺货、现场管理等能力。
(三)营销核心技能。营销核心技能主要指能够制定营销战略、进行营销策划的能力。主要包括：编制企业营销目标与任务书，分析现有业务并编制发展计划，了解整个营销活动过程，根据不同需求水平采取不同的营销对策，根据新业务计划制定市场营销活动方案组织实施，并分析、评估市场营销活动的效果，总结经验。这是进入营销中高层岗位所必须具有的技能。
(四)专业拓展技能。专业拓展技能指的是能运用营销知识和技能，根据市场需求和学生的兴趣、爱好、特长，使营销与具体的专业模块进行结合的能力，训练学生的专业营销技能，拓展到消费品营销、工业品营销、服务营销、保险营销、银行营销、证券营销、旅游营销等。实践教学的安排在时间上有先后顺序，从专业基础技能、基本技能到核心技能与专业拓展技能，通过课堂训练、专项训练、综合训练和社会实践训练等来进行。训练的内容可以采取实地考察与观摩、模拟仿真、经营竞赛、综合营销案例分析、制作营销策划方案等方式。
四、市场营销专业技能培养的主要途径
(一)校内技能训练。
1、“读10”活动：要求学生在学校期间至少读10部经典名著，既可以是经济管理类书目，也可以是人文、历史、传记等书目，让学生从第二学期至第六学期，每学期选择阅读两本，由“学习导师”负责检查笔记并考核。
2、“做20”活动：专业课程结束后(即第三学期至第七学期)要做20项事情，包括10次营销案例分析，4次市场调查并写出调查报告，4次课外推销，1次模拟谈判，1次营销策划。通过这些活动的开展，使学生有效地将专业基础课程、准营销实践课程以及专业强化和提升课程融会贯通，实现“厚基础、宽专业、强能力、重应用、高素质”的人才培养目标。
(二)技能拓展训练。
这部分的拓展训练虽与市场营销专业课程和专业技能无直接联系，却是学生进行市场营销工作所必须具有的社会能力和意识，如团队协作、体能、表达能力等。
1、素质拓展训练。开展户外拓展训练，通过精心设计一系列充满趣味与挑战而又不乏人生智慧的活动，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的训练目的，有效提升和强化学生的心理素质、团队的沟通能力、协作能力、应变能力等。
2、体能训练。健康的身体是高效工作的基础，可以在校外进行越野拉练活动，以锻炼、提高学生的毅力、体力和个人意志力。
3、表达能力训练。要求市场营销专业的学生每学期至少进行1次公开演讲或主持大型活动，以提高其表达和应变能力。
(三)实施“五个一工程”。
1、组建一个学会———师院营销学会。举办营销沙龙活动，邀请营销专家进行学术讲座、个案点评、学生演讲、辩论会等，不仅市场营销专业的学生可以参与，也可以吸引全校的营销爱好者前来参与。通过研讨、思考、训练，培养学生的思维能力、语言表达能力、人际交往能力、自我心理调节与平衡能力。
2、参加一个竞赛。学校组织举办营销技能大赛或创业大赛，培养学生进取精神、竞争能力、自学能力、应变能力、表达能力、综合应用专业知识的能力以及团队协作能力。鼓励学生参加省级、部级的营销大赛、创业大赛。
3、策划一个项目。组织学生承担企业庆典、新产品推广、节日促销等主题策划活动。通过这些活动可以加强校企合作，也可培养学生的创新意识、公共关系能力、策划能力、调查分析能力、判断能力、抽象能力和写作能力。
［论文内容摘要］建设文化大省是河北省委、省政府提出的奋斗目标，河北省的出版业在文化大省建设中起着举足轻重的作用。本文从四个方面就出版社在竞争中改革创新发展进行了分析。
建设文化大省是河北省委、省政府提出的奋斗目标，并相继出台了《建设文化大省规划纲要》《关于加快文化事业和文化产业发展的若干政策》等政策文件，为文化产业发展提供了更好的政策环境。河北省的出版业在文化大省建设中起着举足轻重的作用。
随着出版改革的深化和出版事业的发展，出版社面临的竞争越来越激烈，抓好经营管理已成为出版社发展的永恒主题。出版社经营管理水平的高低决定着出版事业的成功与失败，决定着出版社未来的发展趋势。
一、选题策划是出版社发展的核心
1.选题策划要创新。选题策划是出版活动中创新的重要环节，只有选题创新，图书才能创新。在选题策划工作中增强创新意识，使每一个选题都具有独创性，这是出版社创知名度、树立品牌、提高经济效益的关键所在。策划选题要求迅速抓住市场需求与选题要素之间的关系，形成新的选题构思和鲜明的个性特色，避免雷同，不断开拓选题领域，从而占领更大的市场，才会给出版社带来更大的发展机会。
2.创造图书品牌。竞争的手段就是创品牌，品牌是一个出版社的企业形象，是无形资产，它会给出版社造成一种形象效应，带来更大的经济利益。出版社必须自觉地以创造品牌为导向，品牌的创造固然靠好的图书，但并非任何好的图书都能给出版社创造品牌，更多地体现在重点书上。重点书代表着出版社的图书质量和工作成就，反映着出版社的出书宗旨和风格特色，对于提高出版社的声誉和竞争力具有重要意义。
3.培养策划人才，优化资源配置。出版社的发展趋势使得策划人才的培养更显重要和迫切。因为选题策划是一种完全个体化的高级脑力劳动，选题策划的质量，体现了编辑创造性劳动的水平，体现了编辑创造性思维的品质，体现了编辑对出版资源的整合能力，体现了编辑的职业素养。应在现有条件下，制定完善的培养方案，加强对专业水平高、事业心强的年轻编辑的引领，培养出本社的策划骨干。
任何一个出版社的资源都是有限的，关键在合理配置，发挥其最大效能。要改变在选题策划上的守株待兔现象。目前，一些出版社编辑坐等稿件，不经过选题策划及深入的选题论证，造成资源的严重浪费。出版社要想在市场竞争中求生存，就要考虑自身资源的合理配置，做到内部及外部资源的统一，才能真正做到优化。
二、市场营销是出版社发展的必然
长期以来，出版业的垄断性生产带来的高额利润掩盖了出版社在管理上的低效率。进入市场经济以后，出版社实行了“企业化管理”，但没有实现“市场化经营”，这是制约出版社发展的一个重要因素。
1.建立营销活动的信息系统。建立市场营销信息系统要解决的首要问题是确定市场营销活动对信息的需求，包括图书的出版发行和销售信息以及出版社外部的营销环境信息等。对出版社的内部信息，要及时进行记录、整理、输入信息系统。对外部信息，如出版发行通讯目录、书评及图书宣传广告、读者意见、国家有关政策和法规等，责令有关部门负责搜集并输入信息系统。对出版社外部未发表的信息，如读者状况、竞争对手的营销策略等，责成发行部门专门搜集、整理，进入自己的信息系统。建立和完善市场营销信息系统，是出版社发展的重要措施之一。
2.加强市场调查和市场预测。要增强忧患意识，提高对市场调查和市场预测重要性的认识。市场调查是摆脱目前图书市场的低迷状态，寻求新的目标、拓展传统市场的“机会性”手段。首先，必须分清自己的主要竞争对手，确认竞争对手的实力，潜在的竞争者是谁。其次，根据有关图书市场信息资料，预测未来图书市场发展的方向，为出版社制定发展战略和市场营销策略提供科学依据。
营销源于市场经济又反作用于市场经济。出版社引入营销机制，必将冲破束缚，拓展思维，建立全新的发行理念，推动图书市场向更高的层次发展。
三、做好经营管理中的成本控制
企业成本管理是经营管理的关键环节之一，出版社经营管理决策抓住了图书成本，就抓住了成本控制的核心。这就需要出版管理人员必须了解市场经济规律，掌握市场价格，并指导自己的生产经营活动，使所用的原材料、书稿排版费、印制费等处于同一地区、同一行业中的最低价。出版社必须把成本管理作为一个重要环节，采取一系列措施，使图书成本降低，出版周期缩短，以产生直接的经济效果。另外还要增强员工的主人翁意识，提高对成本控制的深刻认识，努力降低成本，提高经济效益。
2012年生命科学系10级生物工程2班
素质拓展活动策划书
一．活动背景：
自然给予了我们生命，绿意盎然、充满阳光生气的夏季让我们享受着属于我们这般年纪的浪漫。
大学生是一个特殊的群体，我们青春年少，热情似火，我们向往自然，浪漫、热情的夏季，正是我们追寻梦想的好时光。
二．活动目的及意义：
1．带领大家回归自然，踏寻夏天的气息，感受夏天的热情。
2．为广大同学增加一个互相交流学习的平台，促进同学间的了解，增加大家的友谊。
3．促进大家的团队合作意识。
4．给同学们一个锻炼身体的机会，增强同学们的体质，提醒大家要时刻锻炼身体。
5．丰富同学们课外生活。
三．活动名称：
脚踏车一日游
烧烤活动
四．活动内容：
时间：2012年5月13日（具体视情况而变动）
活动流程：
1．活动前期准备，由班委会组织调查同学们意见，进行讨论，综合得出结果，进行具体方案的策划和人员安排。由班级素质拓展委员写好策划书。
2．、可以个人租好自行车或借好自行车，没有准备好的，统一去租。统一分组，准备好烧烤的食物。
3.计算好花费，由班级生活委员，收取费用。
4.活动当天，大家统一在指定地点集合，去租自行车。
5.骑自行车游怀化，走近自然，观赏校外的自然风光，目的地是怀化侗文化城。
6.到达侗文化城，游览侗文化城，欣赏侗族民俗文化和感受侗族文化的历史韵味。
7.午餐时间，动手准备进行烧烤。大家团结合作，为自己和他人献上一顿美好的午餐。
8.烧烤完，大家吃饱喝足后，一起搞一些娱乐活动，增加大家的交流，增进同学们的友谊。
五．经费预算：
租车20元左右外加烧烤食物15元每人，购买途中必需品自备。
六．活动负责人及主要参加人：
活动负责人：黄佳佳、严珊、孙海军
主要参加人员：10级生物工程2班全体成员
七．注意事项以及解决方法：
1、由于在行进路途中比较热，太阳大，大家注意防晒，防止中暑。
2、路途中，交通比较拥挤，车流量大。前面有一个负责人带头，最后由一个负责人押尾，防止队员掉队。将整个参加人员分成四组，每组设组长一名，全权负责各组安全。行进中，慢速行驶，走公路两旁的非机动车辆道。过红绿灯时，严格遵守交通规则，一个小组一个小组的进行通过。禁止大家互相超车，严格按照事先安排好的顺序行走。
素质拓展活动策划书
1.拓展主题
“沟通联系你我，亲情感动大家”
2.活动目的1、通过拓展培训，在团队内部营造亲情化的团队氛围，增进团队内以及各团队之间成员的信任感、责任感，从而改善和增进团队内各成员的人际关系。
2、在活动过程中，激发各团队成员的进取精神，培养成员的领导意识与管理才能，为在将来的工作成为一名主动而积极的团学联干部打下基础。
3、依靠各种拓展项目，加强团队内部、团队间的沟通与协作能力，锻炼团队面对机遇与挑战时的反应与应对方式。
3.主办单位
云南大学学生自律委员会
4.承办单位
自律委员会权益维护部
5.活动参与人员
自律委员会权益维护部所有成员
6.活动时间
X年X月
7.活动地点
云南大学楠苑体育馆足球场
活动流程
一。前期工作
1、确定总指挥、策划、裁判组人员、流动监督组人员及工作人员
2、部门负责人统计参与人数及报名情况
3、参加拓展培训的人员以抽签的形式进行分组，并确定队长、副队长
4、部门负责人负责准备本次拓展培训的项目以及活动的必需物品
5、个小组负责人对本小组进行各种注意事项的讲解
二、活动内容
一、森林大逃亡（破冰游戏）
项目介绍：事先分组，3个人一组，2人手拉手拉成(文章转自实用文档频道201209)一个圈扮大树，一人站在圈里扮松鼠。并且扮演松鼠的那个人自我介绍向大树。培训师喊：“松鼠”，大树不动，扮演松鼠的就要钻出来到别的大树里，并且和大树相互认识介绍。培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演大树的人就必须分开寻找别的同伴扮演大树，并圈住松鼠。松鼠大树再自我介绍„„培训师喊“地雷”，大家打乱重新组合，扮演大树的也可以扮演松鼠，直到大家相互了解了就结束。
项目目的：让部门同学有了初步的了解，为接下来的活动奠定了基础。
二、五毛、一块
项目介绍：在游戏中男生是五毛，女生是一块。游戏开始前，大家全站在一起，裁判站在边上，裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或者8块5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数得小团队。项目目的：活活跃气氛，培养团队默契。
三、信任被摔
项目介绍：小组成员一次从1.2米高的平台上，按照培训师要求的动作，准备完毕，直身向后倒去，小组其他成员用手搭建“防护栏”，接住倒下的队员。
项目目的：信任，在你信任他人的同时也会赢得他人的信任，体会责任，并且得到团队的帮助与支持，通过肢体接触，拉近队员的感情。
四、你来讲我来演
项目介绍：分小组进行，每个小组成员一次排开，由培训员给排头的同学讲一个成语让排头同学想好之后用动作表达给下一名同学，之后下一名同学依据自己的判断再把它用自己的动作表达给下一名同学，以此类推一直到最后一名同学，最后最后一名同学把自己看到的动作描述成一个成语，看哪组最接近。
项目目的：再次活跃气氛，培养部员肢体表达能力，培养默契感
三、后期总结
（1）所有参加本次拓展活动的成员上交一份活动心得。
（2）各部员在后续的工作中进行总结，加强沟通与了解。
四、活动经费预算
饮用水：40元
零食：50元
纪念品：120元
共计210元
五、注意事项
1.活动过程中的秩序维护，部门负责人应确保活动的顺利进行。
2.裁判应进行公正合理的判决，切勿导致矛盾。
3.活动中注意安全。
六、紧急情况应对方案
若有部员活动过程中意外受伤负责人应视其情况进行处理
云南大学学生自律委员会权益维护部
2012.10.9
关键词：自媒体时代；图书编辑；数字出版；角色再定位；能力拓展
自媒体时代是基于现代网络环境所形成的一种特殊的媒介时代，以个人传播为主，向不特定的大多数或特定的单个人传递信息，实际运用的手段具有现代化和电子化特征。自媒体时代的到来对社会和传统媒体具有一定的推动作用，并且给传统出版业带来巨大冲击，传统阅读习惯和阅读生态发生明显变化，传统出版产业有待积极寻求改变，对图书编辑进行角色再定位和能力拓展，以更好地应对自媒体时代所造成的冲击。
1自媒体时代给传统出版业带来的冲击
1.1面临数字化挑战自媒体时代下传统出版业面临着巨大的数字化挑战，尤其是信息技术逐渐应用于社会生活中，公众也对网络产生较强的依赖性，纸质阅读的时代逐渐成为过去，社会群众在阅读生态以及阅读习惯上都发生了明显变化。随着自媒体时代的到来，传统出版业风光的背后却是心酸，正在走一条下坡路。由此可知自媒体时代给传统出版业带来巨大的冲击，使得传统出版业面临着数字化挑战，未来如何发展，是传统出版业所面临的一项重要问题。
1.2图书编辑自身存在的问题图书编辑是一个特殊的岗位，个人专业素质与综合能力、信心、责任心以及工作状态等要素都是影响图书出版行业发展的重要因素。而自媒体时代下图书编辑整体环境发生一定转变，这就使得部分编辑在图书出版行业的发展上缺乏信心，面对图书市场日益萎缩的情况，图书编辑预感到行业危机，工作状态也受到严重影响，这也不可避免地给图书出版行业造成一定制约。与此同时，图书编辑的日常工作涉及到组稿、编辑加工整理、策划、营销等环节，工作强度较大，由于受到自媒体时代对传统出版行业的冲击，图书编辑的待遇不如从前，责任重大且自信心不足，使得在图书出版工作中缺乏应有的工作热情，图书编辑的实际价值而未得到充分发挥。传统图书编辑的知识结构也发生了变化，自媒体时代下图书编辑工作不仅要具备传统出版专业知识，还要拥有完善的计算机网络技术支持，具备现代化的数字出版理念，逐步锻炼为兼具宽度和深度的综合技能型人才。由此可知，传统图书编辑只有进一步完善自身知识的储备，实现技能的整合，才能面对自媒体时代给传统出版业带来的冲击，从而在一定程度上推动着图书出版行业的不断进步。
自媒体时代的到来，给传统出版业带来比较鲜明的影响和冲击，为更好地顺应时展潮流，图书编辑应当准确把握自媒体时代与传统媒体时代之间的差异，并实现角色再定位，以便更好地开展图书出版工作。
2.1编辑能力的转型编辑能力的转型是自媒体时代下图书编辑角色再定位的重要前提和基础，由于自媒体时代信息更新及传播的速度较快，网络环境特殊，这就对图书编辑的综合能力提出了更高的要求，主要体现在思想观点和信息捕捉上。因此自媒体时代图书编辑的角色再定位，应当以实现自身编辑能力的不断强化及信息收集整合能力的转型为基础，对读者的需求要把握精准，灵活组装内容资源和素材。在选题策划、信息整合及挖掘读者兴趣点方面，做到以现实为依据，以有深度有内含的原创为核心，真正实现图书编辑的转型，更好地适应自媒体时代对图书编辑的多元化要求。
2.2图书编辑工作重心的转变随着自媒体时代的到来，图书编辑的工作重心在内容载体、阅读习惯、出版形式、传播方式上发生着变化，图书编辑已不再是传统媒体条件下的文字编辑，传统编辑的埋头苦干，保持被动形象已不能符合时代的需要，而是要转变为能够把握读者的阅读口味，正确引导作者和技术人员，研发出好的数字阅读产品，引领读者的具有职业敏感性的编辑。尤其是当代，信息更新与传播速度快、敏感度高，网络信息量较大，读者在信息选择上面临一定困难，这就需要编辑结合读者需求对不同类型的素材要快速地加以科学化分类整理，策划选题并进行编辑，以满足信息的及时更新，读者随时集中阅读及深度理解的需求。因此，图书编辑在角色再定位的过程中应当实现编辑工作重心的转变。
2.3编辑理念的转变为更好地适应自媒体时代的发展，应当以编辑理念的转变作为图书编辑角色再定位中的重要环节，提升图书编辑的经营理念与全球化理念，更好地应对自媒体时代下信息技术服务趋势，坚持与时俱进，以满足自媒体时代的多元化要求。
3.1增强图书编辑的敏锐性随着计算机网络技术的普及，在一定程度上提高了编辑工作的时效性，同时编辑的敏锐性也明显增强。因此为更好地实现图书编辑的能力拓展，应当注重培养并锻炼编辑的敏锐性，依据读者需求做好稿件的鉴定和选择工作，在吸引读者注意力的同时，传播作者思想观点，并保证图书编辑质量，可以说是多措并举。传统媒体环境下信息量不足，给图书编辑工作的高效开展造成制约，而自媒体时代的到来恰好弥补了这一不足，信息量充足且呈现出多样性特点，对图书编辑人员的敏锐性提出了较高要求，这就需要其具备网络信息提炼、选择、辨真伪能力，以保证所编辑信息的可信性和实际价值，从而为图书出版行业的健康持续发展提供有利条件。
3.2增强图书编辑的专业素质与综合技能自媒体时代的到来，对图书编辑的专业素质及综合能力提出了更高的要求，因此在角色再定位的基础上，应当加强图书编辑的自身修养，全面提高其专业素质与综合技能。也就是说，自媒体时代信息呈现方式的多元化，要求编辑一定要熟悉了解互联网、数字出版相关技术，以及可以利用的新技术，并将其与内容资源紧密结合起来。因此图书编辑的专业素质培养中必不可少的就是计算机水平的提升，并将计算机技术与网络知识作为图书编辑的基本素质，确保图书编辑在实际工作中能够运用计算机网络技术掌握受众关注点，策划选题并开展高效率的编辑工作。也就是说，全面提高图书编辑的职业综合素质，不断提高信息敏感度，熟练运用数字技术、数字设备做好出版工作，以更好的适应自媒体时代下对图书编辑的多元化要求，紧跟出版市场潮流，为出版行业的现代化发展提供可靠的人才支持。
3.3培养图书编辑的创新思维为更好地适应自媒体时展要求，应当在图书编辑角色再定位的基础上，积极采取可行措施培养图书编辑的创新思维，真正实现图书编辑能力的有效拓展。具体来讲，在自媒体时代下，应当对现代多元化介质加以科学化利用，包括微博、论坛、贴吧、微信公众号等平台，了解读者的关注点，特别是以优质内容和技术呈现形式，引领读者尤其是青年人的阅读趋势。捕捉读者释放的信息，通过思想的碰撞和言语互动，在潜移默化中锻炼图书编辑的创造能力，为各项工作的顺利开展打下良好的基础。
3.4增进与公众之间的互动交流图书编辑与公众之间积极开展互动交流，是了解受众需求及读者关注点的重要方式，为读者意见的发表提供了优良的平台，可以说是实现双赢。因此图书编辑在角色再定位的基础上，应当积极强化专业素质并拓展自身综合能力，并积极与公众进行互动交流，以微信、微博、论坛等方式与读者进行高效沟通，了解读者需求，深化稿件内容，在此基础上科学化发掘资源，保证图书编辑选题质量。要准确把握自媒体时代的多元化要求，全面提高图书编辑的专业素质和综合技能，充分发挥自身价值，从而推进图书出版行业的健康发展。
4结束语
综上所述，自媒体时代的到来，给传统出版行业造成了巨大的冲击，为更好地适应现代社会发展形势下对图书编辑的多元化要求，应当实现图书编辑角色再定位，并从专业素质培养、综合技能训练、敏锐性锻炼及创新思维培养等多个方面入手，全面拓展图书编辑的综合能力，以更好地满足自媒体时代下图书出版行业对编辑人员的个性化需求，实现图书编辑的自身价值，为社会主义文化的建设与发展做出贡献。
参考文献：
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[4]张自然，孙宇。“互联网+”时代策划编辑角色再定位与素质能力分析[J].科技与出版，2016（5）：56-58.
关键词：小学；读书；活动；原则；策略
“读万卷书，行万里路。”读书的过程是每名小学生获得情感体验和知识评判积累的过程。在小学的各科教学内容中，读书，是其中一个重要的组成部分。当前小学教材中的内容无法满足小学生对知识的需求，故而，通过拓展读书，可使学生拓展知识、开阔视野，也就是说，拓展性的阅读是教材内容的补充和拓展。当然，读书对提高小学生的智力也是非常有益的。为有效提高小学生的综合文化素质，促进其身心健康成长，激发其学习潜能，各学科教师都需要在引导学生读书的实践中精心设计和指导，其中班主任应付出更多精力来组织和指导。
一、小学读书活动分析
在开展读书活动时，由于小学生对书籍的选择缺乏指导，易出现盲目性和随意性的特征。小学生选择阅读的篇目或内容往往是图好玩、图热闹，跟风追星，大多学生沉迷于卡通或动漫书中，只有少数小学生能相对理性、客观地选择阅读书籍。这是由小学生年龄、判断力、价值观的局限所决定的。帮助学生培养正确的阅读习惯，掌握正确的阅读方向，是小学班主任和任课教师共同的责任。班主任作为班级管理的主导者，作用显得尤为重要。
由于小学生知识水平、自身理解能力的限制，不能很好地把握读书方法，这时就需要班主任及任课教师及时对学生进行指导，纠正学生不合理的读书方法，从而保证学生读书的效率和质量。
小学生的读书活动还受一些片面因素影响。如不少家长教育孩子重视课本忽视课外读书，受追求考试分数的影响较为突出，这对学生的素质养成是极为不利的。
二、指导小学生读书的原则和宗旨
小学班主任及任课教师在指导小学生读书活动中要把握正确的方向，那就是拓展知识，培养自主学习能力，提升自我进修能力及综合素质。从上文的分析可以看出，在小学生中开展读书活动，存在一些不足和缺陷。这就需要教师根据学生读书的需求及问题科学指导学生的读书方向，合理推荐阅读篇目和内容。
班主任及任课教师在指导小学生开展读书活动时不能急于求成，要明白读书是个长期的、循序渐进的过程。所以，教师在指导读书时，应正确引导学生制订合理的读书计划，一方面读书的内容上应先浅后深，由易到难，另一方面读书的进度要适度，不追求一口吃饱，也不能三天打鱼两天晒网。
此外，在指导小学生读书活动中，教师应尊重学生的个性发展需要，不硬性追求学生读书内容、读书进度的整齐划一。小学生只有在阅读自己感兴趣的篇目时，才能全身心投入到读书中，对自己不喜欢的书籍学生会产生反感，读书的意愿就会被打压下去。每名学生的兴趣取向是不尽相同的，教师在正确引导的前提下应允许学生有个人的读书偏爱，在尊重学生的基础上，引导其多x一些有益的篇目。
三、指导小学生读书活动的策略
兴趣是最好的老师，只有小学生感兴趣的书籍，学生心中才会产生读书的意愿，从而主动去阅读。所以，班主任及任课教师在指导学生读书活动时，要想方设法为学生营造出有趣的、轻松的读书环境，激发起学生的读书兴趣。如，在指导学生阅读时，教师设置一个与阅读篇目相关的情境，通过黑板、墙报、多媒体等展示与篇目内容相关联的图片、音乐或动画，还可在读书前采用启发式引导，给学生提出一个他们感兴趣的问题，让他们到书中去找答案。
读书是有技巧和方法的，正确的读书方法会事半功倍，错误的读书方法会南辕北辙。小学生的读书能力不高，教师要认真指导，教给他们阅读方法。告诉学生，读书过程中应注意对点和面的把握，关注作者的中心意图，寻找文章中起承启、点睛作用的段落或内容。只有在读书过程中抓住重点、要点才能提高读书效率。
在指导学生读书时，教师要告诫学生不能“读死书、死读书”，指导学生大胆发现问题、提出问题，发挥学生读书的主体性。教师要尊重学生的个性发展需求，鼓励学生带着自己的思想和意愿去读书，把读书的主动权交还给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书是倡导个性的，教师要明白每名小学生都是有独立情感的读者而不是读书机器。教师在正确指导的前提下，鼓励小学生个性解读书籍，多元化、有个性、有童趣的解读是小学读书活动中应大力提倡的。
此外指导小学生在阅读过程中养成记读书笔记的习惯，并且学会如何记笔记，是班主任及任课教师指导读书活动的必要功课。教师指导学生在读书时对好的、经典的、重点的内容进行摘抄，允许学生在书上进行圈点批注，安排学生在读书后写出体会或总结，将读书笔记作为学生积累的百宝箱。
参考文献：
“沟通联系你我，亲情感动大家”
二、 活动目的
1、 通过拓展培训，在团队内部营造亲情化的团队氛围，增进团队内以及各团队之间成员的信任感、责任感，从而改善和增进团队内各成员的人际关系。
2、 在活动过程中，激发各团队成员的进取精神，培养成员的领导意识与管理才能，为在将来的工作成为一名主动而积极的团学联干部打下基础。
3、 依靠各种拓展项目，加强团队内部、团队间的沟通与协作能力，锻炼团队面对机遇与挑战时的反应与应对方式。
三、 主办单位
华中师范大学武汉传媒学院动画学院团学联
四、 承办单位
动画学院团学联组织部、生活部
五、 活动参与人员
动画学院团学联所有成员
六、 活动时间
xx年六月中旬
七、 活动地点
学校操场
活动流程
一、 前期工作
1、 确定总指挥、策划、裁判组人员、流动监督组人员及工作人员
2、 对各部部长召开动员会议，各部部长负责对本部门成员进行动员，并统计参加培训人员的报名情况
3、 参加拓展培训的人员以抽签的形式进行分组，并确定队长、副队长
4、 组织部负责准备本次拓展培训的项目以及活动的必需物品
5、 分组后，各组成员相互认识，各组成员在队长的带领下确定本组的队名、口号，各组队长负责向本组成员讲解拓展的各种注意事项
二、 活动期间
（1）全体参与人员到操场集合，进行动员大会并开展安全教育，总指挥发表讲话，队长代表、队员代表进行宣誓。
（2）队伍整理后进行第一项活动：
个性介绍
活动目的：活跃气氛，打破僵局，加速队员之间的了解
活动说明：队伍在场地上围成一圈，队长在场中示范介绍自己。
介绍后，一面以自己独特的、吸引人的动作行进至圆圈中的一名队员处（行进中，一面说出自己的嗜好，如我喜欢……）。并把双手搭在此队员的肩上或拍拍队员的双手均可。队长站在此队员的位置，队员模仿队长的动作并重复队长的简介（他是谁……他喜欢……）行进至中心点。
换此队员介绍自己，然后再以自己独特的动作前进至圆圈寻找另一名队员。一次类推，一个接一个，直到全体介绍完毕。
注意事项：动作自创，任何动作或配合动物叫声均可，但不要尖叫，以免扰乱秩序
在个性介绍结束后，按分组分别进行以下项目
五毛、一块
活动说明：在游戏中男生是五毛，女生是一块。游戏开始前，大家全站在一起，裁判站在边上，裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或者8块5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数得小团队。
注意事项：反映要快，动作也要快。
背夹球
活动目的：活跃气氛，锻炼团队的协作能力，并使队伍内成员更加熟悉
活动说明：每组2人，背夹一圆球，步调一致向前走，绕过转折点回到起点，向前走时双手不能碰球，球掉后从起点重新出发最先完成着胜出。1
注意事项：进行接力时，必须在规定区域完成接力活动。
动力火车
活动目的：检验队伍在前两项活动中是否已经建立了一定的信任感与协作能力，并通过此项目提升团队的协作能力与团队内成员的思考能力
活动说明：队员用若干张报纸制成一个可容纳全体队员的火车，全队开火车行进二十米，行进过程中全部人员必须站立在报纸上，不得踏出报纸
注意事项：若行进过程中报纸发生断裂，队伍需在原地进行修理，待修理完成后方可前进
全员修整一分钟并准备进行下一项拓展项目：
链接加速
活动说明：后面的人左手抬起前面的人的左腿，右手搭在前面的人的右肩上形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，不允许松手，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏
注意事项：参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道。
稍作整理，进行下一项活动：
信任靠
活动目的：增强队员活动的主动性，发挥团队群策群力的作用，共同完成任务
活动说明：所有参与人员，原地坐下，在不用手撑地的情况下，依靠相互之间的力量共同站立起来，务必同时站起
注意事项：活动至此时，参与人员体力消耗较大，依情况减轻难度或给予提示
活动完成后，全体参与人员集合，集体拍照留念。
至此，本次拓展培训全部结束。
三、 后期总结
（1）所有参加本次拓展活动的成员上交一份活动心得。
（2）各部门在后续的工作中进行总结，加强沟通与了解。
（3）由生活部、组织部负责本次活动资料的整理与总结，并上传至动画学院团学联博客。
四、 活动用品
排球 报纸 宽胶带
注意事项
八、拓展活动具体规则以及相关注意事项
1、 保持严格的组织性和纪律性，各组成员需听从指挥，不得擅自行动。严格保持队伍的行进队形，若有意外情况需及时向队长、 裁判或流动监督组请假
2、 总指挥负责本次拓展活动的全过程，对本次活动拥有最高指挥权、策划人、裁判组、流动监督组辅助总指挥
3、 裁判组成员负责判定活动项目的完成与否、是否犯规并对项目完成时间进行记录，流动监督组成员负责引领队伍行进方向并对必要的活动场地进行布置，对本次拓展活动进行监督管理
4、 队长、副队长共同对本队伍负责，必要时需组织本队队员喊口号，鼓舞本队队员士气并时刻注意队员的健康状况与安全问题
5、 活动参加人员要求及必需品
1）活动参加人员一律穿着运动鞋、运动衣
2）各项活动项目中，一人犯规可以重做，6人以上犯规全队重做此项目并加罚10分钟
3）活动进行过程中，各参与人员禁止购买食物
九、 紧急情况应对方案
1、流动监督人员负责对行进中的紧急事件进行处理2
2、途中有队员受伤（如崴脚、磕破等），由本队队员帮助完成，若情况严重则由队长上报裁判和指挥，经批准后，该队员可在名一队友的护送下进行治疗。
3、如有队员不服从指挥，队长上报裁判及流动监督组人员；如裁判及流动监督组人员发现此类情况，第一次予以警告，第二次撤消其参加本活动的资格，本队加罚30分钟
关键词：大学生；素质拓展；体系；构建
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X(2010)19-0260-02
自、教育部、全国学联出台《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》到现在，大学生素质拓展体系已成为高校素质教育的坚实基础。在高校推进素质教育的进程中，建立和完善学生知识结构，推进学生非智力因素培养，激发学生自我完善、自我发展的自觉性，构建课堂与课外相结合的知识能力教育、培训体系、校园文化活动体系和大学生素质拓展的依托体系有着现实的紧迫性和重要性。
一、素质拓展的历史
拓展含义的来源是西方的一种培训方式，它起源于二战期间。最早来自于1942年KurtHahn先生发起成立的一所“阿德伯威”海上训练学校，在这里利用自然条件和人工设施，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧并通过心理挑战项目提高年轻海员的心理素质。二战后，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。结合这个源头，素质拓展有很强的自我挖掘、自我挑战、全面发展的含义。因此，素质拓展训练在挖掘人的潜能、培养人的健康心理素质、进取精神和全队精神方面创意独特，收效明显，对个人发展及社会公共环境的改善起到了积极的推动作用。
二、大学生素质拓展体系的构建
大学生素质拓展体系是一个复杂的系统工程，其体系构建可分为四个环节，即大学生素质拓展的职业设计、素质训练、评价体系和社会认同四个环节开展。
(一)职业设计
职业设计本质上是一个个人职业战略规划问题。这个环节要解决的问题是“我将来应该干什么”,即为大学生个性化地设定职业目标和选取职业领域范围。
大学生最终必将走向社会。他们只有在社会中寻找和争取到最适合自己的位置、最能发挥自己才华的职业，才能获得自身的可持续发展。同时“人就其位，人尽其才”也是现代人资源管理和优化配置的客观要求。但是，相当多的大学生在大学四年期间，对自己的未来职业的定位不清楚，目标不明确。为此，大学生只有明确了自己的职业目标，在社会分工谱线中实现合理定位，找到合适的位置，才能充分获得相对竞争优势，实现自身的可持续发展。职业设计环节主要内容有：职业环境分析、职业素质分析、职业规划、职业规划的实践和调整。
(二)素质训练体系
素质训练体系的功能是为大学生能力的实现和素质的获取，提供有效的方式和途径，构筑良好的工作平台。素质训练体系将实现大学生的各项能力和素质获取的过程性管理，是素质拓展计划的中心环节。具体有三方面组成：
1.构建大学生素质训练体系。它在整个大学生素质拓展体系中占有极为重要的地位。科学合理的素质项目训练体系的构建主要注重三个方面：(1)素质训练项目的设计。素质训练项目要多样化，具有选择性，因为大学生的职业目标和规划是多种多样的，因而能力素质培养的需求也必然多样化；(2)制定素质训练项目规划。素质训练中心在每个学期初都要在充分调查广大同学的需求和反馈意见后，对素质训练项目进行规划，制定本学期的《学期素质训练项目计划表》;(3)建立合理的素质项目训练体系，按照人力资源开发的模式，可以将素质训练项目实施模块化管理。
2.建立有效的资源整合机制。在素质训练项目的开发、设计、组织和开展上，资源整合是另外一个必须高度重视的方面。围绕素质教育，学校有很多部门都在开展工作，他们有很多的资源和独特的优势，其目的也都是为大学生的成长成才提供服务。其实，大量、丰富的大学生素质训练，仅仅依靠共青团组织，无论是在力量、组织还是资源上，都是远远不够的。为此，基于共同的育人目标，高校团组织一定要建立协调合作机制，充分整合学校相关部门的各项资源，以及校际和社会资源。因此，大学生素质拓展协调合作机制的建立是素质训练的一个关键点。
3.素质训练项目记录和反馈机制。通过素质训练项目，同学们得到的是一份类似于教学课程表的一学期的《学期素质训练项目计划表》和一沓素质拓展原始凭证。其中《学期素质训练项目计划表》为大学生有选择地参加素质训练项目提供了指导的参考；而素质拓展原始凭证则为大学生参加素质训练项目提供原始证明。中心还将及时了解大学生在素质训练中的建议和效果，建立反馈机制。
(三)认证体系
大学生素质拓展认证就是在大学生参与各项素质训练后，对其训练构成和获得的结果进行评价。科学评价的方式有多种，可以量化进行评价，也可以描述进行评价。素质拓展的效果是在潜移默化的过程中逐步显现出来的，为此，采取的是一种以过程为主的方式，注重大学生参与素质拓展的过程记录，目的是为社会认同大学生素质训练过程而提供凭证的参考。
(四)社会认同
社会认同是大学生素质拓展计划的社会评判，是大学生素质拓展计划工作成效的社会显现，可以分为神会宣传、政策认同和市场认同三个方面。社会宣传是社会认同的基础，其目的是让社会、特别是用人单位，对大学生素质拓展的内涵和《大学生素质拓展证书》的价值有较为深入的了解。政策认同是社会认同的保障，主要是指要使政府的人事部门、劳动就业部门、教育部门，对推进该项活动全面认同并通力合作。市场认同是社会认同的最终目标，也是高校素质拓展计划成效的社会评判标准。
三、构建大学生素质拓展的依托体系
(一)素质教育的阵地建设
加强优美、高雅、文明的育人环境是培养素质大学生的必要条件，加强科技、文化、艺术活动和课外培训阵地地建设、强化其社会服务功能，是适应高等教育改革和大学生个性发展的需要，是高校完善服务手段，寻求新载体的重要方面。
1.建设校园文化活动阵地。在校园内创建文化活动阵地，既能营造校园的良好氛围，又能防止大学生进入社会的“三室两厅”等人员混杂的社会娱乐场所，使大学生的安全得到保护，提高大学生的身心素质。加强集音乐艺术、舞蹈欣赏、健身健美等多功能于一体的阵地建设，促进学生人文、艺术等素质的提高。
2.建设大学生科技创新创业基地。吸引科技创新创业人才，为创建人才的凸现提供舞台。如大学生创新创业成果交流中心、大学生软件开发研制中心、大学生科技创新创业园等大学生创新创业基地。
3.建设大学生社会实践基地。社会实践为大学生增长见识，磨炼意志、锻炼成才、服务社会提供了难得机会，是大学生素质拓展的有效途径。创建基地有助于建立规范化、长期性的大学生社会实践机制，提高社会实践的育人效益和服务效益。鞭策学生不断完善自我，树立为社会服务的意识。
(二)构建大学生志愿服务和勤工助学依托体系
大力开展大学生志愿服务活动，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，培养大学生的奉献精神和服务意识。努力开发社会资源，将校园的科技、文化、体育等活动引向社会，加大校园文化活动向社会开放的力度，推进校园文化与知名企业文化的融合，寻求社会对学生活动和各类课外培训的支持。取之于社会，服务于学生，调动学校与社会各方面的积极因素，为大学生素质拓展提供资金保障。
建立健全大学生勤工助学机制，以规范性操作，网络化管理，强化学生的服务意识，增长服务社会的能力，通过扶持、引导，转变观念，开放社会服务信息，建立大学生人才网，畅通勤工助学渠道，培养学生自立自强的精神，为学生素质拓展提供物质保障。
(三)构建学生素质拓展的激励评价体系
建立大学生素质拓展评价体系，充分发挥大学生素质拓展证书的作用，客观记录每位学生在学习期间素质培养和拓展的主要途径和主要业绩。要通过证书记录和认证两个环节，合理量化、科学评价，引导和激励广大学生全面发展。大力宣传素质拓展的工作理念、具体内容和实际意义，促进观念认同。制定大学生素质拓展的相关文件和配套改策，给予政策认同。在大学生毕业和就业过程中，向用人单位宣传和推荐大学生素质拓展证书，推动就业市场认同，强化社会认同感。完善的激励体系是强化师教育人意识和学生成才意识的必要手段。设立大学生素质拓展专项基金，着力构建从个人到组织，从单项到综合的一套激励措施，把工作实绩载入年度考核，从而保证素质教育正常、有序、有效地推进。
参考文献：
[1]杨加强。普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2009,(6).
素质拓展培训项目一：礼让先行活动目的
1、培养学员自然打破个体在身体接触上的矜持，建立积极、健康的异性交往的状态。
2、 培养学员互帮互让、精诚合作的团队风格。
3、培养和训练团体的群策群力、通过正确的思维来寻求简便有效的方法来解决问题。
4、培养学员达成全体一致性的计划，形成合理分工与适当的团队角色，有序解决问题的能力。
活动器材
晃板
适宜人数
10 一15人一组为宜。
活动时间
1小时
活动要点
每一名学员都是在同伴的帮助下通过晃板。
安全事项
本活动为低危险性项目，实施时不需要专业人员保护。
素质拓展培训项目二：携手并进活动目的
1、培养合作精神和协调能力。
2、培养在共同解决问题时团队成员步调的一致性。
3、培养创造性的思维和在解决问题的过程中及时调整策略与方法的能力。
4、培养耐心细致解决问题的能力。
5、锻炼手眼协调能力与快速的反应力。
活动器材
高低板
适宜人数
10 一20 人一组为宜。
活动时间
1小时。
活动要点
要求两个学员同时站在支点高低错落的板上，手持绳索，在统一口令下抬脚，步调一致向前进。
安全事项
1、为了更安全地活动，团队成员应该穿松紧适度的运动服装。
2、本活动为低危险性项目，实施时不需要专业人员的保护，唯一要注意的是提醒学员防止扭伤脚。
素质拓展培训项目三：孤岛求生项目时间：
60~100分钟
项目道具：
3个木质方箱、两块木板、一个塑料桶、网球、任务书、生鸡蛋两颗、筷子两双、胶带一卷、笔一支、A4纸两张、眼罩和口罩若干。
项目场地：
户外空地
项目操作指导：
（1）、培训师将全体学员分成三组，三组学员需互相合作才能完成此次项目；
（2）、将三组学员分别带到“盲人岛”、“哑人岛”以及“自由岛”，盲人岛上的学员
带上眼罩，不能摘下；哑人岛的学员带上口罩，不得说话；
（3）、分别给三个岛的学员分发任务书和道具，自由岛：任务书、鸡蛋、笔、白纸、筷子与胶带；盲人岛：任务书和人手一颗网球；哑人岛：任务书；
（4）、三组学员领到任务书和道具后，培训师宣布活动正式开始，各组需在完成任务的同时，安全转移到自由岛上，限时45分钟。
孤岛求生任务书
盲人岛任务书
任务：
（1）、每位学员需将网球投入到塑料桶中；
（2）、盲人岛上的学员全部转移到自由岛上；
规则：
（1）、转移时不得踏入激流（地面）；
（2）、转移的过程中，不得摘除眼罩；
（3）、不得移动木板；
哑人岛任务书
任务：
（1）、帮助盲人进行转移；
（2）、所有学员转移到自由岛上；
规则：
（1）、不得触碰激流（地面），否则将被冲到盲人岛上；
（2）、不得发出声音，是三个岛中唯一可以移动木板的人；（木板和塑料桶放在哑人岛上）
自由岛任务书
任务：
（1）、用手上的材料给鸡蛋设计保护罩，要求：站在岛上，将包装好的鸡蛋，从两米处的高空自由落体，鸡蛋不碎；
关键词：教学案例；项目教学；素质拓展；评价方案
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0231-02
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自参与项目的全过程，并从中学习掌握教学计划内的教学内容。在该项目过程中信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
素质拓展训练能使青少年学生激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。
一、中职学生学情
（1）学习目标不明。（2）缺乏自信，有自卑感。（3）学习方法不对，事倍功半。（4）基础差跟不上，没有学习兴趣。
二、中职教学存在的问题
（1）教师只管教的现象普遍。（2）课堂教学不能和学生所学的专业岗位有机结合。（3）部分专业课教师实训教学力不从心。（4）企业外聘教师不能有效组织教。（5）教学方法单一，缺乏创新精神。
三、“项目+素质拓展”教学模式的教学目标
1社会能力。（1）具有良好的职业道德和敬业精神。（2）具有团队意识及妥善处理人际关系的能力。（3）具有沟通与交流能力。（4）具有计划组织能力和团队协作能力。
2专业能力。（1）多媒体素材的编辑能力。（2）多媒体作品的设计与制作能力。（3）多媒体作品的评价能力。
四、《Authorware多媒体制作》“项目+素质拓展”教学与评价方案
1.团队建设方案。（1）教学班级为2014级数字媒体专业，共17名学生，划分为3个小组，每组5人，另外二人为：项目总监一人，助教一人。任课教师为主讲。（2）项目组人员分工：项目组长、项目策划、程序员、文书、顾问。项目组长负责整个项目的组织与实施，项目策划负责项目的构思和设，程序员负责作品的编程、调试和修，文书负责项目素材的收集、整理和保存，以及小组活动的资料。顾问负责项目作品的调研，需求分析，素材的搜集，对作品的评判及修改。
2.项目内容方案。
项目一：难忘的一天（演示文稿的制作）
大家对印象深刻的一天的所见、所闻、所思、所想，利用文本、图形图像（照片）、动画、声音、视频的形式制作成多媒体演示文稿。教学时数为5周30课时。
项目二：片头片尾的制作（移动动画的制作）
对项目一的作品加上移动动画。可以是文字移动动画，图片移动动画等。教学时数为2周12课时。
项目三：我们的团队（交互式多媒体作品）
项目组的成员介绍、岗位内容、项目一、二的成果等利用Authorware软件提供的按钮、热区域、热对象、目标区域、下拉菜单等交互类型编程，达到对团队全面介绍的分类信息阅读方式。教学时数6周36课时。
项目四：作品
对项目组制作的作品进行网络。时间为1周6课时。
3.素质拓展活动原则。培养协调合作的团队意识；培养积极向上的竞争意识；培养职业的岗位意识；增强集体和个人的荣誉感。
4.《Authorware多媒体制作》教学计划。
5.《Authorware多媒体制作》项目+素质拓展评价方案。①“个人和项目组表现”中个人表现为学生考勤、学生在课堂回答问题等互动活动的个人加分，项目组表现为团队在素质拓展等集体参与的活动中的加分。②“团队表现”为本组“个人和项目组表现”栏合计。③个人总分=个人和项目组表现栏+团队表现栏。④学生既要为自己争取获得高分，也要在集体活动中为项目组争取高分，促使学生积极主动地表现自己，增强团队意识，即使表现不理想也会有一定的成，不让任何一名同学掉队。
6.课堂作业及项目作品评价方案。①课堂作业指除了项目作品外，针对每个知识点教师讲解的案例作品，学生要反转完成案例的制作。②“按时完成”指按时提交作业。③“符合知识点要求”指把知识点内容在学生制作的案例中表现出来。④“作业完整”指案例内容表现自然得体，符合逻辑。⑤“自由发挥表现良好”指在教师讲解的基础上有自己不同的表达方式，使作品更具有个性。
期末个人成绩=（课堂表现）个人总分+（作业成绩）个人总分+项目作品总分。
五、项目实施和教学
教学形式分为室内课2节和上机实训课4节，周学时6节。
1.室内课的教学内容。（1）作业的演示、评析和判定分数。在上机实训期间，学生要完成两类作业：一是项目作品，二是针对知识点的课堂作业。老师在课堂上通过多媒体设备对学生作业进行逐一播放演示，引导学生对作业进行评析，提出自己的指导意见。全体学生根据“作业成绩记录表”对每个学生的作业进行评分，然后汇总得出每个同学的作业成绩。（2）项目作品的研讨。以项目组为单位进行分组活动，对本组项目作品进行策划、论证、修改、提出下一步的工作计划。学生对作品做大胆的设想，针对学生遇到的问题和困难，教师找出下一步需要学习和辅导的新的知识点。（3）根据学生提出的问题，教师以案例的形式对设及到的知识点进行讲解。（4）拓展活动。例如：用牙签传递橡皮筋、演讲比赛、竞猜《Authorware多媒体制作》关键词比赛等一系列活动，即复习了课程知识，又达到了增强学生团队意识，提高个人岗位素质的目的。
2.实训课的教学内容。（1）素材的搜集和整理。
（2）素材的美工处理。（3）程序编制。（4）程序测试。
（5）程序修改。（6）教师演示案例制作过程，学生完成课堂作业。
六、教学效果
1.根据学生在策划和设计阶段提出的问题和困难，教师确定要讲解的知识点并通过案例的方式加以解决。采用以问题为导向的案例教学模式，即充分调动了学生的学习积极性和创造性，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的自信心和自尊心，同时又加深了师生的互信和沟通融合。
2.在项目实施过程中，学生按照自己的分工，完成岗位职责要求的工作。在这一情境中，每位学生都有自己的角色，都有自己的目标和任务，都有自己的存在价值，提高了学生的岗位意识。
3.在素质拓展活动和学生评价中，引入了个人和团队之间的竞争，每个人都要为团队荣誉去竞争，也是为了个人的荣誉去竞争。提高了自己的团队意识和竞争意识，增强了学生本身的素质。
七、存在的不足
1.有的项目组由于组长本身能力有限、工作不利，导致本组的各个环节工作不通畅。
2.由于分工是教师指定的，有的学生不适合指派的岗位，导致工作脱节。