作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学流程
一、设境激趣，导入课文
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌呼呼地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：春天来了，该醒醒啦。睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的'课文《小池塘》吧。这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文，整体感知
这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合，放飞想象
老师请那位睡觉的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要轻轻吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波一闪一闪的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解倒映的意思。
接着，老师进一步启发：小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用（ ）倒映在池塘里，像（ ）来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。再启发学生：五彩就是五种颜色吗？（是泛指有很多种颜色）小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？（事物的姿态也很多）谁能用一个成语来形容？（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
四、背诵积累，升华感情
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
五、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：
理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：
（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）
（2）�
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
（五）教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
（六）课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2．带着这种情趣，有感情地朗读。
3．练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2．通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3．通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；骑牛写文章
（牧）；人才进了门
（闭）
4．读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．背诵《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2．教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1．教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4．指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。
生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）
3．创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池———池塘 池塘里开满了荷花。
露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
一、教学目标
1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
4.培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
二、教学重难点
1、认识生字，会写“立”字
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。
三．教学准备：
多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）
四、课时安排：一课时
五、教学过程
课前谈话
（一） 新旧链接，铺垫情感。
1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）
2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）
预设：
1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初读古诗
1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：池）
3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、学习生字
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音，
②去掉拼音全班认读，
③出示生字词语，开火车读、齐读
A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）
④生字回到古诗中，指名读古诗。
5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）
学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练。(老师带读、指名读、齐读)
（三）再读古诗
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？
学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡
A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来。（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗？（加上动作练读，激发想象）
E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
预设：
1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读——
师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——
师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——
4、看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）
5、配乐齐读
（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！
2、和老师合作背诵（男女生赛背、）
3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写
4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。
（五）课外拓展、布置作业
1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。
板书设计：，
小池
杨万里
泉眼
树阴小荷 蜻蜓
【学习目标】
1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【学习重难点】
1、重点：
认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：
有感情地朗读古诗。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、插图导入
1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
（出示荷花图。）
2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？
（出示课文插图。）
3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
齐读课题，教学“池”。
二、初读课文，整体感受
1、那么美的古诗，现在就来听一听！
（听录音。）
师：听完后，你有什么感觉？
2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。
3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？
指名读课文，教师随机指导：
师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
生：……泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流……
（读音和停顿都有问题。）
师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。）
师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）
4、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。
5、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！
6、揭示作者：
师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：杨万里！
板书：
宋 杨万里
师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？
生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：
初夏
三、再读，读通读顺诗句
1、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？
先来听听课文录音。
2、齐读课文。
3、指名叫一些学生来读或者背：
师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？
4、小组互相朗读：
还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
5、检查朗读情况：
指名读，小组赛读，全班齐读。
四、交流，简单了解诗意
1、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
2、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？
生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
3、师：哪里还读不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
师：那我们来看看插图，�
师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？
生：珍惜，爱惜。
生2：哦，就是泉水爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
4、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。
5、小荷是荷叶还是荷花？
六、画画，加深对诗句的理解
师：你能把这样的情景画一画吗？
师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！
师：为什么要画太阳？
生2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。
七、巩固生字
八、指导书写
小池
设计理念：
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、 让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生� 变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
一、教学目标
1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
二、教学重难点
1、认识生字，会写“立”字
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。
三．教学准备：
多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）
四、课时安排：一课时
五、教学过程
课前谈话
（一） 新旧链接，铺垫情感。
1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的'身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）
2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）
预设：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初读古诗
1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：池）
3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、学习生字
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音，
②去掉拼音全班认读，
③出示生字词语，开火车读、齐读
A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）
④生字回到古诗中，指名读古诗。
5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）
学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练。(老师带读、指名读、齐读)
（三）再读古诗
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？
学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡
A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来？（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由
说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗？（加上动作练读，激发想象）
E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读——
师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——
师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——
4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）
5、配乐齐读
（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！
2、和老师合作背诵（男女生赛背、）
3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写
4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。
（五）课外拓展、布置作业
1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。
板书设计：，
小池
杨万里
泉眼
树阴小荷 蜻蜓
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、温故知新，导读揭题。
1、复习旧知：孩子们，开学初我们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)
①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯：古诗《春晓》)
②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——
关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？(夏天)
关于它，宋朝诗人杨万里也给我们带来一首优美的古诗——(看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。)
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？(抽读生字卡)
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，
怎么记住这个字？
小结：积极去疼，积极去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。
②(出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？)把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”
“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软
④“露”——谁会编个字谜？(路上有雨组成露。)
⑤(课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔)
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？
剩下的都是什么结构？
现在快速认读，有把握吗？
5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？(出示不含拼音的古诗)。
6、诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。(个别——全班)
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀？
(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)
(再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽)
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。
(1)我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流，”
①诗中写了什么景物呢？(板书：泉眼、细流)
②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的`泉水叫——(板书更改：细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？(板书：惜)还会读出这份不舍？
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
(出示：“树阴照水爱晴柔。”)
(2)这行诗里写了哪些景物呀？(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书：爱)
学到这，我们发现，小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)
指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。
(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？(板书：小荷、蜻蜓)
小荷是什么？(对，没展开的荷叶)
【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——
(出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)
小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？
①读出对比的：(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！)
②读的平平的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！(有点调皮了，再读——)
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！(全班)
(4)拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀！
②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。
真够热情的！(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀！
③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！
(小荷才露尖尖角，早有——)
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！
孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？(板书：喜欢)
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。
带上感情，连起来读一读吧！(全班)
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)
(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，我们再读——
(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，我们有滋有味地背一背，齐——
四、余味延伸，积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让我们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)
【晓出净慈寺送林子方】
(宋)杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！
[板书设计]
小 池
泉眼 (惜)细流
树阴 (爱) 水
小荷(喜欢)蜻蜓
一、看图激趣，导入课题
1、看图引入
今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片
问：你看到什么了？
2、揭题“小池”
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音
（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？
3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？
4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题
二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）
1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论
（2）个别汇报
教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）
好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”
（1）指名读
（2）谁能给他找找好朋友
（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗？
自由练读个别读齐读
过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”
（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！
学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示第二行古诗
（1）个别读
（2）学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗？
③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）
1、出示诗句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）
（2）指句读
（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图
（4）指名反馈
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”：（1）谁有好方法记住它？
（2）你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？
范写描红自由练习
四、情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
五、总结延伸，升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。
一、说教材
古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。
所以我确定了以下的教学目标。
教学目标：
1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
二、说教法、学法
对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：
1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。
2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。
3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。
相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。
三、说教学过程：
一、激趣引入。
1. 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。
2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。
2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗，学习生字。
4、检查自读情况。
(1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？
(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。
(3)指名读全诗，教师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
（1）指导读出舍不得的语气。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
（1）指导读出喜欢的语气。
（2）学生练读，男女比赛读。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
指名读，赛读。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8、指名反复朗读，指导读出语气
9、全班朗读。
10、有感情的朗读小诗。
四、总结：
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、小结：你学会了什么？
六、布置作业：
1、默写古诗。
2、找一找杨万里的诗背一背。
四、说课后反思
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！
【教学要求】
１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
【教学重难点】
１、理解诗句意思，体会作者感情。
２、根据诗意，体会意境是难点。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、按要求学习
现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：
１、了解诗人生平。
２、理解题目意思。
３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况
１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？
２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？
⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？
⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。
４、再读古诗：
看还有没有不懂的词。
四、继续学习
理解诗句意思，抽读要求：
１、请一个同学朗读全诗：
其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
演示课件。
２、写泉眼诗人是怎样写的？
演示课件。
泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
３、作者又是怎样写树阴的呢？
读第二行，演示课件。
“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
４、小结：
这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。
这两行诗写的`是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
６、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
７、总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、体会诗人感情
１、认真听范读：
注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？
课件演示。
２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
３、抽读评价。
４、背诵全诗。
六、小结学法
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、打开计算机，按要求做练习
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2、认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1、播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2、教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习“所、枚”。
1、教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2、学生自读，读准字音。
3、小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4、指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1、自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
3、欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1、闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2、带着这种情趣，有感情地朗读。
3、练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1、教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2、通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3、通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；骑牛写文章
（牧）；人才进了门
（闭）
4、读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童——牧童——牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、背诵《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
1、小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2、教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1、教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2、学生自读，读准字音。
3、小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4、指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的。卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。
生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1、自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2、小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3、欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1、教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2、带着这种感情朗读。
3、练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1、教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2、联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻——晴（同声旁）；怪——惜（同偏旁）；阳——阴（反义字）
3、创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4、读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池——池塘池塘里开满了荷花。
露——露珠露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
2.《细胞》教学设计（精选5篇）
3.《麻雀》教学设计（精选5篇）
4.《雷雨》教学设计（精选5篇）
5.《位置》教学设计（精选5篇）
6.《雪》教学设计（精选5篇）
7.《乞巧》教学设计（精选5篇）
8.《鲸》教学设计（精选5篇）
9.《琥珀》教学设计（精选5篇）
一、歌曲导入，激发兴趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？
[设计意图：播放歌曲，可以将孩子们带入到春意盎然的大自然，激发学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打基础。]
二、看图范读课文。
1、今天老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。
小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！
[设计意图：学生通过观察交流，不仅可以发现春天来临时大自然的变化，而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。]
三、初读课文，认读生字。
1、学生轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁愿意把课文读给大家听？
指名学生读课文。
2、出示卡片，认读生字。
姐 吹 波 只 边 阳 红
（1）带拼音读。
（2）去拼音读。
（3）男女生开火车赛读。
[设计意图：在认读生字的。过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]
四、细读课文，感悟课文内容。
1、学习课文第一自然段。
（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。
（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比喻句。多美呀！让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。
（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心的观察着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？
生自由读课文第二自然段。指名读课文。
通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物，现在就让小朋友上黑板来贴一贴，把� 教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让学生边贴，便练习背诵相关语句。
美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。学生练习说句子。
[设计意图：这一设计，不仅可以激发学生丰富的想象，还可以让学生在贴一贴的过程中，发挥他们的动手能力，使学生在自主探究的过程中，体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色，你们要怎么样赞美小池塘呢？
齐声有感情朗读课文第三自然段。
4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。
[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，教学时，采用多种形式的读，会让学生感受语言，感悟课文内容，从而产生真切体验，喜爱小池塘，赞美小池塘，让学生发自内心的读。]
五、总结课文。
小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样神奇，投身自然，我们才会发现它真正的美。
板书设计：
白云 白鹅
太阳 气球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教学目标：
学习并掌握本课的生字新词。 能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。
教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。
教学设想：
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的'进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……
识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。
此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。
教学过程：
一、以图激情，导入课题
（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）
你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）
【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】
二、初读课文，感知大意
1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）
2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。
3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。
4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）
【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】
三、细读课文，入境悟情
1、学习第一自然段。
（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波（），像（）。
②池塘边的芦苇（），像（）。
（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）
【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】
（2）小组学习
你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。
指名读。
【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】
（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。
【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】
3、学习第三自然段。
多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）
四、赏读全文，熟读成诵
1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）
2、配乐齐读全文。
3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
五、学习生字，指导书写
1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。
2、教学字形。
①小组讨论学习生字
②交流：你用什么办法记住这些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的，所以是三点水。
【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】
3、范写生字。
4、描红。
一边描，一边注意田字格里的位置。
六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。
2、有感情地背诵课文。
①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
七、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】
资料提供者：
课前准备：
一、激趣导入：课前同学们背了那么多古诗，这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家也都喜欢古诗。今天，老师又给你们带来一首新的古诗《小池》
二、解题、释题：
1板书课题。
2齐读课题
过渡：在这小小的池塘里，作者都看到了哪些景物？你们想不想知道呢？
那就让我们一同走进这首古诗，去体会一下其中的意境吧！
三、初读古诗，整体把握：
1、师配乐朗读
2、出示生字
同学们听得很入神，那你想不想象老师这样读呢？要想把这首古诗读好，你们得先认识几位朋友，请看大屏幕（出示生字）
3、借助拼音认读生字
请把书打到60页，让拼音助手帮帮忙，把要认识的生字多读几遍。
4、指生认读生字
①昔 （请看第一位朋友，它是谁呢？那老师在它的前面加个“忄”，又是谁呢？组个词说句话）
②廷 （同上）
③多音字 “露”。
5、齐读生字。让我们一起和这些朋友打招呼吧！
四、逐句理解诗意
我们和这些朋友已经很熟悉了，那就让我们把它们放回诗句中，自由的读一读古诗吧！
1、诗人以清新活泼的语言描写了小池塘的什么景物呢？（指生答）
板书（泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）
2、这些景物都有哪些特点呢？让我们再次走入诗句来看一看
3、自由读诗，理解诗中的词语和每句诗的意思。
4、逐句诗进行汇报。
（1）前两句诗中的重点词语有：
惜：爱惜
晴柔：晴天里柔和的风光
（2）那这两句诗描绘出什么样的景色？你能把诗句连起来说一说吗？（树荫映照在水面上，好像非常喜爱这这晴天里柔和的风光）
（3）指导朗读。
作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，你知不知道表达了作者怎样的感情呢？（喜爱）那我们应该怎样去读呢？（声音轻柔，甜美，速度慢，动词“惜”、 “爱”读重些，无声读轻些）你能试一下吗？（指名）
过渡：多么美的句子，多么好的境界，不经意间，池塘里又发生了许多的变化，不信，让我们继续往下看。
（4）后两句诗中的重点词语有：
尖尖角：嫩荷叶的尖端
立 ：停
露 ：露出
（5）你能把这两句连起来说一说吗？（嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飞来落在它上面）
（6）哪位同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（荷叶才露出小角，还有蜻蜓飞来）
（7）指导朗读。
多么细小而有趣的大自然片段，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，此时，你会怎样吟诵这两句呢？（欣喜、高兴、喜爱）小小的池塘只是自然界的一部分，对池塘的喜爱也是对大自然的热爱）
五、师生做画，理解诗意
学完这四句诗，在你的脑海里一定会勾画出一幅美丽的画面，老师也为这首诗配了一幅画，不知和你脑海中的画一样吗？你能帮老师把它补充完整吗？
师：在你们的帮助下，这幅小池图终于完成了。结合画面，你能把这首诗描绘的景色说一说吗？
过渡：小小的池塘只是大自然的一部分，诗中体现了作者对小池的喜爱，也间接地表现出作者对大自然的热爱，这么美好的画面，这么美好的境界，使我有一种想要读这首诗的冲动，你们有吗？）想要读好古诗，只理解诗意还不行，还要注意停顿、重音。
六：读诗，体会情感：
过渡：小小的池塘只是大自然的一部分，诗中体现了作者对小池的喜爱，也间接地表现出作者对大自然的热爱，这么美好的画面，这么美好的境界，使我有一种想要读这首诗的冲动，你们有吗？）想要读好古诗，只理解诗意还不行，还要注意停顿、重音。
1、齐读。
2.女生读。
3、男生读。
七总结全文：是啊，清清的泉水，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，构成小池优美的风景，下面就让我们一起欣赏一下吧。
板书
泉眼
树荫
小 池 热爱大自然
蜻蜓
小荷
教学要求
1.学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3.朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备
生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣
（看图）“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者：杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他 他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图
图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍）
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1.请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子）
2.看音节卡片，开火车读。
xī zhào róu
3.自由读课文，画出生字。
4.分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1.出示带音节生字卡片，开火车读。
2.去掉音节读。（注意“柔”的读音）
3.识字、记忆字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。
（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）
（4）教师重点指导：
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。
柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。
4.巩固练习（做游戏）。
（1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。
（2）组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习：认读汉字卡片。
二、引导学生学习课文
1.引导学习第一句。
（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少）
（2）齐读第一句。
（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：
泉眼 / 无声 / 惜 / 细流，树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。
教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
（4）教师小结：
泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
2.引导学习第二句。
（1）自由读，说说你懂得了什么？
（2）指导朗读：
小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上头。
范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。
（3）教师精讲：
小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。
三、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文
1.自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）
2.启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。
3.小结。
这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。
四、课堂练习
1.写一写课后生字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
板书参考
探究活动
1.收集有关杨万里的资料。
2.根据自己对这首诗的理解，画一幅画。
第二课时
教学目标：
1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3、朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点：
1、朗读并背诵课文是重点。
2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）
2.介绍作者：这首诗是杨万里写的。（1127------1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他 他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图，初读课文
1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、 树阴、小荷、蜻蜓）
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
3.学生自由读诗。
4.区别字：昔（ ）惜（ ）腊（ ）
廷（ ）蜓（ ）延（ ）
晴（ ）情（ ）蜻（ ）
河（ ）何（ ）荷（ ）
5.全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持 ）
（1）第一小组汇报：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌。
第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔和的风光。
（2）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（3）学生自由练读。
（4）指名读。
（5）男女比赛读。
（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。
第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）
（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（8）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（9）指名反复读。读出欣喜的语气。
（10）全班朗读。
4、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、拓展延伸，升华情感。
1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）
2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗
晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
四时田园杂兴【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜
曲院风荷 【清】陈璨
六月荷花香满湖， 红衣绿扇映清波。
木兰舟上如花女， 采得莲房爱子多
初夏绝句 【宋】陆游
纷纷红紫已成尘， 布谷声中夏令新。
夹路桑麻行不尽， 始知身是太平人
七、诵读下课。
“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来结束本节课。
八、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
34《小池》一课的反思
2009年4月29日上午，我执教了一节语文，选了《小池》一课。课后教研领导与同事对我的课进行了指导，感受到受益匪浅。使我对如何进行古诗教学有了更深的思考，进行了反思，有了一点收获与大家分享。
依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。
以认知心理学认为，学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。
古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。
如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完
低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
总之，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领略到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教育
上是我对这节课的反思，还希望能与老师们多交流，多探讨，希望大家能给予更多的指导。
教学目标：
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。
2、能正确、流利、诵读古诗。
3、图文结合，初知古诗大意。
教学重难点：
1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美
教学准备：课件、字卡
教学过程：
一、谈话导入
1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
2、荷花开在小池非常美丽。
3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
4、板书课题，齐读课题。
【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知，趣味识字
1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）
2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）
3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。
4、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜：把矛放在树上。
识字：柔 诵读“柔”
识字：爱 爱：爱心、关爱
6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）
（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？
7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”
8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。
（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
9、教师示范诵读《小池》
（1）学生分小组读
（2）男女赛读
（3）指名读，教师相机评价
（4）全班齐读
10、玩游戏：生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼无声惜细（），
树荫照水（ ）晴（）。
小（ ）（ ）尖尖（），
早有（ ）（ ）立上头。
【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】
三、看图猜诗句，理解诗意
1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。
2、教师诵读，学生跟着诵读。
3、出示三、四句诗图片，猜一猜。
4、请小朋友们在头脑中想象画图
5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6、理解“立”字
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。
【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】
四、总结全诗
1、教师吟诵《小池》
2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】
荣成市实验小学 一 年级 语文 学科教案、学案一体化设计
课型
新授
课题
13、《古诗两首》（所见/小池）
课时
两课时
设计教师
教学目标设计
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学方法设计
情景教学法。
诵读法、小组合作学习法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
（一）看图激趣 图上画了谁？他在干什么？他想干什么？ （二）初读感知，了解诗歌大意 1.齐读，借助拼音读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1.自由读，结合图画理解诗意。 2.小组内交流自学。 3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。 4.教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。 （四）简述诗意，熟读成诵 1.教师简述诗意。 2.教师引导学生根据诗意练习背诵。 （五）启发想象，感情朗读 1.联系诗意，激发学生想象。 2.有感情地朗读。 （六）读一读，想一想 （七）书写生字 （八）评价、指导 本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵， 通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2.认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3.背诵两首古诗。 【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下 初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。 学生看图，交流图意。指导学生有顺序观察，并进行语言训练。 老师进行朗读指导。 进行认字教学，学生交流认字方法。 并进行词句训练。 教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
朗读指导：牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 认字板块：联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）怪———惜（同偏旁）阳———阴（反义字） 创造性识字，如：柔（把矛放在树上。） 读词语，造句子识字。 认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软 池———池塘 池塘里开满了荷花。 露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。 学生说诗意，并背诵。 指导书写，并展评。 板书设计
古诗两首
所见 小池
课后反思
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
一、教学设想：
小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。
根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
二、教学目标：
1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。
2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。
3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
三、教学重点：
通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。
四、教学流程：
（一）、设境质疑、激发兴趣。
1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。
2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）
（二）、范读课文，感知积累。
1、课件展示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）
（三）、创境细读，理解积累。
第一段，采用多种方法，体验感悟。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指准、读通。
（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风 怎样唤醒小池塘。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）
2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）
3、第三句运用图画来增加领悟。
（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）
第二段，运用即兴作画，帮助积累。
1、先让学生自由读。
2、再根据文字转化为画面。
（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）
3、然后学生展示图画，师生共同评议。
4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。
第三段，找寻关键词，加深记忆。
在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。
（四）、内化语言，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。
2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。
（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练习说话。
（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）
（五）、巩固生字，指导书写。
教学目标：
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字 。
2、能正确、流利、诵读古诗。
3、图文结合，初知古诗大意。
教学重难点：
认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美
教学准备：
课件、字卡
教学过程：
一、谈话导入
1.今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
2.荷花开在小池非常美丽。
3. 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
4. 板书课题，齐读课题。
【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知，趣味识字
1.请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）
2.古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）
3.（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。
4.（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5.带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜：把矛放在树上。
识字：柔 诵读“柔”
识字：爱 爱：爱心、关爱
6.带学生诵读“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音 （平声出示图片）
（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？
7.带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”
8.（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。
（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
9.教师示范诵读《小池》
（1）学生分小组读
（2）男女赛读
（3）指名读，教师相机评价
（4）全班齐读
10.玩游戏：生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼无声惜细（ ），
树荫照水（ ）晴（ ）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上头。
【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】
三、看图猜诗句，理解诗意
1.出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。
2.教师诵读，学生跟着诵读。
3.出示三、四句诗图片，猜一猜。
4.请小朋友们在头脑中想象画图
5.理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6.理解“立”字
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
7.诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
8.写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。
【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】
四、总结全诗
1.教师吟诵《小池》
2.小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：
1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
教学准备：
录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
一、接题激趣，导入新课
1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？
2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？
3．指导读题。把课题美美地读一读。
4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？
二、初读课文，整体感知
1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）读词语：姐姐吹了一口气
水波
一只气球
鲜红
芦苇
睫毛
倒映
白鹅
珍珠
（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。
三、诵读课文，体验感悟
1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。
（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。
（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的。清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。
（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？
（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。
3．第三自然段。
4．有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
四、画画说说，积累内化
1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。
3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。
五、识写结合，学习生字。
1．读本课生字，认识3个偏旁。
2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。
3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。
教学目标：
1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。
2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。
4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点：
了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点：
对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
查阅资料：
诗歌的时代背景及诗人的资料。
板书设计：
早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)
千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
轻舟——万重山
第一课时
教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。
教学过程：
一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。
1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）
2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）
二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。
1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音读准确
朝辞 江陵 猿 还
2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。
三、看注释，自学古诗，了解诗意。
1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。
2.提出自己不懂的问题。
四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城
从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）
这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）
把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山
啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江
两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）
把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。
两岸|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。
3.连起来朗读这首诗。
4.背诵这首诗。练习默写。
五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？
六、作业。 背诵并默写这首古诗。
第二课时
教学目标：
朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。
1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。
2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）
二、细读课文，了解诗句的意思，把作者的心情读出来。
1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。
2.看注释，借助字典，理解诗意。
泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。
（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）
4.练习读这首诗。 小池
泉眼|无声|惜细流，
树阴|照水|爱晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上头。
三、积累古诗。
1.试着背这首诗。书写古诗。
2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。
四、作业 。 朗读并背诵《小池》
（一）解题，看图导入 。
1板书课题，齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
（二）初读课文，读正确、读通顺。
1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。
3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。
（三）细读诗句，了解诗意。
1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
（四）反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
（五）进行识字、写字教学。
（六）完成课后练习第3题，默写课文。
（一）初读感知，了解诗歌大意
1.小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3.学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意
（三）启发想象，感情朗读
1.教师范读。
2.学生练读。
3.教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
（四）学习生字
1.出示带音节的生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作，认记字形。
（五）总结全文
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：边读文边引导学生的想象力。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。(边评议边读相应的课文，评议，再读。)
7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
(1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
(2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？
(3)生互相；讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？(齐声有感情地朗读第3自然段)
2、“五彩”的世界有什么颜色？
(许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？)
四、有感情朗读、背诵课文。
1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云 白鹅
3、小池塘 太阳 气球 五彩的'世界
(大眼睛) 月牙 小船
星星 珍珠
第三课时
教学要求：
1、复习、背诵课文。
2、诱发学生的想象力
3、进行环境保护的训练
教学重点：指导背诵、进行想象训练
教学过程：
一、复习检查
1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。
2、有感情地朗读课文。
二、背诵课文。
1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。
2、自有背，同桌互背，指名背。
三、发展训练：
1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？
静态：(绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……)
动态：小鸟在池边唱歌。
青蛙在荷叶上跳来蹦去。
小动物们来池边喝水，蜻蜓……
2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……(很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。)
人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？(讨论)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？
2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）
小朋友，快看，你们看到了什么？
让学生认真看黑板上的图，说清图意。
二、学习课文
1、整体感知课文
（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2、学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
（2）齐读课文。
6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
教学设计示例
2 小池
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
教学目标：
1、喜欢听、读古诗《小池》。
2、了解古诗的主要内容，感受诗中初夏的美丽景色。
教学准备：
1、与古诗内容相符的《小池》图片。
2、古诗《小池》VCD。
3、与古诗内容相符的图谱。
教学过程：
一、幼儿背古诗《春晓》，教师：刚才我们背的古诗描写的是春天的景色，今天我们要来学一首描写夏天景色的古诗。
二、教师出示《小池》图片，引导幼儿观察。
教师：今天老师带来了一幅非常的画，你们来看一下，这幅画上你看到了什么？（蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山）有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗？（荷花）山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，（泉眼，幼儿跟读）泉水静静地流着，池塘边的树在柔和的'日光照射下，在水上出现了它的影子，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说这景色美不美？
三、幼儿学念古诗。
1、教师“我们古代的大诗人杨万里看到这幅美景后写下了一首诗，这首古诗的名字叫《小池》”教师念一遍古诗。
2、教师讲解古诗的意思，边讲解边出示图谱。
3、引导幼儿听古诗《小池》VCD一遍。
4、幼儿和老师边看图谱边诵读。
5、幼儿跟随VCD边拍手边诵读数遍。
一、创设情境，揭示课题
小朋友们，现在是什么季节？(生：冬季)你们觉得怎么样？(生：很冷)寒冷的冬天一旦过去，就会迎来温暖的春天。(点击课件出现画面)当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候，你会发现周围有哪些变化？
小池塘美美地睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天，老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。
板书课题，指名读，齐读。
二、范读课文。(课件出示画面及音乐)
想知道小池塘究竟是什么样子吗？请小朋友们边看画面边静静地听。
三、自读课文。
1、小池塘美吗？(美)课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，请小朋友自由读课文，标出自然段序号，读准每一个字的音，不添字、不漏字，把不认识的字借助拼音多读几遍。
检查自学效果。出示生字词(带拼音的)，指名读，集体纠音。去掉拼音你还能读好它们吗？指名读，开火车读。
2、字词妹妹走进了长句子中，你还能读好它吗？读给你的同桌听一听，互相帮助读好这些句子。
出示长句子，指名读，教给读的方法：注意停顿。
3、字词娃娃又走进了课文，相信你们一定也能把课文读得很棒，自己先自由读一读，把课文读正确、读连贯、读流畅。
分自然段指名读
4、刚才，我们分小节读了课文，也观察了画面，你眼中的小池塘是什么样子的？
课中休息。请小朋友跟老师做：1、2点点头，3、4扭扭腰，
5、6跺跺脚，7、8坐坐好。
四、精读第一自然段。
小池塘怎么会像明亮的大眼睛呢？板画：眼眶(小池塘)，请小朋友读一读第一小节，你就会明白的。
学生交流。
1、出示：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
你还见过什么东西一闪一闪的？板画：水波
指导朗读 指名读 男生读
2、出示：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
提醒学生注意多音字。
小朋友们，知道睫毛在哪吗？用手指指。
对了，睫毛就长在眼睛的边上。板画：像睫毛一样的芦苇。
指导朗读 指名读 女生读
3、这么美丽的小池塘，是春风姐姐把它唤醒的，指导朗读第一句。
4、醒来的小池塘多可爱啊！水波一闪一闪的，长长的芦苇像睫毛，真像一只美丽的大眼睛，谁来美美在读一读这一自然段。
指名读 师引读
五、指导书写生字。
课件出示：姐 吹
六、小结。
小池塘风景如画，下一节课老师带着小朋友们用明亮的眼睛继续寻找小池塘的美景。
阅读教学的第一课时，教师该教什么？学生应学什么？内容到底如何安排？教程究竟怎么设计？第一课时真的没有精彩展示吗？笔者认为，阅读教学应该是有起点、有重点的，每一课时除了有它固有的教学目标和板块，还应该有执教者依自己的理解而定的个性目标。那么，怎样使第一课时教有实效呢？我在执教时尽量做到简中求实、简中觅效。
1、以简约的导入求实效。
简洁的导入寥寥数语即能激发学生学习的兴趣，把学生引入文本的情境，使其接触到文本的精神内核。本人在执教《小池塘》一课时，依据学生的年龄特点，通过把学生从寒冷的冬天的情境带入暖意融融的春天，从而带入到美丽的“小池塘”边。
2、以简明的初读求实效。
初读是学生初次感知教材，学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读的设计也简单明了，让学生觉得学起来目的明确，有可操作性。如：第一遍初读课文，做到不漏学、不添字，把不认识的安借助拼音多读几遍，通过指名分自然段读课文，引导学生感知全文。
3、以简洁的过渡语求实效。
简洁的过渡是简化教学环节最见效果的一个程序。精心打磨过的过渡语言简意骇，既承上启下，又能引领学生由初读过渡到精读。如：刚才我们分小节读了课文，你眼中的。小池塘是什么样的？从而过渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的内容。
4、以简便的方法教起始段落或重点段落求实效。
本人在理解朗读第一自然段时，一是引导学生多读课文，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读来理解内容；二是抓住关键词和重点句引导学生潜以揣摩、感悟理解。这样在简简单单的教学之中，能有大量的时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练和读中感悟。
总之，第一课时的教学贯在简洁，贵在朴实。我们要像著名特级教师薛法根老师说的那样：“学会有选择地放弃，适求课刻的简单。”一句话，第一课时是对学生进行读写(生字)训练，提高其语文素养的起始点。
当然，有些环节还可以设计得更为精巧细致一些。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”仅是本人一家之言，敬请各位提出宝贵意见。
著名特级教师于漪老师说过：“语文教学活动是复杂的师生双方的活动，既是科学，又是艺术，其中甘苦，如鱼饮水，冷暖自知。本人执教后提笔书写`冷'与`暖'，不仅别有一番风味，更是为了孜之以求，积极进取，做不畏劳苦的语文教学规律的探索者”。