部编版一年级下册语文《四个太阳》教案【优秀5篇】

作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?这次为您整理了部编版一年级下册语文《四个太阳》教案【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《四个太阳》一年级语文下册教案 篇1

教学目标:

18、《四个太阳》

教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时:分两课时进行。

第一课时上课时间: 月 日 星期 第 节

导学流程:

一、导入:

1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文,标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调:“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

第二课时

上课时间: 月 日 星期 第 节

导学流程:

一、导入:

1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动:

1、想象画:太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

《四个太阳》一年级语文下册教案 篇2

教学设计

一、引入新课

1、 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。

2、 关于太阳,你能为大家介绍点什么?

让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。

3、 揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)

学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。

(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)

二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题

1、 学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

2、 反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。

3、 分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。

4、 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

(自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)

三、用心读文,感悟课文内涵

1、 读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

(1)学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

(2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。

(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)

四、学生想象,画出自己心中的太阳

1、 学生自己画。

2、 学生之间互相介绍自己的画。

3、 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。

(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。)

五、领悟想象的重要,升华情感

激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”

部编版一年级下册语文《四个太阳》教案 篇3

《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的心愿。

部编版一年级下册语文《四个太阳》教案 篇4

设计说明

《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上,把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中,针对生字的不同类型,不同特征,引导学生重视识字方法的总结与运用,帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美,充满童真。因此,本设计着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。

课前准备

1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲,导入新课

1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结:小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图:通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文,集中识字

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。

(1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。

②自学生字,对生字的音、形进行分析。

③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡,检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图:把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文,理清脉络

1.自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图:通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。

四、指导观察,书写生字

1.出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进入,后关门。

2.强调书写要领:“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

(1)教师范写,强调书写姿势。

(2)学生练习写,同桌交流评价。

(3)评价之后,学生再练习写3~5个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则:从左到右。

(3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写,同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写,同桌之间交流评价。

(3)组词练习。

设计意图:教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡:你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图:通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文,感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子:这样换行不行?为什么?

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗?

(3)学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?(到处。)

③你们能用“到处”说一句话吗?

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?

(5)教师引读:我画了个(        ),挂在(        )。高山、(   )、(   )、(   ),到处(          )。

(6)全班背诵第1自然段。

2.学习第2自然段。

(1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么远。树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗?

①教师举例:A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。

\\

②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

(4)学习第三句话。

①“邀请”是什么意思?

②落叶是怎样邀请小伙伴的?

(5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

(6)指导背诵第2自然段。

3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读?

②读一读,比一比,看谁读得好。

(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读?

②冬天还有什么特点?播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比,看谁读得好。

(4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。

(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

(6)指名背诵第3自然段。

4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。

②通过读这句话你懂得了什么?

(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么?

(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

(5)指名读,背诵第4自然段。

5.出示四幅画,看着画,完成填空。

这是一个(  )的小男孩。

设计意图:在此环节中我注重了以下几个方面:1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。

三、拓展练习,勇于创新

1.按照四幅图画的提示,进行全文背诵。

2.学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?

3.受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。

设计意图:给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐。

部编版一年级下册语文《四个太阳》教案 篇5

一、课前全班齐唱歌曲《七色光》。

二、从题入手,初步感知。

1、谈话引入:刚才我们唱了一首非常欢快的歌曲,知道太阳能给我们带来七色和光彩,今天,我们要来学习一篇和太阳有关的课文《四个太阳》。

2、板书课题,齐读。看到这个课题,你有什么问题要问?

〔评析:师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心,培养学生提问题的能力,同时也为更好地理解课文作铺垫。〕

3、教师配乐朗读,学生释疑,教师贴板图(四个太阳图)。

三、识记生字。

1、激趣引入:小朋友,你们瞧,这课的生字宝宝都赶来了(课件出示生字),他们想和你们交朋友,你们愿意吗?他们就藏在课文里呢,小朋友自己读读课文,千万别读错他们的名字。

2、由四人小组长负责,每个小组一套生字卡,在小组内合作交流识字方法。

〔评析:针对孩子的知识点和基础,通过小组协作学习、交流达到知识共享,同时培养学生合作交往能力。〕

3、学生提出难记的字进行全班交流。

学生提出:“街、熟、甜”较难记。

学生1:把行人的行字中间加上两个土,第二个土最后一笔横变成提就是“街”字。

学生2:“熟”字跟我们学过的“热”字很像。

学生3:“甜”字我是这样记的:左边一个舌头的舌,右边一个甘蔗的甘。

学生4:“甜”字还可以用编顺口溜的方法来记:用舌头舔甘蔗会很甜。

〔评析:学生是语文学习的主人,本环节让学生自己提出问题,通过其他学生来解答,把学习的主动权还给学生,以学定教,学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。〕

4、游戏:帮小山羊找家(读词练习)。

指名读、开火车读、全班齐读。

〔评析:一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字的识记。〕

四、朗读感悟,理解课文。

1、自读课文,思考:你最喜欢哪个太阳?

2、你最喜欢哪个太阳,就把描写那个太阳的部分多读几遍。

3、根据学生的回答,随机进行对应段落的教学。

绿绿的太阳:

(1)你想把绿色的太阳送给谁?(板书:夏天)为什么?

(2)炎热的夏天,太阳就像个火球,热得我们直流汗,这时你们最大的心愿是什么?指名读本段。

(3)让我们一起去感受一下这绿色的夏天吧。(播放课件)

(4)谁能说说清凉是什么意思?

(5)想象:有了绿太阳,除了高山、田野、街道、校园,还有哪儿也很清凉?

(6)朗读:谁愿意把清凉送给大家,读读这部分内容。

〔评析:运用生动形象、直观的感知扩大学生的知识视野,使教材更显其生动有活力,通过直观演示,帮助学生理解词语的意思,并能有效地指导好朗读。〕

金黄的太阳:

(1)你为什么喜欢金黄的太阳?想送给谁?(板书:秋天)

(2)教师边播放课件边描述果园丰收的情景。

(3)想象:如果你是果园的小主人,看到果园大丰收了,你最想说什么或做什么?

学生1:我想摘下许多果子分给大家吃。

学生2:我想说:“果园里的果子真多啊!今年真是个丰收年啊!”

〔评析:有一千个读者,就有一千个哈姆雷特,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情。〕

(4)小朋友,你们平时有没有邀请过别人?你是怎么邀请的?下座位去邀请别人吧!

(5)指名上台表演。

学生1:翟志强,我家新买了一台vcd,我请你去我家看vcd。

学生2:刘爽,明天我过生日,我请你来我家和我一起过生日。

<评析:教师重视将解词与生活实际联系起来,学生兴致很高,语言文字训练也落到了实处。但“过生日请同学”这种观点不正确,教师应及时对学生进行思想教育,使他们认识到这种行为在他们这种年龄是不可取的。>

(6)课件出示“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”,指导朗读本句。指名读本句,女生齐读本句。

(7)那我们就送一个金黄的太阳给秋天,希望年年都是丰收的季节,好吗?让我们带着这个心愿一起读一读这一自然段。

红红的太阳:

(1)你为什么喜欢红红的太阳?你想把它送给谁?(板书:冬天)

(2)指名读本段。

(3)老师也很喜欢这红红的太阳,让我先来感谢一下它吧!(教师边范读边做动作)

(4)指名朗读,全班齐读,可以边读边做动作。

彩色的太阳:

(1)你想把彩色的太阳送给谁?(板书:春天)为什么?

(2)现在,让我们一起走进春天,去看一看,边看边想:你想用什么词来赞美春天?(播放有关春天的课件)

(3)学生:万紫千红、百花盛开、五颜六色、花红柳绿、百鸟争鸣、春回大地、万物复苏、百花齐放……

<评析:教师注重培养学生语言的积累,先借助媒体让学生欣赏美、发现美,然后再回忆旧知说出美。>

(4)百花盛开、万紫千红,看来春天真是什么颜色的?

(5)朗读:师生配合读、同桌、男女生配合读。

五、拓展练习

1、小朋友,我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个红红的太阳给冬天,送一个彩色的太阳给春天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,就是送给你们一个快乐太阳,请班长上来把快乐太阳挂在教室里,希望你们每天都快快乐乐的,好吗?

2、小朋友,你们也有很多心愿吧,那就说说你想画个什么太阳送给谁?或是送到什么地方?把你们课前画的太阳拿出来,想说给谁听就说给谁听。

3、指名上台说自己的心愿。

学生1:我想画个认真的太阳送给卢文儒同学,希望他上课认真听讲、学习进步。

学生2:我想画个幸福的太阳送给贫困山区的人,让他们过上幸福的生活。

<评析:让学生将本节课所学到的知识迁移内化,鼓励学生创新,同时将语文与美术进行整合,让语文学习变成一种综合性学习活动,使语文学习变得更轻松、更快活,最后让学生上台交流自己的心愿,培养了学生的口语交际能力。>

六、总结:小朋友,你们有这么多美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

七、作业:1、背诵自己喜欢的段落。

2、你最喜欢哪个太阳,就画一画有关的内容。

八、板书设计:

18、四个太阳

春天春天图

夏天夏天图心愿

秋天秋天图

冬天冬天图

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