作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？这里是漂亮的小编帮助大家分享的《《推敲》教学设计（优秀8篇），欢迎参考阅读。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、揭示课题
请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。
再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？ 齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？
下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？ （指明回答）
二、精读课文。
这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。 老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。
（出示该诗） 宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。
除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？
① 贾岛尊重他的朋友。 ··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇 即兴成诗） 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。
先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。
2、自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点) 谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）
②小组交流 A:“贾岛骑着毛驴······长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子？ 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。
B：“大街上······好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？
C：竟然闯进了仪仗队中。
“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？ 正如文中所提到的，谁来读读？ 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的？ 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。
③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了__。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（__））
那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗？ 那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）
韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局）） 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。
同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。
四、讲述故事
同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？ 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠（发生）
为了一字 痴心斟酌（发展） 冲撞仪仗 请求宽恕(__) 韩愈表态 贾岛点头（结局）
下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？ 这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。
五、巩固延伸
同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。
“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。
“即时”与“即兴”。
“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。
“宁静”与“安静”。
“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。
第一课时
教学目标：
学习本课的生字新词，理解词语的意思。
理解《题李凝幽居》的大体意思。
练习正确流利朗读课文。
教学过程预设：
导入新课：
讲述《郭沫若改字》的故事。
20世纪40年代初，重庆公演郭沫若编写的话剧《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戏。台上扮演婵娟的演员张瑞芳念着痛斥宋玉的台词：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”郭沫若听到这里时，总觉得这句台词缺了点味道。隔天，他就与张瑞芳交谈自己的感受，打算把那句台词改一改。这时，旁边扮演钓翁的张逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你这’，‘你这没有骨气的文人！’就够味些了。”郭沫若品念着这句话，发觉果然生色不少，高兴地采纳了张逸生的意见，并尊称他为“一字之师”。为此，学识渊博的郭沫若还特意地写下一篇短文附在剧本后面。
引出话题“推敲”。
学习课文新词语：
出示下列词语：
推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌
检查学生的朗读情况：
抽学生朗读，教师相机纠正读音。
学生练习书空生字。
学生练习默写词语。
学生纠正刚才默写错误的词语。默写词语正确的学生尝试理解词语的意思。
教师检查课文中的有关词语的意思：
醒悟：觉醒明白
妥帖：十分合适，恰当
皎洁：明亮洁白，多形容月光
莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎
斟酌：反复考虑以后决定取舍
簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着
避让：躲避；让开
宽恕：宽容饶恕
初读课文，感知大意
学生各自朗读课文，说说课文大体意思。
教师检查学生对于课文的大体意思的掌握情况。
教师总结：
课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词语的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
学习古诗，增加学习背景
出示古诗：
题李凝幽居
(唐) 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
注解：
幽居：指隐居处。
云根：古人认为云生在山石上，石为云根。
幽期：归隐所约的日期。
各自尝试说诗句的大体意思。
教师指名学生进行说说诗句的意思。
学生再次朗读课文，思考课文如何分段。
教师组织学生交流各自的分段情况，教师总结：
课文分为三段：
一（1）写贾岛早年因家贫当了和尚。
二（2——7）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。
三（8）写韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词语。
教学检测：
默写词语。
推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌
文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。
课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。
第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。
第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习略读，粗知文章的大意。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度与价值观：
知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
教学过程：
师生活动设计意图再设计及随笔
一、谈话导入
师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。
三、再读课文，深入品味。
1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）
2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）
3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。
四、拓展延伸：
最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。
《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。
学习目标
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：
理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？
生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况
1、生字词
第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）
第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）
第三组：门闩（附图片）
第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕
第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）
2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、自主学习，合作探究
看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1、自主学习 2、合作探究
四、精讲点拨
1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？
贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1） 什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
（2） 让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）
（3） 看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？
（4） 用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真）
（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。
2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？
过了一会儿，他对贾岛说：“…………读起来也响亮些。”
师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……
鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：
生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。
师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话
3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？
学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。
4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料
韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。
贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。
5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。
6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？
——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真
——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
——文章不厌百回改，好文章是改出来的。
五、拓展提高
古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸
六、作业：
搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。
附：板书设计：
9 推敲
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
严肃认真
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
板书设计：
推敲
贾岛韩愈
斟酌
尽善尽美
教学过程：
一、导入：
同学们喜欢古诗吗？古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。
这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习：
1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事？在读的过程中划出难读的词。（读得快的学生上黑板板书难读的词）
2、读词。
补充：门闩（附图片）门没有闩的意思就是门没有上闩。
3、课文主要讲了个什么故事？
（贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。）
［板书：贾岛韩愈］
贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗？
（他是一位苦吟诗人。）
故事中他苦苦思索的是什么诗句？哪个自然段写贾岛苦苦思索？
三、研读课文：
1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。
交流：读读你划出的词句，并说说感受。
预设：（1）贾岛做事认真，连一个字都不放过。
（2）贾岛推敲诗句入迷。
从哪些地方看出贾岛入了迷？（抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。）
①“吟哦”什么意思？贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）
（4）出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――
(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他？
（忘我、专心致志全神贯注旁若无人、聚精会神、浑然忘我……）
(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。
2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷？
学生读句子谈感受后出示课文第4段。
这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
（1）能说说仪仗队是什么吗？出示仪仗队图片（图在上，文在下）插图就是古代的仪仗队。
看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪！
2、学习韩愈推敲部分：
过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？
（1）结果皆大欢喜，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示具体要求：
想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读叙述部分。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读。他们读得怎么样？学生评读。
（4）韩愈说的有没有道理呢？投影出示第七自然段。
指名回答。咱们一起读读这段话。
（5）小结：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的。冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。
（6）两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句？（围绕贾岛、韩愈品质来谈）【不仅是因为敲字用得巧妙，更是因为贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】
（6）推敲本来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢？（板书：斟酌）（人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。）［点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。齐读］这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。
（7）小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。［板书：尽善尽美］
3、拓展：
其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多，（出示诗句，体现“推敲”的词语变红）王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。
此处快速出现诗句，让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当，特别妥帖？
春风又绿江南岸
红杏枝头春意闹
师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特别形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试？
出示：
小组讨论一下，下面句子哪句用词好？为什么？
①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。
总结：看来，大家都喜欢上了推敲，古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。
四、布置作业：
1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的准确，看谁改得精彩。
2、选做题：（1）背诵《题李凝幽居》。
（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。
（3）给本课排个课本剧，演一演。
一、教学目标：
1.学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。
3.在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
4.紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：
重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。
4.借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1.教学课件
2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入，揭示课题
1.老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）
2.说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3.师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。）
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词
第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进
第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞
（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。
（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。
3.了解课文主要人物
（1）了解贾岛：
①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）
②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。
③学生补充课前搜集的贾岛的资料。
（2）了解韩愈
①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）
②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。
4.再读课文，整体感知
（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。
贾岛去，不巧，结果留下。
返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。
（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。
（3）师小结作者的写作顺序。
这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。
（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由
过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。
1.师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？
2.出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。
3.贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。
（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神
1.学习贾岛推敲部分
（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。
（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。
（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。
（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑纷纷避让）
（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。
（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。
（贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。）
2.学习韩愈推敲部分
过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？
（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。
（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。
（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。
①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。
②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。
③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。
（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）
（联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。）
3.走近推敲
（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。
（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）指导讲故事。
1.喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。
2.讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。出示故事脉络表（附表2），学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。
3.哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。
4.学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。
（语文学习应呼唤积累，对于课内而言，讲故事是积累的一种有效方式。故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这也是一个学习运用，再创作的过程。）
（六）超越文本，实践“推敲”的方法
1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。
2.出示课后题，学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。
（在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了，学以致用得到了初步的落实。）
作业设置：
1.古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。
2.你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段。
（推敲是一种文化现象，让学生搜集推敲故事，也是一种对推敲文化的熏陶与传承。给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段，并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化，可谓一石二鸟。）
板书设计：
起因题诗赠友
9.推敲
经过贾岛改诗一边…一边…不知不觉比比划划闯（正）严谨
十分好笑纷纷避让（侧）认真
结果韩愈定稿礼貌宁静响亮
知识目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
过程与方法：
通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。
情感目标：
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点：
1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程
（课前谈话）
一、激情导入
师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）
二、复习巩固
1、“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）
2、故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）
3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）
三、感悟贾岛
师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！
1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。
（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）
2、自由阅读第二节。
思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）
3、贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）
师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）
四、走近贾岛
1、学习第三节“斟酌”的部分。
投影第二幅图：贾岛骑驴进城。
a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？
b.带着问题自读第三节。
c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）
d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？
贾岛独自骑着毛驴返回长安。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。
f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）
2、学习4——6节，“撞驾”部分。
a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）
b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）
c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）
3、学习第7节，“解疑”部分。
师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。
a.生读，自由表演二人对话。
b.指名读，评，再读。
c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）
d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）
（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）
e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。
（投影：1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。）
f.出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。
五、走进贾岛
师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？
（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）
师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。
（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）
生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）
六、拓展练习
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看：
投影：红杏枝头春意（闹）
风乍起，吹（皱）一池春水。
春风又（绿）江南岸
练习：春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。
七、总结
感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。
教学目的：
1、正确、流利，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使……也……”造句。
教学准备：
1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。
3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学时间：
第一课时
课时目标：
1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。
2、正确、流利朗读课文。
3、 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
出示图画。
谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？
学生练习表达。
师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？
2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读
第一组：贾岛、韩愈、（他们的身份是？）
第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕（最容易写错的字）
第三组：即兴 妥帖（近义词） 吟哦 斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思） 齐读词语
3、课文讲了一件什么事？
（学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）
4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？ 板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、自主学习，合作探究
1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2-7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）
2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现——
3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流
4、交流
A有情有义的贾岛
（1）你说他有情有义，何以见得呢？ 学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。 小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？
B才华横溢的贾岛
（1）说说你的理由—— 学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。
C严谨认真、锲而不舍的贾岛
（1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由—— 学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
（2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？
a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）
c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？ 学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。
（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。 （学生回答预设：专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）
D专心致志、追求完美的贾岛
学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。
（1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？ 学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
（2）你能说说你的感悟吗？
学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。
（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景—— 学生上台表演
（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？ E善于听取别人意见的贾岛 学生谈理解
F、有礼貌的贾岛
（1）何以见得？ 学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。
师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。
（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。
5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是—— 学生回答预设：韩愈。
6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？
学生回答：他是一个宽宏大量的人。 他是一个学识渊博的人。 他是一个不拘小节的人。 他是一个博学多才的人。
7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读） 学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。
8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话
9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。 四、总结全文，布置作业。 其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？ 这是今天的作业，大家回去“推敲”。
板书设计：
推敲 即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑 认真严肃、锲而不舍