金钱的魔力教学设计【优秀5篇】

作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?这次漂亮的小编为您带来了金钱的魔力教学设计【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到大家。

教学目标 篇1

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

金钱的魔力优秀教学设计 篇2

教材分析:

这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点:

根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。教学难点:体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。课时安排:一课时教学过程

一、初读课文,了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

3、课堂交流。

学生可能有各种回答,都是他们对课文的理解,应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重??

同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

二、再读课文,谈谈感受

1、默读课文,思考:

(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论,形成组内意见,推选发言人。

3、课堂交流,谈谈感受。

一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方:

(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。

(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。

三、研读重点,体会语言

1、读读课文中有关段落,想一想:在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?

2、交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

《金钱的魔力》教学设计 篇3

《金钱的魔力》教学设计及反思

教学目标

1.抓谁课文的主要内容,感受老板与托德的性格特点。

2.抓住细节描写,体会文章通过人物的语言、神态人来刻划物的表达方法。

3.了解马克吐温及其作品特色,培养学生阅读其作品的兴趣。

教学重点

通过文章中人物细节的描写,体会人物的特点及其表达特点。

教学难点

体会作者是如何把人物写得特色鲜明的。

教学时间

一课时

教学准备

查阅马克吐温的资料,了解作者及作品特色。自主阅读课文,能有初步的阅读感受。 教学流程

一、导入(5分)

1.上课前想请大家认识两个人:

(出示莫言领奖图)问:这个人你们认得吗?你知道他多少?

(出示马克吐温像)问:这个人你们认得吗?你知道他多少?

2.揭题:为什么人们对他的评价如此之高,就让我们走进他写的一篇课文《金钱的魔力》中去感受一番吧。

二、交流阅读收获(5分)

1.课前布置大家预习了,能用自己的话简要地说说课文写一件什么事吗?

三、体会人物的特点以及作者是如何把它表达出来的(15分)

1.问:课文写了几个人?(我、托德、老板)主要人物是谁?(板书:托德、老板)这三个人物给你留下什么印象?你是从哪儿看出来的?

先说说“我”吧:有张百万英磅的钞票,但是不张扬,不炫耀。

再说说托德:一家服装店的伙计刻薄、势利

最后说说老板:见钱眼开

2.同学们,这篇课文写得精彩吗?精彩在哪?你能举一个例子来说吗?

3.知道老师最喜欢的是哪一处描写吗?

出示:老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的„„

大家猜猜看,老师为什么喜欢这处描写?想不想也试一试?

四、拓展练习(10分)

(指名读课文最后一段)请你根据人物说话的情境,在横线上补充恰当的句子:

1.________________“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”

2.“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。_________________好吧——再见,先生,再见。”

3.“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”_________。

(前三小组各写一句,第四小组任选一句写)

学生写,教师巡视。指名分享。师生评价

问:既然老板说话的这个部分可以有多种不同的写法,为什么马克吐温却选择的是什么提示都不加的写法呢?(精炼、简洁、符合人物当时说话的情境——见到百万支票后的激动,语无伦次)

小结:因此说,写作时,运用哪种表达方法,要根据具体的情境来确定,这就叫构思。同学们在写作时,也要学习写前先构思,想想要写什么,怎么写,做到胸有成竹,才能写出精美的文章。

五、总结,推荐阅读(5分)

《金钱的魔力》这篇课文选自马克﹒吐温的小说《百万英磅》,(课件出示)对于这张百万英磅的钞钞票引起的故事,你还想知道什么?看来大家很有想像力,这张百万大钞引起的故事,马克﹒吐温把它写在了《百万英磅》中,课后大家可以去读一读。老师还向大家推荐两部马克﹒吐温的经典作品(课件出示书的封面):《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》,相信大家读过之后会对他作品的特色有更加深刻的感受。

板书设计

24金钱的魔力

托德丑态百出老板

刻薄势利(百万英磅 )见钱眼开

《金钱的魔力》教学设计 篇4

教材分析:

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们就应不再刻意强化这是语言描述,这是动作描述,而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描述的技巧,并且就应让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,就应透露小说的语言特点。

教学目标:

1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过比较人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。

教学重点:

体会刻画人物的方法。

教学难点:

感受作者用语的感情色彩。

教学过程:

课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)

【设计意图:拉近和学生的距离,激发课堂活力,并收集描述“笑”的语句,为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入,理解魔力

明白这天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文,感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。

2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真能够说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词,说说课文的资料。

【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”,感受魔力

1.过渡:由此,我们能够看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎样写的?我们来看看。

A、这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。

B、学生读完半句。读了这个句子,你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容满面,你在哪个部位看到他的笑?

他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C、我们一齐来读读。

(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一齐来读。

(3)同一个人却有不同的笑容,此刻我们把这两种笑放在一齐,再来读读,你发现了什么?

A从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬,真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样貌更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中,和作者的描述中,我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了……——语言。

(1)读读老板的话,你能读出几层意思?

骂托德奉承我夸自己

(2)再仔细读读这段话,其实这几层意思有个共同点。引导:老师来帮帮大家,看起来是在——,其实是在——

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的资料?

(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)

(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?

是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。

【设计意图:引发与学生认知冲突,在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材,因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中,思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔,感受魔力

按照他们的性格特点,当老板或者托德明白这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板明白这钱是假的,进行了猜想。那么,到底结局是怎样的呢?大家能够好好地地《百万英镑》

【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。

1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。

2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否能够像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

《金钱的魔力》教学设计 篇5

教学目标

1.认识生字“蹩、撵”,小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。

教学准备

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁?能不能介绍一下他的代表作?

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念,小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么?

二、初读课文,整体感知。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?

三、品读课文,理解内容。

1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)

(1)、认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考,再小组交流。)

2、小组汇报。

预设:

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。

3、通过对文章的分析,现在同学们对课文的内容已经理解了,那么这篇文章揭示了什么呢?

四、总结写作特点、拓展延伸。

1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

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