语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应该是课堂记录，都不能说是教案。以下是人见人爱的小编分享的冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例【优秀9篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《小岛》
【教学目标】
1、知识与能力
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。
（2）理清文章脉络，概括课文的主要内容。
（3）反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句，感悟将军的情感。
（4）体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。
2、过程与方法
通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意，体会将军的情感。
3、情感与价值
体会守岛部队在艰苦的条件下驻守海岛，保卫祖国的爱国情怀。
【教学重点】学习按照事情发展的顺序，用归纳的方法把课文分成若干部分。
【教学难点】体会战士们对祖国海岛的热爱，理解“小岛”的真正含义。
【教学准备】学生:完成预习。教师:制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、谈话导入
在异地的游子，无时无刻不在思念家乡。驻扎在海岛上的守岛部队，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。今天，我们随一位将军登上小岛，一起感受守岛部队的爱国情怀。
二、初读课文，整体感知
1、学习生字生词。
2、课文有多少个自然段？可以分为几部分？
3、课文讲述了一件什么事？
4、这件事是按什么顺序写的？
归纳总结:
①全文有37个自然段。可以分为四部分。
②课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。
③课文是按照事情发展的顺序写的。
三、生字生词认读学习
会认字:瞒 域 艇 矛 盾 哼 喉 咙 勺 搅 舀
辨字:瞒——满 矛——予 勺——匀
多音字:哼
四、品读课文
（一）学习第1部分。
1、指名读第1自然段，说说这一部分主要写了什么。
（主要介绍小岛的地理环境和特点。）
2、思考:
这个自然段运用了对比的手法，表现了什么？
“树少，草少，土也很少”，三个连续的“少”，表现了小岛的荒凉。
（表现了海军士兵们生活环境的艰苦。）
（二）学习第2部分。
第二部分是第2~19自然段，这一部分主要写了什么内容？
（主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。）
①“将军不由一愣。”将军为什么会有此神情？
（这里土少，而且温度高，不适合植物的生长，就连运送来的食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上出现了一片绿油油的菜地。）
②队长建“菜地”是从哪里得到的启示？
（“队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。”）
③战士们为什么不用海岛上的土？
(“菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。”
“战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。”
体现出战士们的思乡之情，吃起菜来有家乡的味道。)
④“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。
问题一:为什么要在晚饭后才能掀开油布？
问题二:这句有什么作用？
⑤将军定下了一个什么样的规矩？为什么？同行的秘书为何着急？
“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。”
将军的身体不大好，又上了年纪，秘书担心岛上的晚餐会影响将军的病情。
第二课时
一、复习生字生词
教师听写词语，学生写在习字本上。
二、学习第三部分
第三部分是第20~35自然段，这一部分主要写了什么内容？
（主要讲述了战士们为将军送上一盘珍贵的小白菜，而将军也对战士们有了更深的了解，把蔬菜倒入汤中与战士们一同分享。）
这部分主要描写了将军的神情变化:
脸色马上变了——重重地放下筷子——一愣——凝视——鼻子有些发酸——喉咙哽了一下——眼睛一亮。
①将军看到端上来的小白菜脸色马上变了的原因是什么？
（将军深知蔬菜的珍贵，不想因为自己让战士们受苦。）
②将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
为什么把“同志们”称为“孩子们”？
三、学习第四部分
第四部分是第36、37自然段，这一部分主要介绍了什么内容？
他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。
这两个自然段表现出将军对战士们的无限感激和深深的敬意。总结全文，将情感升华推向高潮。
四、课后作业
思考本文运用了什么写作手法，也请你用这种手法写一篇日记。
总课题名称： 《新课程背景下教学模式研究》
课题负责人： 徐玮佳 （哈尔滨市香坊区朝阳四校科研主任）
子课题名称： 《阅读与作文教学新模式探究》
课题负责人： 徐玮佳是《新课程背景下教学模式研究》课题研究的主要参加者之一，负责课题的研究、实践，以及信息反馈的工作。
课题研究简介：
我们所研究的课题是《新课程背景下教学模式研究》，此课题的研究突出了“培养学生阅读能力的提高，解决阅读与写作脱离”的特点。阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。如果对初学写作的小学生讲写作方法，收效甚微，他们还是不知道该怎样写。读不同的文体，读不同风格的文章，读不同作家的作品，学生可以从中掌握一批写作的“范型”，头脑中有了这些“范型”，写起文章来才有章法。
研究内容
1、指导学生把课堂成为积累语言的“主战场”，掌握积累的方法，多读多背，采用多种形式多读课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。
2、采用多种办法提高学生阅读兴趣，加强课外阅读，使学生积累语言，为运用语言打好根基。
3、指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。
《生死攸关的烛光》教学设计
一、教材分析：
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
（一）知识与技能：
1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。 续写文章结尾。
3、从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
（二）过程与方法：
提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。
（三）情感、态度与价值观：
学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质
教学重、难点：1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
二、学情分析：学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进 一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。
三、实验研究：
阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，积累课文中优美语言、精彩片断。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
四。设计思路：
1.教学方法：
根据教学内容及对学生能力的要求，本节采用启发式、探究等教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生多次朗读课文，走进人物内心世界，把握人物命运。在具体的语言环境中、在具体的故事情节中体会词语的含义，折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，课堂教学中注重引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
2.学法指导：在学习的过程中，学会在具体的语言环境中，体会词语的含义，利用多次朗读，理解句义，在此基础上，走进人物的内心世界，把握人物的命运，学会续写文章的结尾。
五。教学过程：
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
指名概括文章主要内容
学生回忆课文主要内容
引导学生整体把握课文
教学过程
为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？
学生读文找句子
提高阅读速度
一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？
这个情报点是法国情报线上的一个重要的点，这个点一旦被破坏了，那么，后果真是——（ ），你通过哪个词来理解的
1.学生回答问题
2.学生提出猜想并说出猜想理由
3.抓住“不堪设想”理解后果。
通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”
整理归纳
那么在这个生死攸关的时刻，母子三人又是怎么表现的呢？分别抓住哪些词来形容他们呢？
1.学生画出母子三人表现的句子
2.学生为什么每个人会有这样的表现
3.学生联系自身谈体会
通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质
拓展延伸
假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？
学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写
让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。
实验反思：
本节课我注重了学生对词语的理解，力求将词语的教学与阅读教学紧密结合。通过揣摩人物的行动来体会人物的内心活动，深入理解课文，调动了学生的积极性，养成学生的探索精神，发扬学生的主体作用，培养学生的创新思维、创新能力，起到积极的作用。学生能抓住关键的词语，不断深入的品词析句，来理解文章的内涵，从而来感悟文中人物内心的变化，体会到一家三口的行动时是怎样想的，从而感受到他们的机智勇敢、镇定自若，并能通过折线图来体验人物内心“一波三折”的含义。
在教学中我注重教给学生学习方法，注重语文能力的培养。如：在概括文章的主要内容时，能注意引导学生通过抓住文章的几个词语去概括文章的主要内容，不仅教给学生概括文章的方法，还培养了学生语言表达的能力。同时，我敢于把问题的提出交给学生，使学生能结合问题，一步一步深入体会文章的主要内容。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。最后，一起猜想敌人走后，全家人的表现，更加突出阅读与习作相结合的特点。整个教学过程，学生全程参与，展示出新课标理念下的课堂教学。这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节教会学生读书方法、学会写作的课。毕竟一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。本节课着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。通过朗读再现文章的思想情感内涵，关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。尊重学生，关注个体差异，引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生正确理解文本的能力，提高学生的语文素养和写作能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
《彭德怀和他的大黑骡子》
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。
2.学会本课的6个生字，两条绿线中2个字只要认识不要求会写。理解由生字组成的词语。
3.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
3.理清课文脉络。
【预习内容】
(一)看拼音，写字
yù()寒 ()兆 沐() 犹() 疆() 监()
péng 汹涌()湃 ()程万里 ()胀()勃 帐()
(二)填空。
1.本文记叙了红军长征过草地时，因为 的事，表现了彭德怀 的感情，赞扬了他 的精神。
2.彭德怀：中国无产阶级 、 ，中国人民解放军创始人领导人之一， 人，曾领导“ ()”等战役，毛泽东赞扬说：()。
3.长征：1934年10月~1935年10月，历时两年，行程2万5千里，经过11个省市。从江西瑞金出发到达陕北吴起镇。毛泽东高度评价长征：“长征是 (); ();() 。”
长征中发生了惊心动魄的故事有： ()、()、() 、()。
(三)在对课文的预习中，你还收获了哪些或者又有哪些不明白的问题，请写在下面：
三、导学案
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。
2.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
【小组合作探究】
从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱大黑骡子？画出有关的句子读一读。他既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？
【深入探究】
“不耐烦”“怒吼”“发火”分别表现在课文的哪些句子中？联系上下文，说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情？
【精讲点拨，升华认识】
1.长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数！推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》，读一读吧。
2.你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。
四、课堂检测
(一)注音。
骡子 饥饿 彭德怀 絮语 御寒 警卫 融洽 宿营
(二)阅读分析
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它( )了北进的滚滚铁流，( )了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。( )了爬起来，跟上去，走到( )”。
1.将课文补充完整。
2.漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，暗含着 ;也暗含着 。
3.“身无御寒衣，肚内饥。”相当于文中的 一词？
4.北进的“滚滚铁流”指() 。称红军战士为“铁流”是因为() 。
体现在竹板声里的句子是 ()。
战士们能做到这些是因为() 。
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2.把课文《彭德怀和他的大黑骡子》改编成故事，讲给同学或者父母听一听。
《太阳》
教学目标：
1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。
2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。
3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。
4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。
教学准备：
教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。
学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标
1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（课件出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是说明性的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。
3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标
1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？
板书课题：16太阳
2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）
4、明确课文主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。
二、指导预习
（一）布置预习
出示预习任务：
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。
（二）反馈指导
1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。
3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。
三、梳理课文条理，了解课文内容，把握课文内容要点
（一）梳理课文条理，了解课文内容
1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）
预设：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）
追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）
（二）把握课文内容要点
1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？
出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。
四、认识了解基本的说明方法
（一）通过例子认识了解
1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。
出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。
第一组：
A.太阳离我们很远很远。
B.太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
第二组：
A.太阳非常非常大。
B.约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
个体操作，四人小组交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）
预设：第一组：（课件出示图片）
说明方法：列数字和举例子。
好处：列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。
举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
第二组：（课件出示图片）
说明方法：
列数字、作比较。
好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。
（二）通过其他句子进一步认识了解
1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？
出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
说明方法：列数字、举例子。
好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。
说明方法：举例子。
好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。
五、小结
列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。
第二课时
一、复习
（一）复习会认读的字和会写的字
课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容
提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）
二、说说太阳和人类的关系非常密切
1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。
出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
先汇报有关语句，然后才说话。
有关语句：
有了太阳，……埋在地层底下变成的。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）
地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，……成为风。
追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）
太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）
说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
三、“初试身手”审题明要求
（一）复习唤醒
1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。
2、反馈指导。
预设：
列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。
作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。
（二）审题明要求
1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。
出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么具体要求？
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）题目1：
尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。
追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）
（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。
（3）题目2：
尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。
追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）
（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二)认字评价(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）
（三）课件示词语表词语，自由读记
（四)反馈读记(注：关注学习慢的学生）
五、写字教学
（一）字形教学
1、课件示会写的字，读一遍。
2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3、反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：殖（繁殖） 植（植物） 粮（粮食） 娘（大娘） 菌（杀菌） 茵（绿茵茵）
（二）写字指导
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。
六、总结（学习状况和知识能力点，具体见教学过程）
七、写字练习和抄写词语表词语
作业设计：
1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。
2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。
《彭德怀和他的大黑骡子》
一、教材解读：
本文是一篇革命回忆录。讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。为了让战士充饥，彭德怀命令枪杀骡子，连自己最喜爱的大黑骡子也枪杀了。
文章是按事情发展的顺序写的。在记叙的过程中，突出描写了彭德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。彭德怀是一位将军，是中华人民共和国十大元帅之一。他很刚烈，但他又很仁慈。他爱大黑骡子，但更爱自己的战士。
1934年10月，中央革命根据地(亦称中央苏区)第五次反"围剿"战争遭到失败，红军第一方面军(中央红军)主力开始长征，同时留下部分红军就地坚持游击战争。8月，中共中央和中央军委为了给中央红军战略转移探索道路，命令红六军团撤离湘赣苏区，到湘中发展游击战争。10月，红六军团与红三军(后恢复红二军团番号)会合，并创建了湘鄂川苏区。 10月上旬，中央红军主力各军团分别集结陆续出发。中共中央和红军总部及直属纵队离开江西瑞金。一路上红军巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地历尽艰辛。
1935年9月17日，陕甘支队在彭德怀的率领下一举突破甘南天险腊子口，占领哈达铺， 9月27日，中央政治局常委正式决定前往陕北，同徐海东、程子华、刘志丹率领的红十五军团(由陕甘根据地的红二十六、红二十七军同从鄂豫皖根据地先期长征到达的红二十五军合编组成)会师。10月19日，到达陕北吴起镇。
中央红军行程二万五千里、纵横十一个省的长征胜利结束，终于实现了战略大转移。
二、教学目标：
1、学会本课生字理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2、结合课文内容理解“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语所表达的思想感情。
3、通过具体的语言材料，体会彭德怀与大黑骡子，与战士的深厚感情，体会彭德战士同甘共苦的精神。
4、通过对课文内容的学习，感受革命前辈当年战斗生活的艰难，懂得今天幸福生活来之不易。
三、教学重难点：
在了解时代背景的情况下，理解课文内容，体会红军长征的艰难，体会课文中蕴涵着的彭德怀与骡子，彭德怀与战士之间的浓浓的情感，感受彭德怀将军与士兵同甘共苦的精神。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二教时
第一教时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、学习掌握课文中出现的生字词语。读通课文，初步了解课文内容及所涉及的时代背景，初步感受红军长征的艰难困苦。
2、能初步了解课文的重点内容，选择自己喜欢的段落反复诵读，体会感情。
三、教学过程：
一、谈话导人课题
1、复习背诵：《七律 长征》
2、师：1934年10月至1935年10月，中国工农红军进行了举世瞩目的二万五千里长征，红军从江西瑞金出发，一路上巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰辛。在中国革命写下了艰苦卓绝而又灿烂辉煌的一页。今天我们要学的课文讲述的就是红军长征途中发生的事。
板书课题：
14、彭德怀和他的大黑骡子
师：读了这个课题，你想知道什么？
3、简介彭德怀。
(彭德怀(1898—1974)，湖南湘潭人。北伐战争时期任国民革命军营长、团长。1928年7月领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长。
抗日战争爆发后，红军改编为国民革命军第八路军。彭德怀任八路军副总司令。
解放战争时期，彭德怀任中国人民解放军副总司令、西北野战兵团司令员兼政委、第一野战军司令员，率部转战陕甘宁地区，解放了西北五省。
1950年9月15日，麦克阿瑟指挥美军在朝鲜的仁川登陆，10月1日越过”三八线“，直指中朝边界鸭绿江边。以毛泽东为首的中国政府决定出兵抗美援朝、保家卫国，并于10月8日任命彭德怀为中国人民志愿军司令员，率军入朝作战。
回国后，彭德怀就任国务院副总理兼国防部长和国防委员会副主席。)
4、导读课文：彭德怀和大黑骡子之间到底有着怎样的关系呢？
二、自读课文：
1、自学要求：
读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
思考：课文向我们介绍的是怎样一个故事，是按什么顺序写的？(用笔划出最令你感动的内容，多读一读。)
2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
1、出示生字词语，指名朗读。
彭德怀 警卫 轻轻絮语 帽子 碗 融进 御寒 燃眉之急
骡子 驮 篝火
2、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，指导读好长句。
3、交流：指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
(大黑骡子为革命立下了很多功劳，为了战士，彭德怀忍痛下令杀大黑骡子。)
四、学习课文第一段
指名朗读课文第一段。
师简要介绍红军过草地的情形。
(1935年8月3日，红军长征进入草地，到达西北草原位于青藏高原和四川盆地的连接地段时，气候恶劣，变化无常。红军进入草地后，几乎天天下雨，到处都是泥泞和沼泽，一不小心就会有危险。由于行程艰难，走不到一半的路程，部队就没有了粮食，饥饿开始威胁着红军的生命。)
请同学一起朗读课文的第一段，想想，课文这一段告诉我们的是什么？(起因)
五、作业
1、学生仔细观察田字格中的生字后，用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
2、朗读课文，读熟课文。
3、抄写生字词。
课外阅读课文，画出能够体现彭德怀爱大黑骡子的描写，体会彭德怀对大黑字的深厚感情。思考，为什么彭德怀这么爱他的坐骑，却又要杀掉它呢？
第二课时
一、教学内容：
品读课文
二、教学目标：
1、在老师的指导下阅读课文，过对课文中人物的语言动作等的描写的语段的反复诵读，体会彭德怀对大黑骡子的深厚感情，体会彭德怀对战士的更深厚的感情。
2、通过朗读课文，理解课文内容，感受红军长征的艰难，感受老一辈革命家的热爱革命，与士兵同甘共苦的崇高品质。
3、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
同学们，红军长征，进入草地后，面临着的威胁是什么？(缺粮)
在饥饿威胁着红军生命的时候，彭德怀是怎样做的呢？请同学们自由读课文的第二段(2-20节)
划出课文中描写体现彭德怀喜爱大黑骡子的语句，好好读一读。
思考：彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？
二、学生自由读课文，教师巡视指导，了解学生学习情况。
(一)交流：
1、你从那些描写中体会到彭德怀非常喜爱大黑骡子？
根据学生交流出示：
(1)有时，彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
(2)枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
(3)彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
读这些句子的时候，你有怎样的感受？
你觉得，这里的省略号省略了什么？你认为可以补充什么内容？(引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。)
彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们通过朗读再好好地体会一下。
2、你知道彭德怀为什么对大黑骡子有如此深厚的感情呢？
读一读有关句子，体会大黑骡子为革命立了功。
3、导读课文：
一个铮铮铁汉，却对大黑骡子有如此深厚的感情，那么他为什么又决定杀掉大黑骡子呢？
学生再读课文，从课文中找出有关语句，好好读一读，体会彭德怀的内心。
(二)交流：
1、彭德怀为什么决定杀掉大黑骡子呢？他决定杀掉大黑骡子是一时的冲动吗？
交流归纳：
彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。那是他经过深思熟虑才下这个决定的。
出示：
(1)他眼见战士们一个个因饥饿而昏到在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
(2)现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。
(3)彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀了牲口解决吃的，或许多一些人走出草地。”
朗读。冲这些句子中让我们分明感受到，彭德怀是那样的爱战士，为了战士，他才不惜杀掉大黑骡子。
所以，我们说：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士！让我们带着对彭德怀的敬佩之情一起朗读课文。
2、彭德怀又是怎样面对老饲养员的请求的，是用怎样的语气命令战士开枪的？
(抓住“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语，引导学生思考：
为什么不耐烦？
他真的会向“你”开枪？
为什么不喝肉汤？不喜欢喝？不饿？
通过讨论，引导学生体会彭德怀为人耿直，做事果断，雷厉风行的性格特点，以及对大黑骡子难以割舍的感情，体会当时彭德怀既果断，又矛盾痛苦的复杂内心。)
《小岛》
教学目标
1、了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2、抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3、陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教具准备：课件
教学设计
一、审视课题，导入新课。
1、质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）课文为什么以“小岛”为课题？（课文讲了一件发生在小岛上的事）
2、南海简介
我国土地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积、水最深的海区，平均水深1212米，深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。
（板书课题：小岛）学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落。
自学提示
1、自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2、检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）
（2）认读词语
瞒 域 艇 矛盾 哼 喉咙 勺 搅 舀
3、课文讲述了一件什么事？
学生交流。
三、细读品味，感悟理解。
指导学生自学课文。
1、自学第1自然段。
你从第1自然段捕捉了哪些信息？（小岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
（板书：驻守小岛 环境恶劣）
2、抓重点词句仔细研读第2—36自然段。
（1）快速浏览2—36自然段。
课文2—36自然段主要写了什么？
（主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情）
（板书：将军登岛视察战士热爱海岛）
小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？你是怎么知道的？
（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。）
（板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦）
关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗？”
“走，去看他们吃什么！”
“我给大家分菜，每人一筷子。”
动作：将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理：留宿小岛了解战士的生活
准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”
不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生气）
那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢？
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）
追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？
（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）
3、默读37—38自然段
思考：
（1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。）
（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）
（3）说说你对课文最后一个自然段的理解。（这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。）
（4）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
四、拓展延伸、升华情感及课堂小结。
1、展开联想
此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢？
学生自由发言。
2、小结
战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！
《小苗与大树的对话》
教学目的
知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；
3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；
过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。
一点：激发学生对读书和学习的热爱。
一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
一、新课导入
童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文
思考
1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）
2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）
（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）
三、模拟采访
结合插图定好人物对话的基调：
苗苗：稚气、礼貌。
季老：亲切幽默、平易近人。
四、按部分朗读课文，逐层学习
1、他们谈了些什么内容？
（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）
学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。）
预设
（1）“闲书”问题：
①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？
②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
（2）偏科：结合自己的学习。
（3）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。
（4）古诗词积累：语文书上、中文经典。
3、你们现在知道题目的真正的意思了吗？
（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）
五、拓展延伸
采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。
设计理念
《研究“三维互动、和谐发展”的课堂教学策略》是学校的研究课题，即运用“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度来观察、分析、调控课堂教学，使课堂达到“三维互动、和谐发展”的教学效果。“三维”之间并不是平行发展的，而是互动的过程。“三维”之间的发展不是静止的，而是一个联系紧密，互动生成的一个立体动态发展变化过程。如果在教学过程中科学有效地选择教学方法与手段(过程与方法),就能很好调动学生的学习情感，使学生积极参与课堂的学习(情感态度价值观),便能更有效地达成教学目标(知识与能力)。语文科的子课题是“研究三维互动中以情感态度价值观为主，综合渗透和谐发展”,这就要求教师在情感性较强的语文课堂教学中，以情感态度价值观这一维度为基点来观察、分析、调控其它两个维度。因此，在本节教学中，我以情感态度价值观这一维度为切入点和突破口，从而发展其他两个维度，最终达到“三维互动、和谐发展”的根本目的。
文本解读
《生死攸关的烛光》一文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
文章紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。文章篇幅不算太长，故事情节也不复杂，但扣人心弦，跌宕起伏。根据课程标准和年段要求，本节课的教学目标(知识与能力)是：1.理解文本内容，感受伯瑙德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的镇定、勇敢、机智，体会法国人民的崇高爱国主义精神；2.提高学生的表达能力。
观察、分析本节课的三个维度，不难发现，情感态度价值观相对其它两个维度的水平是比较低的，因为文本内容蕴含的情感因素较为丰富，加上文本内容的历史久远，与学生的背景知识有距离，直接影响了学生的学习积极性以及学生体会文本内容蕴含的情感因素。要落实好上述教学目标，发展好情感态度价值观这一维度，激发兴趣，调动情感，创设情境，使学生感悟文本内容蕴含的情感因素就显得尤为关键，这是本节教学的重难点。
方法选择(过程与方法)
为了突破重难点，落实教学目标(知识与能力),我选用了以下教学方式和手段。
1. 采用网络广播系统，播放关于战争的电影片段，拉近学生与二战时期的距离，激发学生的情感。
2. 采用研读加表演的学习方式——“以读(研读，带着问题去读去思考)促悟，演中悟——以演促悟”,着意引导学生层层深入感悟，激发学生的情感，体会母子三人面对危机所表现出来的机智与镇定。
教学流程
依据教材特点、教材所蕴含的情感因素及本班学生的实际情况，本文教学任务分两个课时完成。本次教学为第二课时，教学流程如下。
(一)披情入文，拨动情弦
1. 导语：上节课我们一起走进了二战时期法国第厄普市，认识了伯瑙德夫人一家。这节课我们继续走进课文，和伯瑙德夫人母子三人一起面对——
2. 学生齐读课题：《生死攸关的烛光》。
(二)随情入文，体验情感
1. 创设情境，激发学生学习情感。
(1)播放片段，激发情感
导语：让我们先一起走进战争的残酷场面吧。(播放影片视频)
激qing:刚才呈现在我们眼前的就是二战时期德国侵略法国的战争场面。为了把德国强盗赶出祖国，法国人民纷纷起来加入了保卫祖国的光荣行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情报的传递工作。
(2)创设情境，拉近时空
伯瑙德夫人为了保护绝密情报，想方设法把情报藏好。那么伯瑙德夫人最终把情报藏哪儿了？
但是，一件意想不到的事发生了。一天晚上，三个德国军官闯进了屋子并顺手点燃了蜡烛。一旦蜡烛燃烧，会有什么后果？
假如你当时就在现场，眼睁睁看着这生死攸关的半截蜡烛燃烧，你会有什么感受？
生一：一旦蜡烛燃烧，情报就会暴露，伯瑙德夫人一家就会死亡。
生二：假如我就在现场，我会非常害怕，不知道该怎么办。
生三：假如我就在现场，我会很紧张。
……
[评析]教学充分体现了“三维互动，和谐发展”的教学效果。先从过程与方法入手，通过播放电影片段，再巧妙设置问题，为学生创设一个情境，引发学生学习、思考的兴趣，让学生体验当时情况的危急，激发学生的兴趣，学生在这样的情境中更容易投入学习。这样，就能发展“情感态度价值观”这一维度。
2. 融情入境，情感体验伯瑙德夫人及其孩子在危急时刻表现出的镇定、勇敢和机智和崇高的爱国主义精神。
(1)导语：面对这生死攸关的烛光，伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表现的？请同学们带着问题认真默读课文第3-7自然段。
(2)出示问题：a. 画出描写伯瑙德夫人母子三人动作、语言、神态等方面的语句。
b. 从母子三人的表现中，你体会到他们具有什么品质？
c. 分角色演课本剧。注意抓住人物特点(动作、语言、神态)演读。
[评析]学生是学习发展的主体要实现有效的学习，自主学习是基础，但需要老师的引导。在这一环节中教师着重过程与方法的引导，要求学生按照老师提供的学法自主学习，学生在自主学习中(情感态度价值观)感受母子三人的镇定、勇敢、机智的表现和爱国精神(知识与能力)。
(3)小组互相交流学习感受。
[评析]合作学习可以激发学生自我确认、自我完善和相互竞争，同时培养孩子与人交往及表达能力。这一环节的设计旨在要求学生在合作交流中增进对文本的体验感受，在组员互相交流中(过程与方法),体会人物的表现和品质(知识与能力),学生从互相交流中获得合作学习的快乐的情感体验(情感态度价值观)。
(4)角色演读，师生评价交流，体验母子三人的表现和品质。
导语：经过同学们自己的学习和小组的交流讨论，相信大家对母子三人的表现都有了深刻的理解和体验，下面我们就通过同学们的演读来体验人物品质。(学生踊跃举手要求上台表演课本剧，最后请了一个小组上台表演。要求其他学生注意观看并做好评价记录。)
学生评价：
生一：我觉得李楚莹同学演妈妈演得好，从她说“瞧，先生们，这盏灯亮些。”和轻轻吹蜡烛的动作表现出妈妈的镇定。
生二：我觉得演儿子雅克的同学把雅克的勇敢表现出来了。从他慢慢站起来的动作可以看出雅克很从容。
生三：我觉得演杰奎琳的同学跟军官说话时不够娇声。因为杰奎琳是用娇声说话打动了军官。
师：那你认为应该怎样读？
生读。(读出了娇声的语气，学生报以掌声。)
[评析]品词析句是语文学习的重要内容，也是小学高年级的一项重要的语文学习活动方式，在充分的时间里围绕一个明确的主题，让学生畅游字里行间品位、咀嚼、感悟，收获的不仅仅是只言片语，更多的是一种心灵的愉悦、智慧阅读的快感。这一环节教学，通过学生的角色演读——评价——教师相机指导(过程与方法),把学生与文本的对话引向一个更深的层次。而学生的角色演读和个性评价，更凸现对学生独特感受和体验的重视。使学生在对重点词句的感悟中、在体会人物的语言、动作、心理活动中、在角色演读和个性评价中(情感态度价值观)感受伯瑙德夫人母子三人的表现和品质，既获取了知识又培养了学生的品读能力 (知识与能力)。
三、总结提升，延伸情感
1. 根据板书总结
今天我们和伯瑙德夫人母子三人一起经历了三起三伏、惊心动魄的战斗，让我们为这母子三人为了保护装有情报的半截蜡烛在危急时刻表现出来的镇定、勇敢和机智鼓掌！为他们崇高的爱国主义精神鼓掌！
[评析]课文的板书是紧紧抓住了课题和课文的中心内容进行设计的，较好地反映了故事的曲折起伏。通过板书总结(过程与方法),使学生对课文内容有一个清晰的记忆，学会结合课文内容进行合理的、有创造性的联想，训练学生的思维能力(知识和能力),并从中体会了母子三人的爱国之情(情感态度价值观)。
2. 拓展思维
想象一下，敌人走后，母子三人会有怎样的表现？请写一写。
生一：敌人走后，母子三人都趴在桌子上。经过刚才惊心动魄的战斗，他们都筋疲力尽了。
生二：敌人走后，伯瑙德夫人赶紧把情报从蜡烛中取出来，怕敌人又返回来。
生三：敌人走后，母子三人紧紧拥抱在一起。
生四：敌人走后，母子三人都笑了。
生五：敌人走后，妈妈对孩子说：“孩子们，你们真棒！”
……
[评析]经过过程方法的改动，学生的情感思维打开了(情感态度价值观)。他们从神态、动作、语言等方面对母子三人的表现进行了个性化的理解(知识与能力),使三个维度都得到和谐发展。
3. 课外延伸
(1)师语：在第二次世界大战中，有很多像这母子三人一样的人们，为了保卫自己的祖国，勇敢地参与反抗法西斯的战争中，正因为有了这股正义的力量，这样残酷的战争终于在1945年结束了。
但是，战争留下来的惨痛历史，我们不能忘记，只有勇于正视历史，才能时刻警醒我们要热爱和平，维护和平。
(2)提问：你还知道哪些有关第二次世界大战的故事吗？
(3)推荐阅读：在这里，老师向大家推荐下面的书籍，让大家更清楚地了解这次战争。
[评析]此设计拓展了学生的课外知识(知识与能力),进一步加强了爱国主义的教育(情感态度价值观)。
《圆明园的毁灭》
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1、自读课文，画出不认识的生字、词语。
2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。
1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2、小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美——赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。
1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）
二、深入领悟。
1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3、“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化——珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。
1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2、联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味
指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1、完成课后练习。
2、预习《木笛》这一课。