在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？
一、教材解读
1.课文简说。
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我” 的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲� 然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
（2）对词语的理解。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术熟练、精通。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
馈赠：赠送。
二、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
三、教学建议
1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。
2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。
4.“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。
5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
6.本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。
7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
四、教学案例
第一课时
1.导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一个简短生动的故事导入课文）
2.自学课文。
要求：
（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
3.自学反馈。
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
4.理解课文内容，指导朗读。（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
（3）指名试读，评价、点拨。
5.课堂作业：抄写生字词。
第二课时
1.听写词语。
2.合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（2）小组内讨论交流。
（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：
①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
②彩票上k字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
3.读课文的开头与结尾。
（1）体会开头与结尾之间的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）
4.课堂作业。
完成课后习题“小练笔”。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
5.课外作业。
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
教学目标
1.会认本课的6个生字，会写其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词“拮据、梦寐以求、闷闷不乐……”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
教学重点
理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。
教学难点
理解“父亲”面临的道德难题。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1板书课题：强调“中”的读音和“彩”的写法。
2过渡导入学习课文。
二、检查预习，顺情引导
1学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2指名轮读课文，教师根据学情相机指导。
三、创设情境，启发疑问
以感情朗读的方法，学习3～6自然段，指导学生在阅读中提出问题。
1创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。
2启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。
3学法尝试：以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。
四、渗透学法，边读边想
以多读多想的读书方法，学习7～8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。
1学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：父亲到底面临怎样的难题？
2针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。
3学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。
4再读课文，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
1抄写本课生字词。
2把故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查
二、重点语句，深入探究
1在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
2深入思考“父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留？”
3引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质。
4“理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。”(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。)
三、疑难探究
1第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一句在文中起到了什么作用？如何理解？
这是全文的中心句。它出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。
2父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”说明了什么？
“梦寐以求”说明父亲对拥有汽车的渴望。
3一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。如何理解这句话？
这句话交代百货商店将以抽奖方式将一辆崭新的奔驰牌汽车馈赠给中奖者，这是故事的起因。
四、想象写话
当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
五、学习生字(重点是字形)
如：“德”：用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。
六、课外延伸
今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的。都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要……”而后，我让学生看事情的结果是什么。
接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父亲在矛盾中徘徊，可他依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。那么，理解开头和结尾这两句话就很容易了。在课后又设计了一个小练笔，还车之后，小作者一家人会是怎样的表情？又会说些什么呢？给学生又留下了一个更广泛的想象空间。
班级 姓名
一、看拼音，写词语。
二、比一比，再组词。
捎（ ） 痕（ ） 忆（ ） 赠（ ）
梢（ ） 狠（ ） 亿（ ） 增（ ）
据（ ） 财（ ） 富（ ） 享（ ）
剧（ ） 材（ ） 副（ ） 亨（ ）
三、多音字组词。
四、根据意思选词语。
拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解
1.心事重重，烦闷不快的样子。（ ）
2.缺少钱。（ ）
3.睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ）
4.教导。（ ）
5.辨不清是非，让人很难理解。（ ）
6.面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（ ）
五、在括号里填入适当的词语。
（ ）的技术 （ ）的工作 （ ）的汽车
（ ）的人群 （ ）的生活 （ ）的神情
（ ）的时刻 （ ）的体会
六、把下面的词语连成句子，并加上标点。
1.兴奋地 与 父亲 我 想 几次 上车 共享 时刻 幸福 这
2.面临 难题 道德 我们 一个
3.财富 一个人 活得 只要 诚实 就 有了 等于 一大笔
七、填成语，组地名。
例：一技之（长）（春）风化雨
1.来日方（ ）（ ）里淘金
2.难能可（ ）（ ）春白雪
3.声东击（ ）（ ）居乐业
4.同舟共（ ）（ ）柯一梦
5.后来居（ ）（ ）阔天空
6.不共戴（ ）（ ）津有味
八、把下面错乱排列的句子，按照先后顺序，连成一段通顺的话，再读读。
1.我穿过院子向北屋走去。屋门敞开着，一眼就能看见迎面墙上的彩色画。
2.我想：这就是我要访问的那位退休老教师吧？
3.院子里静悄悄的，收拾得干干净净，一棵高大的槐树，枝叶长得十分茂盛。
4.屋里坐着一位头发花白的老年人，正在对一群孩子讲着什么。孩子们都睁大眼睛听着，不时发出一阵阵笑声。
5.我轻轻地推开门。
参考答案：
一、（享 福） （财 富） （彩 票） （拥 挤）
（安 慰） （奔 驰） （痕 迹） （存 根）
二、 捎（捎信） 痕（伤痕） 忆（记忆） 赠（回赠）
梢（树梢） 狠（狠毒） 亿（亿万） 增（增加）
据（依据） 财（财产） 富（富有） 享（享受）
剧（话剧） 材（木材） 副（副手） 亨（亨通）
三、
四、1.（闷闷不乐）
2.（拮据）
3.（梦寐以求）
4.（教诲）
5.（迷惑不解）
6.（面黄肌瘦）
五、 （精湛）的技术 （干净）的工作 （崭新）的汽车
（拥挤）的人群 （拮据）的生活 （严肃）的神情
（幸福）的时刻 （深刻）的体会
六、 1.我兴奋地几次想上车与父亲共享这幸福时刻。
2.我们面临一个道德难题。
3.一个人只要活得诚实，就等于有了一大笔财富。
七、 1.来日方（长）（沙）里淘金
2.难能可（贵）（阳）春白雪
3.声东击（西）（安）居乐业
4.同舟共（济）（南）柯一梦
5.后来居（上）（海）阔天空
6.不共戴（天）（津）津有味
八、 应该按 5、3、1、4、2 的顺序排列。
教学目标：
1、自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。
2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。
3、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
学生准备：
预习课文，查好词义
教学过程：
一、联系生活，导入课文
1、板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。
说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。
2、同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。
二、读中理解，品读词句
1、默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。
2、出示课文第四节和第五节，指导朗读
“我”的兴奋
父亲的严肃、咆哮
3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。
4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
板书：道德难题
这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？
5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。
6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）
留车的理由：
a、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
b、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
c、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲）
d、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
e、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（以读代讲）
还车的理由：
a、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。
b、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。
7、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？
交流板书：正直、诚实、有骨气
8、出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。
三、总结感悟，拓展延伸
1、出示课文最后一节
自由读，找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？
2、齐读最后一节。
3、总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”
4、课后想象写话：任选一个情景，写一段话。
（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？
（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？
（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
板书设计：
38、中彩那天
留车？
道德难题 还车！ 诚实、正直、有骨气
还车？
教学效果反馈：
这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”也就水到渠成了，不言自喻了。
《中彩那天》告诉我们：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
一、说教材
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，透过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。
二、说教学目标及重难点
根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)：
1、准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要资料。
3、在理解课文资料的同时，学习作者透过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
将“初步学习把握课文的主要资料，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
三、说教法：
本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料和透过词句揣摩人物的心理上还存在必须难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
四、说学法
1、自主学习法。著名的教育家叶圣陶以前说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的主角，给学生带给了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习潜力的目的。
2、合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，透过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
五、说教学过程
课前准备
学生：
1、自读课文2～3遍。
2、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3、想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
（一）导入新课，初读课文。
这天我们学习一篇四年级下学期的课文，一齐读课题──（齐读）。析题，“中彩”就是指什么（生答后）文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆生：汽车。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课由课题导入，透过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选取小而巧的切入点，不仅仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】
（二）整体把握，学习生字词。
1、学习生字词。
（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）
2、把握主要资料。
(1读了课文，你明白了什么
（根据学生的回答，帮忙学生把握课文的主要资料。）
(2个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文能够抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要资料。
(3同桌练说。
(4小结。
【设计意图：把握课文的主要资料是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的资料随机点拨，指导方法，使“把握课文主要资料”这项训练落到实处。】
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
1、探究：父亲面临的。“道德难题”指的是什么呢为什么难呢文章又是怎样写出父亲“难”的表现的
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2、自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要透过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3、交流汇报。
(1抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么
（引导学生明白：父亲不明白是留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
举例：
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并透过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
(2扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描述神态的词：“神情严肃”）
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描述动作的词：“赶”）
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.在理解故事内容的同时，懂得：诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
对“道德难题”这一意思的理解。
教学方法：
自学法 讨论交流
教学准备：
生字卡片 课文朗读磁带
教学过程：
一、导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？师讲一个简短生动的。故事。
（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。
（诚实﹢信用﹦财富） 你们做对了吗？
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、检查课前预习情况。
（1）抽读课文。要求：读准字音，读通句子。
（2）交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
三、默读课文，课堂自习。
按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
四、自学反馈。
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
五、理解课文内容，指导朗读。
（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
（3）指导试读，评价、点拨。
六、课堂作业：
抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文。
2.在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
3整体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
对“道德难题”这一意思的理解。
教学方法：
合作交流 朗读感悟
教学准备：
课文朗读磁带 小黑板
教学过程：
一、听写词语。
二、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻体会到了什么？
小黑板出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
为什么？
三、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。
（1）合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走。你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（3）小组内讨论交流。
（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论。
例如：
A课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
B彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
四、读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）
五、课堂作业。
完成课后习题“小练笔”。
提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
六、课外作业。
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
七 板书设计：
开头：诚实﹢信用﹦财富
起因：（神情严肃）
5中彩那天
经过：（道德难题） 诚 实 守 信
结果：（特别高兴）
结尾：（受益匪浅）
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。
2.在理解故事内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
3.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学重点
1.指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。
2.体会课文中“母亲”说的话的含义。
教学难点
指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
教学流程
一、创设情境，谈话导入
1.谈话：同学们，假如你中了500万元大奖，你会怎么想，又会怎么做？(讨论交流，导入新课)
2.师：同样中了大奖，课文《中彩那天》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢？请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的表情吗？你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？找出来再读一读。
这一节充分调动学生已有的情感，利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。
二、默读勾画，理清线索
1.师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。
2.师生交流。
通过默读勾画词语，了解人物情感变化的经过，理清文章脉络，为辩论做准备，同时学习作者清楚、有条理的叙事方法，使教材成为习作的蓝本。
三、激情辩论，突破难点
师：中彩了，全家本应高兴，可是这一家人却很不高兴。父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎么面对和处理这个难题的？大家默读课文，在书本旁写出自己的理解。
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？
1.根据学生的观点，分成正、反两方。
正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
2.激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点
3.老师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？
引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4.讨论：父亲失去的是什么？得到的又是什么？
老师小结：父亲失去的是中奖的'车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。
四、总结延展，明晰事理
1.通读全文，进行想象
请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。
2.教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
3.齐读母亲的话。
4.学完这篇文章，你有什么收获与体会？
运用转变角色的方法，走进主人公的心灵，想象他们的心情、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，达到情感的升华。
板书设计：
5.中彩那天
(道德难题)
留还
诚实﹢守信=财富
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点对“道德难题”这一意思的理解。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1、你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
2、揭题。
二、初步感知，整体把握
1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。
2、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。
3、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问。
三、理解课文内容，指导朗读。
1、请找出插图中的“父亲”和“我”，能用一两个词语说说他们的表情吗？
2、你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？找出来再读一读。（教师相机板书：“我 兴奋”“父亲神情严肃”）
（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。
（3）指导试读，评价、点拨。
3、正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？
四、 体会情感，牵出矛盾
1、中彩了，全家本应高兴，可是这家人与一般家庭却不一样，他们家的人，在中彩那天，情感有喜有忧，时有波澜。在这些人物的不同心理变化过程中，你有什么疑问吗？请大家默读课文，在课文旁边写出自己的疑问。
预设学生提问：（1）爸爸为什么中了彩却不高兴呢？（2）中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？（3）汽车被库伯开走了，为什么“我”家却特别高兴呢？
五、作业
抄写生字词。
第二课时
一、复习
1、文中有好几个带拼音的字词，不大好读，我们一起来读读：
生活拮据、精湛、梦寐以求、奔驰牌汽车、馈赠、迷惑不解、捎
2、解释词意，读文中的相关句子
生活拮据
梦寐以求
奔驰牌汽车简介
二、细读课文，探究难题
㈠、感受我和父亲的不同表现
过渡：他中奖了，而且是得到了自己梦寐以求的汽车，可他还是这么不高兴，这肯定有问题。请同学们仔细地读课文的6、7、8三个自然段，看看你从中读懂了什么？
㈡、探究困扰父亲的道德难题
1、提出问题 （道德难题 留和还的问题）
⑴父亲碰到了道德难题 板书：道德难题
⑵中奖者是库伯，不是父亲，他留还难定
2、矛盾分争
a、我们联系整篇文章看他有多少理由，可以把车子留给自己？
⑴家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
⑵自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
⑶库伯家比他们家富有。
⑷库伯并不知道这事。
⑸这张彩票是我买的。
⑹当初随便那张给库伯也可以
他把车流给自己的话，也不会有别人知道，这样就可以改善生活，实现自己的梦想！那就决定留给自己吧！
b、学生产生争论，需要还车
适时板书：诚实，信用，道义，朋友，安宁……
要是留车，就会失去诚实、信用、道义、朋友……，心里不安
难怪父亲他这么难选择。
3、体验抉择
让你决定的话你要怎么选择？而父亲呢？最后还是选择了后者
就是说父亲他放弃了一次改善生活，实现自己的梦想的机会，而选择了……
四、课堂练笔，表达想法
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。当这汽车缓缓地开出他们家门口的时候，父亲，母亲，还有我，心里都会怎么想呢？选择其中一人，写下来。
父亲想： 。
母亲想：
我在想：
五、回归中心，升华主题
中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1、谁来说说你现在这对这句话的理解
2、看来，人活着最重要的是要诚实，讲信用，因为这种精神财富，要比物质财富会更加珍贵。
3、让我们永远记住这对父母的言传身教吧：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
4、最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实，有信用，因为那就等于有了一大笔财富
我们的语文教学必须要引导学生进行多种形式的读，读得流利，读得熟练，在熟读中自然熟悉故事的起因、经过和结果。本课教学在理清课文顺序后，抓住人物的情感，以情感为主线，以矛盾来串联，组织教学。课堂上，针对这辆汽车留与不留，学生分别阐述理由，最终达成一致，请库伯开走，解决这一道德难题，更深刻得懂得做一个诚实、守信的人。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解故事内容的同时，懂得老实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【教学重难点】
理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。
【教学准备】
课件等。
【教学过程】
一、创设氛围，谈话导入
1、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，俺把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让同学畅所欲言）
2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据同学的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。
二、初步感知，整体掌握
1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。
2、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？同学汇报，教师相机对同学的学习情况做出评价，鼓励同学读懂课文，掌握全文的线索。
3、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自身的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理同学的疑问：
预设一：同学提出了理解词语的问题，教师可引导同学简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。
预设二：同学提出了对中心句“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导同学读好这个句子，并让同学自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。
假如同学还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来交叉解决。
设计意图：要同学“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，同学能知晓文章的梗概，了解事件的背景，掌握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。
三、细读课文，用心感受
1、同学细读课文：
课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（3～8自然段）
2、谁能找出中彩时“俺”心情最激动的句子读一读。指导同学有感情地朗读，体会“俺”的兴奋和激动。
3、和一般中彩局面比较，“俺”在这个激动人心的场所发现了什么特别的地方？引导同学自主阅读课文第七、八段后自身提问，自身试着回答，再交流、讨论。要注意引导同学发现父亲的'道德难题。
课件出示。
⑴指导读好长句子。
⑵读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
⑶在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。
4、师小结：
看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。
设计意图：引导同学通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励同学联系上下文边读边想，自身提出问题，自身解决问题，能更有效地激发同学的自主精神，同时培养良好的读书习惯。
四、激情争辩，突破难点
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自身吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？
1、根据同学的观点，分成正、反两方：
正方观点：还。
反方观点：留。
正、反两方各自合作学习，在文中找支持自身观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备争辩。
2、激情争辩，联系上下文，评议并论述自身的观点。
3、老师点拨，解决难点：
父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自身的呢？
引导同学再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：
一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4、讨论：
父亲失去的是什么？得到的又是什么？
老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。
设计意图：争辩不是主要目的，主要目的是引导同学读书，把书读懂了便有自身的观点，争辩才有力。同时，这是同学“理”的模糊之点，通过深入读书考虑再争辩，可以使同学越来越明“父亲选择老实”的道理是多么正确。这个环节，也是同学在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。同学通过多读，实现“事熟”；通过争辩，达到“理透”。
五、统一认识，情感升华
1、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？
课件出示重点句“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让同学以读代答。注意引导读出自身的个性化理解。
2、同学试着背诵这个重点句子。
3、谈谈你对财富新的认识。
4、教师总结：
这话出自“俺”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要老实、守信用，不贪图本不属于自身的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是老实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
六、回扣全文，拓展延伸
1、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“俺”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让同学试着说一说。
2、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：
早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，俺也在队伍中。
好不容易轮到俺了。俺收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，俺便抓起雨伞向单位赶去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊俺。“叔叔，叔叔，等一下……”俺扭转头，确实是一个小姑娘在喊俺。
“俺可是给了早点钱的啊！”俺以为她是店主的小朋友，便赶紧对她申明。
“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”
俺连忙看自身手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不论俺说，把伞硬是塞到了俺的手里：“您的伞是新的，俺的伞用了很久了，快坏了。”
俺们交换了伞后，相互继续赶路。雨更大了，可是俺的眼前却全是晴天。
3、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。
一、教材解读
1.课文简说。
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲� 然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的`宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
（2）对词语的理解。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术熟练、精通。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
馈赠：赠送。
二、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
三、教学建议
1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。
2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。
4.“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的^对`话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。
5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
6.本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。
7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
教学目标：
1、掌握生字词；
2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入揭题。
二、初读课文，要求读通读顺。
1、范读课文。
2、检查预习生字词情况。
3、学生自由读课文。
4、指名接读课文，检查读书情况。
三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序
四、布置作业
第二课时
教学目标：
知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。
能力目标：理解课文内容。
情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。
教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性，使语言和思维训练得到有机的统一。
教学重点：理解“道德难题”。
教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。
教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌
教学过程：
一、谈话导入
做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢？今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。
二、由图质疑，精读课文，理解内容
1、课件出示插图，引出问题。
齐读课题：
师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗？
生：不知道。
师：老师要带你们到中彩现场去看一看。
课件出示课文插图，请大家仔细观察图。
1）旁边的人是什么样的表情？
2）车里的中奖人的表情又是怎样？
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。
生：为什么他中了彩还不高兴：
板书：不高兴
2、出示阅读要求，读文解疑。
师：遇到问题了，你们想怎样解决？老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。
自读课文，读后汇报。
3、引出道德难题。引导归纳：留？还。联系上下文回答。
板书：道德难题。
师：所谓难题，就是不容易解决的问题，如果这是一道考试题，你觉得是填空题还是选择题？
生：选择题。
师：那父亲面临的难题是什么？
生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。
师：对，就是一个留和还的问题。
板书：留？还？
4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。
生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的。淡淡的K字。
师：这K字究竟淡到什么程度呢？老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的K字。谁来辩认一下。
指名辩认。
师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。
指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
引导联系生活，理解梦寐以求。
师；他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗？
生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。
利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。
三、引导辩论，体会含义
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。
师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧！还有谁同意把汽车留下。
师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢？
（1）那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由；
（2）请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点？
辩论后：
师（问留方）现在请你们说还不还？
生：还。
师：同学们，我�
2、小结提升，正确导向
师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。
教学目标：
1.初读课文，了解大意；
2.自学生字，理解新词。
教学过程：
一、激趣导入：
板书：《中彩那天》
1.假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）
2.看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？……）
过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、范读课文。
三、自学生字，理解词义：
3.难确定的部首：
“厂”：部首“厂”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“与”：部首“一”
“题”：部首“页”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4.理解词语：
维持：使继续存在下去；保持。
生计：维持生活的办法；生活。
拮据：生活困难，缺少钱。
安慰：使心情安适。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：心情不舒畅。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
痕迹：残存的迹象。
教诲：教训，教导。
四、自由读文，把不理解的句子画下来。
五、作业：生字、词、读课文。
第二课时
教学目标：
1.学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2.学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程：
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1.默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3.小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4.班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文：
1.朗读全文，思考：
（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
（2）本文的结构安排有什么特点？
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
2.班内交流。
（1）交流体会。
（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
（2）本文的结构安排上有什么特点？
（本文使用的是总分总结构。）
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。
从4个角度提出问题：
a.针对课题提问；
b.针对课文的中心句提问；
c.抓信课文的重点句提问；
d.针对文章的写作特点提问。
板书设计
教学目标：
1.认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词；
2.整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入
1.谈话导入。
现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）
由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2.这节课我们学习19课，《中彩那天》。
（二）学生自学
1.出示自学提示：
①自由读课文，要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。
2.学生自学。
（三）反馈
1.指名读课文、纠正字音。
2.认读本课生字。
3.交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。
理解本课的一些词语。
生计：维持生活的办法。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
（四）再读课文，进一步体会
1.找出意义深刻的句子，用横线做上标记。
2.交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。
……
第二课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
3.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学步骤：
（一）复习
1.认读生字、词。
2.说一说，本课讲了一件什么事？
明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。
（二）学习课文
1.朗读课文，理清文章脉络。
①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。
②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2.出示课后第二题。
读句子，联系上下文回答括号里的问题。
（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）
（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）
3.讨论交流。
（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。
（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？
4.共同讨论其他不理解的句子。
（三）有感情地朗读课文
读自己喜欢的自然段。
（四）总结
学了这篇课文以后，你受到了什么启示？
（五）扩展
当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
（六）课堂练习
1.组词：
财（ ） 技（ ） 挤（ ） 拥（ ）
题（ ） 解（ ） 存（ ） 忆（ ）
2.理解：
教诲：
安慰：
3.造句：
严肃：
喜悦：
（七）板书设计
19 中彩那天
生活拮据
中彩：神情严肃
送给库伯
兴奋
诚实、有信用、最富有
教案点评：
通过父亲中奖了，但是他却神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么？这种质疑方式揭示课题，使学生产生兴趣，带着兴趣学习课文。
带着问题学习课文：1、找出意义深刻的句子；2、交流意义深刻的句子及不理解的句子。
通过朗读课文，说一说本课讲了一件什么事，让学生理清课文脉络。通过共同讨论其不理解的句子，抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”体会父亲、母亲的人格魅力。
探究活动
当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，说一说，再写下来。
第一课时
教学目标 ：
1.初读课文，了解大意；
2.自学生字，理解新词。
教学过程 ：
一、激趣导入 ：
板书：
1.假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）
2.看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？有什么事发生？……）
过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、范读课文。
三、自学生字，理解词义：
1.读准字音：
“拮”应读“ji6”，不要读成“j0”。
“湛”应读“zh4n”，不要读成“sh8n”。
“崭”应读“zh3n”，不要读成“z3n”。
“馈”应读“ku@”，不要读成“gu@”。
“兴奋”应读“x9ng f8n”，不要读成“x@ng f8n”。
“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。
2.识记字形：
“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。
“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。
“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。
“解”左右结构，右下角是个“牛”字。
“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。
3.难确定的部首：
“厂”：部首“厂”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“与”：部首“一”
“题”：部首“页”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4.理解词语：
维持：使继续存在下去；保持。
生计：维持生活的办法；生活。
拮据：生活困难，缺少钱。
安慰：使心情安适。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：心情不舒畅。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
痕迹：残存的迹象。
教诲：教训，教导。
四、自由读文，把不理解的句子画下来。
五、作业 ：生字、词、读课文。
第二课时
教学目标 ：
1.学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2.学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程 ：
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1.默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（6）为什么父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3.小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4.班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
（6）为什么父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文：
1.朗读全文，思考：
（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
（2）本文的结构安排有什么特点？
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
2.班内交流。
（1）交流体会。
（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
（2）本文的结构安排上有什么特点？
（本文使用的是总分总结构。）
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。）
从4个角度提出问题：
A.针对课题提问；
B.针对课文的中心句提问；
C.抓信课文的重点句提问；
D.针对文章的写作特点提问。
板书设计
人教版课标实验教科书四年级下册第5课
中彩那天
第一课时
一、教材分析
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
二、教学目标
1.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
三、教学准备
学生：1.自读课文2～3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3.想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
四、教学过程
(一)导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】
（二）整体把握，学习生字词。
1.学习生字词。
（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）
2.把握主要内容。
（1）读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2.自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3.交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
(2)扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去k字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他_________________________________________________________________________________。
设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
（五）总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。
设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。
五、板书设计
中彩那天
道德难题
留 还
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：理解母亲说的两句话。
课前准备：
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
第一课时
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1、学生略读。自由读课文，读通语句。
2、鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学过程：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1、有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2、发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3、将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
教学设计之一
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
第二课时
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心
《中彩那天》教学设计之二
一、以题生疑
语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。
[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]
二、以文议疑
将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。
[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
三、小组合作解疑
1.读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。
[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。
2.想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。
通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。
[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。
3.读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。
[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。
四、课外延伸，深化主旨
本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。
[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。
五、作业
回家以后，搜集有关财富的名言。
[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。
《中彩那天》教学实录
课前谈话：
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样？
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的k字？
生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
设计理念：
一、培育语文素养：创生自由的心灵^对`话
阅读教学“是学生、教师、文本之间的^对`话过程”，是“学生的个性化行为”。
“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课教学设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生”仁者见仁，智者见智“。积极鼓励学生走进文本，与文本进行心灵^对`话，感言于心，以心化言。
二、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂
语文教学要具有生命活力，就要选取最本质最精华的内容，融进自己的教学
思想，形成自己的教学思路。
本课教学设计以“中彩”切入，引发学生的思辨，整个教学注意抓住重点词句去体悟人物内心变化和矛盾心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：理解父亲面临的“道德难题”。
教学时间：1课时
第一课时
课前谈话：跟彩票有关的话题。
一、开门见山、导入新课
这节课，我们一起学习第5课，齐读课题。“中”是一个多音字，还可以读
第几声？“中彩那天”究竟发生了些什么呢？请打开课本，放声读读课文，注意读准确生字的音。
二、初读课文、整体感知
本课生字新词较多，都认得吗？我请一组的同学来接力读，如果他读得
正确，咱们就跟着他一起读两遍，如果他读得有问题，咱们就帮助他纠正。�
三、读文悟道、品评故事
（一）以“彩”切入，激发矛盾。
1、通过初读课文，我们知道了课题中的那个“彩”就是指的？（出示汽车图片）
2、这是一辆什么样的汽车啊？（预计：崭新、昂贵、漂亮、让人羡慕、父亲梦寐以求的）
3、这样一辆汽车，现在就属于你了，喜欢吗？那� 拿起书，自己读一读文章的3——5自然段。用笔画一画中彩后我和父亲分别是什么样的心情？为什么心情会截然不同呢？
2、拓展想象，练习写话，深入体会父亲的内心世界。（出示：
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的内心矛盾极了：_______。）
（三）抓住矛盾，引发思辨
1、是啊，父亲遇到了一个道德难题，小小年纪的我明白他的心吗？我想请三位同学分别读一读文章的6、7、8三个自然段，你们给推荐一下！
2、出示：
（我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。）（练习朗读）
3、母亲帮我解开了心中的疑惑，一个淡淡的K让我们明白了父亲神情严肃的原因，原来这车本应属于库伯。同学们，现在的你就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在毅然决定擦掉“K”字时，心里都想了些什么呢？（回扣：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。）
4、那为什么你们最终又决定将车还给库伯呢？
（出示）虽然他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，但是他更求的是。
5、当情感的天平失去平衡的时候，父亲选择了做个道德高尚的人。正如母亲所说：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。希望我们记住这句话，并一起共勉。
师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。
生：中彩那天。
师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注
意上面爪字头的写法。
师：中彩那天到底发生了什么事请打开语文书，读一遍课文，注意读准字音，读通句子，假如读课文有困难，可以请教老师，也可以请教同学。
师：刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听，读得非常好，老师收集了同学们的预习提纲，要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来，俺们来看一些同学的。（出示同学预习提纲，请生领读。）领读时，注意读准字音。
生：领读词语，维持生计拮据神情严肃财富梦寐以求。
师：再出示几张，不读，仔细看一看书写，有什么问题。
生：写得大小不一。
师：要把每个字都写正确，写整齐。
师：老师对你们的预习还是不太放心，能检查吗？拮据是什么意思？
生：经济情况不好。
师：你从哪儿得来的这些意思。
生：从字典上找到的。
师：那课文中是怎么说拮据的，俺们来看看这句话，齐读。
师：课文中拮据是什么意思？
生：缺少钱。
师：文中怎么能看出缺少钱？看课文是怎么说的。
生：花钱受限制。
师：你怎么看出受限制？
生：只有爸爸一人工作。
师：你还从文中哪儿看出？
生：他们全家六口人，只有父亲一人工作。
生：而且还是在第二次世界大战期间。
师：真了不起，知道事情的背景。
生：二次世界大战期间，美国等国家都很困难，而且父亲还要养活六口人。
师：多会读书的小朋友啊。俺们查到词语后还必需把它放回课文中去，联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了。课文中还有一个词是“梦寐以求”，是什么意思？
生：在梦里都想得到。
师：课文中，梦寐以求的是什么
生：是汽车。
师：仅仅是睡觉时想得到吗？他是一个汽车修理工，他修车的时候吃饭的时候走路的时候甚至是晚上睡觉的时候
生：也想。
师：这就叫做“梦寐以求”，这些词语假如俺们联系生活理解就更准确了。上面两种理解词语的方法今后要运用到学习中。
师：题目是中彩那天，请你快速阅读课文，找一找哪几段写那天发生的事？
生：第３～８段。
师：这节课俺们就重点学习３～８段，了解中彩那天发生的事情，有一天俺放学回家，当俺经过百货商店的门前，俺看到有一辆崭新的飞驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，请同学们想想，现在你们全是围观的群众，你们当中将有一位得到这辆汽车，谁想要这么多人想得到，俺就是发奖的人，现在每个人屏住呼吸，静静地等啊，等啊，这辆车马上就要奖给俺们中的某一个人，俺走到谁身边，这辆车就属于谁了，俺宣布，这辆车属于你了！
生：生木然。
师：他像不像个想要车的你想象一下，假如你突然得到这辆车，你是什么样的感觉，俺们再来试一试，这辆车属于你了！
生：俺太高兴了！呀！
生：啊，俺终于得到这辆汽车了。
师：不过，激动得太早了，这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学。这段中有一句话，写出了俺激动的心情，自身练一练。
师：谁来试一试。
师：哟，多激动啊。同样的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的读法，当你得到这辆汽车的时候，如何表达自身激动与兴奋，请你找你相好的小伙伴，把激动兴奋传给他，练练这句话。
师：谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读。
师：读得真棒！谁再来！
师：他高声读来表达，同样，这个女小朋友用低声也可以表达自身心情的激动与兴奋。谁想读就站起来读读吧。
师：真了不起，俺从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋，打开语文书，接着往下读，最奇怪，最纳闷的又是什么自身读一读。
师：你最奇怪的`是什么？
生：爸爸中了奖以后为什么不高兴呢？
师：是啊，听到这个消息的俺是这么激动兴奋，可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢发生了问题怎么办
生：读课文自身解决。
师：真了不起，接着往下读，看看能不能解决问题，读４～６段。
师：解决问题了吗？
生：没有。
师：你们刚才是放声朗读，默读才是最有意义的考虑方法，边读边想，爸爸为什么不高兴？
生：因为母亲告诉俺父亲面临一个道德难题。
师：这是爸爸不高兴的原因，看了这四个字你又发生了什么问题？
生：难道中奖得到汽车是不道德的吗？
生：难道俺买的彩票中了奖是不道德的行为吗？
师：遇到问题怎么办？
生：读课文。
师：请读第７，８自然段，用什么方法？
生：默读。
师：请默读第７，８段，看看你父亲面临一个什么道德难题？
生：默读７，８段。
师：看这段话，很长，读起来有些困难，饭得一口一口吃，句子得一句一句读，哪位同学读前２句话。
师：听他读完，你明白了什么？
生：中彩的彩票上有个Ｋ字。
生：两张彩票不一样。
师：真了不起，谁能把刚才两句话合起来说！
生：因为中彩的彩票上有个Ｋ字，所以两张彩票不一样。
师：中彩的那张彩票上有个淡淡的Ｋ字，俺读的时候在想，他说有淡淡的Ｋ字就一定是淡的吗是不是真的很淡读这两句话，从哪儿看出来
生：Ｋ字是铅笔写的，“看了又看”“终于”，“仔细区分”。
师：这才叫读书，得边读边想，让俺们读出淡淡的。
生：读这两句。
师：再看下面两句话，又奇怪什么？
生：Ｋ字代表什么？为什么要写Ｋ？写Ｋ有什么作用？为什么用Ｋ区分两张彩票？Ｋ字联系到什么问题？
师：有了问题接着往下读四句，边读边想，解决刚才提出的问题。
生：自读。
师：你肯定有读懂的内容，又发生了新的问题，请你和你周围的同学说一说读懂的，再说一说不明白的。
生：小组合作。
师：同学们在合作学习中帮同学解决问题，又不时地提出了问题，刚才提的问题解决了吗？谁来说一说？
生：俺知道Ｋ字代表库伯。
生：因为橡皮擦过，所以Ｋ字是淡淡的。
师：刚才许多同学问，记号是爸爸做的，为什么又擦掉呢？是啊，为什么？
生：想得到这辆汽车。
师：爸爸擦的时候是想留给自身，可是他人的车，能想擦就擦，擦了就留给自身吗？看看课文中一句很关键的话。
生：过后两人都把这件事忘了。
师：忘了哪件事？
生：忘了买彩票的事。
师：买彩票几个人知道？
生：只有两个人。
师：而且库伯还忘记了，你就是爸爸，就要领汽车了，你回家拿起橡皮擦记号，你擦记号时会怎么想？
生：这是不道德的。
师：那你还擦吗？你就是爸爸，你怎么想。
生：想了想觉得不道德，想了想还是留下车吧。
生：管他呢！反正都是俺买的彩票，把剩下的那张留给库伯。
生：反正库伯把这件事都忘了，还是留下来吧！
生：库伯家那么有钱，俺们家那么穷。
师：很好，能联系上下文考虑问题。
生：他梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。
师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？
生：有。
师：接着读最后两句话。
生：齐读。
师：就在俺进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？
生：为什么给库伯打电话？
生：打电话是想把车还给库伯。
师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
生：齐读，一个人只要活得老实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：爸爸留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。读了这句话，你又发生了什么问题？
生：他有什么财富？老实信用又不是钱，为什么是财富？
师：大家问问题的关键是对财富的理解，在你们心目中财富是什么？
生：钱。
师：一大笔钱是财富。文中库伯中奖的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？
生：会还想着这件事。
师：爸爸开上了车却不开心。看来财富不只仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
生：老实信用。
生：俺学到的知识。
生：一生幸福也是财富。
生：良好的道德行为。
生：快乐也是财富。
生：活到老学到老也是一种真正的财富。
师：对于俺们小小年纪理解文中的财富是有难度的，即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会，但在今天的课中，你应当牢牢记住：老实，守信用是一笔巨大的财富。把这句话齐读。请你们用心地再读一遍。
师：让俺们把这句话永远记在心里，永远记住文中那位老实守信的父亲。
知识技能目标
1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程
第一课时
一、揭题解疑，导入 新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟手有关的字：
跟心有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学内容：
精读，合作学习，理解诚信与财富。
过程与方法
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：父亲正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：父亲为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1．有感情朗读4-10自然段，体会我喜悦迷惑不解高兴的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，我们一家的心情怎样，体会人物对话。
②父亲不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的。某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的飞驰车交还给同事，课文表示了父亲老实有信的高尚品德。
作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导同学从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
【学习目标】
1、知识技能目标：
⑴运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。鼓励同_用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词：
如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导同学读懂课文。
2、过程与方法目标：
借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理。
3、情感态度目标：
理解课文内容，学习“父亲”老实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
【学习重点难点】
1、理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。
2、理解"父亲"面临的道德难题。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
第一课时
一、导入
1、故事：
同学们，今天老师要给你们讲一个真实的故事。
在德国，有一位中国留同学以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他。第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：“凭自身的博士文凭和优异的成果，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”
2、同学们猜测一下，为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留同学？
(同学猜想有关的理由)
3、这位中国留同学愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请你告诉俺，你们为什么要拒绝俺？”那位老板说：“对不起，先生。俺们从网上找到了一份关于你的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留同学惊讶的说：“逃三次票算得了什么？难道俺的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。俺们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但俺 ”
4、听了这个故事，同学们想说点什么？
(引导同学畅所欲言)
二、理解课文
1、师：同学们，这位中国留同学不缺文凭、不缺知识、不缺能力，那他到底缺什么呢？让俺们一起到《中彩那天》寻找答案。
2、首先检查本节课的预习情况：
⑴请同学们开火车读本课的生词。
⑵通过预习，你还知道什么？
3、请同学们自由读课文，注意要读的正确、流利，读出不__物的语气。
4、谁想起来读给大家听听？(指名分段读)
5、读的真好！同学们，你们买过彩票吗？中过彩没有？中彩的确是让人非常兴奋的事。那么大家说《中彩那天》这篇课文中是谁中了彩？奖品是什么呢？同学们了解“飞驰牌汽车”吗？(教师简介)
6、这么名贵的汽车，父亲有没有理由留下这呢？下面，请同学们默读课文，用横线画出父亲有什么理由留下这辆车。
7、同学交流。
8、师：是啊！正像大家分析的一样，其实父亲有很多理由留下这辆车：
⑴俺们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善他们的生活，父亲有理由留下这辆车。
⑵父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自身的汽车，父亲也有理由留下这辆车。
⑶当商店的扩音器高声叫着俺父亲的名字，标明这辆车已属于俺家时，父亲也有理由留下这辆车。
⑷父亲卖彩票时，帮库伯捎了一张，过后两人都把这件事忘了，父亲也有理由留下这辆车。
⑸库伯是有钱人，俺们家穷呀！父亲也有理由留下这辆车。
父亲真的太需要这辆汽车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆汽车改善他们一家拮据的日子，过上富裕的生活！
9、这么需要这辆世界汽车的父亲，当商店的扩音器高声叫着俺父亲的'名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里会怎么想呢？(出示)
10、当商店的扩音器高声叫着俺父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里想？
请同学们写在本子上。
11、组织交流。
12、师：即使在自身生活那么拮据，那么想拥有一辆属于自身的汽车时，最后他还是拿起电话打给了库伯，通知库伯把车开走了。多么老实、守信的父亲！
13、现在，请同学们快速默读课文，仔细体会一下父亲、母亲为人处事的准则。想想库伯把车开走后，俺们一家三口会说些什么呢？请同学们三人一组，自由组合，分角色扮演一下。
14、让生扮演。
15、师：俺在可敬的父亲、母亲的教诲下生长，成年以后，俺才发现，中彩那天父亲打电话的时候，是(俺家最富有的时刻)。(齐说)
16、是呀！俺们忘不了这位可敬的父亲，俺们也忘不了那位可怜又可悲的中国留同学。同学了，听了《中彩那天》的故事后，你一定有话对那位中国留同学说吧？请你把想说的话写出来。
(出示)
请给那位中国留同学写几句话，说说你的感受和想法：
叔叔，您好！……
17、组织交流。
三、教师小结
同学们，让俺们像那可敬的父亲一样，多一些老实的面容，多一些守信的品质。俺相信，每个人拥有了诚信，俺们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，俺们的人生一定会充溢欢笑。
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教学重点：
读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：
理解母亲说的两句话。
课前准备：
收集有关钱财和信用的名言。课件
第一课时
一、学习单元提示
1、自由读，划出令你有感想的句子。
2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗？
3、你特别欣赏什么？让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。
二、大声读课文。
读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。
1、自由读，老师巡视。
2、出示要掌握的字词
维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据
梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张
（1）指名读，你学懂了那些词语？
（2）交流：重点有以下几个
生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么？（维持秩序，维持生活……）精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛？（手艺精湛，工夫精湛……）
馈赠（赠送）缓缓（慢慢）喜悦（高兴欢喜）
拮据：生活困难。
（3）刚才你们所用的方法大多是采用什么方法？（换词法），这也是一种很好的解词方法
（4）再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深刻的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深刻的理解
3、用简单的`话说说课文写了一件什么事？
4、中彩那天，一家人的表现是如何？请你找出来。（快速的课文）
5、反馈板书
父亲：严肃（闷闷不乐）——高兴
我：兴奋——疑惑不解-——明白
6、看到板书：你有什么疑问？
三、体会兴奋。
1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。
2、汇报：抽生读句子
3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。
4、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。
5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！
同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。
6、我是那么的高兴，而父亲呢？父亲为什么还闷闷不乐呢？我们下一节课来学。
四、重点字形指导（惑拨）绝对容易错的两个字。
第二课时
一、导入
1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢？我们也和文中的小作者一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧？
2、引读第6自然段。
二、体会迷惑不解。
1、出示母亲的话，你从中明白了什么？板书：道德难题。
2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题指的是什么？）还是自己去读书吧
3、小组合作学习7、8自然段。
4、出示自学提示
5、汇报：讨论提出来的问题。
道德难题指的是什么？（奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。）
板书：留下送回
6、你们的观点如何
说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。
适时引进名言
人穷志不短，黄金自饶梁。
君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。
有道之财方可取，无道之财莫强求。
7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。
真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你_________。
8、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。
9、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。
三、体会明白。
再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。
（1）联系课文实际理解句子。
（2）练习生活理解句子。
四、作业：写课文后的小练笔。