《麋鹿》教学设计(优秀6篇)

作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,以下是漂亮的编辑帮助大家整理的《麋鹿》教学设计(优秀6篇),欢迎借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学策略及教法设计 篇1

(一)、复习生活环境,导入新课。

1、通过上节课的学习,知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书:(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)

3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子,找出关键的'词语。)

(二)、了解外形、生活特点:

1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文,从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子,体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看,体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

2、教师提问:你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性,

3交流完书本上了解的知识后,再指导学生说说从网络上了解的资料,要求学生用自己的话概括,既让学生了解麋鹿更多的知识,也可以让学生了解更多的学习途径。

(三)了解传奇经历

麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语,进行讨论。主要要求学生自学,并从书本语句中找出关键词语,再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后,指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料,也为了培养学生的概括与解说的能力。

(四)总结课文

通过这节课的学习,你知道了什么?提问后不要学生急着回答,而是一改常态让学生打开网上博客,上传自己的感想,这样同学之间就有互相学习的机会,差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。

课文《麋鹿》教学设计 篇2

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

2、理解课文内容,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

二、教学内容分析:

麋鹿一课属说明文范畴,它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴素的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”的要求,让学生在反复阅读中,明白文章要点,掌握课文内容,从而加深理解,有所感悟。增强学生的环保意识,了解文章怎样有条理地介绍知识,理解基本说明方法。

三、教学重点、难点:

1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

2、理解课文内容,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

四、教法和学法:

本课采用网络环境下教学,以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习,达到知识的巩固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法,真诚地交流自己的思想,促进了学生间的相互交流合作,交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流,学生摆脱自我中心的思维倾向,反思自己的学习过程;通过交流与分享,学生不断完善自己的认知策略,能收到意想不到的效果,也有利于学生探究的成功。

五、教学策略及教法设计

(一)、复习生活环境,导入新课。

1、通过上节课的学习,知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书:(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)

3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子,找出关键的词语。)

(二)、了解外形、生活特点:

1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文,从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子,体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看,体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

2、教师提问:你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性,

3交流完书本上了解的知识后,再指导学生说说从网络上了解的资料,要求学生用自己的话概括,既让学生了解麋鹿更多的知识,也可以让学生了解更多的学习途径。

〈WWW.BAIHUAWEN.com〉

(三)了解传奇经历

麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语,进行讨论。主要要求学生自学,并从书本语句中找出关键词语,再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后,指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料,也为了培养学生的概括与解说的能力。

(四)总结课文

通过这节课的学习,你知道了什么?提问后不要学生急着回答,而是一改常态让学生打开网上博客,上传自己的感想,这样同学之间就有互相学习的机会,差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。

六、教学过程与分析

一、复习导入:

1、通过上节课的学习,知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书:外形、生活习性、传奇经历、生活环境。

3、麋鹿的生活环境有什么特点?

4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

二、了解外形、生活特点:

1、麋鹿的外形有什么特点?

2、自学课文,从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子,体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?

3、指导交流:

(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(学生读出句子,找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴:它集中了四种动物的特点。

体重250千克左右:体重重

角型各枝尖指向后方:独一无二

尾巴是鹿科动物中最长的:长尾巴来。

蹄子宽大

毛色变化

(2)、你找到了哪些生活习性的。句子?指名学生读出句子。

你从中体会到了什么?指名学生说说体会。

(3)、用一个词语概括它的生活习性,你觉得应该是什么?

与众不同、教师板书

(4)、你从网上了解到什么知识?

三、了解传奇经历

1、麋鹿的经历有什么特点?

充满传奇色彩

2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

3、交流:你从哪儿看出它的经历传奇?

4、读读网上拓展三

你从中了解到什么?

用一句话表达

四、总结课文

1、通过这节课的学习,你知道了什么?

2、打开网上博客,上传。

3、指名交流。

(七)、板书设计:

17、麋鹿

生活环境 舒适

外形特点 奇特

生活习性 与众不同

经历 传奇色彩

指名学生回答。

指名学生朗读句子,找出关键的词语。

可以点击网络资料看看,体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

指名学生概括语句说。

利用网络资源学习课文内容。

网上博客,实现课程资源共享。

七、教学反思

采用网络教学,要给予学生充分的时间,探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式,由他们自学、探讨,了解更多的知识。

麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成,学生是学不到多少知识的,而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程,但这毕竟是少数学生,更多的学生不能准时完成学习的任务。

如若分组自学、探讨的话,学生又只能读懂、读深某一方面的内容,而另一方面只能作为次要内容了解或不学,那么学生学习的知识又有些偏颇。所以要照顾学生的差异,怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学,另一课时完成麋鹿传奇经历的学习,也许就能照顾学生的差异。

《麋鹿》教学设计 篇3

佚名

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段,归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点:

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点 :

激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学准备: 录音机、投影仪。

教学时间: 三课时

教学过程 :

第一课时

一、激趣导入

1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

2.今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题:11 麋鹿

3.请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二。初读指导

1.自由读课文,要求:

(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三。书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四。作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一。复习导入

课文可以分几段,各写什么?

二。精读训练

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容。

过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点?

角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?

(生活习性)

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层,思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、学习第三段

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”,齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

(4)讨论交流,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时

一。复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二。精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.交流复述方法。

(1)结合插图,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点,介绍它的体型及生活习性。

(2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

3.练习复述。

(1)同桌互相复述。

(2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

(3)师生评选。

四。作业

1.有感情的朗读课文。

2.完成课后练习3、4。

板书:

鹿科动物

繁殖能力低

11.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)

传奇经历

回归故土

《麋鹿》的整合教学设计 篇4

一、目标点击

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语。

3、通过学习课文,让学生了解麋鹿的传奇经历,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

二、文本解析

1、课文解读:《麋鹿》是一篇说明性文章,介绍了我国珍贵动物麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。

2、麋鹿介绍及图片展示:麋鹿属偶蹄目、鹿科、麋鹿属,俗称“四不象”。角似鹿非鹿,脸似马非马,蹄似牛非牛,尾似驴非驴。中国有鹿科动物16种,麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种。

犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展,这与它的栖息环境和性情有关,朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草。

尾巴长麋鹿的尾巴像驴的尾巴,长到脚踝。沼泽环境中蚊蝇、虻虫多,长尾巴有利于驱赶它们,防止被叮咬。

蹄子宽大麋鹿的蹄子像牛蹄子,宽而大,最奇特之处是两个着地蹄之间还有像鸭子蹼一样的瓣膜,只不过较小罢了。这样的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走,不易陷下去。

头脸长宽  麋鹿的脸像马的脸,从正面看麋鹿的头像倒梯形;鼻子和唇部较宽,长有长而硬的刚毛,所有这些特点都与麋鹿喜欢采食水生植物的习性有关。麋鹿能将整个头部伸到水中去取食水草,唇部的触毛起到感觉作用。

栖息环境麋鹿生活在平原沼泽环境中,即使在人工环境中也不愿到林地中活动。

分布广古代麋鹿的分布很广,辽宁以南到长江以北、山西以东到我国东部沿海滩涂的平原沼泽地区都有麋鹿的分布。从商周开始麋鹿的分布区由于人类的活动开始逐渐减少,到了元朝麋鹿的主要分布区就在华北和江苏的个别地区了,清朝时期只有北京南海子地区的一群了。现代的麋鹿大多为人工种群,已分布到全世界20多个国家和地区的200多个饲养地点。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物,尤其喜食水生植物,不食或很少采食树叶。在人工圈养条件下,由于食物不能选择,也表现出对所有植物都食的现象。

性情温顺  麋鹿是鹿科动物中比较温顺而又胆小的一种。观察现代圈养的麋鹿行为,即使在它的繁殖期也很少出现像其它鹿科动物那样的攻击人的现象。脱角长茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脱角长茸,为了不冻伤新角(也叫茸),就在新角的外表长有比其它鹿都厚密的绒毛来保护它。

孕期长  麋鹿的怀孕期为9个多月280天左右,从夏季的8月到第二年的4月,是鹿科动物怀孕期最长的。

产仔早麋鹿的产仔期比其它鹿都早。3月份开始产仔,有的年份,仔麋鹿在雨雪交加的时候降生。现在,麋鹿也在适应气候的变化,产仔期正逐渐推迟。

俗称“四不像”的麋鹿

占地8.7万公顷的大丰国家级麋鹿自然保护区

江苏大丰湿地保护区麋鹿园里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年沧桑

麋鹿,俗称“四不象”,是中国特有的一种鹿科动物。它不仅是先人狩猎的对象,是宗教仪式中的重要祭物,还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。

1865年秋季,法国博物学家兼传教士阿芒大卫在北京南郊进行动植物考察,经过南苑皇家猎苑,发现了一群陌生的鹿。次年初,大卫以20两纹银买到了一对鹿骨鹿皮。不久,法国驻大清代办亨利•狄白龙聂又设法弄到了一对活鹿,其中雄性死后送给了大卫。大卫于1866年4月将这3只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆,经过动物学家米勒•艾德华馆长的鉴定,这不仅是从未发现的新种,而且是鹿科动物中的独立的一个属。

1894年,京南永定河泛滥,洪水冲垮了南苑的围墙,许多麋鹿逃散出去成了饥民的果腹之物。1900年秋,八国联军攻入北京,北烧圆明园,南掠皇家猎苑,麋鹿从此在中国本土灭绝。流落于异国他乡的麋鹿,由于生态环境的恶化越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人:英国十一世贝福特公爵,一位酷爱动物,特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起,他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿,共计18头悉数买下,这成为地球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底,全世界的麋鹿已达1320头,均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲,但唯独没有回到它们世代生息的故里中国。

中国是麋鹿的老家,随着祖国的强大、稳定,许多中国动物学家呼吁让海外游子麋鹿还家。1984年3月,乌邦寺主人塔维斯托克侯爵委托英国牛津大学动物学家玛娅•博依德女士来华调查情况,选择好回放地点。最后决定赠送20头麋鹿给中国,重新放回南海子。

1985年8月24日,一架满载着中英两国人民友谊的飞机,将22头麋鹿(其中两头给了上海)从英国乌邦寺运抵北京,当晚运至南海子麋鹿苑,终于实现麋鹿百年回归的夙愿。

麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们:爱护动物吧,它们是我们的朋友!

3、课文主要内容

外形特点     角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴

生活习性     常伫立水中,潜游,觅食;繁殖力低

传奇经历     3000年前-1865年-1900年-国外-1986年

4、总结课文:热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。

5、写作特色:这是一篇说明文。文中运用了大量的说明方法。列数字:体重250千克,120头,已经超过2000头。作比较:麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是动物中最长的。麋鹿的期比其它鹿类药长,超过九个月,每胎仅产一仔。学习使用过渡句。(我们介绍了麋鹿的外形特点和它的生活习性,你能用一个过渡句把这两方面的内容连接起来吗?)

三、重点筛选

1、牢记生字字音:多音字“骑”在文中的正确读音,“墅”是翘舌音,“饲”是平舌音

2. 理解下列词语的意思:

跋涉:爬山趟水,形容旅途艰苦。

厄运:困苦的遭遇。   遁入:藏入

滩涂:河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

沼泽:水草茂盛的泥泞地带。

传奇:本课指麋鹿的经历离奇,不同寻常。

销声匿迹:不再公开讲话,不再出头露面,形容隐藏起来或不公开出现。

教师适当讲解:饲养   放养   陆续   相继  飘泊不定、颠沛流离

3、感悟探究

〔1〕、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。(角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?

角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

〔2〕、体会麋鹿的传奇经历:

重用----与姜子牙有关

灭绝----与国家被列强欺负有关

国外----与人们喜爱才生存下来

回归----与国家强盛有关

〔3〕、从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)

(4)、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4、探讨问题

(1)我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢?补充:【在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后,人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了,原来,这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢?】

(2)麋鹿为什么会销声匿迹?今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能?【麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。 麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难。国家采取了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,茁壮成长。国家开辟许多麋鹿自然保护区。中国在1992年加入《湿地公约》得出研究结论:国家重视,不会悲剧重演。】

四、拓展联想

1、我们通过课文的介绍,了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性,但还有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你会怎样来介绍自己?假如你是姜子牙,你骑着麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑?如果你是饲养麋鹿的饲养员,你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿?请大家自由选择一种角色,小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,介绍我国其它的珍贵的野生动物及它们的传奇故事。如:大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等

3、创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快坐个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?麋鹿会怎么说?

五、课堂流程

第一课时

名言诵读:希望的眼眸不只你拥有,大自然中的生命亦拥有。

1、明确目标,教师引领:

⑴、    同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?(学生回答)

⑵、    今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。展示麋鹿图形,吸引学生注意力,激发学生学习课文兴趣。顺势板书课题:17麋鹿

⑶、  请大家围绕课题猜猜,课文会介绍哪些有关麋鹿的知识。

2、自主学习,多元选择:

出示《快乐导航》---《自主学习一》

自学生字,读准字音、辨析字形、解字义,组词描红。 初读课文,理解重点词语。③精读课文,说说课文主要内容,给课文分段并概括段意。

3、合作探究,帮扶训练。

4、分享提升,穿插巩固。

(第3、4流程交替使用)

对子或组员间合作完成:

一、初读课文,感知大意

要求:⑴标出自然段,划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

二、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音,学生自学生字读音。

小黑板出示:

遁入   跋涉  厄运  滩涂  沼泽  传奇  销声匿迹  颠沛流离

2、指名读,随读随纠。

注意:遁dùn     沛pèi   销xiāo

3、学生自由练习,对子互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

三。指导分段。

(1)小组合作,朗读课文,了解每段的意思,在讨论的基础上,给课文分段,写出段意。

(2)讨论分段。

第一段(第1自然段):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(第2~4自然段):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(第5~7自然段):记叙了麋鹿的传奇经历

四、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考:从文中你知道了什么?

5、达标测评,反馈矫正。

a、完成《快乐导航》中《自主学习一》的内容。

b、对子互查,组长反馈学习情况。

第二课时

1、明确目标,教师引领:

导入: 麋鹿,姿态奇特,命运坎坷。让我们走近它,了解它。

2、自主学习,多元选择。

完成《快乐导航》中的《自主学习二》:

1、读第一自然段,体会麋鹿的活动的场面,并说说自己的感受。

2、麋鹿的外形有哪些特点呢?自读第二段,圈画出有关的词句。对自己感兴趣的地方多读几遍。

3、除了介绍麋鹿的外形,第二段还写了什么?相机理解词语“跋涉”。

4、请同学们自由读5—7自然段,理解词语“悄声匿迹、厄运、杀戮、颠沛流离。”同时边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(生按要求自读,并完成下表。)

时间

经历

5、从麋鹿的命运中,你领悟到了什么?

6、你还知道哪些麋鹿的传奇故事?你还知道我国有哪些珍异动物,它们的传奇故事知道吗?(大熊猫、金丝猴 ……)

7、尝试当当小讲解,介绍麋鹿的传奇经历。

3、合作探究,帮扶训练。

小组合作完成《自主学习,多元选择》中的问题。

4、分享提升,穿插巩固

一、学习第一段

1、看图,说说这种场面可以在哪里看到?

2、读第一自然段,体会麋鹿的活动的场面。

3、如果你是这里的讲解员,许多游客到这里看到这么多的麋鹿,你很想对它什么做介绍呢?(样子)

二、          讲读课文。

(一)学习第二段

1、          麋鹿的外形有哪些特点呢?自读第二段,圈画出有关的词句。对自己感兴趣的地方多读几遍。

2、          全班交流。朗读相关内容。

请班上画画好的孩子用彩笔勾勒出外形:(四不像;角、面、尾巴、蹄子)

角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。

师问:(面的特点作者有没有写?为什么?)生讨论后回答

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

那么麋鹿还有什么与众不同之处:

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

3、处理介绍麋鹿外形,还写了什么?(生活习性)。找出有关内容读一读。

(1)“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,辨认哪幅图是在站立?哪幅是在跋涉、潜游和觅食?

(2)理解“跋涉”

(3)麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗?为什么?(学生讨论理解)

小结:麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。

(4) “……自然繁殖力很低”读课文理解麋鹿少与繁殖有关

4、   自由读一读第二段。

5、   说说你还知道麋鹿的哪些特性。

6、  以四人小组为单位,介绍麋鹿,可以用课文中的语句,能恰当地用上课外收集的资料更好。

7、          小小讲解员比赛。

(二)学习第三段。

1、麋鹿不仅有奇特的外形,与中不同的生活习性,还有着传奇的经历。

2、理解“传奇”

3、麋鹿的经历究竟“奇”在哪呢?自读课文。

4、四人小组交流,并共同填写表格。

时间

经历

5、全班交流,指导朗读。

第一,  麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。(用惋惜的语气读)

第二,  1865年后,特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。(用愤怒的语气读)

第三,  1986年,麋鹿重归故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。(用自豪、喜悦的语气读)

6、从麋鹿的命运中,你领悟到了什么?(一是要保护好野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大。)

7、你还知道哪些麋鹿的传奇故事?你还知道我国有哪些珍异动物,它们的传奇故事知道吗?(大熊猫、金丝猴 ……)

8、朗读第三段。

9、小讲解员介绍麋鹿的传奇经历。

10、总结本课时:

a)      本课时我们学了些什么?你有什么收获?

b)     把麋鹿的外形及传奇故事介绍给别人。

5、达标测评,反馈矫正。

a、完善《达标测评》中所有的内容。b、对子间互查学习情况,组长汇报学习情况

《麋鹿》教学设计 篇5

教材说明:

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了我国对保护野生动物的高度重视。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点、难点:

体会抓特点来说明事物的方法。

教学过程:

一、揭题

1.今天我们一起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。(仔细观察这两个字,你发现了什么?加深了对这两个字的印象)

2.看了这课题,猜想课文会写些什么?

3.带着问题,快速进入课文,一起走进麋鹿的世界。

二、自读课文

要求:读准字音,读通句子,思考写了有关麋鹿的什么?

三、检查自学效果

(一)出示字词

悄无声息     哺乳动物     跋涉    繁殖力     公爵      颠沛流离

遁入草丛     沼泽        觅食    销声匿迹   别墅

(1)多种形式读词语。

(2)觉得哪个词最难理解,一起说一说。

遁入草丛结合语段理解

有一个词与“漂泊不字”意思相近,又强调了“生活艰辛,无家可归”的意思,这个词是哪个?注意“沛”字右边的写法。

(二)理清课文脉络

1.生汇报,相机板书。

麋鹿的生活现状(1)

外形特征,生活习性(2~4)

传奇色彩(5~7)

(边读边概括,看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了)

2.课文从这三个方面介绍了麋鹿,也就是谭文的主要内容。出示填空:《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精读课文

1.同学们,这是一篇说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历,仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出这些知识背后的情感,所以唐老师建议你用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?自豪了?忧虑了?愤怒了?……

2.多媒体出示这些情感。

3.生汇报自己的情感体验。

4.看来,你们都读懂了麋鹿,老师这里有一头麋鹿,你能辨认一下,它是否是麋鹿?

5.出示驯鹿图片,生辨认、交流。(提示:从文中介绍关键语句辨认,相机出示相应的语句)读课文的第2、3小节

6.你们交流的这些,都是区别于其他鹿的显著特点,作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。(出示:抓特点)这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗?

7.出示麋鹿,请同学们作讲解员,上台讲解。

师相机创设问题:麋鹿有很多鹿中之最,你能为我们介绍一下吗?

他身上的哪些特征与湿地环境相适应?

8.同学们,你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗?读书不是死读书,要活学活用。

9.传奇经历

(1)从三条线索出发,探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。

有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头

3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年

黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国

经历了3000多年的风风雨雨,几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春,几度漂洋过海,足可以说明麋鹿的传奇色彩,麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过,现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。

(2)出示句子,体会“放养”和“饲养”的细小差别:

黄海滩涂上片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

五、总结课文

现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活,让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧!

板书设计:

外形特征

17  麋鹿      生活习性

传奇色彩

课文《麋鹿》教学设计 篇6

学习目标:

1、通过课文的学习,知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视,激发热爱自然,保护野生动物的思想感情。

学习重点:

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习难点:

从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习准备:

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程:

一、学情调查

(1)检查生字词语:

难读的生字就藏在这段文字里了,请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

2、课文是围绕()、()和()来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图:这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验,一方面是检查生字词,一方面是整体感知课文内容,为本节课的学习做衔接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,用“ ”画出描写外形特点的句子,用“ ”画出描写生活习性的句子。

2、在小组中交流找到的句子。

(设计意图:通过勾画句子,让学生阅读文本,走进文本,准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经历”

1、麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括,也可以用文中的词句概括)

(温馨提示:先读课文自己思考,然后在小组中交流,最后写在展板上)

2、用心再去读一读5—7自然段,看看哪段经历吸引着你,并牵动着你的心,画下来,读一读。

(设计意图:通过小组合作,了解麋鹿的传奇经历,通过入情入境的朗读,感受麋鹿的坎坷经历。)

(三)有感情朗读第一自然段,了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国,回归大自然,开始了新生活。自由朗读第一自然段,想想这个“新生活”是什么样的生活呢?

(四)结合麋鹿的传奇经历,说说麋鹿的命运与什么有关?

(设计意图:渗透思想教育,使学生产生热爱动物,热爱大自然,热爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文详细介绍了麋鹿的()()和(),让我们认识了麋鹿奇特的外形:……;独特的生活习性:……;从麋鹿的传奇经历,我们明白了麋鹿的命运与()的命运息息相关,我们应该……。

四、拓展延伸

我国还有许多珍稀动物,请搜集收集国家级保护动物的资料。

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