《父亲的菜园》这篇课文是人教版小学语文四年级下册第七单元第28课的课文，这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是编辑给大家整理的父亲的菜园【优秀6篇】，希望能够帮助到大家。
教学要求
1.理解说文内容。
2.了解父亲是在什么情况下开垦菜园。
3.从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
重难点、关键
从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
课时划分一课时
教学过程
一、导入。
1.解题： “父亲的菜园”就是父亲种莱的园子。
2. 看到题目，大家会想到什么？
(这菜园在什么地方？ 这菜园种得怎么样？这菜园里种了什么？为什么要叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园？)
二、学文。
1.自学二类生字，通读课文。
2. 根据提示，自学课文。
3. 畅谈自己读懂的内容。
(1)学生发言。
我读懂课文讲的菜园是我父亲在山坡上新开辟的。
因为修路，我家失去了菜园，父亲又花了许多精力开辟了新的菜园。
父亲看到我们没有菜吃才去开辟了这个菜园。
父亲开这个菜园花了很多时间，很辛苦。
父亲新的菜园曾被暴雨冲坏，让父亲没有气馁，又坚持开了下去。
父亲很精心地伺候出这个菜园。
这个菜园被父亲伺候出一片诱人的翠绿。
(2)学生讨论、解决后师归纳。
①因为普遍的农家能吃的菜只有新鲜的蔬菜，没有蔬菜就只剩下了饭，如何下咽？就等于婴儿断了奶。这个比喻句说明新鲜蔬菜对于农家很重要。
②因为山坡上没有整块的地，又都是石头，没有人开过这个山坡，而父亲要去开，所以全家人感到很惊讶，以为父亲在做一件不可能的事。
③父亲翻豌豆的目的是为了给土地增肥。
④我憋着尿是为了给土地增点肥，说明父亲抓住一切可以增肥的机会，说明父亲爱这块菜园。
5.画出描写父亲的句子。
(1)父亲坚毅地说：“我们去开荒！”
(2)父亲扛着锄头、苑箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家里。
(3)父亲正在吃饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中。
(4)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道高高的墙，再从山脚下把土一筐筐挑上去，……
(5)父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(6)看看新开辟的园子，父亲笑了。
(7)父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。
(8)父亲摸摸我的后脑勺，信心十足的说：“当然能！”
(9)父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。……父亲说：“我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧。”
6.读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？
7.读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感？这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。 (爱、精心伺候)
三、小结。
《父亲的菜园》一文叙述父亲开荒种菜一事，表现了父亲的勤劳、聪
明、坚强的个性，我们在学习中要学习父亲的精神。
四、 课堂练习
朗读文中的比喻句，体会比喻句的作用。
板书设计：
失去——修路
坚毅 翡翠
父亲的菜园 开荒 不气馁 精心侍侯
笑了
教学后记：
父亲的菜园（教材分析）实施者赵晓震__学科语文第八册第28课教材类型略读课文课文题目父亲的菜园教材自身的 目 标课文通过父亲在荒凉贫瘠的山坡上，经过艰辛的努力，开辟出一片生机勃勃的菜园的过程，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。你 心 中的 目 标引导学生掌握联系上下文理解句子含义的阅读方法，初步理解作者侧面描写和对比描写在文章中的运用。材 分 析 教课文自身主题课文是按事情发展顺序记录父亲的开荒过程的。重点描写了父亲开荒、填土和育肥这三个阶段中的具体言行，以及开荒之前和开荒后的景色描写，赞扬了父亲的品质，字里行间流露出作者对父亲的敬佩。你心中的主题本文的题目是父亲的菜园，好象描写的重点是菜园，但实则是一篇写人的文章，菜园只不过是作者为了塑造父亲执著、勤劳这一形象的载体，为此，教学的重点应放在对人物的解读上，表现人物的品质，本文除了普通的言行描写外，特别还运用了对比、侧面衬托的方法，这是本文的一大特色，所以本课的教学主题就是引导学生关注这种不是直接描写父亲的句子，通过这些句子的品读来加深对父亲言行的理解。学会在阅读课文时能够联系上下文，明白所以然，更明白之所以然。围绕你心中的主题课文怎么说文中主要有三处明显的侧面描写是为衬托父亲的执著、勤劳品质而服务的。一处是父亲要开菜园我们感到不可思议；第二处是我们对能否长出蔬菜感到怀疑，而父亲信心十足；第三处是我做着吃碗豆的美梦而父亲却要用来肥土。另外，菜园本来的荒凉和经过父亲努力后的生机勃勃也形成了鲜明的对比，让我们从中感受到了父亲所付出的辛苦。围绕你心中的主题课文说得怎样从侧面描写这一点上来说，文章说得相当成功。三处看似不经意的地方，总是在关键时刻出现。这使得父亲的形象有了一个直观的参照，别人对待这件事是什么态度，而父亲又是什么态度。这种恰到好处的对比使人印象深刻。上课时教师只要引导学生领悟到这几句话的内含所在就应该能把握住文章的这种写法。 根据你心中的主题调整教材思路当然，文章并非也留给了读者拓展的空间。我们可以在掌握侧面描写这一方法的基础上，引导学生给文章补一补，哪些地方还可用上这种方法来突出父亲的形象。这们，即可以加深对父亲的理解，同时还可以通过练习训练学生联系上下文理解课文的能力和掌握侧面描写这一写作技巧。学 生 学 习 特 点 分 析优 等 生知识基础读了文章，能基本了解文章的含义。对于表面的意思自学就能解决。学习能力能比较主动的对课文进行预习，思维比较活跃，对于老师提出的问题能积极解决。同时，还能提出不同的见解。学习兴趣讲他们所不懂的，他们一定会感兴趣。典型个例周致言：这名学生平时爱看课外书，有着较丰富的课外知识和语言积累，更重要的是有较开阔的视眼，上课时常常有与众不同的看法，往往能给课堂带来新气象。老师要善于把握这些课堂的生成点，让课堂变得开放和充满活力。中 等 生知识基础对于上课学过的知识基本能够掌握，对于读通，读熟课文没有什么大的问题。但缺少一种用自己的思考去阅读的习惯。学习能力接受性学习的能力较强，学得比较扎实。但自主学习能力不够，在课堂上当听众的时候较多，思维的广度和深度都有待提高。学习兴趣老师好的教学设计，有思考价值的教学问题是吸引他们注意力的关键。让他们的思维处于活跃状态，会使他们产生学习的兴趣。 典型个例汤浩添：有学习的愿望，能按按老师的要求很好的完成学习任务，但是被动接受较多，缺少自己的思考。这就需要老师在上课时对重点处要设计合理的步骤，有层次性的帮助理解。并创设一定的自主合作环节，帮助培养独立学习的能力和意识。 待 进 生知识基础这一部分同学学语文最大的问题就是还不能把文章真正的读通过，读熟。特别是这略读的文章，只有一课时，更需要老师引导他们把文章读好。学习能力学习比较的被动，主动学习基本上没有，就是接受性学习也往往丢三落四，上课时不能保证注意力连续的集中。学习兴趣需要有外界的力量帮助他们集中注意力。 典型个例赵荣辉：上课小动作不断，帮他指出来会改，但持续时间太短，而且会影响大家的听课情绪。所以，最好的办法是经常性的暗示，多在他旁边走动，用目光提醒他，用摸头，帮助坐正、拿好书的方式暗示他，保证注意力的长时间集中。 28、父亲的菜园教学流程：一、提示课题，初读课文1、出示课题，读题，思考：从课题看，你觉得文章主要会写些什么？2、请同学生自由读文，文章到底是如何写父亲的，如何写菜园的？划出有关描写父亲和菜园的句子。3、读后交流：读一读自己找到的描写父亲的句子，和描写菜园的句子。读后说说体会，从句子中明白了什么？[这一教学环节主要是让学生去读通课文，了解课文的主要内容，对父亲所做的事，所表现出来的品质有一个初步的了解，并读出学生自己的独特感受。]二、学习侧面衬托的写法1、解读第一处对比：父亲和我们对开辟菜园的不同态度。①出示课文第二段：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”②自读，找出描写父亲的句子，并说说从中体会到了什么？③读读不是描写父亲的句子。想想，这句话写什么？④比较朗读：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”思考，讨论：与原句相比，有什么区别？
⑤结合全文想一想，开辟这块菜地有什么困难？⑥填空：这些困难我们想到了，所以我们（ ）；父亲也想到了，但从（ ）可以看出，父亲准备克服这些困难。⑦朗读父亲说的话，体会“坚毅”。⑧这段中写“我们”的话有何作用？[通过一个例子的点拨让学生明白，文中还有许多不是描写父亲和菜园的句子，但这些并非是废话，而是作者有意的伏笔，是为体现父亲的品质服务的，我们在学习文章的时候要用心体会。]2、引导自己默读，找找文中类似于这第二段的语言：不是直接写父亲，但更体现了父亲的品质的句子。3、重点品读句1：望着……豌豆真的能长出来吗？①这句话该如何读，我怀疑的有道理吗？②父亲是怎么回答的，他的自信来自于何处？找出有关句子朗读。③作者写“我”问的这句话有什么用意吗？句2：就在我做着吃……泥土里。①我为什么会做着吃炒豌豆的美梦？②父亲知道我们需要这豌豆吗？③但父亲是怎么做的，为什么这样做？④从这一对比中你体会到了什么？⑤朗读父亲说的话，体会父亲对菜地的呵护。4、小结：文中有很多句子看似不是写父亲的，但细细品读，我们还是可以发现这些句子同样体现了父亲的品质，把这些句子再去读读，想想作用。[这是上一个教学环节的延伸，是对侧面衬托写法的深入体会。同时体会父亲对自己所做努力的肯定和自信。在这一学习过程中，老师主要的作用是创设这样自主探究的情境，让学生说自己的感受和体会，自主学习是本环节的主旋律]5、引导学生写侧面描写引导同学生自主阅读文本，根据我们的学习，想想文章中哪些地方还可加入侧面描写这一方法，可以更生动体现父亲的品质。①如学生能找到合适的地方，则抓一处练说，练写。②学生如有困难，则引导找到填土这一部分，遇到困难时“我们”会怎么说，怎么想来体现父亲的执着。三、品悟结尾的深意1、我们通过学习课文发现，文章主要是描写父亲开辟菜园的过程，按此来说，课文可以写个什么样的结尾？2、讨论，共同写结尾3、读文中的结尾：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。文章的结尾主要写什么？作者为什么写得这么详细？有什么作用？4、总结：说说自己学了文章后的收获。
教学目标：
１、认识８个生字，简要地说说课文的主要内容。
２、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。
３、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。
教学难点：
理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
１、教师：孩子们，你家有菜园吗？这些菜园都在平地上是吗？那菜园里都种了些什么？（学生自由说）
２、（出示荒凉的山坡图片）同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书课题）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。
二、初读感知
１、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜？
２、孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么？
３、为什么要把“我家的。菜园”称之为“父亲的菜园”呢？带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。（学生默读后汇报交流）
三、精读，感受人物品质
１、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢？如果我们把课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗？
２、学生反馈，教师适时点拨。
（１）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回来。
教师：父亲这样的劳动坚持了多久？（一个星期）
教师：整整七天，父亲都是这样。
教师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来；傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。（学生读）
读到这里，你看到了一位怎样的父亲？（伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。）
过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？
（２）那天，父亲正在吃午饭……岩石来。
教师：你看到暴雨中的父亲了吗？请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）一丢、一抓、一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？
教师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是他的孩子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
可是，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石？“狰狞”是什么意思？
是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？冲不走的又是什么呢？（冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望；冲不走的是父亲的信念。）
父亲的信念是什么？（那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。）
（３）父亲没有气馁……也磨起了泡。
教师：父亲在做什么？从哪里挑？挑了多少？这块地有多大？父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？（有恒心、有毅力）
过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出一个出人意料的举动。
（４）父亲说：“我们不能……就用来肥土吧。”
教师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地？你能为“贫瘠”找一个反义词吗？在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗？从哪个词看出来？（信心十足），而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥里的时候，我还有些（疑惑不解）。但是听了爸爸的这番话以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。
四、总结，体会菜园的来之不易及其象征意义
１、教师：课文学到这里，你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成了生机勃勃的菜园？
２、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园！想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。
３、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么？（一年四季不断的蔬菜。）仅仅是蔬菜吗？（还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。）
４、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。
五、布置作业
课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。
教案示例
8
教学目标 ：
1.认识本课6个生字；
2.有感情地朗读课文；
3.从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
教学过程 ：
一、导入
（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是。
二、自读课文；整体感知
1.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？
2.勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？
三、小组合作研讨，深入理解课文
1.引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”
2.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗读课文
六、布置作业
七、板书设计
教案点评：
对这篇自读课文，教师可以在课前设计好一份自读提纲，课上用20到25分钟的时间让学生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由教师带领把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
教学目标：
1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。
2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。
教学重难点
在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动、对土地的热爱。
课时安排：一课时（略读课文）
教学过程：
一、设置悬念、激趣揭题
1、教师出示“荒地”一词在黑板上。
2、学生齐读“荒地” 两遍后，教师问：“在你的记忆中荒地是什么样子的？，
（在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）
3、师：“然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块一年四季都是翠绿的菜园。 你想知道父亲是怎样开垦的吗？”
板书： 28、父亲的菜园
荒地 菜园
二、复习学法、引导自学
1、大家回忆以前的学习方法，觉得有什么好方法可以学好这篇课文？
⑴自学课文6个生字，读通课文。
⑵了解故事的主人公是谁，课文写了一件什么事？
⑶了解课文的叙述顺序，依次写了哪些内容，你从中体会到了什么？
⑷小组讨论交流。
2、选择自己喜欢的方式读课文，可以在自己感受深的地方写上自己的想法。
三、自主学习、组织交流
在学生充分自读的情况下，组织学习小组交流学习心得，要求小组成员人人参与，在组长的带领下相互之间提问、答疑等，不能解决的问题可以求助老师。小组交流后全班交流。
1、细读课文，边读边画出让自己感动的词句，反复地读读。
2、学生说说自己的体会，教师适时点拨。
3、再请这位同学读出自己深切的感受。
4、回忆学法。提示学生可以用抓关键词、联系上下文、结合生活实际进行体会。重点指导第一句。
5、学生朗读描写父亲言行的语句时一并学习从内容中体会思想。
（在交流中老师要注意把喜欢同一句的组织在一起。交流的范围尽可能广泛。鼓励学生大胆的畅谈，营造出轻松和谐的氛围。教师在此过程中完成板书。）
6、作者通过对父亲言行的描写，刻画了一位热爱劳动、热爱土地的父亲，这也不由得让我们对父亲肃然起敬。大家把自己喜欢的地方有感情地读出来，看谁读得好。
四、再读课文，拓展延伸
1、质疑。
看看课文，想想自己最先想知道的问题解决了吗？还有什么地方不明白的，自己做好记号，可以和同学讨论，也可以请老师帮助。
2、拓展延伸。
出示字幕：
读了课文，我想对（ ）说（ ）。
提示：可以对父亲说、可以对土地说等都行。
五、师生共同朗读课文。
朗读时要尊重学生不同的体会，让学生带着不同的情感去读课文。
板书设计：
8父亲的菜园
爱劳动
荒地 菜园
爱土地
《父亲的菜园》教学反思
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（1）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（2）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学习的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。
教学内容分析
《父亲的菜园》这是一篇选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课
教学目的：
1 、理解课文内容。
2、了解父亲是在什么情况下开垦菜园。
3、从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
教学重点、难点：
从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
课时安排： 1 课时
教学过程：
一、导入
（1） 看到这个题目大家回想到什么？
（2） 这菜园在什么地方？
（3） 这菜园种得怎么样？
（4） 菜园里种了什么？
二、 为什么叫父亲的菜园？
1、学文
2、自学二类生字，通读课文。
3、根据提示自学课文。
4、畅谈自己读懂的内容。
5、提出自己不理解的内容。
6、画出描写父亲的句子。
读描写父亲的句子，想想从这些描写中可以看出父亲是个怎样的人？
聪明
勤劳
勇敢
坚强
自信
三、小结
《父亲》的菜园一文叙述父亲开荒种菜一事，表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性，我们在学习中学习父亲的精神。
板书设计：
失去
父亲的菜园
开荒 精心伺候