维生素C的故事【优秀3篇】

作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编辛苦为大家带来的维生素C的故事【优秀3篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

维生素C的故事教学设计 篇1

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。

2、了解维生素c的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践

学习重点:

理解课文内容,了解哥伦布发现维生素c的发现过程,体会人物的内心活动。

学习难点:

通过学习,了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备:

课件

教学过程:

一、导入新课

师:上节课我们一起初步学习了(读题)检查大家学习情况

屏显1:a哥伦布航海家乘风破浪

b航海生活艰苦危险

师:你能用他们联系课文内容说一句话吗?(那时,航海生活不光艰苦,而且充满危险。)

引读:我听出来了,那时,航海生活不光,而且。

师:生活艰苦并不可怕,船员们个个都是吃苦耐劳的人,他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险,你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗?(狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃)

师:是啊,航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险,船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服,最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病(屏显2出示“海上凶神”)齐读。

二、“海上凶神”

1、师:“海上凶神”这个名字给你什么感觉?(很害怕,很恐怖来势汹汹,很凶狠)

师:他是怎样夺取船员生命的,请你们自己读一读。

屏显3:病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去,船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。指生读。

师:它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临,病人先是……接着……然后,所以人们称他为(“海上凶神”)

师:可怕吗?所以称它为(齐读)“海上凶神”

3、学习最后一段

师:它让病人经历一段如此痛苦的过程,这样可怕的疾病到底是什么病?怎样才能治愈?

师:原来“海上凶神”就是“坏血病”,是缺乏维生素c造成的。

三、发现之旅

师:说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现,还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天,就让我们一同走进这段神奇的发现之旅,走进哥伦布的内心世界。

师:请同学们自由朗读课文36自然段,想想:

在这次发现维生素c的过程中,哥伦布心理有哪些变化?一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流。

(板书:十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。

1、十分沉重

师:船队刚出发不久,哥伦布的心情十分沉重。为什么?请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。(抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。)

师:是的,航程不到一半,就有十几个船员病倒了,而不是一个两个。

师:随着航行的继续,会怎样?(有更多的人因患上这种怪病而倒下)

如果回去呢?(十几个船员也会死亡,还会无功而返)

师:真是左右为难更何况,这是发生在什么地方?(大海!)

是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?

师:让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。

2、噙着眼泪、

师:俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么?生……(出示4:那些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候,再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……)

师:你从这些话中读懂了什么?还读出什么?(感动、无奈)

师:从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了,谁来读一读这段话。

师:对于这种看似残忍的做法,哥伦布还是噙着眼泪点了点头,你同意哥伦布的做法吗?

{学生小组讨论后回答}

师:如果留下来意味着什么?(死亡!死更多的人)为什么?

(因为周围茫茫的一片海水,无法医治。如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)

师:当时还有别的做法吗?为什么?

(正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。)

师:你感受到什么?(矛盾、无奈)

师:此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。

师:其实此刻,哥伦布的内心有千言万语,都包含在这个省略号里,请你想想:他会对面临死神的船员说什么?

出示5省略号(提示:面临死神的船员临死最不放心的是什么?)

哥伦布的心里想:(我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……)

小练笔:

屏显6:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想:多好的船员呀(多么高尚的船员呀)

我一定会我一定会

3、越来越沉重、

教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。

师:船队胜利返航,这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)

此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,√★√他心里会想些什么呢?

屏显7:哥伦布站在船头,他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景,心想

想到这,他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景,心里又想……

眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首,他的心仿佛刀绞一般……

师:是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重

4、又惊又喜

师:正在这时,奇迹出现了。(引读):只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?

(原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。)

师:看到自己的好兄弟还活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)

师:怎能不激动万分啊!

师:你能读好这两句话吗?

出示8:这不是病重的船员吗?他们还活着!

师:真是又惊又喜,喜出望外啊!再读

师:真是又惊又喜,欣喜若狂,再读

师:其实,只有哥伦布又惊又喜?还有谁?(出示画面9)

维生素C的故事教学设计 篇2

第一课时

教学要求1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初步了解维生素c的发现过程。

教学重点1.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.初步了解维生素c的发现过程。

教学准备 教学课件

教学过程

一、揭示课题,激发兴趣

1.板书课题,指读。

2.看了这个题目,你能提出哪些问题?

围绕课题发问:如什么是维生素c,它对人体有什么作用等。

二、初读课文,理清思路。

1.布置自学要求:

(1)读准字音,认清字形;

(2)联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思;

(3)遇到难读的句子把它画出来,多读几遍,直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题,做上记号,到课堂交流时提出,大家一起讨论。

2.检查自学情况。

(1) 出示词语

路 程 缺 乏 艰 苦

物 质 适 量 危 险

悄悄降临 不拖累 噙着眼泪

胜利返航 蓬头垢面 又惊又喜

指名读,集体读,正音。

“艰、浑、伦”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音;“伦”声母是l,不是n;“危、谓”声韵母相同,声调不同。

(2)指名分自然段朗读课文,相机解释词语,指导读好长句子。

(3)简要介绍哥伦布。

3.速读课文,想想课文主要写了什么内容,组织学生讨论。

讲哥伦布在带领船员出海探险时,最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中,得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时,却意外发现,他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。

三、学习第一自然段。

1、指名读。

2、说说你了解了什么?

(哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家)

(他热衷于航海探险)

(他勇敢无畏)

3、通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段

过渡:在哥伦布所处的那个时代,航海生活是怎样的一种状况呢?

四、学习第二自然段。

出示:第二段。

1.理清结构:速读这一段,想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。(先总后分)划线。“//”

老师读总起句,全班同学读分句。

2.搞清关系:读了课文,同学们了解到那时的航海生活有什么特点?

一是非常艰苦,二是充满危险。

分句中哪里写了航海生活的艰苦?哪里写了航海生活的危险?听好老师的提示,你们读相应的内容。

那时,航海生活非常艰苦。 。

那时,航海生活充满危险。 。

作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。

(圈划关联词)

你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕?为什么?

由此看来,而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。

那这句子应该怎样读好呢?(“而且”引出的后半句应该更加强调。)再读。

3.加深体会:指名读分句中的具体内容,同学们边听边细细体会。听了这一段话,你们有什么感受吗?

(船员们的海上探险生活真的非常艰苦,吃的只有黑面包和咸鱼,没有蔬菜,没有水果,也没有牛奶。)

(“海上凶神”这种病很容易得。)

(看起来得了这种病就只有死路一条,而且死得很惨。)(划有关词语)

4.让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活,把体会到的读好。

三、指导字形。

1.出示生字卡片,指读。

2.指导字形:“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构,而且都是左窄右宽;“危、质”为半包围结构,“危”的下面是“厄”;“质”的第一、二笔都是撇,不是“厂”。

3.指导书写。

五、布置作业。

1.抄写词语三遍。

2.熟练朗读课文。

3.思考维生素c被人们发现的经过。

维生素C的故事教学设计 篇3

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析

本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

教学准备

课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗?

2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文,质疑

1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。

2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)

“海上凶神”这种怪病有什么症状?

病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?

3、疏理学生质疑,布置学习活动:

①动笔读书:读读找找,自己解疑。

②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

内容概括:这篇介绍了关于《维生素C的故事》教案之一,维生素C的故事,希望对你有帮助!

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