四年级语文教案:桂林山水【优秀9篇】

桂林是著名的旅游城市,桂林的山水风光举世闻名,千百年来享有桂林山水甲天下的美誉。这次帅气的小编为您整理了四年级语文教案:桂林山水【优秀9篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《桂林山水》优质教案 篇1

教材分析:

《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析:

本文在布局谋篇时,脉络清晰,语言优美流畅,适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时,运用了各种修辞手法且词藻华丽,很多四字成语值得学生积累运用。

教学目标:

1.学习本课生字。理解重点句子。

2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想

教学重点、难点:

1重点:了解桂林山水的特点想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学过程:

一、导入激情

1.谈话:同学们,你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题:桂林山水甲天下。

2.让我们一起来欣赏一下桂林山水,听录音或教师在读课文,留给你印象最深的是什么?

二、初读入情

1.大声读课文,找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)

三、精读融情

桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林,细细观赏哪里的水、那里的山。

(一)学习课文第二小节

1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的`几个词?(静、清、绿)

2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流:

写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”,学习比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

3.此时此刻,假如你坐在船头,你最想做什么?

用“漓江的水真( )啊!我真想( )”说话。

4.指导朗读:个别读,引读,要读出感情。

漓江的水真静啊,——(生)静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊,——(生)清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊,——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

(特别注意三个“啊”的变调)

5.总结学法:

《桂林山水》优质教案 篇2

【设计说明】

本课教学,要处理好教与学的关系,树立教是为了学的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生学会的同时,更要指导学生会学。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。

【教学要求】

1、学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2、学习从中心句入手学课文的方法。

3、学会本课的生字新词,理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教法特点】

1、本课的教学思路:

先整体后部分再整体,也就是先整体感知,直奔中心,接着部分深究,逐层渗透,最后再现整体,深化中心。

2、教给学生从中心句入手学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师扶,第三节放手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

【教学步骤】

一、启发谈话,导入新课

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有甲天下的美称。

(出示多媒体课件,边看边思:桂林山水给你留下什么印象?)

桂林山水相关的图片展示:

二、揭示学法,理清脉络

1、第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。

(学生默读课文,找出并划出中心句)

读后讨论交流,明确:

⑴ 中心句是:

桂林山水甲天下。

⑵ 用抓关键词的方法理解句意:

先学懂甲的意思,再理解全句的意思:桂林山水天下第一。

⑶ 这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路:

先指名读课文,思考:

文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后讨论交流,明确:

⑴ 课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

⑵ 先总的介绍桂林山水甲天下,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山。

⑶ 最后写游览桂林山水总的印象和感受。

(据此给课文分段,理清思路,按总起──分述──总结的方法分段)

3、第三步:

围绕中心句,学习词句,领悟感情。

默读思考:从哪些词句能看出漓江的水甲天下?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的'?读后讨论交流,明确:

⑴ 大海的水波澜壮阔,很美;西湖水平如镜,也很美。可作者说从没见过漓江这样的水,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用比较的方法写出漓江的水甲天下。

⑵ 漓江的水有静、清、绿三个特点:

写静,是通过人的感觉来写的──静得让你感觉不到它在流动。写清是从视觉的角度写的──清得可以看见江底的沙石。写绿是用比喻把内容写具体的──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠)

⑶ 个别读,引读,要读出感情。

(特别注意三个啊的读音:真静啊 nga.真清啊 nga,真绿啊 ya)

三、总结方法,自学感悟

思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

1、作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山甲天下。

2、再用生动的比喻描写出桂林的山奇。

(结合看图,理解像老人,像巨象,像骆驼,并理解奇峰罗列,形态万千的词意)

3、同样用生动形象的比喻描写桂林的山秀。

(结合看图解释:翠绿的屏障)

4、桂林的山很险,抓危峰兀立,怪石嶙峋等词语,领会山势之险。

5、结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

6、反复诵读课文,特别注意三个啊的读音:

真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。

四、深化重点,揭示中心

1、学习重点句舟行碧波上,人在画中游:

先学懂词意:

舟,指小船;

碧波,碧绿的波浪;

画,画卷;

游,游览。

再学懂句意:

小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2、句子的作用与开头桂林山水甲天下一句照应,并有总括全文的作用。

桂林山水 篇3

北京宣武师范学校

特级教师 王有声

一、教材分析

一课,选自第十册教材中。这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”,许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的。

首先,它给我们的印象是篇幅简短,内容充实。全文仅500字,是高年级教材中的短篇。别看文章短,内容却很充实,中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断,读了使人有身临其境的感受。

在内容好的基础上,本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”,这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地,中外知名。读了这篇课文,“江山如此多骄”的自豪感,深入心底。

语言流畅、生动,这是本课又一特点。四个段落,十几个句子,说句句精彩,都不过分。学生读这篇,不用督促,课上课下书声琅琅,人人可以背诵。

总之,这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

二、教学要求

怎样教一篇课文,一方面要从教材本身出发,另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班,我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习,学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。

1.通过本课的学习,使学生了解中华江山的秀丽,使他们更加热爱伟大的祖国。

2.学习“翡(fěi)翠”、“嶙(lín)峋(xún)”等生字新词;复习修辞方法;读背全文。

3.结合片断学习,指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

2、3两项要求,各有侧重。第2项,词语的掌握,修辞方法的复习,课文的读背,都是语言训练的基本功,教学时一定要搞扎实。第3项,指导学生写片断,难度较大,教学过程 应安排得细一些。

三、教学过程 

讲授本课,用三课时完成。

第一课时

由于全文篇幅不长,第一课时除学习生字新词、初读课文外,要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的,许多该讲的东西还没讲,就采取先背下来再说的办法吧。

作业 内容,安排三项:书写词语;读背课文;思考问题“你喜欢这课吗?说一说。”

第二课时

(一)检查复习。

齐背一遍课文。

听写重要词语,指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练习。

观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名优等生都写对了,另一人“峦”字不会写,“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问:“谁发现自己有错别字?”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

(二)分析结构,归纳段意。

“同学们,在高年级课本中,本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段,条理十分清楚。”

先默读,再议论。

接着,自己在本上拟提纲。

最后,集中讨论、归纳。

开头:我们来到了山水甲天下的桂林。

中间部分:

①漓江的水,静、清、绿。

②桂林的山,奇、秀、险。

结尾:船行江上,如在画中游。

对照提纲,齐读一遍课文。

(三)欣赏精彩片断。

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断,相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系,课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

先指名(二人)背诵这个片断。

漓江的水

我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

欣赏的重点:

1.内容充实,结构完整。

这是个独立性很强的片断,生动地描绘了漓江的美景。从结构看,三个句子各有不同的作用:第一句是“高高抬起”,说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里,没具体写出。第二句是具体描写,从“静”、“清”、“绿”三个方面,生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察,小船推波前行,才更能感受到漓江的美。

2.三个特点,排比得当。

这个片断写得这么好,与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物,抓住它的三个特点写,既全面又具体。这里写漓江的美,连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达,收到很好效果。三个特点抓得这么准,作者是动了脑筋的。

3.语句生动,琅琅上口。

学生那么喜爱本课,与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断,三个句子各有特色,句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用,产生了相当好的语言效果,读起来琅琅上口,韵味十足。

(四)课内练习。

1.摘录句子,注意写法:

人们都说:“甲天下。”

(这是引用的写法。)

……

2.拟出本课提纲。

3.抄写片断“漓江的水”。

(五)布置作业 。

读、背全文,组长检查汇报。

默写“漓江的水”,说说它的结构特点。

第三课时

(一)复习检查。

留出5分钟时间,让学生打开测验本,独立概括本课中心思想。

收本后,讨论一下,而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。

(二)指导学生写片断。

1.明确任务。

先听取“漓江的水”的背诵。

“同学们,你们喜欢这个片断吗?自己能不能也写这样一个片断呢?”

学生一听,不少人表现出畏难情绪。这个班,还是我从低年级一直带上来的呢!按说,学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉,写个片断不至于感到困难。然而,正因为他们多次练过写片断,才知道这次中间句的“三特点”不好抓,才表现出畏难。

2.出示范例。

“怎么,有困难吗?”我把气氛缓和一下,“别着急,还轮不到你们写呢。昨天晚上备课时,我的激情上来了,先写了个片断。你们想看看吗?”

大家兴趣很浓,静等着看老师的片断。

我挂出小黑板,让学生先默读,再指名一人朗读一遍。

公园里的花

走进公园的花房,我简直惊呆了,眼前难道是仙境吗?这里的花真多啊,兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉,奇花异草,应有尽有;这里的花真美啊,红的、黄的、白的、紫的,五颜六色,千姿百态,令人目不暇接;这里的花真香啊,米兰的清雅,月季的浓烈,香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照,美术学院的学生在这里画个不停呢。

读过这个片断,大家都笑了。

“你们笑什么呢?”

——“您学人家,学得还很像。”“像吗?那就对了。我的作业 ,大家通过了。”

3.议论难点。

请两个学生到黑板前列出两个片断提纲:

“大家思考一下,这次片断练习要完成得好,学得像,关键在哪里?”

——“这个片断是由三个句子组成的。写一、三两句,不算难,我觉得最难办的是怎么写第二句。”

——“我同意她的意见。写第二句,必须结合要表达的内容考虑出三个特点来。有了三个特点,这片断就好办了。”

——“选材后,没把三个特点考虑好时,先别急着动笔写。”

教师根据大家议论,加以小结。

4.确定内容。

选材问题,本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”——前排同桌二人回过头去,找后排二人,四人临时成组,由一人主持,以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。

我退到窗角处,听那一组的议论。

组长先说:“课文学过了,王老师的范文也看过了,该我们写啦。我先提醒一下,漓江不能写了,公园里的花也不能写,写这两样王老师准给不及格。我先说吧,我想写‘可爱的校园’。我们学校挺美的,抓三个字不难。”

另一个人说:“我想写马路对面的那个水果摊。那里,水果真多,各种各样的,也可以抓出三个字来。”

第三个人说:“我家新买了一台电冰箱。做功课热了,累了,顺手就可以拿出冰棍来。”

这时,第四个人(后进生)噘着嘴说:“哟,我刚要说电冰箱,让你抢走了。”

组长一看,立即进行疏导:“好,电冰箱让给他,你呀,再想一样。”

第三个人思考一番,说:“那好吧,我写‘立交桥’。”

组长见四个人选写内容各不相同,便宣布“散会”。

我一看,各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下,心里有数了。近50人的班,全班选材有40多不重样的,千篇一律的问题不复存在。

5.动笔写。

要求学生先打底稿(平时作文,学生都可以照提纲直接写的。这次只三句话么,语言要求多些,打底稿吧),反复修改,再抄清。

四、作业 分析

这次练习,总成绩还可以。10几个人得“优”,我分别在某一句处画了红曲线,这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般,只能得“良”。还有五六人,只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来,与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”,对这几个学生说,我没领得动他们。怎么办呢?下次再领吧。

下面是四例优等作业 。

街头小菜站

我家胡同口外有个小菜站,每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊,芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿,货架上满满当当,应有尽有;这里的菜质量真新鲜啊,韭菜绿得发亮,菠菜没有黄叶,看上去就叫人喜欢;这里的菜价钱真便宜啊,有的菜摊乱要价,他这里从来不那样。难怪有不少顾客,从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢!

文贵出新,标新立异,这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”,三个特点不都各用一个字表示吗?这个片断里,他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写,是动了脑筋的。

妈妈的手

我的妈妈是个普通的劳动者,她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊,屋子里乱糟糟时,妈妈一整理,该擦的擦,该洗的洗,很快就干净了;妈妈的手真巧啊,一团看起来很普通的玻璃丝,经妈妈的手一编织,一只可爱的小花鹿出现了;妈妈的手真热啊,不管街坊邻居有什么困难,她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比,我的手不光长得小,我还要认真锻炼啊!

这个片断,选材很有新意。写“妈妈的手”,批改时我一看标题,就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容,她却写了这个。当时,我立即按着稿纸不看,先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢?”想了几分钟,只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ,正是我没想到的第三个字“热”,写得好,有深度。妈妈的手勤与巧,那是看得见的外在的美。“热”这一点,表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手,也能给人留下印象。

吃元宵

正月十五的晚上,我摆下饭桌,奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊,煮熟后漂在锅里,像一个可爱的乒乓球;这元宵真甜啊,表弟一边吃一边说:“好吃啊,好吃!”这元宵真妙啊,外国人第一次吃它时,一定要问:“那糖馅是怎么放进去的呢?”这时,爸爸打开了录音机,“卖汤圆,卖汤圆……”歌声在屋里回荡,啊,什么时候才能和中国台湾小朋友在一起吃元宵呢?

这个片断写得有水平。它既符合这次练笔的要求,又有鲜明的时代气息,真好。乍看它,也很平淡。元宵“白”,元宵“甜”,大家都是知道的。元宵“妙”,语言也不是他的,那是语言大师侯宝林说相声用的话。当然,该生知识面宽,见多识广,借用到这里,恰当的。真有水平的是尾句,我在这里画下了粗粗的红曲线。近几年来,人民生活水平提高得很快,过节吃汤圆已不算什么,录音机也都进小康之家了。那“卖汤圆”的歌声,那“和中国台湾小朋友一起吃元宵”的畅想,只有80年代的学生才写得出啊!看到这样的作业 ,我们备课时的辛苦又算得了什么呢?

五、教后小结

讲授本课,我有这样四点体会:

1.片断练习,轻巧灵活,应经常抓。课文的片断欣赏指导,我是重视的。引导学生由读到写,也不难。特别是像本课这种仿写练习,更学有所依了。从“漓江的水”到“吃元宵”,内容相距多远,但一读便知后者是照前者依葫芦画的瓢。在这种仿写过程中,学生有什么收获呢?很明显,他们锻炼了选材能力、布局谋篇能力和语文表达能力。写一个几行文字的片断,竟可以有这样的效益,何乐而不为呢?

2.教师的“下水”文,深浅度要把握好。有时,学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些,以提示他们写得好上加好;有时,学生有畏难情绪,“下水”文的调子可以低一些,以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”,三个特点“多、美、香”,很一般,就是这样考虑的。但课上学生读后,产生“噢,就这么回事,我也能写”的想法,这就够了。若“下水”文一味拔高,反而会吓着学生,效果适得其反。

3.对优等生,可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生,后来我和他面谈,进一步点拨了他。

“你很会写。不过,‘作文起步要真’,我讲的这个你还记得吧?”

——“王老师,我保证这是真的。不信,您给我奶奶挂个电话问问。”

“过节,你们家吃元宵,我信;这几年,你们家添了录音机等东西,我信;有《台湾校园歌曲》的带子,我也信。然而,当奶奶盛上一碗碗元宵时,你爸爸正好放‘卖汤圆’,未必那么巧吧?”

他的脸一下子红了。

我拍拍他的肩头,说:“紧张什么,这正是你会写的表现!”

从生活真实到艺术真实,小学课堂上不必讲的。像这样的学生,学到一定程度,会悟而知之。这就是能力啊!

4.“选材碰头会”怎么开,怎么培养、引导,因不属本课正题,不可能细论。这一招很管用,习惯了,学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”,这样学下来,千篇一律的问题自然会得以克服。

《桂林山水》优质教案 篇4

一、教材简析

《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构,先总体提出“桂林山水甲天下”,再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写,最后又用“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游。”两句总结,使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识,既照应了课文开头,又丰富了“甲天下”的内涵。

二、教学目标

(l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。

(2)学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。

(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

(4)能仿照句式写景物。

三、教学重点、难点

学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。

四、教学方法:

直观教学法、举一反三法、朗读体会法

五、教具准备

小黑板、多媒体课件

六、教学过程

(一) 创设情境,导入新课。

同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的云雾迷蒙,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天,我们一起来学习《桂林山水》。

(二) 初读课文,整体感知。

I .出示《桂林山水》的图片,让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光,课文语言的优美。

2.出示小黑板,提出预习要求:

(1)读通课文,自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?

(3)课文可分几段? 依据是什么?

3.检查预习情况,轮读课文。

4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题) 。

(三) 举一反三学课文,品词赏句悟感情。

1.学习第一自然段。

齐读第一自然段,提问:

“桂林山水甲天下”是什么意思?

它和全文有什么关系?

在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2.精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段,思考:

①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“~~~”划出具体描写特点的'句子。

(2)学生汇报:漓江水的特点是:水:静清绿

(3)具体描写这个特点的句子是:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①这时教师用小黑板出示句子:

漓江的水真静,静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。

比较这两个句子,体会一下表达效果有什么不同?

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③思考:作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?

④补充句子,选喜欢的说一说。

1、街道上的人真多啊, 2、校园真安静啊, 3、早晨的空气真清新啊,4、花朵真香啊, (4)课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿? 这一段写漓江的水,为什么还要写大海、西湖?

学生交流汇报后,教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的? 讨论后板书:读——找——品——诵“授之以鱼,不如授之以渔。”让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。

3、用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。

1、重点放在理解词语的意思上。

2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山:奇、秀、险)

3、指导学生有感情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4.学习第四自然段。

以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。

5.指导朗读,激发情感。

这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四) 运用段落大意归并法,归纳课文主要内容。

1.复习阅读提示,明确训练重点。

2.出示段意。

3.学生归纳、讲评。

(五) 总结全文,指导背诵。

1.按照板书,小结全文。

2.运用课后思考题3提供的提纲,指导背诵课文。

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。

(六)、作业布置:仿照本文的写作特点,描写一处景物。

(七)、板书设计

桂林山水 水:静、清、绿 山:奇、秀、险 (画卷)

《桂林山水》优质教案 篇5

教学目标

知识与能力:

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。

过程与方法:

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观:感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学重、难点:能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

(一)引入新课

唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示课题,明确学习任务

1、读课题,学生利用资料介绍天山

2、解题,了解作者:《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者)

“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容

1、学生根据提示自读课文;

2、引导阅读:

(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读课文第二自然段;

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论,然后交流)

(明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:A、衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)

(3)第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的?

(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)

自读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)

(四)细品语言文字,小结学习内容

1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

(五)拓展训练

小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。

桂林山水教案

一、教学目标:

1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词,理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最

后“再现整体,深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

教学主要步骤:

一、启发谈话,导入新课。

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。

1、找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。

读后讨论交流,明确:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的`意思:“桂

林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、围绕中心句,了解内容,理清思路。

先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后讨论交流,明确:

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。)

3.第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。

默读思考:从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

读后讨论交流,明确:

(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

(3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya)

(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。)

(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)

(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。

(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学

懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。

四年级语文教案:桂林山水 篇6

《桂林山水》

一、导练内容:

丁有宽教材第十一册的第十六课《桂林山水》第一、二自然段的内容。

二、导练目的要求:

1、学会生字新词,同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。

2、初读课文,理清文章脉络,学习课文1—2自然段,体会漓江水的特点,赞美漓江水的美,激发学生热爱祖国山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。

3、初步学会课文抓住景物特点,有次序地进行具体描写的方法,并能仿写句子。

4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段,并能熟读成诵。

三、导练重点:

理解课文的内容,了解漓江水的特点,赞美漓江水的美。

三、导练难点:

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,仿写句子。

四、教学过程:

(一)、创设情景,导入新课:

同学们,今天老师带你们去一个游览胜地参观,好吗?现在让我们闭上眼睛,来作一次遐想旅行:我们乘上隆隆的飞机,穿过密密的云层,很快就到了目的地。请你们睁开眼睛,看!我们已经到了什么地方?(老师引导的同时播放着音乐,此时画面出现桂林山水的美丽景色)桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区,因为这里山青、水秀、石奇、洞美,所以人们都说:“桂林山水甲天下”。

1、说说“甲”是什么意思?

2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思?

下面,让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。

(二)、整体感知、初读课文。

出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音,使学生在图文声并茂中整体感知全文,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,感受美,激发求知欲望。

1、学生边欣赏课文边想:桂林给你留下了怎样的印象?请用一句话来概括。

2、理清文章脉络:

(1)、课文写桂林山水那么美,是分几部分来写的?概括每段的主要意思。

(2)、理清课文的结构,看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

给学生一定的时间思考,然后以填空的形式完成上面的题目:

A、这篇文章的结构是___________________。

B、这篇文章可分_______段。

第一段:写作者观赏桂林山水的__________________________。

第二段:写了_____和________的特点。

第三段:总起来描写了___________________________。

C、这篇文章主要写了桂林________、________的`________,表达了作者__________________________________________的思想感情。

(三)、深入学文,体会感情。

桂林的山水真的很美,接下来我们一起来学习课文,看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。

1、学习第一自然段。

(1)、观看荡舟漓江上的录像,并配以课文录音。

(2)、思考:作者为什么要去观赏桂林山水?请有画出句子。

(3)、引说:正是因为(桂林山水甲天下),所以我们(去观赏桂林的山水),可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江,先来观赏漓江的水。

2、学习第二自然段。

(1)、观察录像中的漓江的水,问;漓江水与别处的水有什么不同?有哪些突出的特点?运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点?

(有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖,帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”,分析后指导朗读,重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。)

(2)、作者是怎样写出了漓江水之美的呢?它有着什么特点呢?自读课文,用笔画出描写漓江水特点的句子,圈出有关的关键词语,想想作者是运用了什么手法来描写的?

(出示第二句话,体会三个分句的特点:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。)

(特点之一“静”,课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”)

(特点之二“清”,课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”)

(特点之三“绿”,课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻,突出漓江水是那么纯,那么可爱。释“无瑕裴翠”)

(3)、句子比较,体会A、B两句哪一句好?B、C两句哪一句好?C句为什么好?说说好在哪里。(用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句)

A、漓江的水很静。

B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

C、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。

(4)、指导朗读第二句话,注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点,用赞叹的语气,读出对漓江水的喜爱之情。

(5)、读读最后一句话,想想这句话写作者游览漓江水的什么?说明了漓江水怎么样?(分析后指导朗读)

(6)、指导背诵第二自然段:

漓江的水真美呀!课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较,然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点,最后还写了人的感受,你能按这样的顺序把这段文字背下来吗?

(四)、仿写训练,读写结合:

(1)比较下面句子,说说哪一句写得好?为什么?

A、漓江的水真静、真清、真绿啊!

B、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

(2)照样子,练习把句子写具体:

例:漓江的水很绿。

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

A、公园里的花多香。

公园里的花___________,香得_____________________________________。

B、节日时街上的人真多。

____________________,_________________________________________。

C、妈妈的手真巧。

_____________________,________________________________________。

(五)、总结。

这节课,我们不但欣赏了美丽的漓江水,体会了漓江水静、清、绿的特点,并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法,并能仿写句子。下节课,我们再去欣赏“桂林的山”。

(六)、布置作业;

1、背诵第二自然段。

2、自学理解课文第三自然段。

四年级语文教案:桂林山水 篇7

教学目标

1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词,理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

德育目标:通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

教学重点

作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的,理解相关词语的意思。

教学难点 :学习作者观察和表达的方法。

教学方法:通过情景渲染导入课文,如通过图片录像、教师的导语,唤起学生阅读的愿望,接着采用多种形式的朗读,如,教师范读、指名分段朗读,引读、看画面配音朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调。

教具准备

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。

(二)课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

3.体会最后一句

4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的'喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗读全文

(七)作业

1.朗读课文 2.识记生字

第二课时

(一)指名读课文

(二)自读课文,思考以下问题,然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

(三)识记生字,练习书写

漓:注意右半部的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。

(四)指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

(五)完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法

要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

(六)全班背诵课文

(七)布置作业

1.背诵课文

2.抄写字词

《桂林山水》优质教案 篇8

● 教学模式:质疑问难,主动求解

围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

引疑 疏导 点拨

● 教学目标:

1、 学会列提纲背诵课文。

2、 学会9个生字,理解19个词语的意思。

3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、 感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的思想感情。

● 重点难点:了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

在理解课文的基础上,学会列提纲背诵课文。

● 课前准备:多媒体课件、实物投影仪。

● 教学时间:2课时

● 教学过程

教学要点:

1、 初读课文,了解课文的主要内容。

2、 细读课文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

3、 感情朗读第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

教学过程

课前组织教学:你到过哪些地方旅游过呢?

一、 欣赏录象,导入新课。

1、 同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。

出示课件。(桂林山水风光录象)

2、 用一句话说说自己的感受。

3、 揭示课题。齐读。读了课题,你认为作者会写些什么内容?(围绕课题质疑)

估计:桂林山水的特点怎样?

课文怎样具体描写桂林山水的特点的?

二、 重点学习第2自然段,欣赏桂林水“美”。

1、 听录音。思考:桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”,划出来,朗读体会“美”在哪里?

2、 根据学生的发现,随机学习。

讨论:(1)桂林水的特点:静、清、绿。

(2)学习第1句,水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

再读第1句,质疑。(估计)看似这句与文章联系不很密切,为什么要写这句话?释疑想象:“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。(出示课件:“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)

(3)学习第2句,水究竟“美”再哪里?指名读,自由说。

A、比较句子,你认为哪句话写得好,为什么?

漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不道它在流动。

讨论,比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

指导朗读:你认为该怎么读?试读,指名读,齐读。

感情朗读课文第2句话。

B、填空练习,体会写法。

漓江的。水真静啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真绿啊,( )。

先填空,再体会所填内容,哪些写法值得我们学习?

讨论:从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。

(出示漓江水的课件画面,体会静、清、绿的程度)引读整句话。

C、 课堂练习,照第2句样子说句子。

公园里的花香()

校园里干净()

树林里的空气清新()

3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。(配上音乐画面)

4、 小结。通过这一自然段的学习,你读懂了什么,怎样读懂的。

三、 自主学习第3自然段,欣赏桂林山“美”。

1、 自由读第3自然段,看看有什么发现?把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、 交流讨论。

(1) 你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上,共同评议。

A、 写作方法上:(比较简单,学生大多能发现)

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 险

B、 理解词意。(较难理解,主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。)

如:奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色彩明丽(出示课件,“屏障”的样子与桂林山比较)

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、 听课文录音,欣赏桂林山的画面,感受桂林山的“美”。

4、 配乐有感情齐读第3自然段。

ü 总结。质疑问难,开拓思维。

ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料,感受桂林山水的美丽。

四、 作业。

1、作业本(1)第4题。

2、根据板书试背2-3自然段。

板书:19 桂林山水

大 海 静…..

水 清……

西 湖 绿……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 险……

桂林山水 篇9

一。复习巩固,整体再现。

师:上节课我们初步领略了桂林是文明遐迩的旅游胜地,这节课我们继续学习这篇课文,(出示课题)。我们先来复习上节课的内容。

1.读准词句:出示词语和(抽测)读句子。

2.概括内容:先后写了什么内容?(屏幕出示)作者就是按照这样的顺序为我们描述桂林山水的。

二。品读课文

1.学习第一段

师:孩子们,我们的祖国地大物博,复原辽阔,从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛,从格具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场,可谓“江山如此多娇”!然而为什么说“桂林山水甲天下”?这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道:(出示)生读——范读——这两句话有什么联系?——师:什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗?(观赏有欣赏的意思,因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏)

2.学习第二段

师:我们跟着作者荡舟漓江观赏一番吧!作者首先观赏到了什么?(板书:水)请大家自由朗读第2段,一边读一边细致地体会,看看漓江的水究竟具有怎样的特点?(板书:静清绿)作者是怎样为我们描述的?

a:学习特点:

(1)“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动”

师:为什么不用“净”?(宁静)和水平如镜的西湖一样吗?(江水是流动的)

师:漓江的水是什么感觉?(静  舒服)——再读

(2)“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。”

师:(介绍资料:)漓江水最深的地方超过7米,这样深的水相当于两层楼那么高,然而江水却清得……什么感觉?(惊讶)——再读

(3)“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”

生:这句话是个(比喻句),把漓江的水比做……

师:“无瑕的翡翠”指的是什么?(很纯净很绿的玉)

师:漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢?(联系上文:水静很清;联系下文:两岸的山像翠绿的屏障)

师:美吗?——再读

b:学习排比

师:(出示排比句)请大家观察中间这一句话,你有什么发现?(真…真…真…)我们把这样的句子叫排比句。把“漓江的水真绿啊……”这句放在前面行吗?(层层递进)把每个分句中画线的部分去掉行吗?(不能具体体现特点)在朗读这样的句子时要注意语气的变化,要有层次感。(出示图片)——指名读——指导读

c:学习对比

“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”

生:谈感受。——师:什么是“波澜壮阔”?(出示:海)什么是“水平如镜”?(出示:湖)什么感觉?——师:一个“却”字说明了什么?(漓江的水独具特色;作者被漓江的水陶醉了;漓江的水让人感到惊奇。)——师:这一段是写漓江的水的,为什么写大海写西湖?——师或生范读——生再读

d:小结:

师:在这一自然段中,作者先写大海、西湖,再运用排比句式具体描写漓江,通过这样的对比写出了漓江水的特点。——完整齐读

3.学习第三段

师:作者还观赏了什么?(山)桂林的山具有怎样的特点呢?请大家默读第三段,一边读一边画出相关的句子。(板书:奇秀险)谁来读一读,看看作者是怎样写的?

a:学生汇报:

(1)“峰峦雄伟”“红叶似火”

师:“峰峦雄伟”的泰山应该是什么样的?(出示图片:有气势)“红叶似火”是什么景象?(出示图片:到处是红叶,很美,很壮观。)—范读—再读

(2)“桂林的山真奇啊……形态万千”

师:大家听出“奇”了吗?—范读—指名

师:作者看见一座山,啊!像老人,心中一份惊奇:转眼一看,那座山又像巨象(出示图片),心中更加(惊奇):又一座山出现在眼前,(出示图片)呵像(骆驼),他的心中越来越(惊奇)。(出示图片组)这一组图片用文中的词语就是(“奇峰罗列”“形态万千” )作者用词是多么准确生动啊,同时这里又是一处排比,读的时候要一个比一个高。——再读——范读——再读

(3)“桂林的山真秀啊……倒映水中”

师:“秀”是什么意思?(秀丽)那就赞美它。—再读

(4)“桂林的山真险啊……栽倒下来”

师:“危峰兀立”的“危”是什么意思?(高)“兀立”呢?(高耸直立)“怪石嶙峋”是什么意思?(石头奇形怪状的样字)“如果你站在这样的山上”什么感觉?(害怕)——再读——完整读第三段

b:二、三段对比

师:请你仔细看看二三两段文字,在构段的方式上有什么发现?(结构一样,都用对比和排比分别写出了水和山的特点)

※生置疑:与文题不矛盾吗?(题目中的“山水”指的就是风景)

4.学习第四段

师:(出示第四段)作者在语言表达方面你有什么发现?(“这样的”)

师:为什么这样写?把“这样的”去掉行吗?(这样的山指……这样的水指……)漓江的水离开了桂林的山还会那么美吗?桂林的山离开漓江的水还会那么美吗?这一山一水好像母女相依为命,永不分开。板书:山水相依

师:范读(让学生想画面)——美吗?——用文中的诗句概括(“舟行碧波上,人在画中游”)出示图片——指导读第四段

师:作者荡舟漓江的时候独具慧眼,不是走马观花,而是一边观赏,一边像品茶一样品出了桂林山水的独特魅力。因此作者开篇就说——

5.回扣第一段:齐读“桂林山水甲天下”——指导读第一段

三。总结全篇

1.概括全文:师:请你用一句话概括。(桂林山水的特点)

2.总结:我们可以将全文这四个自然段划分为三个部分:第一自然段写了作者听说桂林山水甲天下,所以荡舟观赏。第二、三自然段分别具体地描作者观赏到的桂林的山和水。第四自然段:写出了作者观赏后的感受。我们把这样段落布局称为总分总。   我们在习作时也可以采用这样的布局。这篇文章词语生动准确、句式整齐、段落清晰、结构严谨,堪称佳作,对于我们来说是一篇很好的习作范例。

四。布置作业

作业:背诵课文。有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。

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