《猎人海力布》说课稿最新6篇

作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编辛苦为大家带来的《猎人海力布》说课稿最新6篇,希望能够帮助到大家。

《猎人海力布》说课稿 篇1

一、教材分析

《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事,课文先写海力布平时热心助人,然后写他救了龙王的女儿,龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石,最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌,洪水将要淹没村庄的消息,为了挽救乡亲们的生命,他不惜牺牲自己,说出真相,最后写人们得救了,海力布却变成了一块石头。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力,能通过预习,了解文章大意,但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测,在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标,在教师的引导下,学生要借助语言训练,初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力,继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的。学习,学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点,复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰,语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”,更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

根据对这篇课文的理解,我制定了以下教学目标:

1、会认“牺”4等个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。

3、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

以上三个目标,体现由词到句,由句到篇层层推进的关系,在词中反映句的作用,借句理解词,借词说句,由句成篇。三个目标相互联系,形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学过程

我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点,设计了这堂课。整个课堂,分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

以问题引导,语言表达为外显标志,训练学生思维能力。

学生思维能力形成的过程,是学生不断思考,教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事?这个故事的起因、经过、结果是什么?海力布是个怎样的人?”运用问题引导学生从整体感知文本。

⒉抓关键词句,体会人物品质,走进人物心灵。

教学中,我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法,来达到对人物形象的理解。

3、以读为主线,让学生在读中体验情感,积累语言。

朗读不仅能帮助学生了解文章内容,而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中,我重视引导学生采用不同方式的读,品味文本语言,如:通过初读课文,了解课文大意;通过精读课文,了解人物形象。总之,通过不同形式的阅读,提高学生阅读能力。

4、引导学生进行创造性复述。在复述的时候,我们首先要把握故事的主要情节,并在此基础之上,加上自己适当的想象和联想,再复述出来。这样复述的内容更加丰富,更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

五、说板书设计。

根据课文内容,我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容,加深学生的印象。

《猎人海力布》说课稿 篇2

教学目的

1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头的民间故事中,教育学生们要像海力布那样热心帮助别人,一心为别人着想。

2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。

3.运用工具书独立解决疑难字词,积累写景和人物动作的有关词语。

教学时间

2课时。

教学重点

学习按问题来抓住主要内容的方法。

教学难点

由于课文较长,故事情节曲折,分段仍是难点

教学准备

投影仪、玻璃片。

教学过程

第一课时

一、读预习,导新课

1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾,情节曲折生动,不少还带有神话、幻想的色彩,语言朴素自然,常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,民间故事往往与现实生活相近相通,但不一定确有其人,实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良,谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴,表达劳动人民的思想感情和愿望。

2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢?同学们读课文。

二、读课文,理情节

同学们,这篇课文较长,故事情节曲折,我们先理清故事情节,再分段,下面先看投影:

1.读准多音字并组词:

2.读词语:

猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬

焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌

飞禽走兽千真万确原原本本

3.指名读书,其它同学边听边标出自然段。

4.大家思考问题。

(1)这个民间故事主要写谁?主要写了他一件什么事?这件事从哪一节到哪一节?

(2)故事情节是怎样一步步发展的,全文可以分成几段?(学生回答后,老师帮助整理。)

教师:这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人,然后写救白蛇得宝石,接着写了海力布救乡亲变石头的经过,最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生:全文可以分为四段。

第一段:从开头到“大家都非常敬爱他”。

第二段:从“有一天”到“就回家了”。第三段:从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。

第四段:即课文最后一自然段。

三、分段读、想内容

教师:大家分段读书,概括段意,思考课文的主要内容。

第二课时

一、交代任务

同学们,这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容,我们以《倔强的小红军》为例,学习了用段意串联法来抓课文的主要内容,今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

二、分段读书,回答问题

1.出示课后问题。

投影:先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。

(1)海力布平时是怎样热心助人的?

(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?

(3)龙王把嘴里含着的'宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的?

(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?

(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?

2.学生在书中找答案,按以上五个问题来理解课文,抓内容;在学习过程中进行以下训练:

读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)②练习用“因为……所以”说话。

读第二段。①查字典弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。(海力布要不要珍宝,是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。)③找出小白蛇叮嘱海力布的话,看一看一共叮嘱了几次?说明什么?

读第三段。找出在灾祸将临之际,海力布的神态、语言,体会人物的品质。

第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。(乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没)②这进一步说明什么?(如果没有海力布自我牺牲的精神,乡亲们将全都遭殃,这进一步表现了海力布的高尚品质。)

三、按问题来抓主要内容

1.按投影中的问题练习说一段话。

海力布平时热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留很少的一份。他救了小白蛇,老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他,小白蛇两次叮嘱海力布,让他不要把动物说的话对别人说,并告诉他如果说了,就将危及自己的生命,后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难,把实话告诉了大家,他自己变成了僵硬的石头。

2.海力布明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?(用上“因为……所以”这个关联词语来回答。)

3.这课赞美了谁的什么品质?

学生:这课赞美了海力布一切为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。

四、总结板书内容,复述故事

用自己的话把这个故事讲给同桌听。

《猎人海力布》说课稿 篇3

教学目标

1.自学课文,理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4.复述故事,培养学生的说话能力。

教学重点

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

教学难点

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

教学过程

一、激趣导入

1.同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的。愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)

2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。

3.海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、预习交流

1.同桌轮读课文,要求读准字音,读通句子,交流认识的生字。

2.汇报展示朗读课文,思考:课文写了件什么事?

3.默读课文,思考:课文分几部分,每部分的内容是什么?

三、学习生字

1.多媒体出示字词,开火车认读字词。

2.小组汇报识记生字,交流词语并选词造句。

3.指导书写:重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”

4.独立书写生字,投影展示作业评价。

四、初步自学

1.多媒体出示自学提示:

(1)思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

(2)文中的哪些地方让你感动了?画下来。

2.学生自学:学生自学,教师巡视指导。

3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。

五、全课总结

海力布给你留下了怎样的印象?你觉得他是一个怎样的人?

《猎人海力布》说课稿 篇4

教学目标

1.理解课文内容,从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。

2.学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

3.朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容,学习用回答问题的方法抓课文的。主要内容。

教学时间

一课时

教学设计

(一)按“预习”要求,初读课文,借助字典,读准生字的音,联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。

(二)再读课文,按以下段落要点划分结构段,并在小组议论。

1.猎人海力布平时热心帮助别人。

2.海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇要报答她。

3.龙王把宝石送给海力布,小白蛇再三叮嘱他,动物说的话,千万不要对别人说。

4.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

5.海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们,自己变成了石头。

6.乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。

(三)再读课文,解答“思考·练习”中的问题。一边读,一边画出要点,再组织答案,进行小组讨论,相互交流补充,教师订正,小结。

1.海力布明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?

2.先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。

海力布平时是怎样热心帮助人的?

海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?

龙王把嘴里含着的宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的?

海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?

海力布为了救乡亲们是怎样做的?

(四)用自己的话把这个故事讲给别人听。

《猎人海力布》说课稿 篇5

教学要求:

1、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。

2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

3、使学生认识到乐于助人,舍己为人是一种美德,从小就要懂得心中有他人。

教学重点

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。

教学过程:

一、导入新课

同学门喜欢听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事,为什么会喜欢它呢?你的故事讲的真好,今天老师也给同学们带来一个故事,名字叫《猎人海力布》

这是一个非常生动的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。

二、板书课题

1、请同学们把书翻到120页,自由读课文,注意读通句子,标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文,说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好)

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果,同桌可以商量。

起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。

经过:海力布劝乡亲们搬家。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

三、从刚才的分析中,我们了解了故事,那你认为海力布是一个什么样的人呢?

板书热心助人舍己为人

看来同学们的课文读的非常认真,概括能力也特别强,

1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?请同学们在1到7自然段中画出来,然后说说你的理解

2、有一个细节同学们注意到了吗,小白蛇和海力布说话的时候,有一句话重复了两遍,是哪一句,为什么?

3、海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的'一块宝石,他想多打猎去卖钱吗?

4、海力布并不贪图宝石,他想得到宝石就是想多打猎,好多分给乡亲们一些。

就是这样一颗宝石,又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的8到14自然段,请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子,并说一说使你感动的地方在哪?

生汇报

抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)

当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。

乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。

人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢?

猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,今天在学习结束之前,你想说点什么呢?

四、结束语

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。

板书:

救白蛇

得宝石 热心助人

救乡亲 舍己为人

变石头

《猎人海力布》说课稿 篇6

一、教材分析

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事,故事描写了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。课文先写海力布平时热心助人,然后写他救了龙王的女儿,龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石,最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌,洪水将要淹没村庄的消息,为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,说出真相。人们得救了,海力布却变成了一块石头。

二、学情分析

到本学期为止,学生已有了一定的自学能力,能通过预习,了解文章大意,但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测,在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法,但文章的关键词语,教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用,进一步提高他们掌握字词的能力,以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标,在教师的引导下,学生要借助语言训练,初步掌握品读重点词句,感受文字背后情感的能力,继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习,学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点,复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰,语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”,更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、关于教学目标的制定

目标一:自主认识生字,能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。

理解“酬谢”、“叮嘱”是难点,而理解词语又是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”,既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊,又能突出海力布一心为他人着想的品质。

目标二:从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言,体会他热心助人、舍己为人的品质,在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。

朗读不仅能帮助学生了解文章内容,而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。此环节中,学生的读,体现理解到感悟的过程:通过教师引读,学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读,体会当时情况的危急;通过教师指导,学生抓住海力布的语言反复朗读,体会到海力布心情的变化,从他矛盾的心情变化中,感受他不怕牺牲,舍己为人的品质;通过朗读乡亲们最后的表现,感受人们对海力布的深刻怀念与尊敬。

目标三:能根据板书以故事发生的起因、经过、结果,练习简要复述课文的主要内容,感受民间故事的一般特点及其感染力。

复述课文教师要给学生铺设台阶,在帮助他们理清文章层次的基础上,更好地复述。教师引导学生通过了解故事情节,理清故事起因、经过、结果三个因素,再让学生结合板书来复述,从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。

以上三个目标,体现由词到句,由句到篇层层推进的关系,在词中反映句的作用,借句理解词,借词说句,由句成篇。三个目标相互联系,形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

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