亡羊补牢教学设计(优秀7篇)

作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?如下是漂亮的编辑给大家整理的亡羊补牢教学设计(优秀7篇),欢迎参考。

《亡羊补牢》教学设计 篇1

教学目标:

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,复述故事内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入理解题意

1、同学们,你们喜欢听故事吗?那么现在我们回忆一下我们听过的故事:童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡” “牢”组词。

死亡(板书:死亡) 监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、初读课文,扫除障碍

1、教师范读课文,注意听准生字的发音

2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果:

三、精读课文,理解内容。

1、学生自由读课文

讨论:

(1)养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只呢?

(2)小组讨论、交流。

A、羊圈破了个窟窿。

B、街坊是咋样劝告他的?指名读,读出劝告的语气。

C、可养羊人呢?指名读,读出他的无所谓,毫不在乎。

D、想一想:养羊人这这时会咋样想呢?

E、同桌分角色朗读。

(3)街坊真心劝告,可养羊人却不当回事。看一看,会有咋样的后果呢?

A、又丢了一只羊。想一想,这个“又”字应该咋样读?

B、指明学生读,教师指导。

(4)指名读课文第1—4自然段,说说如果用题目中的两字来概括,这部分讲了什么?(亡羊)

2、养羊人第二次丢羊后,他又是咋样想、咋样做的?

A、学生读课文中相关的部分。

B、出示课文插图,看图说一说:这个人在干什么?

( 补羊圈)

C、“赶快”咋样理解,能否去掉?(改正错误,不能拖延)

D、养羊人的行动这次为什么这么快呢?

E、想一想,他的做法对吗?从哪里可以看出来?

(从此,他的羊再也没有丢过)

F、指名读第五自然段,这部分又可以用那两字概括?

(补牢)

四、拓展延伸 总结全文

1、如果这个人不修好羊圈,还会出现咋样的后果?

2、这个故事告诉我们咋样的道理?

(事情出了错,要及时补救,以避免再错)

3、把这个故事讲给别人听。

4、同学们,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。

五、巧设作业 深化情感

1、背诵这则寓言。

2、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

《亡羊补牢》教学设计 篇2

一、教案背景:

1.面向学生: □中学 □小学

2、学科:语文

3、课时:1课时

4、学生课前准备:初读课文,认读生字。

二、 教学课题:

1、认识2个生字,掌握2个多音字。

2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

三、教材分析:

亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告后,及时改正还不算晚。

这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

四、教学方法:

情境法、自主合作法、多层次朗读法

1.以情境导入,课前采用多幅图片展示,先让学生走入香港这个繁华的都市。

2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读,使学生在朗读中理解课文,体会寓意,从而知道要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。

五、教学过程:

教学目标:

1、认识2个生字,掌握2个多音字。

2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

教学重难点:

理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

教学过程:

(一)、揭示课题,引入新课

1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

2、这个成语中,你有不理解的字吗?

亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

5、这也是一则寓言故事

(二)、初读课文,扫除障碍《亡羊补牢》教学设计 相关内容:《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>>小学三年级语文教案

出示学习方法

(三)、通读课文,理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

板书:第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

4、练习复述

(四)、品读评价,体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

2、全班交流评价

(1)养羊人是个不听劝告的人:

a、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

指名尝试读

分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

b、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)

养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。

小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。《亡羊补牢》教学设计 相关内容:《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>>小学三年级语文教案

联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

(五)、联系实际,说话训练

师:读了这则寓言,你有什么想说?

生:小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方

六、布置作业

板书设计:

亡 第一次丢羊 毫不在意 未

羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为

补 结果 再也没丢 迟

牢 (听劝告,知错及时改正) 也

七、教学反思

《亡羊补牢》这是一篇寓言故事,文章短小精悍,简明有趣,但寓意深刻。根据学生学习的基础,结合教材的特点,设计教案。教学时以学生为主体,通过多种形式的朗读,借助多媒体教学,特别是揭示课题时,利用播放《亡羊补牢》的动画片,让学生在轻松愉悦的情境中学习,使学生很容易的理解课文内容。课文学习时,注重多种形式的朗读,通过读故事,悟出道理,同时,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习,辨析多音字和形近字,反复的认知重现,对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前,我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境,让学生展开想象的翅膀,说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么?”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意,我叫学生谈一谈,你在实际生活和学习中,也常常发生类似的事,你能说说这个道理吗?由于学生理解了寓意,举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上,叫学生说说容易写错的字,把难写的字,老师在黑板上范写,难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道,这些生字学生掌握得很好。

经过这次上课,我学到了很多,在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》教学设计 篇3

教学目标:

1、 朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、 了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点:

朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

难点:

了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学过程:

一、 谈话激趣:

1、同学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?

2、寓言有什么特点?

3、今天,我们又来学习一则寓言。师板课题:《亡羊补牢》。指名读后齐读。

二、 质疑,理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

三、 初读课文,了解内容。

1、自由读课文,注意读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

四、 精读课文,理解内容。

1、课文哪几个自然段讲丢羊的?

2、齐读1-4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子)

3、 教学多音字:圈

4、 羊丢了之后,谁知道这个情况?(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?

街坊劝说养羊人:

(1)、街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

(2)、从街坊的劝说可以看出什么呢?引导评议,齐读。

养羊人不听街坊劝告:

(1)、街坊真情的劝告,可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

(2)、教学肯定式的反问名。

(3)、养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(4)、从养羊人的不听劝告可以看出什么呢?

5、 看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。分角色朗读。

6、 养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)

(1) 指名读第4节,评议。

(2) 为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3) 从这个结果可以看出什么呢?

(4) 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是??(亡羊)。

7、 二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、 讨论交流:

(1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子,评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

(2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)

(3)、指导读这句话,读出他的后悔之情。

(4)、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

(6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理?

五、 体会寓意。

1、 如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

2、 想想:这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

3、 用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

4、 在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用一个词语来概括??“亡羊补牢”。

六、 总结全文。

1、 再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、 所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话??“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、 总结学习寓言的一般方法:理解题意??理解内容??联系实际,体会寓意。

教学反思:

《亡羊补牢》这篇文章短小精悍,上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是很丰富,上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次上课,我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外,明确了目标还要注意方法。了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在教学的过程中要扎实进行,即使孩子不能理解的时候也不要慌,要一步步地引导孩子,让孩子去发现答案。例如:在理解题目的意思的时候,学生总是不能说出其意思,而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义,在教给学生解释词的意思的时候,可以把词中每个字的意思进行整合,即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候,我慢慢的渗透一种学习方法,即:把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。

另外,我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索,自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时,发挥学生的想象,想象养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊会怎么说,羊人又会怎么回答。在此过程中注意训练学生的表达能力,让学生用规范的语言正学表达。

最后,在学生充分理解课文的基础上,悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受,使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的时候,我没有简单的要求他们讲故事,而是创设了一个情境,让他们用这个故事去劝说身边的人。

课后,我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外,这节课朗读的不是很充分。以后要加强。

总之,经过这次上课我学到了很多,我只总结出了几点:

(1) 要切实开展探究性学,多尝试自主学习。

(2) 注意各个环节的连接。

(3) 多钻研教参,分析课文突破重难点。

在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》教学设计 篇4

教学思路:

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

学习目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点:

引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

教学过程:

一、问答导入

师:今天我们学习第9课,请齐读课题。 (寓言两则 《亡羊补牢》)

师:今天学习第一则《 亡羊补牢》

师:你们知道什么是寓言吗? (很有道理的故事)

师:蕴涵着道理的故事。

(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)

寓:寄托,包含的意思; 言:讲道理 则:相当于篇

师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理 ) 板书:道理

师:除了学习道理,还要学习什么? (要知道故事 ) 板书:故事)

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢 灭亡死亡) (板书:死亡)

师:请给“牢”组词。 (坐牢 牢记 牢固 监牢 ) (板书:监牢)

师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查下的情况告诉老师?

(字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失)

(字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固)

师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思? 让学生猜想。

(“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思)

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文

师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。

师:小黑板出示三句话:( 目的在于巩固字音)

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。

师: 抽生读这三句话

师:分小组朗读这三句话,然后全班再齐读。

三、研读,弄清“亡”和“牢”

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。

师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。

生:汇报:

(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)

师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)

师:要读准“圈”、“叼”等字。

师:“亡”不是“死亡”吗?

汇报:

(是羊被叼走,他丢失了羊。)

(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子

(“第二天早上,他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)

(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)

师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思? (齐回答:丢失 板书在题目“亡”下面)

师:“牢”是什么意思?

(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” ( “牢”是“羊圈”意思。)

师:“补牢”就是“修羊圈”。

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四:精读课文,理解内容

师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

师:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

师:请默读课文,思考这个问题。

(生默读课文,思考)

汇报:

(我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

师:请齐读这句话。 (看黑板)

(我还知道街坊劝告,他不听。)

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

师:街坊是怎么劝的?

(指名读,读出劝告的语气。)

师:他读得怎么样?

(还应该读出劝告的语气。)

(应该读出街坊对养羊人的关心。)

师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

(他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)这句话意思就是说—羊已经丢了,不用修羊圈了。

(指名读,评议。)

师:可以看出养羊人的什么态度?

(可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)

师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (板书 想法 已经丢)

(养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)

(养羊人想:一只羊也不算什么,丢了就丢了呗。)

师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告,没有及时补。 (板书 做法 不补)

师:请同桌分角色朗读。

(指名读,评议。)

师:让我们来看看他不听劝告的结果。

(他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)

(养羊人又少了一只羊。) 板书 ( 结果 又少)

师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

师:两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

(同桌讨论交流)

师:养羊人是怎么做的? (请看图说说。)

(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?

(不能,因为他要改正错误,不能拖延。)

(加上赶快说明他不想再丢羊了。)

师: 养羊人这么做,她在想什么?师: 引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。)

师:读出他的后悔之情。 (板书 后悔)

(指名读)

师:将这句话换一种说法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)

(他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)

(他很后悔,如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。-)

师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(因为修好了羊圈,就不会再丢羊了。)

(因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。)

师:他的想法对不对?从哪儿读出?

(从此,他的羊再也没丢过。) (板书 再没丢)

师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

(生齐读最后一个自然段)

五:明理

师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?

(丢失了东西要找出原因。)

师:仅仅是丢失东西吗?

(如果……)

师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

(要乐于听别人的意见

师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

(不要等东西丢失了才懂得珍惜。)

师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?

(做错事要及时补救,以后就不再错。)

师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

(我的作业本散了,但为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。)

(这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。)

师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

(齐读)亡羊补牢——为时不晚。 (板书 为时不晚)

六:复述故事

1、师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?

(谢谢、道谢)

2、师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

(生相互视作街坊,道歉)

七:作业

(出示生字词)

1、单独出示生字词能把它读准确吗? 自由读、齐读

2、老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

3、、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

板书设计:

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (为时不晚)

结果 又少 再没丢

《亡羊补牢》教学设计 篇5

教学目标:

1、认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2、联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

3、引导学生抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

4、体会故事蕴含的道理。

教学过程:

一、导入

1、板书“寓言”,学生齐读,说一说什么是寓言(小故事,大道理)

2、读课题《寓言两则》,怎么理解“则”(篇,两则就是两篇的意思)

3、齐读第一则寓言题目:亡羊补牢

二、自读课文,生字过关

1、自读课文,提出自读要求

2、生词过关:羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔

(1)小老师领读,重点关注:窿、坊读轻声,多音字“圈”

(2)去掉拼音,小组开火车过关

(3)全班齐读

三、概括大意,总结寓意

能力迁移,运用学习《燕子专列》的方法,根据起因、经过、结果给课文分段,再圈一圈关键词,加上自己的话概括课文大意

1、起因:

(1)指生读第1自然段

板书关键词:“窟窿”(指导书写,注意“窿”中间有“一”,什么是窟窿?根据“穴”理解,破洞)

(2)用因为……所以……说话。板书关键词2:“叼走”

(3)概括:一个人的羊圈破了窟窿,羊被叼走了。

2、经过:

(1)羊叼走了,谁来帮助他了?(街坊,指导朗读,提醒轻声)怎么帮助的?(劝说)

板书关键词::“劝说” 是怎样劝说的?

PPT出示:“赶快把羊圈修一修,堵上哪个窟窿吧。”指生朗读(有一点点着急,你比她更着急)齐读。

PPT出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”他的意思是什么?你赞同他的说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了) 补充板书“不听”

(2)PPT出示第3、4自然段,关键字:“又叼走”

(3)用上因为所以把经过说清楚(因为不听劝说,所以羊又被叼走了)

3、结果:

(1)结果是什么?关键词1:“后悔”

PPT出示“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗?

出示:他很后悔,应该接受街坊的劝告。 男女生读,提问:这两句话意思一样吗?

PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。

师:把不字去掉,双重否定句就变成了肯定句,句子的意思是一样的

男女合作读这两句话,相同句型练习。

(2)填空:他很后悔,是因为 。

接受劝告,他堵上了窟窿,羊也 。

(3)关键词:“堵上” 关键词:“没丢”

(4)概括全文大意

4、理解“亡”、“牢”的意思

本来“亡”“牢”的意思是什么?那联系课文,你知道他们在文中是什么意思吗?连起来说一说。

5、读了这个故事,懂得了什么道理?

揭示寓意

PPT出示:一个人有错并不要紧,只要能及时纠正,就不算晚。

四、课后延伸

用同样的方法读寓言,再讲给大人听。

《亡羊补牢》教学设计 篇6

一、教材分析:

《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别

二、学情分析:

《亡羊补牢》是一则寓言故事,通过简短的故事告诉人们深刻的道理,这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物,感知故事内容,对于多数学生来说,是能够体会出这则寓言的寓意的。

三、教学目标:

1、知识目标:学会本课的生字新词。

2、能力目标:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

3、德育目标:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。

四、教学重难点:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 识字,学写“亡、补、叼”。

3.读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。

五、教学过程:

一、谈话导入

1、同学们喜欢听寓言故事吗?那什么是“寓言”呢?课件出示寓言解释。

2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢?(点名回答)

3、今天我们共同来学习一则寓言。(板书:9 亡羊补牢)

二、解题

1、齐读课题

2、看了课题你有什么问题呢?(点名回答)好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。

检查预习情况

3、出示学习目标:

1、知识:学会本课的生字新词。

2、能力:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

3、德育:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得

做错了事要及时改正。

4.联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。

4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。

三、初读课文,了解课文内容

(1)出示自学提示1、:

自由读课文,思考:

1、养羊人一共丢了几次羊?

2、第一次丢羊是什么原因?第二次呢?

3、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)

4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?

时间:5分钟

(2)学生开始自学。

b、(回答自学提示中的问题)。

1、养羊人一共丢了几次羊?(2次)

羊是怎样丢的呢?

2、自由读课文的1—4自然段,思考:

学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。

窟窿”中的字 “窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思?(洞)(点名答)

这段中哪个是多音字?(圈、钻)你还知道它读什么音吗?(点名读)

第二次丢羊是因为街坊劝告他不听,没有及时把羊圈修补上。

(1)、街坊的劝告他不听(点名读文第二自然段)。 “街坊”一词是什么意思?

(2)、街坊是怎么劝的?应读出怎样的语气?(学生答出诚恳、亲切、和善……即可;如果你就是那位街坊,请你带着……的语气劝一劝养羊吧!)[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀!

不听取街坊的劝告,养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?他表示怎样的态度呢?(毫不在意、漠不关心的语气)先点名读,后齐读(板书:想法:已经丢做法:不补)

如果你就是那位养羊人,你会怎样做呢?(虑心接受街坊的劝告,要勇敢地面对自己的错误,做到有错就改。)⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。(请同学上前面表演街坊与养羊人的对白,老师提意,你如果能加上动作那就更精彩了。)过渡:让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧!a:点名读第4自然段。(板书:结果:又丢羊)

小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是为什么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。(大屏幕出现自学提示2)

齐读5自然段 思考:

1、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)

想:,心想,现在修还不晚。板书:后悔

你是从什么地方知道养羊人后悔了呢?这句话中哪个词最重要呢?去掉行吗?

为什么?

“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句,谁能把它,变成肯定句?

肯定句:应该受街坊的劝告。

养羊人又是怎样做的呢?(随机板书:做法:赶快补

出示:做:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

现在修还不晚,为什么?从文中哪里看出来的?(从此)“从此”什么意思?

(板书:结果:再没丢)

我们学习的最后一自然段中,如果用课题中的两个字来概括,就是?(补牢)

体会寓意

2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?(寓言学到这里,你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢?)

人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。

3、在实际生活中,也常常发生类似的事,你能举例说说吗?(配音乐)

四、课堂练习:

1、我会认。

一则寓言 亡羊补牢 丢掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修

2、把迷路的小羊送回家。

juàn quān zuàn zuān

羊圈( )钻石( )

圆圈( )钻进来( )

2、火眼金睛。

A.养牲畜的圈 B.监狱 C.坚固、牢固

1、我读过《亡羊补牢》( A )这个故事。

2、老师的话牢( C )记在我的心中。

3、武警战士监守牢( B )房,决不让一个罪犯逃跑。

3、填空:

养羊人第一次丢了羊,街坊好心(劝说),他却(满不在乎),到第二次又丢了羊,他(后悔极了),赶快(修补羊圈)。从此,他的羊(再也没丢过)。

这则寓言告诉我们。

五、总结

在我们的日常生活中,每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误,只要像文中的养羊人一样,具有亡羊补牢的精神,就还不算晚。

六、作业:

1、把这个故事讲给你的父母或同学听。

2、如果你是牧羊人的街坊,你又会怎么劝说他呢?请写在本子上。

3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感

板书:9、 亡羊补牢

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

《亡羊补牢》的教案 篇7

一、谈话激趣

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、今天,我们要学习一则寓言。看老师写课题:《亡羊补牢》

3、指名读,齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。

牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流:

⑴羊圈破了个窟窿:

①出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

②“窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

③齐读这句话。(第三句)

④第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

⑤理清这小节三句话之间的联系,试背。

⑥指名背。(指导方法)

⑵街坊劝告,他不听:

①“街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。

②街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

③引导评议,齐读。

④可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

⑤你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

⑥指名读,评议。

⑦老师说提示语,学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果:

⑴指名读第4节,评议。

⑵为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

⑶齐读第4节。

⑷刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。

6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、讨论交流:

⑴养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

⑵指名读文中句子,评议。 为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

⑶养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

⑷指导读这句话,读出他的后悔之情。

⑸将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

⑹但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

⑺他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。

⑻“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

⑼理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。)

六、总结全文

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:理解题意──理解内容──联系实际──体会寓意。

七、作业

1、背诵这则寓言。

2、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

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