小学三年级语文《嫦娥》原文、教案及教学反思(优秀4篇)

李商隐(约813年-约858年),字义山,号玉溪(谿)生,又号樊南生,祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳),出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳市),晚唐诗人,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。李商隐又与李贺、李白合称“三李”。与温庭筠合称为“温李”,因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近,且三人都在家族里排行第十六,故并称为“三十六体”。李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为下面是小编精心为大家整理的小学三年级语文《嫦娥》原文、教案及教学反思(优秀4篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

小学三年级语文《嫦娥》教案 篇1

教学目标

1、通过比较、释义、书空等方法认识“乞、霄、烛、晓”等4个生字,会写8个生字,注意乞不能多横,晓右上部不要多点,霄雨字头要扁。

2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗,体会两首诗中欢乐和孤独的情感,有感情地背诵古诗。

3、通过预习、拓展,结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。

4、阅读课前准备的民间故事,能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重难点

重点:朗读古诗,有感情背诵古诗。

难点:领会诗中抒发的情感。

课前准备

1、收集《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的民间故事。

2、多媒体课件。

教学时间两课时

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢古诗吗?谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?(学生背古诗)经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是很好的学习方法,因为温故而知新。

2、我国古代文化宝库中还有许许多多的古诗,今天我们再来学习《古诗两首》。板书课题。

二、初读正音

请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书要口到、眼到、心到,注意读准诗句中的四个生字。

1、指名读,主要正音:乞巧中乞音变,烛翘舌音、屏后鼻音等。

2、你发现这两首诗有什么共同的地方吗?(强调古诗中都含有民间故事)

三、学习《嫦娥》

过渡:这两首诗中,你觉得哪一首更难懂?让我们先走进《嫦娥》。

(一)自主学习,初步感知

1、自由朗读,读正确、读流利这首诗。

2、小组合作借助插图、注解、民间传说说大意。

3、全班交流:谁能说说你读明白了什么?(从字、词到句)

4、师说意思,学生说诗句。(室内,云母屏风上映着幽暗的烛影;室外,银河渐渐西移垂地,晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。)

(二)再读感悟,品味诗情

1、了解了诗的大意,你能感受到嫦娥的心情吗?(孤单?寂寞?无尽的思念?)

2、是哪些词句为你勾勒出这么样的画面?。

3、预设交流点:

云母屏风——-冰冷的石材,精美迤俪的图案。从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。(和自己家装潢的很富丽堂皇,只留下一个人时作对比。)

晓星沉——-百无聊赖地守侯着星星升起又沉下,无数个不眠夜啊!

悔——-这是一种怎样的悔恨啊。教师补充:嫦娥飞入月宫后,每日里思念丈夫,思念乡亲,虽有山珍海味,宫女歌舞,仍不能稍解愁烦。

碧海青天——这词给你一种怎样的联想,从中感受到什么?

边交流,边引导学生读好诗句。

(三)感情朗读,升华诗境

1、师补充有关诗文赏析内容:

月宫豪华却寒,仙子无心细看。

如今独守广寒,不知后弈冷暖?

思念如水澹澹,不分黑夜白天。

星星便是泪线,一串联着一串。

现在后悔已晚,那叫当初心贪。

窃得后弈灵丹,飞天变作神仙。

昨夜星河璀璨,满天繁星如眼。

遥想银河那端,孤魂涕泪涟涟。

此情若能再叙,来生不做神仙。

2、生练读。

3、师指导朗读。配乐,引导学生边想象情景边朗读,达到熟读成诵的境界。

四、回读生字,指导书写

1、生字卡片认读生字。

2、指导书写生字。教师范写“晓、屏”,注意晓不能多点。

3、指导书写整首诗,要求美观、整洁。

五、课后练笔

同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想,而“神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推进了一大步。假如你乘坐飞船登上月球,又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢?请你编写一个神话故事。

小学三年级语文《嫦娥》原文 篇2

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深,

长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药,

碧海青天夜夜心。

注释:

嫦娥:原作“姮娥”,因避汉文帝刘恒讳而改名,神话中的月亮女神,传说是夏代东夷首领后羿的妻子。

云母屏风:以云母石制作的屏风。云母,一种矿物,板状,晶体透明有光泽,古代常用来装饰窗户、屏风等物。深:暗淡。

长河:银河。晓星:晨星。或谓指启明星,清晨时出现在东方。

灵药:指长生不死药。《淮南子·览冥训》载,后羿在西王母处求得不死的灵药,姮娥偷服后奔入月宫中。

碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能见到碧色的海,深蓝色的天。碧海,形容蓝天苍碧如同大海。夜夜心:指嫦娥每晚都会感到孤单。

译文:

在云母屏风中悄然独坐,残烛的光影幽深。长长的银河已逐渐斜落,晨星也渐渐地隐没低沉。

嫦娥也许会悔恨当年偷吃了不死的灵药,如今空对着青天碧海,一夜复一夜煎熬着孤寂的心。

小学三年级语文《嫦娥》教学反思 篇3

《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事——《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比较丰富,借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说,这些理解起来有一定的难度。

为此,执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解:

1、课前预习时,给学生发了《嫦娥奔月》的故事,让学生先去了解故事,为理解诗意做了铺垫。

2、课中,在激趣导入一环中,由学生讲了故事的梗概之后,欣赏《嫦娥奔月》动画,更深层次地为理解故事打下了基础。

3、品读鉴赏过程由浅入深,如:“你仿佛看到了什么?”“你有什么感受?”“嫦娥为什么而后悔?”“作者为什么要写这首诗?”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的基础上进行,在这节课的朗读强度还有些不够。

《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感,还有深刻的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药?”这一环,没有联系到现实生活发散开去,真正领悟其内涵。

针对以上出现的问题,我们准备作出以下调整:

1、在教学过程中加以指导朗读,引导学生边读边议,边读边体会,留充分的`时间给学生练习朗读、背诵。

2、引导学生透过诗,领悟其内涵。

小学三年级语文《嫦娥》教学反思 篇4

《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子,借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解,所以在导入时,我用故事创设情境,因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解,让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境,他们是能感受到的,我一提出这个问题,学生马上就回答是孤独的寂寞,在此基础上,我让学生再去朗读古诗,从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境,后,我让孩子将嫦娥和诗人联系起来,李商隐是一个怀才不遇的人,介绍了李商隐的材料后,让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处,学生就说他们都很孤独,更是思念自己的亲人。还有一个学生说:“其实,李商隐是借嫦娥奔月的故事来写他自己。”当时我立刻表扬了这个孩子。这堂课也有很大的不足之处:学生的诵读还不够到位,我想,怎样挖掘诗的情感,让学生真正读出诗的神韵,还需要我去思索!

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