作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?这次漂亮的小编为您带来了部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案优秀2篇,希望大家可以喜欢并分享出去。
教学要求:
1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
教师简介作者,导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:荒—谎
B.换偏旁记忆的字:笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润:潮湿润泽。
荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容。
1.学生朗读课文,读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
教学目标:
1.认读5个生字,读准多音字“假”的读音,会写“落、荒”等13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言,并尝试迁移运用。
教学重点:
1.认读5个生字,会写13个字,能初步把握课文的主要内容。
2. 朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言。
教学难点:
1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上,在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。
2.能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
教学流程
第一课时
一、链接诗人,激趣导入
(一)谈话引入
(屏显)“假如我变成了一朵金色花,我会……”
引导学生思考并交流:假如你变成了金色花,你会怎么做?怎么想呢?
(二)链接诗人
1.出示泰戈尔散文诗《金色花》,读句子。
(屏显)假如我变成了一朵金色花,为了好玩长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
2.交流读后感受:把人当作花来写,想象奇特。
3. 揭题引入
如果把花当作人来写,又会是怎样有趣的事情呢?揭题、读题。
二、初读课文,把握内容
(一)自由读课文,边读边思考:花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢?
(二)检查朗读
1.指名逐段读课文,检查字音字义
读准多音字“假”:让学生联系第三、四自然段,理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间,读第四声,如“假期”“假日”“度假”;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”。
读准轻声词:“衣裳” 读音“shang”,拟声词:“簌簌” 读音“sù”。
2.指导读好长句子
于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗?
我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来,他们/也有/他们的妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈一样。
(1)读好短语
先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。
(2)指导把短语连成句子读。
(三)了解大意
1.读文后,引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。
2.朗读第一、第二自然段,老师示范圈划词语:跳舞狂欢
3.学生用同样的方法自主说画面,圈划词语:关门做功课、放假了、扬起手臂。
4.自主概括,串说大意,连起来说说花的学校是怎样的。
三、情境朗读,想象画面
(一)情境创设,想象“狂欢”
花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子,读一读。
预设一:
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
1.识字:舞
甲骨文:一个人两手舞动花枝,后来加双足,强调双足配合双手,和着乐曲,有节奏地踢踏跳跃。
书写指导:四竖要均匀,第二个长横要舒展。
2.根据“舞”字的意思,交流:花孩子们会怎样跳舞呢?(摆动身体、摇晃手臂)花儿们会从哪里跑出来?周围环境如何?
3.雨中“Party”:儿歌律动
抬起头,向上看,对着天空招招手;低下头,地上看,对着草地抖抖手;
抬起头,向前看,对着蝴蝶点点头;转过身,向后看,对着蜜蜂握握手。
4.想象画面
情境创设:小朋友们,我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂,刚才没赶上舞会,谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊?
引导学生大胆想象,描述看到的画面。
5.朗读品味。朗读重音指导:突然、跳舞、狂欢。
预设二:
雨一来,他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲)
借助图片理解:白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片,引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。
2.在欣赏图片的同时,引导学生说说看到的画面。
3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情,朗读重音指导:冲了出来。
(二)引导发现,关注表达
1.再读句子,联系生活,思考:作者写的是大自然中的什么现象?(植物生长,花开了。)
2.讨论:作者是怎么写的呢?通过交流,引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点,感受这样的表达特别地有意思,特别有新鲜感。
3.尝试仿写。
仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子
清风一来,他们……
蝴蝶一来,他们……
蜜蜂一来,他们……
……,他们……
你能学着诗人的样子,写一写花孩子们的表现。
学生练习,交流小结。
四、学写生字,积累词句。
1.“荒”“笛”书写指导
根据形声字特点识记,如“荒”字声旁是“亡”,所以没有一点;“笛”竹子做的,所以是竹字头。
2.积累语句。
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过 huāng( )野,在竹林中吹着口dí( )。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳 wú( )狂欢。
第二课时
一、复习回顾,积累运用
回忆雨中“Party”的情景,用文中的词句填一填。
一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来),来参加舞会了。
花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳),来参加舞会了。
设疑:还有谁也来参加舞会了呢?
二、想象品味,关注表达
(一)想象品味,体会把万物当作人的写法。
1. 划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子,读一读。
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
2. 划出觉得有新鲜感的词句,通过联系自然现象,引导学生理解“吹着口笛”
“互相碰触着”“拍着大手”的意思。
3. 情境朗读,想象雷云、树枝的动作,读出轻松快乐的心情。
4. 思考:这样写为什么让人觉得特别有意思呢?
5. 交流:把自然万物当作人来写。
(二)联系生活,体会充满奇特想象的词句
1. 质疑问难,课文中还有哪些不明白的地方?
2. 交流。
预设1:
他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
学生质疑:花孩子们做什么功课呢?
(1)联系植物生长知识,想一想。通过交流,明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下,扎根生长……
(2)通过朗读指导体会花孩子的心情:植物从种子到开化需要很长很长的时间呢,有时需要经过一个漫长的冬季,这么漫长的时间,花宝宝们都要待在黑黑的泥土里,心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩)
(3)结合生字“罚”的教学,体会花孩子厌烦的心情。
(4)联系自己经历,说说被罚的滋味。老师顺势引导,做功课时不能贪玩。
(5)再读句子,体会作者奇特想象。
预设2:
你可知道,妈妈,他们的家在天上,在星星住的地方。
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我的妈妈一样。
(1)提出疑问:花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁?
(2)联系自然现象理解:他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然,所以他们的家在天上,是在天堂里。
(3)联系自己放学后找妈妈的情景,进行想象写话:花宝宝们会怎么找妈妈呢?请学着诗人的样子,写一写。
(4)渗透母爱教育:在小朋友的笔下,花孩子们也和我们一样,爱自己的妈妈。有妈妈的孩子,是幸福的孩子。再读后三段。
(5)再读句子,体会作者奇特想象。
三、回顾写法,聚焦想象
(一)着眼全文,回顾写法
提问:你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗?
(二)交流总结,聚焦想象
小结:把花当作人来写,把花想象成人,让它们具有像人一样的动作、行为、心情,多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样,多观察大自然,当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧,这种智慧,就叫想象力!
四、链接文本,推荐阅读
(一)链接文本
出示泰戈尔散文诗《榕树》片断,读一读,体会奇特的想象。
妇女们常到池边来汲满水罐,你的大黑影便在水面上蠕蠕而动,仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。
(二)推荐阅读《新月集》