《槐乡五月》教案精选9篇

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,这次漂亮的小编为您带来了《槐乡五月》教案精选9篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《槐乡五月》教案 篇1

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:336

《槐乡五月》教案

作者:溧阳市实验小学 陶春萍

教学目标:

1、精读课文,感受槐花的美丽清香,感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入:

昨天,我们初读了课文《槐乡五月》,这篇课文如同一首优美的田园诗,把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文,走进作者用文字书写的美丽的槐乡,好吗?

二、出示重点句,质疑:

课文最后有这样一句意味深长的话

五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

同学们注意一下,作者用了两个“是”,以一种毋庸置疑的语气肯定;五月,属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子。读了这句话,你有疑问吗?

怎么解决自己的疑问?

三、自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由。

1、 学生自由圈画读书。

2、 讨论:作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,3、 在这美妙的文字中,4、 你最喜欢读哪一句?

(第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比。

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美,

第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。 写出了花香引来小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么?

第五句:“劈啪啪”……猜猜,劈啪啪是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?

第六句:中午,桌上……香喷喷的槐花饭,清香、醇香,浓香……写出了槐花的香气袭人。

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。)

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看蓝被香气熏醉的孩子!

四、精读第二小节:

1、 指2、 名3、 读第一句。

4、 多香的槐花,5、 多可爱的孩子啊!槐花不6、 光美、香,7、 还能做好吃的槐花饭,8、 哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的?

9、 。。真象个小厨师,10、 说得我们口水都要流下了,11、 等我们这的槐花开了,12、 你一定要做给我们吃哦!

13、 第二小节除了写槐花香醉人,14、 槐花饭馋人,15、 还写了什么?

用下列句式说话:槐乡的孩子真——啊,你一走进槐乡,他们准会——————;你离开槐香,他们还会————————。

四、五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。

1、 女同2、 学们,3、 让我们象槐乡的小姑娘一样,4、 用槐花装扮自己,5、 变得更美(引读第二句)

6、 男同7、 学们,8、 让我们象槐乡的小小子,9、 到槐树下大饱口福。(引读第三句)

10、 现在,11、 你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,12、 属于槐乡的孩子了吧。

(因为,五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,他们打槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己……

13、 槐花,14、 还可制药,15、 有止血利尿的功效呢。

16、 槐树,17、 是一种生命力极强的植18、 物,19、 我国很多地方因为有美丽的槐花,20、 成为闻名21、 于世的风景区呢。(看资料)

22、 槐花多,23、 自然槐乡的孩子也多啊,24、 他们走出槐乡,25、 来到城市的各个角落,26、 依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,27、 他们用各种文字,28、 用音乐写下他们的怀念,29、 让我们来读读吧。

六、这节课我们马上就要结束了,你最想说的一句话是什么?

七、作业:摘抄文中你最喜欢的三个句子,并加以评析。

朗读课文。

槐花美 远看 近看

槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受

板书设计: 槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的

小姑娘 小小子…… 孩子的乐园

转载自

槐乡五月教学反思 篇2

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章,第一感觉就是,就是要带着学生美美地读好它。因此,“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中我加强了生字词的教学,三年级的课毕竟和高年级的课不一样,借三年级班上课,我注意到了这一点,把生字词和难读的句子单独进行教学,并指导学生理解相关的词语。

在教学中为了使学生感受槐花的美,香,一方面我设计了不同形式的读,如,指名个别读,小组读,男女生读,自由读,齐读等,学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美,另一方面,通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美,再现美。但在朗读时还是发现了一些问题,齐读时由于语速偏慢,一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题, 通过 老师多一些的范读,使学生朗读水平更上一个台阶

在教学中我也很注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,使学生对全文有个总的印象,然后进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时,我先让学生找出表示香的词语,然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香,越来越浓,并通过朗读体会,还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。

在教学过程后反思自己的教学过程,觉得在课堂调控上,对学生的关注,调动学生情绪方面等仍有欠缺。

在教学中让我也认识到了一些自己的不足,例如在教师自身的语言上,有时比较啰嗦,不够简练。通过此次教学,让我历练了很多。在今后的教学中,我毕将再接再厉,向更高的目标奋斗。

《槐乡五月》教案 篇3

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:299

《槐乡五月》教案(第二课时)

教学目标:

1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2.理解生字组成的词语,品位语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料,借助多媒体,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的热情淳朴。

一、激趣导入。

1.  师述:五月是百花飘香的季节,今天,让我们再次走进五月的槐乡。(齐读课题)

2.  师述:通过上节课的学习,你能说说槐乡给你留下了什么印象吗?(五月的槐乡给我留下了美好的印象,槐花很美……)

3.  是啊,五月的槐乡给作者留下了美好的印象,读读这句意味深长的话:出示句子:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

4.  设疑:为什么五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节呢?

二、精读第一段,感悟槐花多、白、美、香。

1.  过渡:让我们大开课本,课文中,作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开的美景,请你默读课文,想想你从哪些词句中感受到槐花的美?划出来。

2.  学生自由默读课文。

3.  谁来告诉大家让你感受到槐花美的句子。(学生交流两句)

4.  让我们先来看这一句。出示句子:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。

(1)  指名读,读了这句,你感受到什么?板书:多、白

(2)  点击出现图:看到这一片的槐花,你能美美地读一读这句话吗?指名读,齐读。

5.  过渡:槐花这么多,这么白,让我们忍不住要细细地欣赏他们。

6.  出示句子:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

(1)  请你美美地读一读,细细地想一想,你欣赏到什么?请你把欣赏到的美景告诉大家。

(2)  学生交流。

(3)  让我们一起来看看这玉雕的圆球(出示:槐花如圆球的图片)它怎么样?

(4)  一个抱字把槐花给写活了,这是一种生机勃勃的美,充满生命的美!愿意来读读这种美吗?指名读,齐读。

(5)  槐花像圆球,可为什么说它像“维吾尔族姑娘披散在街头的小辫儿”呢?

(6)  见过维吾尔族姑娘头上的小辫吗?出示道具:辫子怎么样?(很多很长)

(7)  是啊,维吾尔族姑娘的小辫真多,一条一条地披散在肩头,难怪作者由(点击课件)那一条一条挂满枝头的槐花联想到了--------

(8)  引读:在作者的眼中,那些抱在一起的槐花,远看像----------;那些一条一条挂满枝头的槐花,近看如-------。

(9)  在你的眼中,槐花又像什么呢?让我们来欣赏一下。看图。

(10)   记住这些优美的文字,自由背,齐背。

7.  过渡:我们感受到槐花的多、美、白,你还从哪里感受到槐花的香?

(1)  指名回答:出示句子:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。

(2)  槐花的香味把小蜜蜂给吸引来了,“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在干什么?(唱歌)唱着些什么?

(3)  槐花开了,小蜜蜂都来采花酿蜜了,多开心,让我们也高兴地读一读。

8.  过渡:浓浓的香味还把谁也引来了,出示:“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

(1)  指名读。

(2)  “啪啪啪……”你从孩子的脚步声中,听出了什么?(很高兴)

(3)  这里不用“走”而用“跑”,为什么?(急着回家烧槐花饭呢)板书:勤劳

(4)  谁能把孩子们的喜悦告诉大家?指名读,齐读。

9.  出示:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。

(1)  指名读。

(2)  找出带有香味的词语。

(3)  你为什么把“清香、醇香、浓香”读得一个比一个重?

(4)  齐读。

(5)  这么多的香,难怪作者说:“整个槐乡都浸在香海中了。”,你能给“浸”换个词语吗?(泡、没、沉)那是不是槐乡沉在香海中了呢?(不是的,是说槐乡到处是香味)

(6)  是啊,一个“浸”字,就写出了槐花的香味很浓很浓,弥漫在槐乡的每一个角落,槐乡这么香,谁来读好这句话,让我们也浸到香海中。

(7)  总结:五月的槐乡,四处是树,满树是花,香气浸到每个人的心里,让我们一起夸夸美丽的槐乡出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

三、精读第二段,感悟槐乡孩子的热情好客。

1.  过渡:如果你走进槐乡,你会怎么样?(陶醉)为什么?(为香气而陶醉,准会傻乎乎地卧在槐树下,不想回家!)

2.  老师相信,你也会被槐乡孩子的热情、好客而陶醉(板书:好客)

(1)  从哪些地方可以看出槐乡孩子极其热情好客。指名说。

(2)  你喜欢吃什么口味的槐花饭?喜欢吃咸的就读咸的,喜欢吃甜的就读甜的,都喜欢就一起读。

(3)  还从哪里看出槐乡孩子很热情?

(4)  填空:槐乡的孩子真(    ),你一走进槐乡,他们就会(   );你离开槐乡,他们还会(    )。

四、精读第三段,感悟槐乡孩子的淳朴可爱。

1.  过渡:这迷人的花,醉人的香,还有好客的孩子们,真让人陶醉,作者写下了小姑娘,小小子们玩乐的场面,读读第三段,感受一下他们的快乐吧!

2.  女同学来读一读女孩的快乐。

(1)  小姑娘怎么会飘呢?是作者写错了吗?(小姑娘心里快活,走路很轻松,像一朵云)

(2)  指名读。

3.  男生把小小子的快乐带给大家。(指名读)

4.  槐乡的孩子多么幸福多么快乐,站起来,拿起书,让我们一起来感受他们的快乐。男女生读。

5.  五月,洋槐开花了,槐乡的孩子多快乐,多可爱!板书:可爱

6.  出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

五、总结全文,布置作业。

1.  总结:来到槐乡,我们看到了似瑞雪初降的槐花,它美丽迷人,香气扑鼻,孩子们也在这美丽的季节采槐花,吃槐花,热情地招待客人,用槐花打扮自己。

2.  布置作业:

(1)  为了让更多的人了解槐乡,喜爱槐乡,许多地方每年都举办槐花节,那么今天的第一个作业就是设计一条槐花节的广告语。

(2)  练习背诵课文。

(3)  摘抄文中你最喜欢的三个句子,并注明你喜欢的理由。

《槐乡五月》教案 篇4

槐乡五月

蒋祎玮

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、凭借具体的语言环境,理解重点词语,品味语言文字的优美,学习欣赏

课文中的优美语句。

3、体会槐乡五月独特的美景,感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。

课前准备:多媒体课件

二、导入课文

五月,繁花似锦、枝繁叶茂,处处呈现一派生机勃勃的景象。这个季节,最适合出去旅游。同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们一起跟随作者去槐乡旅游,好吗?出示课题,齐读课题。

(一)学习第一自然段

想想看,我们来到槐乡,会看到什么?闻到什么呢?把书本打开,听老师来读读课文的第一自然段,听完以后告诉我,你看到槐花开得怎么样?

1、指名说 [板书:白  多  美  香 ]是啊,五月的槐乡确实令人向往,大家想近距离地去感受一下吗?

2、请大家自己读读第一小节,想想哪些地方能让你感受到槐花的白,多、香、美的特点,划出相关的语句,待会儿与大家一起交流。

3、学生自主读、学、划。

4、你从哪些地方感受到了槐花的多?交流:

(1)槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。

*(出示画面字幕)你从这句话哪些词语中感受到了槐花很多呢?(山山洼洼,坡坡岗岗,瑞雪初降,一片白茫茫)是啊,山坡上,小溪边,都是槐树,槐花一片雪白,像下了一场大雪,景色壮观。

* 看到这一大片的槐花,你想说点什么?多么令人惊喜!你想通过朗读把你的这份喜欢表达出来吗?(听出来了,你被这槐花的海洋所吸引,读得真好!)(老师仿佛也看到了这壮观的景象)

*让我们一起动情地来读一读这句话。

过渡:槐花不仅多,而且也很美,你从哪些地方感受到槐花很美?指名交流。

(2)有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球,有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

*(出示画面,字幕)你喜欢这句话吗?说说你喜欢的理由。 (这槐花很美,远看像玉雕的圆球,近看又像维吾尔族姑娘的小辫,很漂亮,我喜欢。)

引读:在作者眼里,槐花远看像……近看像……,这是作者的感受,在你眼里,槐花是什么样的,像什么?看画面想象一下?[白蝴蝶、玛瑙……]

*听了大家的描述,这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗?(指名读)你觉得他读得怎么样?敢和他比比吗?(指名读,是啊,这槐花真是婀娜多姿)听了你的朗读,老师也想来试试。(师范读)还有谁也想来试试?(指名读,老师感受到了,槐花确实美不胜收)

*这么美妙的文字,我们真应该永远地把它记在脑海中。试试看,你能不能将这段文字背下来。(试背)谁已经会背了?(指名背)你真了不起,老师知道还有很多同学都会背了,那么请你们轻轻地闭上眼睛,让这美丽的景象重现在我们的眼前,老师给你们配上音乐,好吗?(配乐背诵)听了你们的背诵,老师仿佛也沉醉于这一片花海中了,沉醉于这一片香海中了。

过渡:这么美的槐花不仅把我们给吸引住了,而且把谁也吸引来了?

(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。小蜜蜂,你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀?谁来读好这句话?不仅是小蜜蜂,大家看,这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。

(4)“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。谁来读好这句话?“啪啪啪……”你为什么要读得这么快啊?(a、 孩子们是跑来的,脚步声一定是很快的。b、他们急着采槐花回家,好快点吃上香喷喷的槐花饭。)让我们一起怀着喜悦的心情来读读这句话吧

(5)中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。

*(出示画面,出字幕):从这一句话中的哪些词语中可以感受到槐花饭特别的香?这三个词语能不能互换位置?为什么?在这句话的后面有个省略号,你懂吗?(说明槐花饭香,并且有多种香味。)

那就让一、二两组来读一读,感受槐花饭那浓浓的香味。(齐读。)这香味一个比一个浓,一个比一个香,三、四两组也来感受一下。(齐读)

不仅槐花饭香,就连风打的旋儿……从“浸”字中你读懂了什么?四处都是树,满眼都是花,每个角落都弥漫着槐花的芳香,人浮在香气里,香气也浸入每个人的心里。所以说,五月,是槐花飘香的季节。(板书:飘香的季节)让我们一起美美地读一读第一自然段,再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧!(齐读)

(二)学习二、三自然段

过渡:槐乡这么美,怎能不令人陶醉呢?找找第二小节哪一句是说小朋友被陶醉了。(指名读)是真的醉了吗?(不是,是被花香熏醉了)齐读这一句。

1、请同学们再仔细地读读课文的2小节,说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的?

2、交流:

好客  [板书:好客]

*从哪些句子中可以看出他们很好客?

出示句子“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。”

槐花饭怎么做?怎么吃的?(指名说)是啊,槐花饭还很讲究吃法呢。吃咸的……,吃甜的……。大家喜欢吃吗?谁来读读?(指名读,啊,真令人垂涎三尺啊!多香的槐花饭!)我们一起来读读。

*槐乡孩子的好客还表现在哪?

出示句子“小朋友临走时,槐乡的孩子还会送给他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”想象一下,临走时槐乡的孩子会说些什么呢?(指名说)是啊,多么好客的槐乡孩子啊!我们一起读好第二自然段。(齐读第二自然段)

(2)俊俏

有了槐花的装扮,槐乡的小姑娘变得怎么样?自己读读课文第3自然段。[板书:俊俏]

她们的衣襟上……发辫上……她们……读完这句话,老师有个疑问,课文中为什么用“飘”这个字,而不用“走”或者“跑”呢?

从这个飘字中你感受到了什么?这一飘字,真有味道,飘出了小姑娘的轻盈,欢快。谁来读读这句话?(指名读)是啊,多轻快,多高兴啊!我们一起来读一读。

(3)活泼可爱

*女孩子用白生生的槐花打扮自己;那小小子呢?

*你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗?哪个小小子再来读一下?(指名读,真是个快乐的小小子。)

如果说,槐花使女孩子更俊俏了,小小子们大大咧咧地吃着槐花,你觉得更怎样了?(更活泼、可爱、虎头虎脑)[ 板书:活泼 可爱 ]

槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分,男同学读写小小子的部分。

从你们的读书中,老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节(板书:孩子的季节)

三 、总结课文

1、今天,我们步入槐乡,槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的好客热情,槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了,所以,他才会在课文最后发出这样的感慨,五月,是——,是——。

2、槐乡以它独特的魅力,深深吸引了我们。就要告别槐乡了,此时此刻,你心里最想说些什么?(生自由答)

3、槐乡美,我们的张家港也美,我们的家乡处处山青水秀,到处有迷人的景色。作为张家港的小市民,你最想把哪处美景介绍给大家,请大家先思考,还可以实地去感受一下,下节阅读课我们来交流。

板书:

香   美  白  多   飘香的季节

22、槐乡五月

好客  俊俏 可爱    孩子的季节

《槐乡五月》教案 篇5

槐乡五月(第二课时)

教学目标:

1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2.理解生字组成的词语。品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴,激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点:

通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。

教学设计

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习,你了解到的槐乡五月是怎样的呢?板书:槐花、孩子。

3.默读课文,找找句子。出示句子,朗读。那作者为什么说,五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节呢?

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段,把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢?指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香?再次默读第一段,找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢?出示句子。读着这些句子,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢?出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻,整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗?它还沉浸在哪里呢?交流。

板书:乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡,到底是什么让你陶醉呢?自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡,是什么让你醉?

3.除了香气让你醉,还有什么也让你醉呢?指导朗读。

4.那除了槐花的香味让你醉,槐花饭的美味让你醉,还有什么也让你陶醉呢?指导朗读。

板书:美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片,欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在,你们就是槐乡的小姑娘了,让大家看看,你们长得多俊俏呀,再用槐花装扮自己,让自己变得更美,来美美地读好这句话。

那小姑娘们,透过这个“飘”字,你想表达自己怎样的心情呢?齐读。

小小子,该我们了,看到小姑娘这么美滋滋的,也赶快装上槐花,拿起槐花,大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢?齐读。

4.看,五月,洋槐开花了,小姑娘会用槐花装扮自己,小小子会不时尝尝槐花的美味,孩子们都尽情地享受着这份快乐,五月,岂不就是槐乡孩子的季节吗?出示句子,配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节,想请同学写一则广告语,让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花    香

槐乡五月                     美

孩子    乐

《槐乡五月》教案 篇6

作者:溧阳市实验小学 陶春萍

教学目标 :

1、精读课文,感受槐花的美丽清香,感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文。

教学过程 :

一、复习导入  :

昨天,我们初读了课文《槐乡五月》,这篇课文如同一首优美的田园诗,把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文,走进作者用文字书写的美丽的槐乡,好吗?

二、出示重点句,质疑:

课文最后有这样一句意味深长的话

五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

同学们注意一下,作者用了两个“是”,以一种毋庸置疑的语气肯定;五月,属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子。读了这句话,你有疑问吗?

怎么解决自己的疑问?

三、自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由。

1、学生自由圈画读书。

2、讨论:作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,3、在这美妙的文字中,4、你最喜欢读哪一句?

(第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比。

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美,

第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么?

第五句:“劈啪啪”……猜猜,劈啪啪是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?

第六句:中午,桌上……香喷喷的槐花饭,清香、醇香,浓香……写出了槐花的香气袭人。

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。)

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看蓝被香气熏醉的孩子!

四、精读第二小节:

1、指名读第一句。

2、多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭,哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的?

3、真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!

4、第二小节除了写槐花香醉人,槐花饭馋人,还写了什么?

用下列句式说话:槐乡的孩子真——啊,你一走进槐乡,他们准会——————;你离开槐香,他们还会————————。

四、五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。

1、女同学们,让我们象槐乡的小姑娘一样,用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)

2、男同学们,让我们象槐乡的小小子,到槐树下大饱口福。(引读第三句)

3、现在,你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子了吧。

(因为,五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,他们打槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己……

4、槐花,还可制药,有止血利尿的功效呢。

5、槐树,是一种生命力极强的植物,我国很多地方因为有美丽的槐花,成为闻名于世的风景区呢。(看资料)

6、槐花多,自然槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡,来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们来读读吧。

六、这节课我们马上就要结束了,你最想说的一句话是什么?

七、作业 :摘抄文中你最喜欢的三个句子,并加以评析。

朗读课文。

板书设计 :

槐花美 远看 近看

槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受

槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的

小姑娘 小小子…… 孩子的乐园

槐乡五月教学反思 篇7

《槐乡五月》是苏教版三年级下册第七组的一篇课文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱之情。教学中我努力落实三个教学原则:

一、引领学生走进文本,享受诗意语文。

二、引导学生读书感悟,提高学生语文素养。

三、以学定教,顺势而导,促进学生的和谐发展。

本课我是分五步进行教学的:激情导入、初读感知、精读感受、总结升华、拓展延伸。

一、激情导入。

“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”为此,上课伊始,我让学生说说暑假里都到哪旅游了,看到了什么,然后我问学生你们去过槐乡吗?今天老师就带领同学们走进五月的槐乡看一看。激发了学生的学习兴趣。同时,让学生潜移默化的认识到,要开阔眼界,丰富知识,就要读万卷书,行万里路!

二、初读感知。

导入新课后,首先检查学生读书,因为新升三年级学生已经具备了课前读书,自学生字词的能力,课堂上我就直接进行了检查。在检查的过程中面向全体学生相机指导读准字音、读通句子,达到每个学生都能把课文读正确、流利的要求。然后说说对槐乡五月有哪些了解,把握课文的主要内容,感知槐乡五月的花美、人美。

三、精读感受。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我在与学生平等对话的过程中,与学生交流情感,使学生乐于进入教学情境,主动与文本对话,积极展示自我,按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的顺序展开教学活动。

四、总结升华。

首先由花美人更美自然过渡到课文最后一句话“……”作了全文总结。然后我诵读了自己做的一首小诗,以激发学生表达情感的欲望。学生在写作、交流中升华了对槐乡五月的理解和感悟,激发了学生对美好生活的向往和对生活的热爱之情。

五、拓展延伸。

我创设了一个情境,课下让学生策划槐花节。目的是让学生动口、动手、动脑,培养学生的创新精神和实践能力。让学生学语文、用语文,全面提高学生的语文素养。

槐乡五月教学反思 篇8

《槐乡五月》是一篇散文,作者以优美抒情的语言,描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象,抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段,描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段,设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉,受到热情接待的情景,第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节,是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体,既赞美槐花,又赞美人。

选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章,第一感觉就是,就是要带着学生美美地读好它。因此,“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中为了使学生感受槐花的美,香,槐乡孩子的快乐,一方面我设计了不同形式的读,如,指名个别读,小组读,男女生读,自由读,齐读等,学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美,另一方面,通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美,再现美。但在朗读时还是发现了一些问题,齐读时由于语速偏慢,一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题,通过老师多一些的范读,使学生朗读水平更上一个台阶

在教学中我也很注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,使学生对全文有个总的印象,然后进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时,我先让学生找出表示香的词语,然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香,越来越浓,并通过朗读体会,还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。

教学也是一门遗憾的艺术,在本课的教学中,我前半部分花的时间稍微多了点,在引导学生体会槐花为什么这么多时,还应有效借助多媒体,设计更为合理些。 在教学中让我也认识到了一些自己的不足,例如在教师自身的语言上,有时比较啰嗦,不够简练。通过此次教学,让我历练了很多。在今后的教学中,我毕将再接再厉,向更高的目标奋斗。

槐乡五月教学反思 篇9

《槐乡五月》是一篇文质兼美散文,文章如诗般清新流畅,语言如歌般富有韵律。读完文章,第一感觉就是,要带着学生美美地读好它。因此,“以读为主,读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。

一、以读代讲,感受槐乡美

在本课教学时,本人设计了多次读书,力求让学生在课堂上书声朗朗。个别读、齐读、自由读、配乐读、表演读、分组读、老师范读等形式不同的朗读就不下二十次。老师设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美,感受语言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的读中表达美,再现美。

朗读不光只是一种形式,也不是一种技巧,从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的,这种舍本逐末的指导得到的效果并不好,老师要着力在激发学生的情感上下功夫,以情促读。因此,巧用媒体,给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中,学生的朗读情趣盎然。

二、以悟促读,品味语言美

新课程改革以来,语文老师谈“讲”色变,认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然,毕竟学生的知识水平有限,特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说,老师应该充分认识自己不仅是学生的、合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练,离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲,正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。

在本课的教学,设计了几处对语言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的,但城市学生对从未见过槐花,要让学生纯粹地从读文感悟,是很困难的。如何让学生体验到这种美,图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”时,出示像“玉雕的圆球”状的槐花,让学生看这幅图上的槐花像什么,当学生纷纷回答,像“玉雕的圆球”时,老师追问为什么。这个“为什么”就提醒学生好好地看图,从花的颜色、光泽、许多花簇拥在一起的样子,感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”是十分贴切的。这时,通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象,“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片,将学生存留在头脑中的文字符号激活,感受加深,体验丰富了。由图到文,从直观的形象思维到对语言文字的品味,填补了学生认知上的空白,符合儿童认知的一般规律。

再如读到“她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香”时,追问学生,此时怎么不用“走”,而用“飘”,引导学生结合上下文体会,小姑娘走路时非常轻快,由此可见,她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”,这是何等精妙,因此教师设疑,激发学生探究的热情,不遗余力地感悟、品味,从而体会文章谴词造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。”

这两句话有中蕴涵着对仗美,如何让学生感受到这种美,烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡,让学生分成两大组轮读这两句话,体会对仗语言的“应和”之美。然后将这两句话分成小诗状排列,让互相对仗的语言一一对应,让学生在对比中反复诵读,将这种语言美、文字美积淀。

三、以写促读,感受人物美

本文是一篇文质兼美的散文,语言轻松活泼,且富有韵味的对仗语句随文可得,通过让学生改写小诗的形式,对文本进行“二度创造”,想象小姑娘,小小子在五月的槐乡快乐生活的场景。

学生改写儿童诗其实也是对本文的一个吸收、内化,运用的过程,也是对前文朗读欣赏对仗语言这个知识点的巩固。课堂实践证明,学生在这一环节中灵感迸发,不仅能做到语言对仗,而且想像丰富,“挂”“缠”“绕”“叼”“冲”等动词也用得极为贴切,充分体现了槐乡儿童的活泼、快乐。

本课教学,本人的愿望是除了教出阅读的本色,读出文本的特色,还要充分考虑到三年级孩子的心理特点,使课堂开放而富有情趣,在教学中能充分调动学生阅读的内驱力,使他们很积极地走进文本,与文本对话,这是吸收。接下来小诗的创作,给孩子充分的空间,对文本进行再创造,让学生将内化的语言融入了自己的情感,达到“情动辞发”的境界。

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