《和氏献璧》教案优秀3篇

在学习和工作中,我们都不可避免地会接触到阅读答案,借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点,有助于个人提升。你所见过的阅读答案是什么样的呢?以下是人见人爱的小编分享的《和氏献璧》教案优秀3篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《和氏献璧》教案 篇1

一、 引入新课。

师:我们一起来读读课题,我们在写“献”字时要注意什么?(抽学生说)你知道“和氏“指的是谁?他一共献了几次璧,结果怎样呢?(抽学生回答,老师相机板书)

二、品读课文

师:和氏说了这么一句话,(出示“宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。”并范读)。自由朗读这句话,注意停顿。

师:谁来读一读这句话,说说是什么意思?(抽生读)

师:快速略读课文,从文中找出与上面文言文相对应的句子,用“=====”勾画出来。(抽学生回答,齐读“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当成骗子,这才是我悲伤的原因啊!)

师:对照古文和现代文,猜猜“诳”是什么意思?“贞”呢?

生:“诳”是欺骗、瞒哄的意思;“贞”是坚贞的意思。

(评:结合文章,教给学生理解文言文的方法,不错)

师:和氏是在什么情况下说的这句话?默读课文。

师:“砍去左脚”是在哪段?自由朗读,你能从哪些词语中体会出什么?

生:我从“大怒”体会出厉王非常生气、残暴,所以砍去和氏的左脚。

生:我从“献给”可以看出和氏的忠心。

师:卞和发现玉,想到“献”时,他的心情怎样?但砍去左脚,他的心情又怎样?他只是因为砍去左脚而伤心吗?他因此犯下了什么罪?(生齐说“欺君之罪”)读这个词,如果你是卞和,会怎么想?

师:卞和因此而退却了吗?自由朗读第二段,看能从哪些重点词句体会出什么?这一次,他又被加上了一个什么罪名?

生:我从“又”看出卞和不灰心,对君王的忠心不变。

师:齐读“卞和又把那块石头献给武王”读准字音,体会卞和的忠诚,他此时的心情怎样?

生:他更加难过了。

生:我从“痛心”可以看出卞和心中的不平,君王怎么能这样对待老百姓啊!

师:他的痛心有几个方面,你认为哪一个能让他伤心?学习“欺骗”。

师:在遭遇沉重的打击后,卞和的心情怎样?自己朗读第三自然段,用“——”画出卞和的动作、神态的语句。读一读,你能体会出什么?

生:我从“捧”看出这的确是一块玉。

生:我从“痛哭”看出卞和以前受的痛苦是难以用语言说的。

生:我还从“捧”看出了卞和的一颗忠心。

师:“他哭了很久很久”,此时卞和的心情你能用哪些词来形容?谁来读一读这一句,(抽读、齐读)你在这儿会问点什么问题?

师小结:质疑,除了从题目入手,还可以从文中描述的矛盾处入手。

师:思考,他为什么哭得如此伤心?

师提示:发言不但要阐明自己的观点,还要注意倾听别人的发言。

师:所以他会说“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当成骗子,这才是我悲伤的原因啊!”齐读这句话,什么是“坚贞”?

师小结:对于我们不理解的词语除了查字典,还可以联系上下文来理解意思。

三、总结全文

师:我们再读课题。为什么和氏一而再、再而三的献璧呢?他献出的还有什么?

生:他还献出了自己对君王的一片忠心。

师:是啊!用他的话来说,他是一个坚贞之士,结果呢?那块石头终于被文王鉴定出来了,那是一块什么样的玉?

生齐答:价值连城。

师:“价值连城”是什么意思?虽然是一快价值连城的玉,为什么前两次都鉴定不出来?

生:因为厉王叫他们鉴别时,他们只“看了看”。

师:卞和的忠心被沉清,文王慧眼识宝,此时的卞和心情怎样?齐读最后一个自然段。

师:为什么要把这块玉命名为“和氏璧”有几层意思?

师:让我们记住和氏的那句肺腑之言,齐读“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当成骗子,这才是我悲伤的原因啊!”

师:课文要告诉我们一个什么道理呢?

师:展示查阅和收集的与“和氏璧”相关的资料。

四、板书设计

一  欺君之罪  砍去左脚

捧  痛哭    坚贞之士

和氏献璧   二  欺骗      砍去右脚

三  确认      价值连城                  忠诚

五、教学反思

在这节课上,我注重基础知识的教学,紧紧抓住词句进行有层次的训练,主要方法是学生读书体会和我的点拨引导,理解重点词语意思,体会句子的思想感情;同时注重在学习过程中进行恰当的小结评价:如对内容的及时小结、对下文的恰当过渡、学习方法的点拨总结。

反思整堂课,虽然我对学生的回答能及时的进行评价,能鼓励学生积极参与学习,但对学生参与学习的面不够广时,没有机智的调换自己的教学方法。

评析:(1)“关于方法的知识是世界上最重要的知识。”(培根)如果不能以恰当的方式学习,即使是那些经过选择的知识,也将无助于学生能力的培养和发展,所谓知识的智力价值是不会自动实现的。国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。法国教育家卢梭认为,教学要启发儿童、青年的自觉性,他劝告教师说:“传授儿童各种各样的科学,并不是你的职责;你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣,以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时,给他以从事学习科学的方法,这确是那完善教育的最基本的原理。”杜威推崇卢梭这一教育思想,并在《明日之学校》中提出,学校中求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己去发现获得知识的方法。在本节课中,古文的理解对学生来说比较难,因而教师就利用让学生找与古文相对应的那句话来对比着阅读,从而发现理解古文的方法。教师没有直接向学生传授理解古文的方法,而是在引导学生进行学习实践中去获得的。同时,通过抓住重点词语来理解句子,抓住重点句子来理解课文是中段学生理解课文的一种重要方法,在教师的有序的引导下,学生已经开始形成这方面的能力了。

(2)创设一种氛围,让学生乐于参与。和谐课堂教学氛围是在课堂教学中,师生关系、同学关系相处和谐自然,气氛浓烈,师生能共同获得身临其境的艺术感受,通过“和谐之美”陶冶学生情操,为学生创造良好的学习氛围。在课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。学生在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)心理学的研究认为:儿童在无拘无束的时候,在轻松、愉快、和谐的环境中,思维活跃,想象丰富,记忆力增强;反之,则思路阻塞,操作迟缓,心灵封闭,无创造性可言。因此,构建新型的师生关系,创设创新的宽松环境,尤其重要,而“平等对话”则是新型师生关系的体现。在这堂课中,教师善于创设一种和谐的氛围,学生始终处于跃跃欲试的状态,主动去参与,去思考,去表达,去获取知识和成长。

(3)教师的总结,能帮学生将知识点串成一根项链。学生在课堂中所学的知识是零散的,就像一把把的钥匙,每把钥匙都很重要,但是这样的钥匙学生是很容易弄丢的。随着知识的增加,学生更容易忘记,不能形成系统的知识。在课堂中,教师有意识地帮助学生整理和归纳,像是用一根绳子帮助学生将这些钥匙串起来,这样学生就不会忘了。

《和氏献璧》教案 篇2

一、教材分析

这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期,一个叫卞和的人,得到一块含有珍贵玉石的石头,便去献给厉王,玉匠鉴别后,说是假的,厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后,他又把那块石头献给武王,武王也认为它是故意欺骗,下令砍去他的右脚。文王登位后,卞和在楚山下哭了三天三夜,文王问清原因后,仔细研究,确认那是块宝玉,随即命名“和氏璧”。

本课所在的第六单元,以“奇妙的石头”为主题,编排了三篇主体课文和一个语文天地,分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事,表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文,承上启下,旨在使学生能够通过一块石头,结合重点词句,体会到文章中所蕴含的道理,掌握正确的读书方法。

课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远,但语言通俗易懂,生动感人,其中“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心,告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。

二、教学目标

1、知识目标:

认识本课的11个生字,会写10个要求写的生字,借助音节读准字音,运用不同的方法进行识记,理解词语意思,能灵活运用。

2、能力目标:

①能够正确、流利、有感情的朗读课文。

②理解课文内容,了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。

3、情感目标:

培养学生良好的阅读习惯,提高学生的自主学习能力,并能从课文中受到启发明白做人的道理。

三、教学重点、难点

①了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。

②从课文中受到启发,明白做人的道理。

四、教学过程

(一)导入新课:

1、如果你得到一件很名贵的宝物,你会怎么做?

2、在楚国时期,有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉,你知道他是如何做的吗?

(让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题,既可以调学学生的学习兴趣,又拉近了学生与书中主人公的距离,使学生容易与课文产生共鸣。)

3、齐读课题。

(二)初读课文,掌握字词:

1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,把容易读错的地方多读几遍。

2、课件出示字词,用“找朋友”的游戏检查识字情况。

3、进行“生字闯关”游戏,对字词进行随机指导。

(通过这两个游戏帮助学生读准字音,巩固了生字的字形,灵活运用词语。)

(三)再读课文,整体感知:

1、交流和氏璧的资料。

拿出笔来默读课文,边读边想卞和一共献了几次璧?结果分别是怎样的?在书中划出相关的语句。

2、学生交流读书结果。

出示表格,根据学生的回答将表格补充完整:

(通过再读课文,使学生对文章有一个整体的感知,从课文中提炼出的语言,对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络,如果用表格形式加以提示就清楚多了,可以帮助学生理清思路。)

3、你对和氏哪次献璧的印象最深?

(四)重点读文,深入学习

根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。

(学生谈到哪次献璧印象深刻,就先学习哪一次献璧,充分尊重学生的学习意愿,使学生真正成为学习的主人,教师起到引导作用。)

1.学习第一次献璧。

(1)自由朗读课文的第一自然段,想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的?

(2)你能不能想象一下第一次献璧的场面?用自己的话说一说。

(3)面对卞和被砍去左脚的结果,你有什么感受?

(4)指导感情朗读。

2.学习第二次献璧。

(1)指名朗读第二自然段,想一想,如果你是卞和,面对这样的结局,你的心里会想些什么?

(2)如果你现在是武王身边的一位大臣,你想对武王说些什么?

(让学生设想自己就是在场的一名大臣,可以帮助学生走进课文所描写的情境中,并畅所欲言的发表出自己的看法,营造和谐的课堂学习情感氛围)

3.学习第三次献璧。

(1)分角色朗读3—5自然段。

(2)小组讨论:和氏为什么哭得那么悲伤?

(3)全班交流讨论结果,教师根据学生发言进行总结。

(4)出示学习方法:

①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。

②文章中什么使你感受最深,抓住重点的词句,把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。

③辩论:有了前两次的经历,卞和第三次该不该去献璧?

(5)学生自由分组,选择一种学法各自进行学习,老师巡视点拨。

(这样使每一个学生都能够按照自己的意愿,并根据最适合自己的学习方法进行学习,让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人,才是令人最心痛的。)

(6)全班展示小组学习结果。(7)教师点评,学生互评。

(五)美读课文,品味含义。

有感情地朗读课文,体会“宝石而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也”的含义。

(理解课文后再美读课文,更能体会出文章的内涵,读出主人公的情绪变化,使学生对课文的理解得到升华。)

五、作业设置

1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上,写完后与同学们进行交流。

(通过实践作业的布置,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉,使学生养成阅读的好习惯。)

《和氏献璧》教案 篇3

一。说教材:

《和氏献璧》是北师大版小学三年级下册第六单元的一篇主体课文,本单元的主题是“奇妙的石头”。课文是韩非子写的一篇寓言。叙述卞和三次献璧,结果被楚厉王、楚武王视为故意欺骗,先后砍去左脚和右脚。最后卞和痛哭了三天三夜,文王派人仔细研究,确认是块美玉,命名为“和氏璧”。

二、说教学目标:

知识与技能:能认字10个,写字8个,随文理解词语“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。理解卞和悲痛欲绝的原因。

过程与方法:能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。抓住卞和的语言、动作、表情来揣摩卞和的内心世界。

情感态度与价值观:能够懂得忠诚坚贞是做人最宝贵的品质。

三。说教学重点:

卞和为什么哭得那么悲伤?有感情的朗读课文。

四、说教学难点:

卞和为献璧吃尽了苦头,为什么一而再,再而三地献璧?理解句子“宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊!”

五、说教法:朗读的指导,随文识字解词,创设情境,多媒体演示。

说学法:朗读,默读,听读,看课件,圈点批注,与角色对话。

六、说学生:

故事曲折,容易吸引学生,但学生可能不认可卞和的做法,对他的忠诚坚贞之心不能理解。老师就要引导学生,既要向君王表明自己的忠心,又要学会保护自己,你能帮助卞和想想办法吗?

七、教学课时:二课时

第一课时内容:预习课文,能够认读生字,勾画生词,读通课文,熟悉内容,复述故事。,

第二课时内容:揣摩失去双脚后卞和的心理活动,重点学习第三次献璧,结合卞和献璧的语言、动作、心理描写,体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。

下面我说说第二课时的教学过程。

我准备按以下五个环节展开。

第一环节:激趣引入。

同学们,老师要送给你们一份特别的礼物。看屏幕,这是一本书,名字叫《韩非子》。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫——《和氏献璧》。

第二环节:整体感知,梳理结构。

打开书,听老师读课文。用填空的形式帮助学生梳理课文主要内容。(课件)

第三环节:研读赏析,走进卞和。

走进卞和,揣摩他的心里,感悟卞和的坚贞。

1、失去双脚的卞和会想些什么呢?用直线勾画出来。抽生有感情的读读这一段。(幻灯:第四段)你从哪些词体会到卞和痛苦的内心,圈出这段描写卞和动作、表情的词语。感悟卞和的痛苦。引导学生联想卞和第一次献璧的经过。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。齐读玉匠的话。卞和一想起玉匠就火冒三丈,了解玉匠“鉴别”玉石的方法是“端详”。玉匠这种不负责任的做法使卞和急于争辩,忘了礼节,引导学生读卞和的解释。男女生对比读。理解卞和的个性:尊重事实,坚持真理,对君忠心。但却被厉王砍去左脚。后来武王即位,卞和第二次献璧,结果武王也认为卞和犯了欺君之罪,下令砍去了他的右脚。就这样,卞和失去了双脚。再齐读第四段,你猜猜卞和这时心里会想些什么?他还会不会献璧?

2、武王死后,文王登位。历经三代君王,卞和忠诚坚贞的品质变没变?默读5—7段,找出最让你感动的句子,把你的体会写出来。

重点句:11)、“卞和捧着那块石头,在楚山脚下,一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。”你从这句哪些词语体会到卞和的忠诚坚贞?卞和一连痛哭了三天三夜,卞和此时想什么呢?写一些。用卞和自己的话来说,他如此悲痛的原因是——(幻灯:宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。)从书上找出与这句话意思对应的语句。“宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊!”说说你对这句话的理解。

第四环节:评价人物,知识拓展。

1、让你感动的人仅仅是卞和吗?可能学生会说还有文王。一起读读5—7段。文王的做法和前两代君王的做法截然不同。厉王、武王昏庸、残暴、武断。文王贤明,尊重事实。

2、你们有什么问题想对文中的人物说?请选择其中的一个来问问。

3、卞和的坎坷经历让人感叹,这个故事的作者韩非子同样身世坎坷。(幻灯:韩非子简介)把这两个人联系起来,你有什么新的发现?

小结:卞和三次献璧受尽挫折而丝毫不改变忠诚坚贞的品质,这种忠诚坚贞的品质难道不是最珍贵的宝石吗?我们这个单元的主题就是“奇妙的石头”,忠诚坚贞的品质是做人的美德。愿同学们快乐成长。

第五环节:作业布置。

1、请以“感动”为题,写一写令你感动的坚贞之士。

2、《我读,<卞和献璧>有感》

3、演一演《卞和献璧》。

板书:

厉王砍左脚

卞和献璧武王砍右脚

文王命名和氏璧

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